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      2. 五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思

        時間:2021-04-30 18:38:50 教學(xué)反思 我要投稿

        五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思(精選7篇)

          身為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思(精選7篇),希望對大家有所幫助。

        五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思(精選7篇)

          五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思1

          統(tǒng)計圖是統(tǒng)計中的一種重要形式。掌握好這部分內(nèi)容,對于學(xué)生終身受益,而小學(xué)階段統(tǒng)計教學(xué)的核心目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。

          單式折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖之后進(jìn)行教學(xué)的,但是單式折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別,而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處,雖然從兩種統(tǒng)計圖中,人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較,而單式折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化,展示的是事物發(fā)展的趨勢。

          我在教學(xué)本節(jié)課時,注重了以下幾方面:

         。ㄒ唬┳⒅厣钆c數(shù)學(xué)的聯(lián)系:

          數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),對教材進(jìn)行必要的加工和整理,選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的情境和問題,把鮮活的題材引入教學(xué)中,賦予教材以新的內(nèi)涵。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程,這是我的第一想法。書中提供了某市中小學(xué)生幾年來參觀科技展的人數(shù),經(jīng)過課前調(diào)研發(fā)現(xiàn),學(xué)生沒有集體去過科技館,對此不太感興趣。如此看來,我覺得如果選擇學(xué)生熟知的身邊的例子,他們會更樂于接受!断惭蜓蚝突姨恰吩谌珖鴦倓偡庞惩戤叄2009年1月16日首映以來,首周末票房就突破3000萬元,成為有史以來最“!钡膰a(chǎn)動畫影片,這是非常好的素材。我就抓住這一點,把觀看本片的近期人數(shù)增減變化情況作為素材,把工作人員統(tǒng)計的人數(shù)用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn),進(jìn)而引出單式折線統(tǒng)計圖。聽到此話題,果然一下子便把孩子們的興趣和積極性調(diào)動起來,學(xué)生主動探究的欲望非常強(qiáng)烈。

         。ǘ┳⒅卦趯Ρ戎畜w會單式折線統(tǒng)計圖:

          在認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的環(huán)節(jié),自認(rèn)為較成功的一點是動畫演示由條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的過程,既使學(xué)生初步感知折線統(tǒng)計圖的畫法,又整體上感受到折線統(tǒng)計圖的特點。

          學(xué)生剛剛認(rèn)識單式折線統(tǒng)計圖,可能會產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成單式折線統(tǒng)計圖的疑問,所以本節(jié)課有必要設(shè)計一個這樣的環(huán)節(jié),那就是讓學(xué)生把條形統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖進(jìn)行一個初步的對比,仔細(xì)觀察說出條形統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖的異同。體會折線統(tǒng)計圖:不但能表示數(shù)量的多少,最突出的特點是能表示數(shù)量的增減變化。在練習(xí)中出示了三個統(tǒng)計表,讓學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點來判斷用什么樣的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)更合適呢?在學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計圖時,聯(lián)系實際,調(diào)動已有的知識經(jīng)驗做出判斷,并在這樣的對比中,更深刻地感受折線統(tǒng)計圖的特點,使學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

         。ㄈ┳⒅刈寣W(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程:

          統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù),而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計能力是非常重要的。所以在教學(xué)中,我一方面注意突出單式折線統(tǒng)計圖的特點,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考;另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生觀察單式折線統(tǒng)計圖,說一說你在生活中見過的折線統(tǒng)計圖,并播放生活中的統(tǒng)計圖,從圖中得到信息,提出問題、解決問題,結(jié)合有關(guān)的單式折線統(tǒng)計圖,談體會、說感受、提建議。讓學(xué)生在分析和交流中,進(jìn)一步加深對單式折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識,逐步提高識圖和用圖的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。

         。ㄋ模┐嬖诘牟蛔悖

          這節(jié)課在學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖提出數(shù)學(xué)問題、解決問題環(huán)節(jié)上有些拖泥帶水,以至于畫法環(huán)節(jié)沒有實施,只能挪到下一節(jié)課進(jìn)行。在有些語言上還有待推敲。

          五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思2

          我在教學(xué)中先由學(xué)生已有的統(tǒng)計知識入手,回顧了學(xué)生以前學(xué)過統(tǒng)計知識,各種統(tǒng)計方法的特點,再出示信息窗內(nèi)容,讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行縱向比較,然后讓學(xué)生進(jìn)行橫向比較,發(fā)現(xiàn)比較的不方便,在此基礎(chǔ)上引出復(fù)式折線統(tǒng)計圖,并從中得出復(fù)式折線統(tǒng)計圖的另一特點:便于比較。

          本節(jié)課的教學(xué)重點之一就是讓學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計圖的發(fā)展趨勢,從中得到一些有價值的'信息。為了讓更多的學(xué)生參與到活動中,我采取了小組討論、同位交流、自己的靜思等多種教學(xué)形式,但在匯報交流時,形式仍然非常單一,一個學(xué)生在前面匯報,其他學(xué)生只能做忠實的聽眾。但是班里學(xué)生很多,不可能讓每位同學(xué)都上前表達(dá)自己的想法,所以怎樣處理這種矛盾,是今后教學(xué)中應(yīng)思考的問題。例如今天這節(jié)課中,教師就可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生成為小老師,生生互動,師生互動,讓課堂成為充滿生機(jī)和活力的地方。

          學(xué)生對于通過觀察獲得信息掌握得不錯,只是在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖時出現(xiàn)了以下問題:

          1、不認(rèn)真看圖例,全部畫成了實線。

          2、數(shù)據(jù)沒標(biāo)。

          3、在找點時沒發(fā)現(xiàn)沒弄清單位長度的多少,在找點時發(fā)生了錯誤。

          4、忘記寫統(tǒng)計日期。所以在教學(xué)中,我一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考;另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗,結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計圖,談體會、說感受、提建議。

          課后,多次反思自己的教學(xué)過程,我感觸最深的是:要培養(yǎng)學(xué)生合作后正確交流的習(xí)慣,實現(xiàn)合作需要。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式,通過交流而展現(xiàn)自我,探索真理,但如何讓學(xué)生更有效地進(jìn)行交流呢?

          1、學(xué)會表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解,就是“說”,這種“說”的能力包括思維的邏輯性、語言的組織能力等,這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的,這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會。

          2、學(xué)會傾聽他人的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨立思考,還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽,更要讓學(xué)生會聽,能夠聽出別人說的重點和問題,才能重視并采納他人意見,達(dá)到優(yōu)勢互補,共同提高。本課中,有個同學(xué)的統(tǒng)計方法用起來較麻煩易出錯,但是她并沒有在交流中吸取他人有效的成分修正自我觀點,取人之長為己用,

          五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思3

          《折線統(tǒng)計圖》是西師大版五年級下冊的內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法,會用單式統(tǒng)計表和單式條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果,并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題;了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用,建立了統(tǒng)計的觀念的基礎(chǔ)上,又一次認(rèn)識一種新的統(tǒng)計圖——單式折線統(tǒng)計圖,單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以表示一個數(shù)量的多少之外,最主要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情況。我在教學(xué)本節(jié)課時,注重了以下幾方面:

          (一)、從生活中引出折線統(tǒng)計圖

          數(shù)學(xué)依賴于生活,并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué),這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。在創(chuàng)設(shè)情境部分:通過非典資料引入“折線統(tǒng)計圖”

          (二)、在探索中認(rèn)識折線統(tǒng)計圖

          讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計圖,通過重點認(rèn)識點和線來了解折線統(tǒng)計圖,并說說你在生活中見過的折線統(tǒng)計圖,并從圖中得到信息,提出問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

         。ㄈ、在練習(xí)中加深對折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識

          數(shù)學(xué)源于生活,生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在練習(xí)部分,我設(shè)計的練習(xí)都是與生活密切聯(lián)系的,讓學(xué)生體會到折線統(tǒng)計圖的用處確實是很廣,讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。

          五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思4

          統(tǒng)計問題是最常見的生活問題,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)知識是新課改的目標(biāo)。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系生活實際,如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對本節(jié)課我反思如下:

          1、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

          數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā),使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因此,我在課前的談話利用學(xué)生熟悉的旅游景點引入新課,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個熟悉的生活情境中,讓學(xué)生在現(xiàn)實、有趣的情境中學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感,體驗到數(shù)學(xué)與生活同在,有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

          2、在探索中合理利用多媒體,體會折線統(tǒng)計圖的特點和作用。

          在課堂教學(xué)中充分利用直觀的手段,有意讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計圖的形成讓學(xué)生頭腦中形成一種清晰的“動態(tài)表象”,呈現(xiàn)過程,突破重點、難點,使學(xué)生清楚地感知和經(jīng)歷由條形統(tǒng)計圖演變成折線統(tǒng)計圖的過程,體現(xiàn)知識遷移的過程。加之學(xué)生剛剛認(rèn)識折線統(tǒng)計圖,可能會產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成折線統(tǒng)計圖的疑問,所以設(shè)計一個這樣的環(huán)節(jié):讓學(xué)生觀察,比較,分析同一時間不同地點的旅游人數(shù)和不同時間同一地點旅游人數(shù)兩組數(shù)據(jù),帶領(lǐng)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計圖,知道折線統(tǒng)計圖不但可以看出數(shù)量的多少,而且可以看出數(shù)量的增減變化的特點,激發(fā)學(xué)生體驗兩種統(tǒng)計圖的對比。讓學(xué)生明白統(tǒng)計圖的選擇要根據(jù)解決問題的需要來確定哪種更合理。

          3、注重在分析與預(yù)測中體會統(tǒng)計意義和作用

          課標(biāo)中提出,統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測,本課中的例題預(yù)測20xx年來陜西旅游人數(shù)的預(yù)測,練習(xí)中預(yù)測病人體溫,天氣情況等富有現(xiàn)實意義的素材,使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析,提出問題、解決問題,而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義,培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          課后回顧反思,存在不足:

          1、忽視很多小的教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)方法的滲透掉了。如:看到折線統(tǒng)計圖,你有什么疑問?用手勢表示趨勢時,除了上升趨勢,還有下降趨勢,水平趨勢,波動趨勢等,通過多種這些高低起伏的線段手勢,更能讓學(xué)生看出數(shù)量間整體的變化趨勢。

          2、語言表達(dá)不精練,問題設(shè)計不精準(zhǔn),導(dǎo)致個別地方學(xué)生理解不透提問意圖。

          3、教學(xué)重難點沒有很好的突破。除了對折線統(tǒng)計圖特點的分析外,在對學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)突破不夠。

          五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思5

          在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用單式折線統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計數(shù)據(jù),會根據(jù)單式折線統(tǒng)計圖進(jìn)行簡單的分析和判斷;也曾學(xué)習(xí)過復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖。因為統(tǒng)計與我們的工作生活和社會生活密切相關(guān),而我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓他們能自發(fā)的去學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生分析和處理較復(fù)雜的數(shù)據(jù)的能力,發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計觀念,我在教統(tǒng)計這一單元時是這樣進(jìn)行處理教材的:

          一、引入

          教材提供了青島、昆明兩城市月平均降水量的數(shù)據(jù),并分別用折線統(tǒng)計圖進(jìn)行表示。教學(xué)時,我先引導(dǎo)學(xué)生讀圖,讓學(xué)生進(jìn)一步體會折線統(tǒng)計圖的特點。在獲取信息回答問題的過程中,我提問:你能很快看出這兩個城市哪個月的降水量最接近,哪個月的降水量相差最多嗎?學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題答案很難從圖上看出來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計圖的心理需求。由此我鼓勵學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考怎樣把兩張折線統(tǒng)計圖放在一起,得到一幅復(fù)式折線統(tǒng)計圖,并從圖上找到問題的答案:7月份兩城市的月平均降水量最接近,4月份的降水量相差最多。

          二、說一說

          鼓勵學(xué)生從復(fù)式折線統(tǒng)計圖中獲取信息,回答問題,體會復(fù)式折線圖的特點。

         。1)表示青島市,昆明市各月降水量的分別是哪一條折線?

         。2)看圖說說這兩城市月那個月降水量最接近,哪個月降水量相差最多?

         。3)青島市月平均降水量的變化情況是從3月到8月呈現(xiàn)上升趨勢,其中3至5月上升平緩,自5月起快速上升,9月到10月急劇下降,之后呈現(xiàn)平緩下降趨勢一直到12月;昆明市月平均降水量的變化情況是1至4月呈現(xiàn)平緩下降趨勢,4月開始急劇上升達(dá)到最高值,從6月到7月有所下降,8月略有上升,自8月起到12月持續(xù)下降。

         。4)從總體上看,青島、昆明兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是青島市只有一個“峰”,而昆明市有兩個“峰”。本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上關(guān)注兩個城市月平均降水量分布的不同。

          三、試一試

          先根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成復(fù)式折線統(tǒng)計圖,然后說一說能從統(tǒng)計圖中獲得哪些信息,回答下面的問題。

          (1)這一周中,哪天的溫差最大,哪天的溫差最?

         。2)這幾天的最高氣瘟是怎么樣變化的?最低氣溫又是怎么樣變化的呢?

         。3)從統(tǒng)計圖中看出2004年4月4—10日最高氣溫和最低氣溫的變化趨勢是怎么樣的?

         。4)從上面的復(fù)式折線統(tǒng)計圖中你還可以獲得什么信息?

         。5)回答上面的問題時,教師問學(xué)生,你們喜歡看統(tǒng)計表還是看統(tǒng)計圖呢?為什么?

          通過練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點,初步掌握用復(fù)式折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的方法,學(xué)會對復(fù)式折線統(tǒng)計圖所表達(dá)的信息進(jìn)行簡單的分析、比較和判斷,并作出適當(dāng)?shù)恼f明。

          五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思6

          折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖并初步掌握了統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別,而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處,雖然從兩種統(tǒng)計圖中,都可以清楚地看出所需要的信息,但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較,而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物增減變化趨勢。我在教學(xué)時,注重了以下幾方面:

          一、從情境中引出折線統(tǒng)計圖

          數(shù)學(xué)依賴于生活,并從生活中抽象和升華,讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué),這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程,這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。用兩個城市的人均公共綠地面積這一個情境貫穿了整個教學(xué)過程。讓學(xué)生通過繪制一個城市的人均公共綠地面積回顧條形統(tǒng)計圖的知識,然后出示還可以用折線統(tǒng)計圖,從而認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖,并且強(qiáng)調(diào)讀統(tǒng)計對象和項目、讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面,逐步提高學(xué)生的識圖能力。讀點又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個層次進(jìn)行;讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減,而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢;不僅關(guān)注線的局部,而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢,這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)。

          二、體驗折線統(tǒng)計圖的特點

          折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點,在相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn),只是它更清楚而已,如何讓學(xué)生有效地感知這一特點?比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程,且采取加強(qiáng)對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進(jìn)行比較,這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點,這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同,更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。

          當(dāng)然,從數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計圖都可以用折線表示,所以在通過練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后,安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計圖的討論與練習(xí),使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用,使學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有更明確的認(rèn)識。

          三、體會統(tǒng)計意義和作用

          新課標(biāo)提出,統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測,本節(jié)涉及這樣的例題是小明的身高情況、某病人的體溫圖,這些題富有現(xiàn)實意義的素材,使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析、提出問題、解決問題,而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義,培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計的能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          統(tǒng)計內(nèi)容的教學(xué),可以讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個調(diào)查統(tǒng)計的過程,并討論用什么樣的統(tǒng)計圖呈現(xiàn),使學(xué)生更好的認(rèn)識折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的區(qū)別和應(yīng)用。

          五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思7

          折線統(tǒng)計圖是小學(xué)階段統(tǒng)計知識的一個重要內(nèi)容。折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖之后進(jìn)行教學(xué)的,但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別,而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處,雖然從兩種統(tǒng)計圖中,人們都可以清楚地看出所需要的信息。但是條形統(tǒng)計圖的最大特點是:它可以清晰地呈現(xiàn)不同類別中統(tǒng)計量的數(shù)量,不同的類別之間沒有次序關(guān)系,即使改變不同類別在條形統(tǒng)計圖中的次序,也不改變其本質(zhì)。條形統(tǒng)計圖適用于不同類別中統(tǒng)計量大小的比較。而折線統(tǒng)計圖不但可以清晰呈現(xiàn)數(shù)量的多少,還清晰地表現(xiàn)數(shù)量增減的變化情況,它關(guān)鍵在于描述時間或次序關(guān)系及統(tǒng)計量數(shù)量的變化情況,并用來預(yù)測。它的橫軸通常是依時間或次序的先后排列的,若改變其順序則往往會失去原來的意義。折線統(tǒng)計圖適用于表示隨著時間或次序逐漸變化的統(tǒng)計量。

          數(shù)學(xué)依賴于生活,并從生活中抽象和升華,讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué),這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程,這時新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程,這是我的第一想法,我覺得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子,他們會更樂于接受。因此我就把教材中的例題進(jìn)行了處理,選取了學(xué)校體育比賽中的踢毽子比賽,聰聰和明明兩位同學(xué)的訓(xùn)練成績。另一方面兩位同學(xué)的統(tǒng)計圖有利于新課中對比預(yù)測,用一個事例貫穿了整個教學(xué)過程。且出示兩位同學(xué)的條形統(tǒng)計圖后,出示一位學(xué)生跳繩成績的折線統(tǒng)計圖,讓學(xué)生猜一猜,這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖。

          折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點,在相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn),只是它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點?比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程,且采取加強(qiáng)對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進(jìn)行比較,這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點,這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同,更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。

          在整個教學(xué)活動中,我注重學(xué)生整體的發(fā)揮,而對于每個學(xué)生獨特的,我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣,而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中,我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間,充分相學(xué)生,放手讓學(xué)生去操作(繪制折線統(tǒng)計圖),去探索,去講解,最后,在各方面的反饋中,讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識,這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展,還發(fā)展了學(xué)生的個性,為學(xué)生人性的張揚搭建了舞臺。

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