《兩只鳥蛋》教學反思(15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《兩只鳥蛋》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《兩只鳥蛋》教學反思1
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。通過這首詩的學習，要讓孩子幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
本節(jié)課的教學設計，我依然采用了“兩疑三讀”的課堂教學。課堂開始，我讓學生欣賞了美麗的小鳥，并出示鳥蛋的圖片，讓學生說出這美麗的小鳥是從鳥蛋中孵化出來的。既激發(fā)了學生學習課文的積極性，又暗示了文中的“一只鳥蛋就是一只小鳥”，為課文的埋下鋪墊。隨后學生質疑了課題，自由讀課文，然后我范讀課文后，學生質疑課文。在學生質疑課文時，生提出了“為什么小男孩要把鳥蛋取下來后又送回去？”這其實是本文的一條主線，在學生自己釋疑的時候，學生把問題分成了兩個——為什么取下鳥蛋？為什么又還回鳥蛋？學生站起來用了文中的詩句——“小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩�！眮砘卮疬@個問題。立刻就有人問“為什么好玩��？”學生被問住了，我問了句“那你掏過鳥蛋嗎？”“沒有！”孩子們居然齊聲這樣回答，而且還都一連向往的看著我，似乎我手上就有兩只好玩的鳥蛋。沒想到，這個我們小時候幾乎男孩子都干過的“壞事”，現(xiàn)在這么大的孩子居然沒有人干過？（雖然學生從不掏鳥蛋這確實是件很好的保護鳥類的事兒。）此時，忽然意識到，自己備課是有些不充分，如果這時，我能拿出兩只鵪鶉蛋，讓孩子們看一下感受下，那種小小的，涼涼的感覺，如果此時能再讓孩子們看看鳥兒從蛋殼中破殼而出的視頻，我想孩子們深深的記住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，傷害鳥蛋就是傷害美麗的小鳥�！币簿蜁羁痰捏w會到生命的可貴。
在本節(jié)課的朗讀指導上，我重點指導了孩子讀詩句——“鳥媽媽這會兒一定焦急不安”。為了能充分體會“焦急不安”，我?guī)Ш⒆觽兓氐搅松钪校约旱臇|西找不到時的心情，又讓孩子們看了鳥媽媽在鳥窩旁盤旋，聆聽鳥媽媽凄厲的叫聲，孩子們體會到了鳥媽媽的焦急、擔心、害怕。再讀這句時，孩子們讀出了焦急不安的重音、急迫。但在隨后聽玲姐的課時，我發(fā)現(xiàn)玲姐在指導學生朗讀“焦急不安”時，對學生進行了口語交際的訓練，創(chuàng)設情境，讓孩子說：“如果你是鳥媽媽，此時此刻，你想對那個小男孩說什么？”孩子們說出了“你真是個壞蛋！”“我的孩子呢？”……隨即，老師又問，看著鳥媽媽，聽著鳥媽媽的話！你會怎么做？“還回鳥蛋，不傷害鳥蛋……”孩子們不但會讀了，還得到情感的升華，提高了語言表達水平，效果特別好。
這節(jié)課結束了，但以后還有更多的課，如何讓孩子的各項能力都得到鍛煉，讓感情在課堂上升華，我想，備課要更充分，更深入學生，還要更多的吸取同組老師的“精華”。
《兩只鳥蛋》教學反思2
《兩只鳥蛋》是一首充滿童趣的兒童詩，第一課時的教學重點在于識字（包括認字和寫字），把課文讀通讀順。我的基本設計思路是
1.情景導入：拿出兩只真的鳥蛋，讓學生摸，并說說看這是（）的鳥蛋，從而解決（）鳥蛋和鳥蛋（）這個知識點，并引入課文題目。
2.檢查預習，師生正音：播放兩位同學的預習錄音，請同學評價。
3.認字調查，難字分析：推送投票“哪個字最難記住”，請學生交流記字方法。
4.偏旁歸類（小游戲送鳥蛋回家）
5.寫字指導“唱”和“聽”，看視頻，寫描紅，投影反饋。
6.分節(jié)指定朗讀，把課文讀順。
7.提出兩個問題：鳥蛋是從哪里來的（引出“取”）；從哪里看出小男孩喜歡這個鳥蛋？（指導朗讀第一節(jié)）
存在問題：
1.平板指令不到位。部分學生在玩平板，注意力脫離課堂，應使用屏幕廣播鎖屏或請學生合上平板。每一個環(huán)節(jié)的平板指令備課時要注意。
2.一體機、平板、課本的切換操作不流暢。尤其是在檢查預習錄音之后回到教材界面的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了操作的困惑，浪費了時間。在平時要多練習。
3.對學生的反饋和評價比較單一。應注意對學生的多元評價。
4.有些環(huán)節(jié)的設問或要求不夠清晰，學生積極性不高或者沒能完全明白老師的意思。聽錄音、寫字、偏旁歸類等環(huán)節(jié)沒有問題，但在“鳥蛋（）”、分享記字方法等環(huán)節(jié)出現(xiàn)了誤差。設問要精準，目的要明確。但這與強調課堂的生成會不會有所沖突呢？
《兩只鳥蛋》教學反思3
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。 教學本課，我主要設計了以下教學思路：
一．初讀課文，整體感知
在讓學生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？
站起來回答的學生有兩位基本能說清事情的主要內容：“課文寫一個小朋友取下兩只鳥蛋，媽媽告訴他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，小朋友聽了**的話，就小心地把鳥蛋送還了。”
不管學生的回答是否切中要點，我都給以肯定和鼓勵，因為這畢竟是剛開始了解課文的階段，學生只要能有初步的認識就夠了。
二．逐段朗讀，加深理解
在指導學生朗讀每一個自然段時，我盡量擯棄煩瑣的分析，而是讓學生在盡情地朗讀中體會作者的情感。在聽過東園小學老師上的一堂課以后，我認為在教學第一段的時候可向她們學習，拿兩個鳥蛋讓學生玩一玩，拉近學生和文本的距離，體驗文中小朋友對鳥蛋的喜愛之情。
教學第二段的時候，我讓學生用“鳥媽媽這會兒一定（）”這個句式說話。這既是對“焦急不安”一詞的理解，也是對課文的反復朗讀，更能激發(fā)學生的情感，從而自然過渡到第三段，急著要把鳥蛋送還。
在教學第三段的時候，我特意抓了“捧”這個詞語，這個詞似乎與第一段“小小的”一詞互相矛盾，但有了前面情感的鋪墊，學生馬上抓住了**的話“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，有個孩子還說“我現(xiàn)在手上捧的其實就是兩只小鳥，也是兩個小生命！”孩子能作這樣的回答可見他們已萌生出對生命的珍愛。
三．拓展延伸
在學完課文，理解課文后，我又給學生讀了一則“鳥兒知多少”的課外資料。課后，我認為拓展的度不夠，還可以設計一個讓學生續(xù)編故事的練習，以達到情感的升華。
《兩只鳥蛋》教學反思4
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，沒能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
教學本課，我主要設計了以下教學思路：
一．初讀課文，整體感知
在讓學生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？
多數學生的回答較簡單，如“課文寫了兩只鳥蛋的事�！薄罢n文寫鳥蛋很好玩�！薄罢n文寫我聽到了鳥兒的歡唱，”……真正答到點子上的只有一名學生，他說：“課文寫一個小朋友取下兩只鳥蛋，媽媽告訴他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽一定會著急的，小朋友聽了媽媽的話，就小心地放回了鳥蛋�！�
不管學生的回答是否切中要點，我都給以肯定和鼓勵，因為這畢竟是剛開始了解課文的階段，學生只要能有初步的認識就夠了。
二．逐段朗讀，加深理解
在指導學生朗讀每一個自然段時，我盡量擯棄煩瑣的分析，而是讓學生在盡情的朗讀中體會作者的情感。
三．朗讀表演，想象說話
為讓學生獲得情感的體驗，我讓學生邊朗讀，邊配上動作表演，這樣一來，學生就能更好地感悟課文所表達的思想感情。
我還讓學生看圖編故事，學生們能看著圖畫，結合課文內容，加上自己的想象，編出生動的故事來，通過編故事，學生對課文又有了更深切的理解。
四．拓展延伸，情感升華
在學完課文，理解課文后，我又設計了這樣一個問題：請小朋友們想象一下，這世上沒有了小鳥，將是一個怎樣的世界？學生們的回答是豐富多彩的：
“如果沒有了小鳥，那么世上將都是蟲子�！�
“如果沒有了小鳥，田里的稻子都會被蟲子吃光。”（這位學生是沿著前一個同學的思路說的）
“如果沒有了小鳥，我們會覺得身邊很靜！”終于有人說到點子上了，我一臉的喜悅。
“如果沒有了小鳥，那么早上就沒有鳥叫聲，我上學會遲到的！”精彩的回答贏來了陣陣熱烈的掌聲。
“是啊，鳥兒不僅能捕捉害蟲，也能給大自然帶來生命，給我們的生活帶來生機和活力，所以，我們要愛護小鳥，關愛生命。”我滿懷激情地作了以上的總結，覺得這堂課的感覺真好。
《兩只鳥蛋》教學反思5
工作將近一年來，我真切地感受到了自己的成長，也越來越喜歡這個充滿活力與歡聲笑語的語文課堂。
在小學語文教學中，面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我重新學習，甘愿當一名小學生，認真領悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標準與以往我們所學的教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構新的教學體系。
作為一名小學語文教師，不但要成為課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒。我邊教學，邊研究，努力成為學者型的教師。同時在具體的語文教學中，還要注意充當不同的角色。既要當學生的教練員，又要當學生的陪練員，有時還是學生學習中的伙伴。另外，輔導落后生鼓勵積極進取，應當說，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去方向，無所適從。
小學語文人教版《兩只鳥蛋》，講的是一個小男孩從樹杈上取下兩只鳥蛋后，通過媽媽的教育，把鳥蛋送還的故事。在進行教學時，我先用課件放出圖片:一個鳥窩里躺著兩只鳥蛋。同學們看到這個都很興奮，這激發(fā)了學生的學習興趣，到學習第一節(jié)時讀到“小小的鳥蛋涼涼的”還以實物讓學生們感受自己拿著鳥蛋是否感覺到了鳥蛋涼涼的。通過實物教學，提高了學生學習的積極性，在后面的教學中同學們回答問題都很積極，有些同學基本每個問題都舉手了，而且基本領悟到了課文的意思，對課文的朗讀也有了一定的提高。并且我還通過板書的形式讓同學們再次感悟課文，同學們也能根據板書能回憶起課文內容。對課文中的重點字詞如“仿佛”的理解很難，但是我用替代的辦法，讓學生們把它換成“好像”后，學生們基本都能理解了。這節(jié)的教學目標識字和感受課文都達到了預期的效果。
在本堂課中，大部分同學都能很好地融入到課堂中，很多同學也很積極地回答問題，但是同時我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學生了，很多學生一節(jié)課回答了幾個問題，而有些同學卻一個問題也沒有回答。教學是面向所有的學生，教師作為這個教學的中心、載體，應引領好所有的學生加入到課堂學習中來，讓每一位同學都能在課堂上回答問題，教師要鼓勵每一位同學認真思考問題。另外，在后面的課文感悟中，課堂氣氛也不夠活躍，教師應針對低年級學生的學習習慣和興趣:在學習中玩，在玩中學習。多設計些激發(fā)同學們學習興趣的游戲，比如在課文朗讀中，可以讓學生邊比劃動作邊讀課文這樣不僅更能讓學生們記住課文內容，而且還增加了他們的學習興趣。《兩只鳥蛋》這篇課文一共有四小節(jié)，在學習中，還可以把四小節(jié)的順序打亂，讓學生給課文排順序……另外我作為教師，也缺少一種教學的激情，本課文在讀的時候，一小節(jié)應讀出小男孩玩鳥蛋很欣喜地樣子，讀課文要注意讀出感情。低年級學生在朗讀課文上會存在一定的困難，教師應適當作泛讀，但是在本節(jié)課中，我卻犯了一個作為小學語文教師不應犯的毛病:沒范讀課文。在學生讀課文需要幫助時，教師應及時范讀，引領學生讀準課文，讀好課文。
在課文學習中，同學們的回答讓我看到了我們班很多同學課外知識積累的還不錯，比如課文中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”并不是通過老師的講解讓他們明白的，而是讓學生自己說的。通過本課的學習，同學們都認識到了要愛護小動物:“我們要愛護每一只小鳥，珍愛每一個可貴的生命�！�
“讀書百遍，其義自見�！痹诘湍昙壗虒W中，更應讓學生多讀課文，在讀中去感悟，在讀中去理解。以后在教學中，我會多給學生讀書思考的時間，讓他們自己去感情體驗。
教師是在教學中不斷學習而得到提高的，我會在每次上課后及時作反思，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，認識到自己需要改進的地方，讓語文課堂變得豐富多彩，讓我的語文課更有意思。
對于一個剛參加工作的我而言，教學還處在初級階段，并無經驗可談，要不斷學習，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，不斷創(chuàng)新上進。我經常鞭策和勉勵自己，希望自己能做得更好──新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的心靈雞湯，追求的精神元素。努力讓我的語文課堂越來越有“活力”。
《兩只鳥蛋》教學反思6
《兩只鳥蛋》是一首敘事詩，我在講解這首詩的時候，在許多方面有不少感想，以下是我的教學反思：
從鳥蛋的特點，讓他們說出感受，從而引出小小的、涼涼的，孩子們的思維活躍起來，對鳥蛋產生了很大的興趣，從而激起了孩子們學習課文的興趣。
在識字教學方面，力求識字方法靈活多樣，提高識字效果。教學中，我讓學生先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識生字，對于詞語的理解，我采用“做動作”“看圖片”等多種方法來理解。有的生字，我把它進行了歸類，如“捧、抬、投”這三個字，都與動作有關，并引導學生進行了體驗，效果很好。
在識字方法上，學生運用多種方法進行識記生字，加一加，減一減，換偏旁，猜謎語等的方法，學生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。
在教學時我打亂了詩的順序，從情感教學入手，提出問題小男孩是不是繼續(xù)玩鳥蛋？學生回答：“不是�！本蛠淼搅嗽姷牡谌」�(jié)。再教學是讓學生體會小男孩的心情、動作，來進行表演，更深的明白小男孩對“生命是愛惜”，于是我又提出他為什么要放回去？學生的回答又讓我們回到了詩的第二小節(jié)，這時學生已經能很快的體會到媽媽說的話，明白“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”的道理。
在教學中充分運用圖片，讓學生思考想象。在學習最后一小節(jié)時，我問同學們，小男孩看見了什么？他是真的聽見鳥兒的歡唱？他在想些什么？這幾個問題一提出，孩子們立刻活躍起來，把自己的想法，說了出來。這正是本課情感的升華，經過這樣處理，孩子們很快就能答出來了，我認為很好。再體會“焦急不安”這個詞語時，我根據實際情況來理解，如果放學了，你沒有及時回家，媽媽會怎么樣？學生說，媽媽會打電話給同學，媽媽會到學校來找……這樣孩子們對詞語理解的很好，也為感情朗讀作了準備。
男孩的后悔和對小動物的愛惜，但是在朗讀時由于平時的訓練不夠，所以沒能達到理想的朗讀效果，這也是本節(jié)課的一個重大缺陷。
在以后的教學中，對于一年級的教學還是應該把教學重點放在識字教學，朗讀訓練也是重點，為以后高年級的課文體會和朗讀打下良好基礎。
《兩只鳥蛋》教學反思7
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復誦讀中，讓學生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。在備課時，我的大體思路是讓孩子們在讀中悟情，從而感受人與自然的和諧。
這節(jié)課的教學重點是通過一系列的情感體驗，感悟加強學生的.朗讀。每一小節(jié)的朗讀指導都有一系列的鋪墊。上完這節(jié)課，聽了教研室周衛(wèi)華老師的評課之后，結合自己的感想做了以下總結。
按照學生的認知發(fā)展的規(guī)律和課程的結構特點，上課伊始我準備了兩只雞蛋(在準備時也曾考慮用鵪鶉蛋，畢竟鵪鶉也是鳥，而且能讓學生更能體會鳥蛋“小小的”這一感受，后來覺得蛋太小，用了雞蛋代替，現(xiàn)在想想是不合理的，既然是讓學生感受體會課文，那就應該盡可能的遵循課文)，讓學生通過親自摸一摸，創(chuàng)設一定的情境，來激發(fā)學生求知欲望，從而得到很好的效果，學生的積極性很高。
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。這就要靠老師的引導或用激勵的語言把學生帶入文本，設定符合學生的生理和心理特點的，能喚起他們的想象能力，激發(fā)他們的學習興趣的環(huán)節(jié)，進而在教學中，我通過引導學生聽錄像，表演等方式激發(fā)學生的學習興趣和情感參與，讓學生更深刻地理解了課文內容。
在教學教學中，我覺得 在指導朗讀的過程中，我能充分調動學生自主、合作、探究學習的積極性，讓學生自由讀、示范讀、分組讀、同桌表演讀等方式，學生在自主活動中，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學習的熱情，所以在結束課的最后讓學生再次朗讀時，基本達到了預期的教學效果。周衛(wèi)華老師在評課時充分肯定了我們班學生的朗讀水平，她說:“書寫和朗讀是無法造假的，從學生今天的朗讀可以看出老師平時對學生朗讀的訓練、、、、”我覺得這是對我們的最大的鼓勵。
我覺得這節(jié)課還需要改進的是:一、每一環(huán)節(jié)的過渡還不夠自然連貫，這需要在今后的教學中加強錘煉。二、在課文的學習中，對知識點“鳥蛋涼涼的--涼涼的鳥蛋”的學習比重不夠，除了教師所設計的練習，還可以讓學生進行擴展延伸。三、在學生有精彩發(fā)言時應給予鼓勵，注意學生體會到的亮點發(fā)掘出來這將讓老師課更有深度。
《兩只鳥蛋》教學反思8
本課成功的關健在于創(chuàng)設情境，引導學生通過自主、合作、探究的學習，獲得了對課文內容的理解。
一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生對語義理解的求知欲，發(fā)展學生形象思維
“焦急不安”一詞的理解是本課教學的重點，也是難點，若通過單純的講解，對一年級的學生來說是無法接受的。
《課標》指出：１～２年級學生能結合上下文和生活實際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。為了讓學生更好地理解“焦急不安”這個詞語的意思，我讓學生聯(lián)系生活實際，具體形象地想象媽媽平時焦急不安的神態(tài)動作和語言，進而引導學生體會鳥媽媽此時失去鳥蛋時心情，從愛的情感體驗中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎上，引導學生再次探究朗讀時的表情，學生便讀得有聲有情，聲情并茂。這樣教學，學生求知欲強，思維活躍，語言表達能力和運用能力也得到培養(yǎng)。
二、尊重學生的獨特感受，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，讓學生敢于展示自我
《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代潛學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
小學生雖有模仿性強的心理特點，但已萌發(fā)求新求異意識，因而在讀書過程會產生與眾不同的想法，因此，教師要尊重學生的獨特感受，鼓勵學生大膽地探究不同想法，表達自己獨特的思路，充分展示自我，從而增強學生學習語文的積極性和學習興趣，也促進了學生萌生創(chuàng)新意識。
為激發(fā)學生學習的主動性，敢于自主學習，自主表達，并促使學生在自主探過程中學會合作，從實現(xiàn)學習方式的轉變，教師要根據一年級學生的特點，轉變角色，在閱讀過程中發(fā)揮組織者、指導者、參與者和促進者作用尤其是在識字和朗讀兩個環(huán)節(jié)，充分利用學生已有的經驗和能力、讓學生自主識字，合作交流，相互評價，盡可以發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而促進學生學習過程情感態(tài)度的發(fā)展和思維能力的提高。
三、引導學生在生活中識字，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
多種形式呈現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動：做動作、找 反義詞、用詞語說話、做選詞填空練習等識記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語，學生認讀，接著出示去掉拼音的詞語，學生認讀。
《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。來源于生活，貼近生活，極大地喚起學生的識字興趣，促進他們依據已有生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
不足之處在于：
在教學中，還需引導學生自主質疑，培養(yǎng)學生的問題意識。學生質疑能更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。這一點，在本節(jié)課中做得還不夠。
《兩只鳥蛋》教學反思9
【情景說明】
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，我們的教學目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。如何讓學生對這首詩愛讀、會讀、趣讀呢?在本教案中較好地體現(xiàn)了新課標的理念，如用多種形式，激發(fā)學習興趣，調動學生積極參與，在具體的語言環(huán)境中識字，注重語文學習與實踐活動相結合等做法。同時利用了優(yōu)美的多美媒體課件，為學生創(chuàng)設情境，引導學生品讀，積累。讓學生在快樂中學習，讓學生在朗讀中放飛自己的理想。
【教學過程】
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、導入語：
一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們去一個美麗的地方。
(課件演示春天的動畫)
老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩：
春天，你是從哪里來的?是風兒捎來的，是雨兒送來的，是陽光灑下來的，小樹冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹苗上，春在花草上，在整個世界上。
2、(課件點擊出現(xiàn)小鳥的叫聲)你們聽，那是什么聲音?想象一下小鳥們這時候可能在做些什么呢?
(小鳥飛到樹林中)你們看，小鳥來到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢!你們喜歡小鳥嗎?有個小哥哥也和大家一樣，特別喜歡小鳥，今天，他也來到了這片小樹林，他來干嘛呢?讓我們讀讀詩歌《兩只鳥蛋》就知道了。
二、初讀課文、檢查識字情況
1、自由朗讀課文：
注意看準拼音認真讀，不認識的字多讀幾遍。
2、小朋友們，今天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊(出示小鳥生字卡)要來檢查檢查同學們是否交上了這些生字朋友?
⑴ 開火車朗讀生字
�、� 指名朗讀生字，說說你是用什么方法記住這個生字的?
學生自由談識字方法，組詞。
⑶ 請小老師領讀生詞。
�、� 剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還認識它們?
課件出示句子：
�、� 小小的鳥蛋涼涼的。
② 我小心的捧著鳥蛋。
�、� 我仿佛聽見了鳥兒的歡暢。
指名讀，大家跟讀。
三、開放課堂 研讀感悟
過渡語：我們已經和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時候會讀得更好。
1、用你們的小手告訴老師課文有幾小節(jié)?
分別請四個小朋友站起來讀課文。
2、同學們給四個同學提點什么意見?你希望他怎么讀?
3、聽同學們讀得這么好，老師也想讀讀了：
老師范讀。
請全班同學做小聽眾，小評委。
4、說說老師讀得怎么樣?
和老師比比賽吧。
自由練讀。
5、誰來和老師比一比，讀讀第一小節(jié)。
6、同學們互相評價。
7、還有誰來比剛才的同學讀得更好?
(指名讀)
教師點評：
同學們他讀得真好，咱們跟著他讀讀。
(齊讀)
8、小男孩心想：
這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見了是怎樣說的呢?
9、(課件出示句子)兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安!
再指名讀。
10、為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢”?
11、多有趣啊，蛋里面就藏著兩個可愛的小家伙，同學們，如果你是鳥媽媽，你的孩子被別人拿走了，你心情會怎樣?
12、同學們，你們有焦急不安的時候嗎?
13、誰再來讀讀這句話。體會鳥媽媽的“焦急不安”。
14、齊讀這句話。
15、老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥蛋送還。
(出示掛圖)
他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節(jié)。
16、請小組內的小伙伴一起演一演小男孩：
邊讀邊做動作，將鳥蛋送回去。
17、請小朋友們起立和老師一起來表演讀第三、四小節(jié)。
18、問問小朋友們：
你們剛才為什么那么輕，那么小心呢?
19、鳥蛋送還了，鳥媽媽和它的孩子團聚了，你的心情怎么樣?
四、拓展延伸，抒發(fā)情感
過渡語：多可愛的小鳥，因為有了它們，我們的世界才變得更美麗。讓我們在藍天下，在美妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。
(課件出示藍天小鳥圖，播放音樂)
學生自由朗讀。
1、你們知道嗎?鳥兒它不僅是一道美麗的風景線，它還為咱們人類做了哪些有益的事?
2、教師簡介鳥的知識：
現(xiàn)存的種類。
遠古時期鳥的種類。
多數鳥類滅絕的原因。
3、看著這些在藍天中飛翔的鳥兒，你想對它說些什么?
(學生自由表達)
五、寫字指導
過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學們，讀文讀好了，還得把生字寫好呢。
1、翻開課文觀察“連 、遠”它們有什么地方相似?
觀察它們在田字格中的位置，它們的結構?
2、老師范寫：
教師重點指導寫好走之底。
指導寫好半包圍結構的字。
3、請小朋友們拿起自己的手跟老師寫一遍。
4、描紅、臨摹。
5、教師巡視指導、生字展示點評。
【教學反思】
這節(jié)課的的教學目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子讀到“把目光投向高遠的藍天”時，在音樂聲中已經能抒發(fā)自己的情感：要保護小鳥，植樹造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。同時，我在教學中注重孩子的感悟、注重語言積累，關注孩子自主、合作學習，希望把課能上成形式生動活潑、學生喜聞樂見的語文綜合學習課。具體我是這樣做的：
一、運用多種方法識字，認字由字到詞由詞到句
1、偏旁帶字的方式識字：
捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字。
2、用熟字帶生字的方式識字，如：
冷──涼。
由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關。
引導學生進一步感悟形聲字的構字規(guī)律。
3、結合課文，通過組詞識字：
蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。
二、以朗讀為主線
從讀書入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點品讀了第2小節(jié)，最后小組合演一演的方式來讀了第3、4小節(jié)，孩子們入情入境，體現(xiàn)出了孩子們從讀準確、讀通順讀流利、到讀出情感三個階段，文中的重點詞句，如“小小的 涼涼的 真好玩 焦急不安 小心輕輕地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。
三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率
比較精美的多媒體課件，優(yōu)美的音樂，老師的朗讀與想像獨白，能把孩子們很快牽到情境中來，讓我們師生互動起來，文本與學生的生活實際緊密結合，快節(jié)奏地變換學習方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體運用合理，每一位學生都學有所得。至少是讓他們快樂，輕松，愉快。
四、體現(xiàn)了對學生全面的人文關愛
每一個孩子在課堂上都得到了表現(xiàn)，得到了教師和同學的肯定;合作學習，演一演，讓孩子們感覺到了樂趣，孩子們在感受成功喜悅的同時，也學會了欣賞別人，從別人的身上吸取優(yōu)點;“加強學生的自我評價和相互評價”等等。這就必然促進語文課程走向多元化和個性化，使之成為師生“自己的課程”。我希望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細掘，要把這個課堂變成是個教書的課堂，也是個育人的課堂。
語文課程新標準，基本理念部分指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”�！伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。我的語文課就要堅定地走“簡單語文，快樂語文，開放語文”之路，爭取把語文課堂變成為師生詩意棲居的心靈家園。
【專家點評】
劉暢老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課，從以下幾個方面較好地體現(xiàn)了新課標的理念：
一、多種形式，激發(fā)學習興趣，調動學生積極參與
識字教學是一年級語文教學的重點，興趣又是最好的老師，因此，劉老師首先通過欣賞音樂，并通過觀看畫面去感受鳥的可愛，極大地激發(fā)了學生學習興趣，調動了情緒，使孩子們很快進入學習情境，在識字時，通過多種方法讓學生積極參與學習，記憶生字，從而激發(fā)學生學習興趣，提高了識字效率。
二、注重語文學習與實踐活動相結合
從學生身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生表演，發(fā)展和創(chuàng)造能力得到了提高、同時也受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學生主動參與意識、合作意識。
三、教學評價體現(xiàn)了互動性
新的課程理念要求教師更多地運用多種評價方式進行課堂的隨機評價。評價內容、形式和評價的主體不再是單一的，而是促進學生發(fā)展、學生潛能開發(fā)、培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性的多元的評價體系，以達到使每一個學生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。劉老師在教學中的評價就十分得當，不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學生的心上，促使學生能力地思考，大膽得表現(xiàn)。更注重了學生和學生之間的相互評價，可見，評價形式上的突破，突出了以學生為主體的課堂和教師教學角色的真正轉變。
《兩只鳥蛋》教學反思10
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
教學本課，我主要設計了以下教學思路：
一、設疑激趣，引入新課。
今天，老師拿來一個魔術盒，盒里能變出什么來呢？請一個同學上來摸一摸，把里面東西的大小和形狀告訴大家，讓大家來猜一猜。 學生猜出是“蛋”。老師板書“蛋”字，指名讀字音并組詞。 出示課題《兩只鳥蛋》
這一環(huán)節(jié)，使孩子們在有趣的魔術中進入到新課的學習中來。
二、初讀課文，整體感知
在讓學生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？
站起來回答的學生有兩位基本能說清事情的主要內容：“課文寫一個小朋友取下兩只鳥蛋，媽媽告訴他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，小朋友聽了媽媽的話，就小心地把鳥蛋送還了。”
不管學生的回答是否切中要點，我都給以肯定和鼓勵，因為這畢竟是剛開始了解課文的階段，學生只要能有初步的認識就夠了。
三、逐段朗讀，加深理解
在指導學生朗讀每一個自然段時，我盡量擯棄煩瑣的分析，而是讓學生在盡情地朗讀中體會作者的情感。在聽過東園小學老師上的一堂課以后，我認為在教學第一段的時候可向她們學習，拿兩個鳥蛋讓學生玩一玩，拉近學生和文本的距離，體驗文中小朋友對鳥蛋的喜愛之情。
教學第二段的時候，我讓學生用“鳥媽媽這會兒一定（ ）”這個句式說話。這既是對“焦急不安”一詞的理解，也是對課文的反復朗讀，更能激發(fā)學生的情感，從而自然過渡到第三段，急著要把鳥蛋送還。
在教學第三段的時候，我特意抓了“捧”這個詞語，這個詞似乎與
第一段“小小的”一詞互相矛盾，但有了前面情感的鋪墊，學生馬上抓住了媽媽的話“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，有個孩子還說“我現(xiàn)在
手上捧的其實就是兩只小鳥，也是兩個小生命！”孩子能作這樣的回答可見他們已萌生出對生命的珍愛。
四、拓展延伸
本課教育學生保護鳥類，鳥類是人類的朋友。在學完課文，理解課文后，我又給學生讀了一則“鳥兒知多少”的課外資料。課后，我認為拓展的度不夠，還可以設計一個讓學生續(xù)編故事的練習，以達到情感的升華。
《兩只鳥蛋》教學反思11
《兩只鳥蛋》教學反思上課之前，我得到了同事的大力幫助，上課之后，同事們又熱心地給我提意見，讓我感到身為一名實小教師真的很幸運，也很幸福。
在上課前，我充分地研讀了教材：本課是一首敘事的小詩，一共四節(jié)，講的是孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
我認為自己的這節(jié)課有以下做得較好的地方：
一、在教學課文的時候，我注意把理解課文內容和學習有感情得朗讀結合起來，比如：在教學第一小節(jié)的時候，我注意只指導學生讀出鳥蛋的好玩，讀出小男孩對鳥蛋的喜愛，在孩子遇到困難的時候，我又通過泛讀來進行指導，令人高興的是學生一次比一次讀得有進步。同時，我又注意讓學生發(fā)現(xiàn)鳥蛋的特點，涼涼的、小小的、圓圓的……“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”的不同和相同之處。這樣把理解課文與課文的朗讀結合起來了。
二、教學時，我注意讓孩子體會人物的內心。比如在教學第三節(jié)的時候，為了讓孩子體會到小男孩的內心世界，我采用請一生讀，其他生進行表演，然后進行采訪的方式，讓孩子們體會到小男孩由一開始的玩鳥蛋到現(xiàn)在的擔心把鳥蛋打碎的轉變，教學并沒有就此停止，我又采用情景造句的方式讓孩子們體會到“我”為了不讓鳥媽媽擔心而“連忙走到樹下邊”。在教學中，我不僅體會到文中小男孩的可愛，更感受到我們班孩子的可愛。
教過之后，自己還是感覺到有不少的遺憾：
第一，課件的制作需要進一步完善，在設置情景讓孩子造句的時候，如果用課件提示會好些，在用換一換的方法識記生字的時候，進行對比的生字如果在課件上出示效果會好很多，也會節(jié)約時間。最后的寫字如果使用課件進行示范和指導，效果會更好。
第二、在教學時，有的地方處理的不夠靈活，有牽著孩子鼻子走的嫌疑，比如我問孩子們喜歡小男孩嗎？為什么的時候，孩子沒能說到我板書的詞語，我就急迫地說出了課文中的詞語，再比如孩子們說自己為什么喜歡小鳥的時候，都說鳥很好看，我卻一定要補充鳥兒捉害蟲，是人類的好朋友。
第三，課文有些小節(jié)的朗讀指導做得不夠到位，比如：第二小節(jié)媽媽說的話理解偏重，而朗讀課文的指導則輕了。
《兩只鳥蛋》教學反思12
核心提示：《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。教學語言比較零...
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
教學語言比較零碎，語言缺少感染力。我覺得正是自己對學生的預設不足，課前沒有備足學生，才導致課堂生硬缺乏學生思維的火花。在學習第四節(jié)時，我可以先承接上一節(jié)引導學生想象，現(xiàn)在兩只鳥蛋正舒舒服服地躺在鳥窩里，你猜，在鳥媽媽的孵化下，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？雖然它們現(xiàn)在還是蛋，但我們可以想到，（放鳥叫聲）聽！——說說你仿佛聽到了什么嗎？（擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖）看！——說說你仿佛看到了什么嗎？然后邊讀邊想象，把自己當作小男孩讀詩歌第四節(jié)，再播放幻燈展示鳥兒自由生活的畫面、人與鳥和諧相處的照片進一步激發(fā)孩子熱愛鳥類、熱愛自然的情感，從而引導有感情地朗讀。
《兩只鳥蛋》教學反思13
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
為了總結教學經驗，改進語文課堂教學，提高課堂教學效率，現(xiàn)將本次授課進行反思如下：
1、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)了學生的求知欲。
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。為此，我首先播放歌曲——《小燕子》把學生帶進無限美好的學習情境提高了學生的學習興趣，激起了學生學習本課的欲望。
2、注意培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣和學習能力。
在教學本課之前，我首先布置了三道預習題：
(1)借助漢語拼音自由朗讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。
(2)標出自然段。
(3)畫出課文中的生字，并做生字卡片。
讓學生按要求提前進行預習，這樣能充分調動學生的學習熱情，引導學生自主學習，用自己喜歡的讀書方式讀課文，用自己喜歡的識字方法識記生字。通過布置學生課前預習，使學生養(yǎng)成了自主學習的習慣和能力，大大提高了課堂教學的速度和效率。
3、利用課件進行識字教學，大大提高了識字效率。
在本節(jié)課中，我通過小組合作學習生字，不僅提高了認讀生字的效率，交流了識記生字的方法，而且培養(yǎng)了合作交流的意識和能力。我又利用課件進行識字教學，通過帶拼音讀詞、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來認讀生字，大大提高了識字效率和識字興趣。
4、加強了朗讀的指導和訓練。
在本節(jié)課中，我加強了對學生朗讀的指導，每一小節(jié)我都進行了細致的指導，讓學生結合自己的感受來朗讀課文，并讓學生在讀的過程中感悟內容，理解內容，受到愛鳥護鳥的教育。此外，我還讓學生齊讀，指名讀，分節(jié)讀等形式，加強了朗讀訓練的頻率，提高了朗讀能力和興趣。
5、對學生進行了思想品德教育。
《兩只鳥蛋》這一課，來源于生活，貼近生活，極大地喚起了學生的學習興趣，通過教學使學生懂得了鳥類是我們人類的朋友，培養(yǎng)了學生愛鳥的意識和情感，激發(fā)了學生對大自然的熱愛和保護之情，培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護意識。
但是，這次授課也存在一定的不足之處，例如我沒有強調識字的方法等，我希望在今后的教學中一定要發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，力爭創(chuàng)建良好的語文課堂教學模式，提高語文課堂教學的效率。
《兩只鳥蛋》教學反思14
《兩只鳥蛋》是一首敘事詩，講述了一個小朋友取下兩只鳥蛋又送還兩只鳥蛋的事。在這首小詩里我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。孩子看到小鳥的明天，我們看到人類的希望──人與自然和睦相處。
本課教學中我以課題質疑，學生提出問題一:這兩只鳥蛋是什么樣的?問題二:后來會怎樣?它們會變成小鳥嗎?問題三:本課為什么以兩只鳥蛋為題?我讓學生們帶著這些問題讀課文。這樣導入課文調動了學生讀書的興趣。
在課文內容的教學中，我讓學生比較聽了媽媽的話之前“我”是怎么喜歡他們的，聽了媽媽的話之后“我”又是怎么愛惜他們的。抓住“小小的、涼涼的、真好玩”來理解（之前）。抓住“小心的、捧著、連忙、輕輕地”來理解（之后）。從中讓學生懂得開始是由于好玩、好奇喜歡這兩只鳥蛋到后來愛護小鳥珍惜生命所以憐惜他們。學生明白了兩個喜歡是不一樣的。第二種是高尚的升華。
學生收獲：1、學會抓重點詞句理解課文。2、受到思想品德教育。
本課不足之處：課文最后一段結束有些草率。學生的想象不夠大膽。
《兩只鳥蛋》教學反思15
《兩只鳥蛋》是一首很有趣的敘事詩，對學生很有教育意義。我在講解這首敘事詩的時候，盡量體現(xiàn)新的教育理念。
在課的開始，我拿出了鳥蛋，讓孩子們親自上前邊，摸一摸，看一看，體會鳥蛋的特點，并讓他們說一說，你眼中的鳥蛋是什么樣的？有的孩子說，我看到的鳥蛋是很小的，有的說鳥蛋是涼涼的，有的說摸起來特別光滑……孩子們的思維活躍起來，對鳥蛋產生了很大的興趣，從而激起了孩子們學習課文的興趣。
在識字教學方面，力求識字方法靈活多樣，提高識字效果。教學中，我讓學生先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識生字，對于詞語的理解，我采用“做動作”“看圖片”等多種方法來理解。有的生字，我把它進行了歸類，如“捧、抬、投”這三個字，都與動作有關，并引導學生進行了體驗，效果很好。
在識字方法上，學生運用多種方法進行識記生字，加一加，減一減，換偏旁，猜謎語等的方法，學生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。
在教學中充分運用圖片，讓學生思考想象。在學習最后一小節(jié)時，我問同學們，小男孩看見了什么？他是真的聽見鳥兒的歡唱？他在想些什么？這幾個問題一提出，孩子們立刻活躍起來，把自己的想法，說了出來。這正是本課情感的升華，經過這樣處理，孩子們很快就能答出來了，我認為很好。再體會“焦急不安”這個詞語時，我根據實際情況來理解，如果放學了，你沒有及時回家，媽媽會怎么樣？學生說，媽媽會打電話給同學，媽媽會到學校來找……這樣孩子們對詞語理解的很好，也為感情朗讀作了準備。
在講讀的過程中，我注重了朗讀訓練，采用教師范讀，學生跟讀，學生自己練讀的多種方法，朗讀指導到位，真正體現(xiàn)了詩歌的美。在讀好文的基礎上，又進行了思想品德的教育，使學生知道了鳥是我們人類的朋友，我們要好好保護小鳥。
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