角的畫(huà)法教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的角的畫(huà)法教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
角的畫(huà)法教學(xué)反思1
“角的畫(huà)法”一課教材上只是呈現(xiàn)了用量角器畫(huà)一個(gè)65°的角，按老教法老師只要教給學(xué)生如何用量角器畫(huà)出一個(gè)65°的角即完成了教學(xué)任務(wù)，然后可以用大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)鞏固，而這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生成為一名熟練的技工，而心智得不到開(kāi)發(fā)，個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就得不到落實(shí)。如何激活教材，使課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”？怎樣體現(xiàn)學(xué)生的探究？我努力做了以下探索：
1、開(kāi)發(fā)教材，為學(xué)生搭建新知遷移的平臺(tái)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
于是，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探究、自己去創(chuàng)造方法。但教師要給予必要的支持，“用三角板你能畫(huà)出哪些指定度數(shù)的角”這一活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。這一開(kāi)放性活動(dòng)，激起了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在操作活動(dòng)中體悟了畫(huà)角的實(shí)質(zhì)：先找到一個(gè)對(duì)應(yīng)的已知度數(shù)的角，再畫(huà)。知其所以然了，更復(fù)雜的探究活動(dòng)就有了方向：找到量角器上65°的角，先用活動(dòng)角擺一擺，再設(shè)法把他畫(huà)到紙上去，再借助量角器畫(huà)出來(lái)。只有教師對(duì)教材的深刻把握，才能找到新知建構(gòu)的生長(zhǎng)點(diǎn)，才能巧妙地使學(xué)生的新舊知識(shí)遷移順利發(fā)生，從而使“自主探究”的學(xué)習(xí)成為可能。
2、開(kāi)放時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)感悟
學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑，都是由自己發(fā)揮、探究、研究，因?yàn)檫@樣理解更深刻。“讓我們來(lái)畫(huà)一個(gè)65°的角吧！”挑戰(zhàn)性的問(wèn)題一拋出，剛剛熱烈的課堂安靜了，學(xué)生進(jìn)入了“心求通而不得”的境地�！罢�(qǐng)同學(xué)們觀察一下老師提供的學(xué)具，你能受到什么啟發(fā)呢？”學(xué)生看到了量角器上的65°的角，學(xué)生自己找到了畫(huà)角的好幫手——量角器。寂靜之后的課堂，充滿(mǎn)著思維的碰撞。在相互的啟迪中，巧妙不一的各種方法誕生了。學(xué)生享受了自主感悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的快樂(lè)，課堂也因此充滿(mǎn)了生命的靈動(dòng)。
角的畫(huà)法教學(xué)反思2
1、由畫(huà)不同類(lèi)型的角引入新課教學(xué)使學(xué)生感到輕松，沒(méi)有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，教師接著提出畫(huà)60°的角，把問(wèn)題逐步引向深入，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又挑起了思維的火花。教師沒(méi)講幾句話(huà)，只是以問(wèn)題作引導(dǎo)，始終站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，發(fā)展的角度，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。當(dāng)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性被調(diào)動(dòng)后，教師還是沒(méi)有講，而是在全體學(xué)生都急于表現(xiàn)自己時(shí)，順應(yīng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓大家在紙上畫(huà)。讓全體同學(xué)的創(chuàng)造激情得到釋放。沒(méi)有停留在讓少數(shù)幾個(gè)尖子生去表現(xiàn)自己，而大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)觀望，真正做到了教學(xué)面向全體。學(xué)生畫(huà)60°的角前，教師的提示語(yǔ)用得好，你會(huì)畫(huà)了，可要把你的好辦法介紹給大家，這句話(huà)就起到進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生邊畫(huà)角邊思考的作用。不是單會(huì)畫(huà)，還要把自己如何畫(huà)60°的角的過(guò)程表述出來(lái)，給學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。
2、這段教學(xué)，老師逐層深入地提出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，老師沒(méi)有自問(wèn)自答的包辦代替，急于講述操作辦法，而是讓學(xué)生去操作、去探索、去發(fā)現(xiàn)，然后去總結(jié)。真正體現(xiàn)了學(xué)生的“主人”地位，數(shù)學(xué)的魅力得到了展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
角的畫(huà)法教學(xué)反思3
“角的畫(huà)法”一課教材上只是呈現(xiàn)了用量角器畫(huà)一個(gè)40°的角，按老教法老師只要教給學(xué)生如何用量角器畫(huà)出一個(gè)40°的角即完成了教學(xué)任務(wù)，然后可以用大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)鞏固，而這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生成為一名熟練的技工，而心智得不到開(kāi)發(fā)，個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就得不到落實(shí)。如何激活教材，使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)生動(dòng)、多樣的形態(tài)，使課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”？怎樣體現(xiàn)學(xué)生的探究？如何實(shí)現(xiàn)有效的探究？我在思考著………
1.開(kāi)發(fā)教材，為學(xué)生搭建新知遷移的腳手架。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的'、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
于是，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探究、自己去創(chuàng)造方法。但教師要給予必要的支持，“用三角板你能畫(huà)出哪些指定度數(shù)的角”這一活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。這一開(kāi)放性活動(dòng)，激起了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在操作活動(dòng)中體悟了畫(huà)角的實(shí)質(zhì)：先找到一個(gè)對(duì)應(yīng)的已知度數(shù)的角，再畫(huà)。知其所以然了，更復(fù)雜的探究活動(dòng)就有了方向：找到量角器上40°的角，先用活動(dòng)角擺一擺，再設(shè)法把他畫(huà)到紙上去，直接在紙量角器上畫(huà)出40°的角，再借助量角器畫(huà)出來(lái)。只有教師對(duì)教材的深刻把握，才能找到新知建構(gòu)的生長(zhǎng)點(diǎn)，才能巧妙地使學(xué)生的新舊知識(shí)遷移順利發(fā)生，從而使“自主探究”的學(xué)習(xí)成為可能。
2.開(kāi)放時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)感悟
學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑，都是由自己發(fā)揮、探究、研究，因?yàn)檫@樣理解更深刻�！白屛覀儊�(lái)畫(huà)一個(gè)40°的角吧！”挑戰(zhàn)性的問(wèn)題一拋出，剛剛熱烈的課堂安靜了，學(xué)生進(jìn)入了“心求通而不得”的境地�！罢�(qǐng)同學(xué)們觀察一下老師提供的學(xué)具，你能受到什么啟發(fā)呢？”學(xué)生看到了量角器上的40°的角，學(xué)生自己找到了畫(huà)角的好幫手——量角器。寂靜之后的課堂，充滿(mǎn)著思維的碰撞。在相互的啟迪中，巧妙不一的各種方法誕生了。學(xué)生享受了自主感悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的快樂(lè)，課堂也因此充滿(mǎn)了生命的靈動(dòng)。
角的畫(huà)法教學(xué)反思4
本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)我就放在了讓學(xué)生探究“量角的方法”。準(zhǔn)確讀出量角器上內(nèi)外圈的刻度是正確量角的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的教學(xué)我又重點(diǎn)分為兩個(gè)層次。第一步：采取對(duì)學(xué)的方式讓學(xué)生分清量角器上的內(nèi)刻度和外刻度，同時(shí)準(zhǔn)確找出30°、45°、60°、90°、120°的角；第二步：再采取群學(xué)的方式重點(diǎn)研究量角的方法，盡量發(fā)揮學(xué)生小組合作探究的作用。由于本節(jié)課的操作性很強(qiáng)，所以我也設(shè)計(jì)了不同形式的畫(huà)角練習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的。從學(xué)生課堂反饋的情況看，孩子們基本上都能畫(huà)出規(guī)定度數(shù)的角。
角的畫(huà)法教學(xué)反思5
本節(jié)課是本單元的最后一節(jié)課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角、會(huì)度量角。這節(jié)課我把角的分類(lèi)和角的畫(huà)法一起進(jìn)行的。課前我很是擔(dān)心，教學(xué)內(nèi)容是不是太多了，擔(dān)心會(huì)進(jìn)行不完。沒(méi)想到今天這節(jié)課完成的很順利。角的分類(lèi)進(jìn)行的很快，因?yàn)橛泻枚鄬W(xué)生已經(jīng)建立平角和周角的概念。因此，我把重點(diǎn)放在了角的畫(huà)法上。
本節(jié)課我采取以學(xué)生自學(xué)為主的形式教學(xué)，學(xué)生由于已經(jīng)有了度量角的基礎(chǔ)，所以課堂上通過(guò)自學(xué)絕大學(xué)生，都知道了角的畫(huà)法。通過(guò)自學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)到畫(huà)角的重點(diǎn)：一條射線(xiàn)，兩個(gè)重合，找準(zhǔn)度數(shù)，畫(huà)好另一邊。只有少數(shù)個(gè)別的學(xué)生存在困難，此時(shí)我再發(fā)揮小組的作用，幫助這些孩子。在展示環(huán)節(jié)，我充分讓學(xué)生展示不同開(kāi)口方向和大小的角的畫(huà)法，發(fā)現(xiàn)有刻度標(biāo)錯(cuò)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析尋找錯(cuò)誤的原因。然后重點(diǎn)練習(xí)正確區(qū)分內(nèi)刻度和外刻度的問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握新知。
反思：由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，設(shè)計(jì)的在本節(jié)課最后拓展提高的一個(gè)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生利用一副三角尺畫(huà)出制定度數(shù)的角，這個(gè)練習(xí)沒(méi)能進(jìn)行。如果分兩課時(shí)進(jìn)行，我想效果會(huì)更好。期待明天的練習(xí)會(huì)看到學(xué)生們對(duì)今天知識(shí)的更好理解掌握。
角的畫(huà)法教學(xué)反思6
學(xué)生在掌握了角的度量之后，很自然的就會(huì)學(xué)習(xí)怎么畫(huà)角。本節(jié)課我在探究新知后時(shí)，采取讓學(xué)生一嘗試體驗(yàn)、自主探索、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生回憶角的度量方法，接著想辦法畫(huà)一個(gè)65度的角。學(xué)生自己畫(huà)角，然后小組交流，談?wù)勛约旱漠?huà)法，最后歸納總結(jié)用量角器畫(huà)角的方法。課堂上學(xué)生很活躍，多說(shuō)自己會(huì)畫(huà)了，但是作業(yè)中卻錯(cuò)誤重重。
歸納了一下，主要是學(xué)生在畫(huà)角時(shí)，內(nèi)外刻度分不清。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中，把內(nèi)外刻度弄混的情況很多。這說(shuō)明了他們?cè)诋?huà)角時(shí)，很粗心，頭腦里并沒(méi)有認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到了這個(gè)度數(shù)馬上就打了點(diǎn)，導(dǎo)致是銳角的畫(huà)成了鈍角，是鈍角的畫(huà)成了銳角。最主要的一點(diǎn)，可能是學(xué)生對(duì)0刻度不夠理解，由于本單元過(guò)于抽象，小學(xué)生還沒(méi)有在頭腦中形成數(shù)學(xué)抽象思維模式，在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)例帶入課堂，讓學(xué)生便于理解，也可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
角的畫(huà)法教學(xué)反思7
本節(jié)課知識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《角的初步認(rèn)識(shí)》、《角的度量》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。量角器是本節(jié)課的重要教具和學(xué)具，對(duì)它的認(rèn)識(shí)和正確使用是本節(jié)課的基礎(chǔ)。
課始，先和學(xué)生們一起復(fù)習(xí)了量角器的認(rèn)識(shí)，及用量角器量角的方法。以確保學(xué)生能準(zhǔn)確無(wú)誤地讀出量角器上內(nèi)外圈的刻度。只有這樣，學(xué)生才可能正確的找出要畫(huà)角的度數(shù)。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次。第一步：采取對(duì)學(xué)的方式讓學(xué)生分清量角器上的內(nèi)刻度和外刻度，同時(shí)準(zhǔn)確找出10°、20°、30°、40°……90°、……140°、150°、160°、170°的角；第二步：再采取群學(xué)的方式重點(diǎn)研究畫(huà)角的方法，先由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考如何畫(huà)出指定度數(shù)（65°）的角，然后進(jìn)行小組交流達(dá)成共識(shí)后，再完成畫(huà)65°角。第三步：再進(jìn)行畫(huà)不同度數(shù)的角練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
在此過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，探究完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于本節(jié)課的操作性很強(qiáng)，所以我也設(shè)計(jì)了不同形式的畫(huà)角練習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的。從課堂反饋的情況看，學(xué)生們基本上都能正確、熟練地畫(huà)出指定度數(shù)的角。
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