《乘法口訣表》的優(yōu)秀的教學反思（精選5篇）
身為一名人民老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編收集整理的《乘法口訣表》的優(yōu)秀的教學反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《乘法口訣表》的優(yōu)秀的教學反思1
本節(jié)課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力．教學難點是：通過應用１～９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。
我在教學《乘法口訣表》一課時，先是讓學生背一背1～９的乘法口訣，由＂幾的乘法口訣有幾句？＂引導學生想象：把１～９的乘法口訣組合的一起，會是一個什么樣？這樣設計的目的是為了讓乘法口訣表在學生頭腦中建立一個表象，并在學生已經(jīng)學習了１～６的乘法口訣表的基礎上，自己試著在頭腦中畫一個１～９的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規(guī)律．為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律，做個準備。
在教學“想想做做”第２題時，我先讓學生在４分鐘內(nèi)獨立完成，在學生完成的過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運用，我就試著提示：計算時，我們在心里面想的是什么？，通過提示學生在計算時速度明顯提高。但同時我也了解到，學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學中這一方面還要加強訓練。
本節(jié)課的不足之處：在這節(jié)課的教學中，我沒有能充分調(diào)動學生的積極性，剛開始學生還樂意聽，到后來就越發(fā)的不耐煩了，教學的形式不是太多樣，大部分就是老師問學生答的形式，忽略了學生的主體地位，使得課堂很是枯燥和乏味，在知識的引導方面做的也是不夠，尤其表現(xiàn)在“發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律”這一環(huán)節(jié)，這是我在以后的教學要多學習、多鉆研的地方。
《乘法口訣表》的優(yōu)秀的教學反思2
今天教學《乘法口訣表》整理課，這是對孩子所學乘法口訣的一個系統(tǒng)的整理，表中蘊藏了很多規(guī)律，有些是上課時就有所接觸的，有些是全新的，但是有一點不變，都需要孩子自己去發(fā)現(xiàn)。出示完整個表后我讓孩子自主觀察后先在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)的`規(guī)律，比一比哪個小組能從不同的角度去觀察。
組1：橫著看，第一個數(shù)字逐漸增大，第二個數(shù)字不變；第幾行就是幾的乘法口訣。
組2：豎著看，第一列第一個數(shù)字1，第二個數(shù)字逐漸增大，得數(shù)也逐漸增大1，接著又說第二列，第三列。
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組3：從左往右看，口訣逐漸減少1；口訣有幾句，最后一句的口訣的積的個位就是幾。
（的確是這樣的，但是我卻不明白為什么這樣，雖然這組發(fā)現(xiàn)對孩子記憶口訣似乎沒有什么幫助，但確是也是乘法口訣中的一個規(guī)律）
組4：斜著看，第一行口訣的前兩個數(shù)都一樣；第二行前一句口訣的第二個數(shù)是后面一句口訣的第一個數(shù)，第三行后面一句口訣的前兩個數(shù)都比前面一句口訣的前兩個數(shù)大1，下面的也都有這樣的規(guī)律（其實第二行也是這樣的規(guī)律，只不過湊巧像接龍一樣。）
接著我讓學生拐彎看，雖然前面接觸過，但是只有特別好的孩子才記得怎樣看，在我提示下，看著知道怎樣看，也找到了都是跟幾有關的口訣。
孩子的眼光總是那么獨特的，心生佩服！
《乘法口訣表》的優(yōu)秀的教學反思3
乘法口訣表是對所學乘法口訣的一個系統(tǒng)的整理，表中蘊藏了很多規(guī)律，本課重點是：通過對全部乘法口訣的歸納整理使學生熟練地掌握乘法口訣。難點是：能從多個不同的角度去發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律。著名數(shù)學家波利亞認為：數(shù)學任何知識的最佳途徑都是由自己發(fā)現(xiàn)的，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。
所以昨天布置了預習作業(yè)讓孩子填完了表格，在教學時，先讓學生交流匯報預習作業(yè)：交流所填寫的乘法口訣并校對訂正。接著讓學生橫看、豎看、斜看、拐彎看，仔細觀察，自主探究其中的規(guī)律，然后小組交流，并分別匯報自學結(jié)果，在充分交流的基礎上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，整節(jié)課教師只是適當?shù)匾龑�，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索。最后學生根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來記記口訣，采取同桌背，齊背，小組互背等形式，引導學生把1—9的乘法口訣組合在一起，這樣學生就會在頭腦中建立一個表象。
總之，數(shù)學課堂上，培養(yǎng)學生觀察的方法和愛思考的習慣比習得多少知識重要得多。因此，我們要舍得花時間，讓學生去說，去思考，去分享思考帶來的樂趣。
《乘法口訣表》的優(yōu)秀的教學反思4
《乘法口訣表》的教學重點是讓學生在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力；教學難點是通過應用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。
我在教學時，先讓學生背一背1～９的乘法口訣，由“幾的乘法口訣有幾句？”引導學生想象：把１～９的乘法口訣組合的一起，會是一個什么樣？這樣設計的目的是為了讓乘法口訣表在學生頭腦中建立一個表象，并在前面學習了１～６的乘法口訣表的基礎上，自己試著在頭腦中畫一個１～９的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規(guī)律，為下一步發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律做個鋪墊。
接著讓學生分組自主學習、自主探究其中的規(guī)律，然后小組分別匯報自學結(jié)果，最后教師引導學生橫看、豎看、斜看、拐彎看，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。以小組為單位，先在小組里說，然后在全班交流。
《乘法口訣表》的優(yōu)秀的教學反思5
一晃學期已過大半，這學期教的1―9的乘法口訣已經(jīng)全部新授結(jié)束，這周對所有的乘法口訣進行了有系統(tǒng)的梳理，學習了《乘法口訣表》感觸多多，略記一二。
本節(jié)課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。教學難點是：通過應用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內(nèi)容的一個重新梳理，對于已經(jīng)學過的知識及內(nèi)容，學生可能會覺得比較枯燥。因此，這節(jié)復習課我主要讓學生自主探索規(guī)律，并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣；在練習上并不是硬邦邦的去講書上的習題，而是讓學生從自己身邊去找數(shù)學的素材，感受生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有種似曾相識的心理。
首先讓學生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識。整理的目的不僅要使知識系統(tǒng)化，還要對知識有新的認識和感悟。教學前，我就讓學生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時間組織學生探究規(guī)律。我給學生創(chuàng)設了“獨立思考――組內(nèi)交流――全班匯報”的策略。組織學生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn)？豎著呢？引導學生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，學生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，有的學生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學生不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利，教學結(jié)束已經(jīng)有相當一部分學生能當場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同�？梢韵胂�，學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，也一定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。
其次讓學生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學習乘除法筆算的重要基礎，必須要求學生熟練記憶，達到脫口而出。要實現(xiàn)這一要求，離不開一定數(shù)量的練習，而讓學生練得有趣、練得積極主動是關鍵。課堂的練習設計是關鍵，要力求改革單一、呆板的機械重復操練，結(jié)合學生的年齡特點，設計了一些學生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，說一說她買了哪種東西，買了多少�！睂W生通過思考，能夠得到不同的購買方案，不僅應用知識解決了實際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣�！叭绻x一種鮮花，可以怎樣買？”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應用規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同時還為今后相關知識的學習打下堅實基礎。
在教學中也發(fā)現(xiàn)不少問題。如在教學“想想做做”第２題時，我先讓學生在４分鐘內(nèi)獨立完成，在學生完成的過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運用，我就試著提示：計算時，我們在心里面想的是什么？，通過提示學生在計算時速度明顯提高。但同時我也了解到，學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學中這一方面還要加強訓練。值得高興的是今天的課上學生的發(fā)言非常積極，其中不乏幾句特有意思的話：“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”“老師：我看過一個故事，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55，用55—10＝45，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù)。”你看，學生多聰明；“老師為什么有1～9的口訣，卻沒有十的乘法口訣？”多天真可愛的問題，可為課堂添了很多的樂趣呢。
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