二年級語文《曹沖稱象》教師教學(xué)反思(精選8篇)
身為一位到崗不久的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的二年級語文《曹沖稱象》教師教學(xué)反思(精選8篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語文《曹沖稱象》教師教學(xué)反思1
這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的同等重量簡單地稱出了大象的重量。由此可見,曹沖善于觀察,善于動腦,真是個聰明的孩子。
低年級的學(xué)生喜歡聽故事,愛動手,好奇心強。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞,熟讀課文的基礎(chǔ)上,進行充分的討論交流,拓展學(xué)生思維的空間。
教學(xué)這一課時,我設(shè)計讓學(xué)生讀書提出問題,再沿著學(xué)生的問題來組織教學(xué),學(xué)生先默讀課文,問:“你有什么總是嗎?”學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,提出了很多問題:“曹操為什么要稱象?,官員們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?還有沒有更好的辦法?”然后老師梳理學(xué)生的問題,調(diào)整自我的教法,循著學(xué)生的問題安排教學(xué)思路,逐個解答學(xué)生的問題。
二年級語文《曹沖稱象》教師教學(xué)反思2
《曹沖稱象》一課是一篇記敘文,主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)設(shè)了一個個生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段,是按照事情發(fā)展的順序介紹的,教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀,多種形式朗讀,解決不認識的字,弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。
教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進行對比。
(1)官員們和曹沖的對比
(2)曹操前后態(tài)度的對比
(3)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。
課文第三、四自然段是本課的重難點,我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時,主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強調(diào)曹操對這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時,用稱象課件演示稱象的過程,來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”,描述稱象的過程,為復(fù)述課文作準備。在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童,他的辦法是想出來的。表現(xiàn)在第一,他認真聽別人的議論,從中受到啟發(fā)。第二,他能夠創(chuàng)新。
為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié),我想進一步啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。我說:“如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場,你還有什么好辦法,能稱出大象的重量?”學(xué)生的情緒又高漲起來,有的讀課文,有的看插圖,有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來,提出了他的新方法:一塊石頭一般有幾百斤重,甚至上千斤。曹沖用石頭稱象,結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上,再一塊一塊地稱,真辛苦!我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤,用士兵代替石頭稱,誤差要小得多。士兵們跑到船上去,不費吹灰之力。最后,只要每個士兵稱出自己的體重,全部加起來,就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎?嘿!說得真不錯!教室里頓時響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個學(xué)生一個“雅號”——“賽曹沖”!斑可以用糧食代替大象的重量!”“只要是比較沉,又容易計算重量的東西都可以。”“你想得很好,”這時,有個學(xué)生站起來說:“老師,我曾經(jīng)見過一種地秤,連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去!焙⒆拥拇鸢甘菍Φ模皇撬麤]有考慮當(dāng)時還沒有地秤這種東西,但是他的思路也是對的,他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā),而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵,這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎?但是在三國時期,能解決這個問題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰明的呀!”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了。
我想,要是當(dāng)時沒有想到這個問題,恐怕學(xué)生不會對曹沖是怎樣稱出大象重量的這個問題掌握得這么牢固。也正是我通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,去探究更多的稱重的方法,使學(xué)生局限在一點上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會了從不同的角度上去思考問題的答案,學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時是不成熟的,或是可笑的,只要能通過正確的方法調(diào)動學(xué)生去積極的運用大腦思考問題,從這里我也知道了學(xué)生其實是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩,少責(zé)難與批評,使學(xué)生成為勇于嘗試,敢于探索,在失敗和挫折面前不氣餒,并且有積極健康心理的開拓型人才。
本課也有一些不足之處:如:為了幫助學(xué)生進一步了解曹沖秤象的過程,可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,動筆畫一畫每一步。仿照曹沖秤象的故事,動手做做小試驗,把物體化整為零,看看能不能稱出重量。
本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動的,學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí),理解中悟情明理,在思考中發(fā)揮想像,求異求新,大部分學(xué)生很會。教學(xué)重點和難點通過多媒體課件展示,學(xué)生一看就懂,既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù),我要不斷進取,讓自己在課堂上更具生命力。
二年級語文《曹沖稱象》教師教學(xué)反思3
《曹沖稱象》是一篇老課文了,學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機智的孩子,會被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時,充分運用信息技術(shù)與學(xué)科進行整合,力圖讓“趣”貫穿始終,讓學(xué)生樂在其中,思在其中,學(xué)生掌握課文資料的效果還是不錯的。下方是我教后的幾點反思:
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),打破原有的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源,營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活,學(xué)生在簡單、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系,真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望,把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如:課文伊始,從曹操的良種截然不一樣的表情入手,讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后,我有效的利用學(xué)生的閱讀期盼,讓他們滿懷興致的朗讀課文,在探究中解決問題。
三、課堂上我盡可能把時光歸還給學(xué)生,把我提出到達問題
作為誘餌,引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,并給予適時的引導(dǎo),協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者,讓學(xué)生自由的說,進而有條理地說,發(fā)展了學(xué)生的語言潛力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問題的潛力得到了提高。
五、借助FLASH動畫讓學(xué)生邊操作邊說明,幫忙學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。
六、“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計,發(fā)散了學(xué)生的形象思維。學(xué)生勤于動腦、富于聯(lián)想,用智慧解決了生活中的問題。
我相信只要我們引導(dǎo)及時,相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn),個個都會成為“智慧星”。
二年級語文《曹沖稱象》教師教學(xué)反思4
《曹沖稱象》一文中,小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的平衡,簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察,善于動腦真是個聰明的孩子。根據(jù)課文交代:故事中的曹沖也才七歲,班里的學(xué)生也普遍是這個年齡,于是,我創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂情境,鼓勵共同討論,激發(fā)學(xué)生的想象,收到不錯的教學(xué)效果。
一、談話導(dǎo)入,課題處質(zhì)疑
常話說得好:好的開始是成功的一半。教學(xué)中,我采用PPT形式,利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認識“稱”,透過對“雞”、“羊”、“!钡幕Q,間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文:“同學(xué)們,在古時候,沒有這天的這么先進的科學(xué)技展,要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事,這天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候的故事——《曹沖稱象》!敝笪野鍟n題,這個導(dǎo)入,很快抓住了學(xué)生的心,我很快就提出問題:“讀了這個課題,你想了解些什么?”學(xué)生很踴躍,他們紛紛發(fā)言:“我想明白這個故事中講誰要稱象,為什么要稱象?用什么方法來稱?最后真的稱出來了嗎?”我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看,我是成功的,我到達了激發(fā)學(xué)生興趣,開啟學(xué)生思維的目標。
二、有的放矢,向四十分鐘課堂要質(zhì)量
在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時,我先指導(dǎo)孩子多讀,抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次,在課堂學(xué)習(xí)過程中加強重點詞語的理解和運用。如:“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做,果然稱出了大象的重量。”“到底”“果然”,這些詞要指導(dǎo)學(xué)生透過朗讀,聯(lián)系上下文體會意思。透過這幾個環(huán)節(jié),學(xué)生對這一難點基本上突破了,而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達潛力,增加了課堂的有效性。
三、讀文質(zhì)疑,合作解疑,課件突破難點
閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點,《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋,能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中,我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,提出問題:“曹操為什么要稱象?官員們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?”然后,梳理學(xué)生的問題,循著學(xué)生的問題,逐個引導(dǎo)學(xué)生合作討論,最后解決問題。
四、不足之處,認真總結(jié)反思
《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察,遇事多動腦,就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。淺顯易懂,學(xué)生很容易理解,但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察,思考的習(xí)慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點詞語和口頭表達訓(xùn)練,所以,在拓展的環(huán)節(jié),我做得顯然是倉促的,不深入的。如果我能結(jié)合實際,問一問學(xué)生:在生活中你遇到過什么難題?你是怎樣做的?這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多。
二年級語文《曹沖稱象》教師教學(xué)反思5
這篇課文敘述了一個有關(guān)曹沖的故事,學(xué)生對課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實際情況我在教學(xué)這篇課文時設(shè)計的教學(xué)目標是認識14個生字,會寫10個生字,把課文讀通順,體會課文三個關(guān)鍵句子的表達效果。在第一課時教學(xué)中我先采用的是隨文識字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思,在復(fù)述課文大意的過程中認識14個會認的生字,再讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。
第二課時教學(xué)重點是理解課文,體會三個句子的表達效果,談感受,走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對比讀兩組句子,體會詞語“到底”和“才”字的表達效果。由于學(xué)生的思維水平和表達能力的差異,大部分別學(xué)生有所體會但不能用準確的句子表達出來,個別學(xué)生有體會在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語句表達出自己的感受,還有個別學(xué)生可能還不能體會出這兩組句子的不同表達效果。
我認為這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標明確,教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標展開,老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進的地方,對學(xué)生的關(guān)注不夠,在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生,一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲,每個學(xué)生的能力都要得到實際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計,要對學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動每個孩子的腦力勞動,讓每個學(xué)生在一堂課上都要體會到學(xué)習(xí)的一點快樂和滿足感。
語文教師要上好一堂語文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進,吸取經(jīng)驗教訓(xùn),努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺,但是也要認真?zhèn)浜妹恳惶谜n,不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來,習(xí)慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度,所以在今后的教學(xué)中在忙也要認真?zhèn)湔n,認真對待每一節(jié)課,在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。
二年級語文《曹沖稱象》教師教學(xué)反思6
《稱象》是小學(xué)語文二年級的一篇課文,它描寫了只有七歲的曹沖在聽取了眾官員們的議論后,積極思考,想出了一個十分巧妙的辦法稱出了大象的重量。即利用一艘大船和石頭,稱出了大象的重量,既保全了大象,又稱出了大象的重量。由此可見曹沖是一個聰明的、愛動腦筋的孩子。
本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)邊讀邊思考,提出不懂的問題;知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子,懂得遇到問題要善于動腦筋。教學(xué)難點是了解曹沖說出的稱象的方法,知道這個方法好在哪兒。為突出重點、突破難點,在課堂教學(xué)中我是這樣做的.:
1.學(xué)習(xí)邊讀邊思考,提出不懂的問題。本課是明確的提出并教會學(xué)生從哪些方面進行提問,可以使用哪些詞語進行提問。在本課書教學(xué)中,我首先就從題目入手,教學(xué)生就題目提出自己的問題。在第一課時教學(xué)時,出示課題并讓學(xué)生齊讀完課題后,問學(xué)生“讀了課題你知道了什么?”“你對這個課題的內(nèi)容還有什么問題?可以是你不明白,也可以是你想知道的!睂W(xué)生經(jīng)過思考后問“為什么稱象?”“怎么稱的象?”“是誰稱的象”“最后稱出來了嗎?”然后讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀課文。通過自讀課文其中“為什么稱象?”“是誰稱的象”“最后稱出大象的重量了嗎?”這幾個問題學(xué)生都能夠解決,而“曹沖是怎么稱象的?”學(xué)生還不是很明白,于是把這個問題留作第二課時學(xué)習(xí)時解決,而此問題也恰恰是本課書要解決的一個教學(xué)難點。這個問題使學(xué)生自己提出來的,所以學(xué)生在解決起來就更有興趣、更積極。
此外在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時,我也有意識地培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考,提出不懂問題的能力。在分步學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時,問學(xué)生“讀讀這句話,想一想有沒有不懂的詞語?”老師的提問具有明確的指向性,即直接指向句子中的詞語,使學(xué)生明確地知道了自己要從哪個角度提問。于是學(xué)生紛紛提出了自己疑惑的詞語。如:船舷、沿著、下沉等等。通過這樣的提問、解答使學(xué)生對文中的句子理解更加深入,更加透徹。
2.為了幫助學(xué)生突破本課時的難點,即了解曹沖稱象的方法,知道這個方法好在哪兒,我首先讓學(xué)默讀課文,畫出描寫曹沖稱象的部分,并通過標注句子序號的方法,使學(xué)生一眼就看出曹沖稱象共分了四步。一步一步地了解了文字表面的意思后讓學(xué)生說說曹沖是怎樣稱象的。至此學(xué)生只是通過文字的描述大致理解了曹沖稱象的方法,為了讓學(xué)生進一步理解此方法,看到船身上浮、下沉的變化,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生觀看曹沖稱象的視頻動畫。通過反復(fù)地說,觀看視頻動畫的方法學(xué)生不但理解了曹沖稱象的方法,還記住了此方法。
而在處理曹沖稱象的方法好在哪兒這個難點時,我是這樣做的。首先讓學(xué)生讀書知道官員說出的方法是什么,可行不可行,為什么?然后在學(xué)習(xí)完曹沖稱象的方法后,讓學(xué)生把曹沖的方法與官員的方法利用表格的形式進行對比。通過比較,學(xué)生一眼就可看出了官員的方法不好,“造大秤”的方法不可行,因為沒有人能提起這么大的秤;“宰大象”的方法也不行,因為這種方法雖然稱出了大象的重量,可是大象卻死了。而曹操的方法不但稱出了大象的重量,還保全了大象。
3.不足及改進的地方
在實際教學(xué)中,教師的語言過多,影響了學(xué)生的思考和表達。本學(xué)期一個訓(xùn)練的重點是概括段落大意,在平時的教學(xué)中就要有意識的滲透?梢杂捎煤喚毜恼Z言概括出一句或幾句話的意思入手。而本課概括官員的稱象方法和曹沖稱象的步驟就是一個很好的機會,但是自己沒有抓住,依然是有老師包辦代替,直接總結(jié)了出來。在今后的教學(xué)中要注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。
二年級語文《曹沖稱象》教師教學(xué)反思7
在本次語文優(yōu)質(zhì)課比賽中,我抽到了《稱象》這個課題。在反復(fù)閱讀文本和查閱資料后,我發(fā)現(xiàn)本課主要解決兩大難題,一是生字的識記,一是掌握曹沖稱象的步驟。對于一年級的學(xué)生來說,本身識字量少,這篇課文又是在教材的后幾個單元選擇的,前面應(yīng)該認識的生字和掌握的學(xué)習(xí)方法都被跳躍而過,而且兩課時的內(nèi)容要在一課時解決,時間上比較緊迫,難度很大。在進行教學(xué)設(shè)計時,我?guī)滓灼涓,直到臨比賽又對教案做了調(diào)整。最后當(dāng)下課鈴聲響起的時候,我深深的松了一口氣,我沒有拖堂。這次我挑戰(zhàn)了低年級教學(xué),效果基本令我滿意。
識字教學(xué)環(huán)節(jié),是我最頭痛的。本課生字數(shù)量多,字形復(fù)雜,學(xué)生掌握的識字方法比較少,如何能在最短的時間內(nèi)將本課十三個生字認識是這節(jié)課我要解決的一個大難題。臨上課前我又改變了思路,把對生字的常規(guī)識記改為一下全部呈現(xiàn),直接了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些生字,還有那些生字存在識記困難。從而直奔難點,從難處下手,節(jié)約時間。從課堂效果來看我覺得這一設(shè)計基本達到了我的預(yù)期設(shè)想,為按時完成教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。
在這課的閱讀教學(xué)來看,指導(dǎo)學(xué)生掌握曹沖所述稱象辦法是本課的重點也是需要突破的難點。在教學(xué)中我先讓學(xué)生弄清曹沖說的辦法一共有幾句話;接著引導(dǎo)學(xué)生弄清每一句話的意思;再讓學(xué)生當(dāng)我的小老師,在他們的敘述中我先來演示曹沖所說的方法;看完演示后,我又要求學(xué)生仿照我的樣子,用“先……再……然后”來演示曹沖稱象的辦法,從而達到突破難點,解決問題的目的。從理解的角度來看,曹沖稱象這一部分內(nèi)容是讀寫結(jié)合的范例;從年段的訓(xùn)練重點以及階段的連續(xù)性來看,它又是典型材料。在這里可以把聽、說、讀、演的訓(xùn)練結(jié)合起來,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把能力因素和動力因素的訓(xùn)練有機結(jié)合起來。一句話,抓住它能一舉數(shù)得,提高單位時間的教學(xué)效率。我正是看準了這一點,才把上述諸方面排列組合在一起,并有機地聯(lián)系起來,使之相互作用,協(xié)調(diào)發(fā)展,有效地發(fā)揮了整體功能。運用之妙,存乎于心。
課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展語言的好范例,也是學(xué)生學(xué)習(xí)說話,培養(yǎng)和提高口語交際的憑借。在教學(xué)中我利用課文這一資源,為學(xué)生訓(xùn)練口語服務(wù)。如,導(dǎo)入部分引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察大象的圖片一邊請同學(xué)介紹大象;還有在學(xué)生明確曹沖稱象的辦法后,我又設(shè)計了讓學(xué)生模擬曹操和小伙伴的不同身份來夸一夸曹沖,從而達到對學(xué)生進行口語表達的訓(xùn)練,并自己體會到曹沖給他們帶來的啟發(fā)。通過創(chuàng)設(shè)具體的情境,降低說話難度,激發(fā)其欲望,,學(xué)生就有話可說。這樣的說話訓(xùn)練,無形中鍛煉了學(xué)生的口語交際能力,又讓學(xué)生在說話中滲透了思想教育,這比老師的說教更有說服力。
課標指出:“要在發(fā)展語言的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!北竟(jié)課,我活用教材空白,引導(dǎo)鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活想象,創(chuàng)造性想象。如課堂接近尾聲時,請學(xué)生改進曹沖稱象的方法,給學(xué)生創(chuàng)造巨大的想象空間,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識,培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。但由于時間關(guān)系,沒有在課堂上呈現(xiàn)。
對于每一節(jié)課我都是用心去準備,但每一節(jié)課結(jié)束后又總是或多或少的存在著遺憾,這或許就是生活中的不完美吧!這節(jié)課基本完成了我預(yù)設(shè)的目標,課堂效果也還可以。但是本課敘事性很強,教學(xué)中學(xué)生朗讀積極性不高,如何才能更有效地激勵學(xué)生朗讀是我最大的困惑。愿在大家的指導(dǎo)幫助下把課上得更好,帶給孩子們更多的歡樂!
二年級語文《曹沖稱象》教師教學(xué)反思8
通過本次講課,使我有了一次很大的提升,感覺自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進步,現(xiàn)反思總結(jié)得與失,以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。
首先,為了本次講課,我深挖教材,參考了眾多的設(shè)計,最后制定了切合學(xué)生實際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點突破的方法。在引課上,我采用了以前學(xué)過的《盲人摸象》,這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點上,我采用的是通過學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動作的詞語、交流匯報和課件展示的方式來理解稱象的步驟,體會曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動腦筋想辦法。
其次,在字詞教學(xué)上,我采用了通過字義識字(比如教學(xué)“稱”時,讓學(xué)生想自己看到過稱什么的。教學(xué)“秤”時,通過秤字右邊的“平”說明秤的含義)、換偏旁識字(比如教學(xué)砍,學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡)、結(jié)合具體情景識字(比如議論,是在出示官員們的話時讓學(xué)生想象當(dāng)時的場景來理解的,還擴充了詞語議論紛紛)多種識字方法調(diào)動學(xué)生識字的興趣和熱情,同時積累識字的方法,為以后讀書識字打好基礎(chǔ)。
第三,在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后,我擴展了如果是你,怎樣稱象的問題。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案,發(fā)散了學(xué)生思維,不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破,樹立了學(xué)生的信心。
我認為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有:在學(xué)生勾畫稱象的動詞時,沒有給學(xué)生足夠的時間交流,一來是自己著急了,二來怕學(xué)生們說不好,所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時應(yīng)該再次比較一下兩個字的區(qū)別,這樣在以后的讀課文過程中就不會有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時,做一下簡介會更好。
總之,通過這節(jié)課使我認識到,要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,更需要一個教師多方面的素質(zhì)(調(diào)控課堂能力、處理生成問題、心理承受能力),只有在實踐中不斷的摸索與積累、改進與創(chuàng)新,才能成為一個優(yōu)秀的教師。
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