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      2. 小學生數(shù)學誤讀分析

        時間:2021-11-26 12:40:07 教學反思 我要投稿

        小學生數(shù)學誤讀分析

          數(shù)學誤讀大多是無意識的。過去我們對小學生數(shù)學錯誤的分析往往局限于錯誤的形式與結(jié)果,而忽略了錯誤的層次分析,尤其是對誤讀的剖析,這種狀況亟待改變。小學生的數(shù)學誤讀發(fā)生率較高,產(chǎn)生面也較寬,幾乎每個小學生都出現(xiàn)過不同程度的誤讀。進一步研究可以發(fā)現(xiàn),常見的小學生數(shù)學誤讀有以下三點:

        小學生數(shù)學誤讀分析

         、僖曈X性誤讀。這是低年級小學生容易出現(xiàn)的誤讀,主要特征是對符號或數(shù)碼字母解讀失誤,尤其是在較為緊張的口算訓練中,小學生心理壓力增大,辨讀符號準確率降低;也有小學生為追求運算速度,眼看口念心算,一心多用導致誤讀;還有的小學生符號解讀能力較差,停留在“出聲思維”階段,一道算題非得要用嘴讀上一遍方可“輸入”,囿于課堂環(huán)境,他們不敢讀出聲,而只能在嘴里默讀,這樣勢必影響計算速度,當看到其他同學已經(jīng)做完時,他們開始著急,這時往往會出現(xiàn)誤讀,真是“忙中出錯”。

          ②趨同性誤讀。注意到兩種數(shù)學模式之間相同性,忽視了相異之處,誤以為可用同一種方式去處理而發(fā)生的誤讀。這是思維定勢所造成的`誤讀。最典型的例子是:“一條船上有75頭牛,33只羊,問船長的年齡多大?”據(jù)浙江一次調(diào)查結(jié)果表明,只有5%的學生認為無解,而另外95%的學生居然根據(jù)已有的兩個數(shù)據(jù)計算出了船長的年齡(75+33=108歲,或75-33=42歲)。他們的理由是,“凡老師出的題都是可以解的”。這就是趨同性誤讀。小學生的趨同性誤讀還有:在口算練習時,連續(xù)幾道加法題之后夾一道減法題,一些同學仍做成加法;變式訓練中,忽視算式中細微的差別,仍按過去的辦法做;在應用題列式時,不根據(jù)已知條件獲取信息(總數(shù)、部分數(shù)或總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)),決定使用何種算法,而是根據(jù)問句中的“一共”、“平均”等詞簡單分類,機械記憶,從而出現(xiàn)判斷失誤。

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