讓孩子品嘗提問的喜悅
這是一堂語文復(fù)習(xí)課。我在黑板上寫了第三單元生字組成的一些新詞。突然，有一位女同學(xué)站起來，輕聲地告訴我：“老師，您有個字寫錯了�！蔽颐枺骸笆悄膫�字�。俊薄笆サ氖ё��！蔽一剡^頭看了看，覺得并沒有錯，就繼續(xù)問：“錯在哪里呀？”她鼓起勇氣說：“老師，失字最后一筆是捺，老師您寫的像點�！迸�，我又仔細(xì)看了一下書上的范字，說：“你觀察得真仔細(xì)，確實是老師錯了。”說著，我拿起黑板擦，擦去了原先的那個字，又重新寫了一個正確、標(biāo)準(zhǔn)的失字。改過后的那個字顯得那樣神氣，那樣好看。我再看看那個學(xué)生，只見她臉上漾起了燦爛的笑容。
教學(xué)反思：
課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力？我想，一方面要教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，努力調(diào)動學(xué)生的積極性；另一方面，也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，勇于發(fā)表自己的見解。而在我們的課堂上，教師往往站在比學(xué)生高的角度，居高臨下，扮演著不可挑戰(zhàn)的知識權(quán)威的角色。這種情況的存在，造成了不民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生了壓力。即使老師的出發(fā)點是好的，但往往起到的只是事倍功半的效果。因而，和諧的課堂氣氛呼喚教學(xué)民主；要做到教學(xué)民主，就必須在乎學(xué)生，以學(xué)生為本。
上述的教學(xué)片斷，想必在我們的課堂上并不鮮見。鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，讓孩子們說出自己的想法是我們每一個教師應(yīng)該努力做到的。在這堂課中，雖然只是一個簡單的字，雖然只是這個字的一個筆畫，但是由于我在乎學(xué)生的提問，為孩子們敢于提出不同的見解、不同的看法，作出了“示范和榜樣”。這個提出意見的孩子品嘗到了喜悅，因為她的發(fā)現(xiàn)得到了大家的.（特別是老師的）肯定；其他的孩子也由此明白了一個道理：要敢于將自己的想法表達(dá)出來，要學(xué)會仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
在以后的教學(xué)中，我板書時就更仔細(xì)了，學(xué)生也更挑剔了。同時我也發(fā)現(xiàn)，孩子們在課堂上更愛提出問題了，對自己的要求也嚴(yán)格了許多。我想這也許就是師生間的教學(xué)相長吧！
在乎學(xué)生，在乎他們的喜怒哀樂，在乎他們的言行舉止，在乎他們的情感態(tài)度，向他們在乎老師一樣在乎他們，只有這樣，才能使老師不再是孤獨的演奏者，才能使課堂響起動聽的交響樂。
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