1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 秋天的雨教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-06-20 13:11:10 教學(xué)反思 我要投稿

        秋天的雨教學(xué)反思(通用20篇)

          作為一位剛到崗的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編精心整理的秋天的雨教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        秋天的雨教學(xué)反思(通用20篇)

          秋天的雨教學(xué)反思1

          這是一節(jié)真實(shí)的課,是一節(jié)樸實(shí)無華的課,一節(jié)扎實(shí)訓(xùn)練語言文字的課,主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn):

          一、執(zhí)教老師很重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”,教師設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法,這些方法在課堂教學(xué)中,起到了很好的調(diào)動(dòng)閱讀興趣、促進(jìn)閱讀的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,教師通過一邊讀一邊想像的方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景中,使學(xué)生逐漸對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣,學(xué)生因此讀出自己對(duì)文本的體會(huì);配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法,把閱讀引向感悟的高潮。

          二、執(zhí)教老師很重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對(duì)話。教師在課堂上只起到對(duì)話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用,我們看到課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中識(shí)字、學(xué)詞、練句,把文本讀得正確流利;學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,體會(huì)感悟,走進(jìn)情境,把文本讀出感情。在這個(gè)過程中,語感得以訓(xùn)練,語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

          三、執(zhí)教老師很重視讀的層次指導(dǎo)。教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用,每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進(jìn),真實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生從讀得磕磕絆絆,到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀,足有十幾遍,但絕不是一個(gè)層面上的讀,我們看到了學(xué)生語文能力的發(fā)展。

          四、執(zhí)教老師很重視讀中積累!肚锾斓挠辍肥且黄獙懢暗氖闱樾∩⑽,語言文字很美,精彩的描寫集中在第二、四自然段,第一課時(shí)教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在第一自然段,重錘出擊,抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語,夯實(shí)基礎(chǔ)。由于學(xué)生在課堂上有了充足的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),過程與方法得到重視,因此課堂學(xué)習(xí)效率很高,學(xué)生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落。這些積累,為他們的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎(chǔ)。

          秋天的雨教學(xué)反思2

          《秋天的雨》是篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。文章的語言富有兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景。

          我選取的是第一課時(shí),首先談話導(dǎo)入,以季節(jié)為切入口,引出課題,再齊讀并板書。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生們的表現(xiàn)還是非常好的。

          然后進(jìn)入下一環(huán)節(jié),也就是整體認(rèn)知環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生自己讀課文,快速出示兩點(diǎn)要求,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難度的句子多讀幾遍;然后再思考一個(gè)問題:你讀了課文之后,秋天的雨給你留下了什么印象?學(xué)生們反應(yīng)非常快,馬上開始朗讀課文,但是我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,我這個(gè)問題拋下去后,他們便開始很整齊地朗讀課文,于是我馬上讓他們自己讀,快速地讀,學(xué)生們聽到后才轉(zhuǎn)變?yōu)樽约鹤x。

          在學(xué)生初讀完課文后,我先檢查了他們的生字新詞的掌握情況,于是大屏幕出示了三組生字詞。因?yàn)樵谡n文中的生字有很多是讀輕聲的,所以在教學(xué)中,我將這些詞語進(jìn)行了歸類,并讓學(xué)生去朗讀體會(huì),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,提高教學(xué)效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,則采用動(dòng)手做一做的方法,體會(huì)它詞性不同,讀音不同的特點(diǎn)。但是還是有很多的同學(xué)不是很清楚這個(gè)字的讀音,于是我又補(bǔ)充道:“扇”字在作動(dòng)詞的時(shí)候,是讀第一聲,如扇走、扇動(dòng);作名詞的時(shí)候,是讀第四聲,像扇子、電扇。

          檢查完了生字新詞后,我又讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì),從而理清文章的脈絡(luò),找到每一個(gè)自然段開頭的總起句,從整體上把握文章內(nèi)容。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,我在大屏幕上把每段的第一句話都打在大屏幕上,連起來看就像一首小詩(shī),然后用詩(shī)歌的特色,向?qū)W生解釋什么是總起句:這每一句話都分別概括了每個(gè)自然段的意思,所以我們把這樣的句子成為每個(gè)自然段的總起句或中心句。

          在整體感知全文之后,我又從一把鑰匙為切入點(diǎn),打開秋天的大門,帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天,去一一欣賞秋天的美景。隨后抓住顏色,氣味,聲音進(jìn)行教學(xué)。在重點(diǎn)講到第二自然段的秋雨的顏色時(shí),讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱。”和“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽!边@樣就讓學(xué)生在感受秋天色彩美時(shí),讓他們說說秋天有哪些顏色,然后便水到渠成地理解“五彩繽紛”的意思。最后我讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。這樣的設(shè)計(jì),遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。

          總之,通過本堂課的教學(xué),我自覺受益匪淺,感慨頗多,我覺得作為一位新教師,我還有很多的不足,我會(huì)虛心向老教師請(qǐng)教,努力提高自己的教學(xué)技能。

          秋天的雨教學(xué)反思3

          《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

          本節(jié)課的教學(xué),我重點(diǎn)利用漢之星進(jìn)行生字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生抓住秋天的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)各自然段:如秋雨的顏色,讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽!痹谧寣W(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說說秋天有哪些顏色,便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。

          這篇課文也是一篇訓(xùn)練習(xí)作的好范文。怎樣才能寫出自己喜愛的一個(gè)季節(jié)呢?從修辭手法上看,要多運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法。課文中有多處比喻句、擬人句。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀好、理解好這些句子的妙處之外,還引導(dǎo)學(xué)生仿照句子再寫幾句比喻句和擬人句。這些句子即使在習(xí)作中不能運(yùn)用到,但通過訓(xùn)練,也能夠讓學(xué)生了解什么是比喻句和擬人句。其次,我抓住第二自然段中的“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”,鼓勵(lì)學(xué)生說說秋雨還把什么顏色給了哪些植物,這些植物又會(huì)怎樣呢。學(xué)生在教師的啟發(fā)下,自己寫出了好幾個(gè)好句子。最后我讓他們展示自己所寫的句子,學(xué)生的興致很高,達(dá)到了進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練的效果。

          課文的語言生動(dòng)優(yōu)美,非常適于朗讀,葉圣陶先生說:“美文需美讀!彼,我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線,通過多種形式的讀,在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

          秋天的雨教學(xué)反思4

          秋天是收獲的季節(jié),也是孩子們放飛心靈最好的時(shí)刻,學(xué)生們耳聞、目睹、感受融合體驗(yàn)的全過程。所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我抓住三個(gè)環(huán)節(jié):一是讓學(xué)生交流自我生活中對(duì)秋天的切身感受;二是學(xué)生自讀、同桌互讀、教師伴讀,在多種讀中了解到了課文以秋雨為線索,感受到課文語言美;三是經(jīng)過品讀賞析中了解到了秋天的特點(diǎn),從中感受到秋天繽紛的色彩,豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

          對(duì)于剛剛從低年級(jí)升中段的學(xué)生來講,對(duì)課文資料的整體把握還是有必須難度的。所以采用初讀課文呢,讓學(xué)生思考討論:課文有幾個(gè)自然段,每段主要講什么引導(dǎo)學(xué)生了解,主要資料就是每段開頭的一句話。在此基礎(chǔ)上,再深入到每一段,理解課文是從哪幾個(gè)方面寫秋雨的。學(xué)生在整體感知之后,隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交談自我的親身體驗(yàn),如,此刻正值秋天,秋雨綿綿,你感覺秋雨有什么特點(diǎn)學(xué)生感受不錯(cuò),孩子們可愛的小手像雨后春筍一樣,有的說像牛毛,有的說涼涼的,有的說打在臉上舒服……我做了總結(jié),是啊,秋雨的特點(diǎn)是:清涼、溫柔。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著自我的心里感受讀文,學(xué)生聲情并茂的讀起來,很認(rèn)真,也很可愛。

          其實(shí),學(xué)習(xí)語文也是學(xué)生各種綜合本事不斷積累和提升的過程。二年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解比較膚淺,停留在表面現(xiàn)象,所以,本節(jié)課借助第二自然段的學(xué)習(xí)教給學(xué)生理解詞語的方法:“五彩繽紛”,這個(gè)詞語比較抽象,讓學(xué)生一邊讀文,一邊浮現(xiàn)景物的畫面,讀完課文后學(xué)生很快地理解了詞語的意思,并讓學(xué)生告訴我你們理解詞語的方法嗎學(xué)生說:在語言環(huán)境中理解詞語。這一自然段語言也異常優(yōu)美,在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生口頭仿寫比喻句,剛開始,學(xué)生表達(dá)的還不夠流暢,經(jīng)過幾位同學(xué)的展示,學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)取性調(diào)動(dòng)起來了,不一樣程度上對(duì)秋天的景色做了描述,這樣既學(xué)懂了課文,又豐富語言的積累。

          細(xì)心研讀經(jīng)過一二自然段的,學(xué)生對(duì)詞語的理解方法有了收獲,還了解了總起句和分述,為后面自然段的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),同時(shí)也為今后的寫作做好了鋪墊。為了鞏固圍繞一個(gè)中心把事情寫具體的方法,我當(dāng)堂做了訓(xùn)練:如,下課了,操場(chǎng)上課真熱鬧。讓學(xué)生補(bǔ)寫具體的'資料,大部分學(xué)生寫得很不錯(cuò)喲!

          教學(xué)是一門藝術(shù),演繹的好與不好,全取決于教師的引導(dǎo)。本節(jié)課有收獲,也有遺憾,學(xué)生沒有把自我的實(shí)際感受經(jīng)過朗讀表達(dá)出來。所以,語文不僅僅要教學(xué)生知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感去表達(dá),今后必須要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的本事。

          秋天的雨教學(xué)反思5

          《秋天的雨》這是一篇洋溢著詩(shī)情畫意和童真童趣的散文。課文將秋天眾多的景物通過秋雨巧妙地串起來,勾勒出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

          三年級(jí)的語文教學(xué),還是要放手讓學(xué)生走進(jìn)文本,讀進(jìn)心中。在教學(xué)第二自然段,此段主要是從秋天的雨帶來的色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。第一句是總起句,后面六句分五個(gè)方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。在教學(xué)這段時(shí),我以“讀”為主線,讓學(xué)生在讀中想象,讀中感悟,同時(shí)用課件出示各種顏色的菊花圖片,讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后,引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”的含義,并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思,領(lǐng)略五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語言美。其中送給銀杏樹和楓葉都是以“它把()送給()”同樣的句式進(jìn)行描寫。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了,也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了。

          接著,我讓學(xué)生試著仿照書上的句式,也來說一說:大方的秋雨姑娘還把什么顏色送給了誰?這環(huán)節(jié)出乎我的意料,個(gè)別學(xué)生說得句子非常精彩。如:它把黃色給了梧桐樹,金黃色的梧桐樹葉像一個(gè)個(gè)小巴掌,飄啊飄啊,飄來了秋天的美景;它把黃色給了向日葵,黃黃的向日葵像一張張笑臉,笑啊笑啊,笑出了秋天的快樂。

          在今后的教學(xué)過程中,我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié),靈活應(yīng)變,爭(zhēng)取進(jìn)步。

          秋天的雨教學(xué)反思6

          活動(dòng)第一環(huán)節(jié)我通過談話引發(fā)幼兒對(duì)秋天的回憶,為深入理解散文做準(zhǔn)備。而對(duì)這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題,我請(qǐng)了幾個(gè)幼兒來回答,讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。

          在結(jié)合掛圖初步欣賞配樂散文過程中,我注意給幼兒提供寬松的氛圍,讓他們自由表達(dá)自己觀察發(fā)現(xiàn)。接著在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點(diǎn)時(shí),我將重點(diǎn)放在了第三至第五自然段。過程中,幼兒的發(fā)言很積極,也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫的不同。接著的師幼共同小結(jié)達(dá)到了很好的梳理效果。在最后的情感體驗(yàn)、朗誦環(huán)節(jié),我借助動(dòng)作、神情感染幼兒,讓他們?cè)诶斫狻A聽散文的同時(shí),獲得情感上的共鳴。

          整個(gè)活動(dòng)中,次序較好,幼兒參與度很高。但是也有需要改進(jìn)的地方,比如在幼兒欣賞散文的時(shí)候,紀(jì)律意識(shí)不太強(qiáng),傾聽習(xí)慣不好。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文,相信效果會(huì)更好。

          秋天的雨教學(xué)反思7

          《秋天的雨》是一篇十分優(yōu)美的散文。經(jīng)過欣賞散文,在幼兒理解資料的基礎(chǔ)上,感受散文中秋雨帶來的美景和歡樂。

          《秋天的雨》是一首歡樂、甜美的散文。在散文里根據(jù)作者看到的、聞到的、聽到的用優(yōu)美的筆觸描述了秋天的景,但幼兒比較容易理解一些直觀的感受,要想連接這樣的散文可能會(huì)有點(diǎn)困難。

          為了使幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境,我們班給幼兒畫了一幅美麗的秋天的圖片,讓他們找一找秋天有些什么景色,豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我對(duì)幼兒進(jìn)行提問:你喜歡秋天嗎?為什么?幼兒爭(zhēng)相回答“我喜歡秋天因?yàn)椤薄拔蚁矚g秋天因?yàn)椤。第二個(gè)環(huán)節(jié)中,讓幼兒完整地欣賞散文,在優(yōu)美的散文中幼兒都陶醉了,有的小朋友不自覺地做起了動(dòng)作。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個(gè)部分,讓幼兒找一找這幾段散文資料有什么特點(diǎn)。幼兒互相討論作答。

          反思這節(jié)課,我班采用了多種教學(xué)方法,讓幼兒在動(dòng)靜交替中充分感受到了秋天的美!

          秋天的雨教學(xué)反思8

          《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文,因此我在教學(xué)時(shí)便把重點(diǎn)放在讓學(xué)生欣賞文章的語言韻味,從而感受秋天絢麗多彩的顏色美,由果實(shí)香甜的氣味體會(huì)到人們豐收的喜悅,同時(shí)側(cè)重讓學(xué)生了解文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法,以各種形式的讀來感受和體會(huì)。教學(xué)中,我首先讓學(xué)生看課文插圖,再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點(diǎn),打開秋天的大門,抓住秋雨的“顏色、氣味、動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬”這三方面來進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)講解第二自然段:秋雨的顏色,讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!薄凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽!痹谧寣W(xué)生感受秋天的色彩美時(shí),說說秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。最后讓男生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天的雨給我們帶來的顏色之美。第三、第四自然段,老師邊扶邊放,總結(jié)第二自然段的學(xué)習(xí)方法,并出示學(xué)法提示,讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),邊讀邊理解,然后師生共同交流體會(huì)、掌握課文內(nèi)容,并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。第五個(gè)自然段就放手讓學(xué)生齊讀去理解并總結(jié)全文。

          上完這節(jié)課,讓我感受頗深,思考了很多,覺得有收獲也有不足……課前我是充分整理了課文的線索,在課堂上也基本能夠讓學(xué)生感受到秋天的美,同時(shí)也能較好地落實(shí)了各個(gè)知識(shí)點(diǎn),收到較好的教學(xué)效果。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上,我能做到:有主有次,有詳有略,讓課堂富有節(jié)奏感,教學(xué)條理清晰,能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。

          但課堂確實(shí)是一門永無止境的藝術(shù)。本節(jié)課下來,自我感覺教學(xué)中的過渡句略顯生硬,引導(dǎo)學(xué)生品詞析句還是不夠老練。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開,學(xué)生的主體性沒有被完全發(fā)揮出來,顯得有些拘謹(jǐn)。人們常說:細(xì)節(jié)決定成敗。在課堂上,我還有一些細(xì)節(jié)需要加強(qiáng),比如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言還要更加準(zhǔn)確到位。這是我以后努力的方向。

          課堂需要反思。在不足中反思,。在不足和反思中,帶著新的嘗試,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。

          秋天的雨教學(xué)反思9

          《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文,課文的內(nèi)容豐富多彩,作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。

          本節(jié)課的教學(xué),我首先引導(dǎo)學(xué)生談話你喜歡秋天嗎?孩子們異口同聲,但原因又各有不相同,有的說:“我喜歡秋天,因?yàn)榍锾焓敲利惖摹,有的說:“我喜歡秋天,因?yàn)榍锾焓橇钊讼蛲摹,有的說:“我喜歡秋天,因?yàn)榍锾焓窍阆闾鹛鸬摹保犞⒆觽兾寤ò碎T而又頭頭是道的回答,我感覺很震撼,也很欣慰。

          緊接著我?guī)ьI(lǐng)孩子們跟隨作者一起走進(jìn)了《秋天的雨》,清新靚麗的圖片,優(yōu)美的語言文字,無不展現(xiàn)著秋天的雨帶來的美,看到孩子們你專注的眼神,還有的孩子一邊看一邊跟著讀,我明白孩子們的心早已經(jīng)被這秋天勾住了!于是我改變教學(xué)思路,既然孩子們?nèi)绱送度,我何不稱熱打鐵,我面帶笑容的問孩子們,你聽到了什么?“聽到了秋雨嘩啦啦的聲音”“聽到了牽牛花吹著小喇叭的聲音”。我又追問,那你看到了什么?“我看到了紅紅的蘋果”“我看到了黃黃的柿子”“看到了紅紅的楓葉”。有個(gè)別孩子已經(jīng)按耐不住了,索性站起來說老師我聞到了梨香香的,蘋果甜甜的,西瓜甜甜的。就像課文里去所說的秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

          重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式抓住秋天的特點(diǎn)來展示學(xué)習(xí)成果,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段:秋雨的顏色,讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。本課最成功的就在于課后練習(xí)引導(dǎo)孩子仿寫句子,下面是幾個(gè)孩子的句子。

          楊烈:你看,它把紅色給了蘋果,紅紅的蘋果像笑臉,笑啊笑啊,笑出了秋天的喜悅。

          李俊琦:你看,它把白色云朵,朵朵白云像棉花,飄啊飄啊,飄來了豐收的喜悅。

          彭子朔:你看,它把橙色給了柿子,黃黃的柿子像燈籠,晃啊晃啊,晃來了秋天的甜蜜!

          我認(rèn)為,語文教學(xué)的真正意義是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語言,語言的學(xué)習(xí)積累除了口頭會(huì)講以外,更重要的會(huì)用筆寫出來,有條理地寫下來,達(dá)到開口語驚人,提筆文采現(xiàn)的效果。但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù),本節(jié)課下來,自我感覺教學(xué)效果還是不夠理想,參與式教學(xué)模式的課堂,學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和表演能力都有了很大很大的提高,但是,課堂上的朗讀卻較之以往要遜色了些,這讓我感到遺憾,我也一直在深思,探尋在今后的課堂教學(xué)中如何做才能讓學(xué)生在各方面都均衡發(fā)展和提高。

          秋天的雨教學(xué)反思10

          國(guó)慶節(jié)放假前得知開學(xué)后要講先行課,假期里我就開始了備課,做課件。今天的第一節(jié)課我按時(shí)講了課,可糟糕的是我沒有很好的掌控時(shí)間,以致沒有處理完文本就倉(cāng)促下課了。課下,我反思自己的課堂,結(jié)合本學(xué)科組同事的建議,反思如下:

          一檢查生字詞費(fèi)時(shí)太多。

          我借鑒網(wǎng)上的課件,將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點(diǎn)”上,點(diǎn)擊出示。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛?墒且?yàn)殚_火車進(jìn)行,給每個(gè)同學(xué)讀字詞的機(jī)會(huì),既沒調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,還耗費(fèi)了時(shí)間?梢赃x擇兩名同學(xué)比賽,生字只出示生字條里的。對(duì)于出錯(cuò)的生字多讀兩遍即可。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上浪費(fèi)時(shí)間真是不應(yīng)該。

          二指導(dǎo)朗讀要求過高

          我本來設(shè)計(jì)把一二段的朗讀作為重點(diǎn)指導(dǎo)。在第一段要讀出秋雨的溫柔和清涼,讀出秋天不知不覺的到來,我將需輕讀的部分設(shè)為紅色字體,孩子們思維定勢(shì)認(rèn)為紅色的就要重讀。我示范讀“輕輕地”,孩子們卻在我的引導(dǎo)下放低了讀書的聲音。孩子們讀出了感情,可我覺得不夠到位,就反復(fù)引導(dǎo),也在無形中浪費(fèi)了時(shí)間。

          三教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)面面俱到

          在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)上,因?yàn)楸菊n是散文,學(xué)生概括不出來。可以換為課后問題:“課文從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的?”

          在處理第二段時(shí)不用把句子一一出示,可以出示整段。先講修辭——比喻、擬人。讓孩子們?nèi)フ冶扔骶鋽M人句。處理第三段時(shí),可抓住動(dòng)詞。第四段可用問答的形式理解動(dòng)植物的活動(dòng)。重點(diǎn)了解松柏穿上油亮亮的衣服。體會(huì)此段比喻擬人的用法。

          簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,我卻將之變得復(fù)雜起來。唉。不過感覺自己設(shè)計(jì)的好的地方也有幾方面:

          一出示秋天的圖片,讓同學(xué)們仿寫比喻擬人句,加以指導(dǎo),就出現(xiàn)了些有新意的句子。這也給孩子們畫秋天提供了素材。

          二講中心句和總分總的結(jié)構(gòu)。這為園地三的習(xí)作提供了寫作的模式,我贊成石頭的“先入模后出!敝f。

          三對(duì)“五彩繽紛”的處理還可以,先找出顏色再來用詞語概括,學(xué)生概括得很全面。

          講完課,心緒難平,可是想想了解了自己的不足,才好對(duì)癥下藥,才會(huì)更進(jìn)一步,未必不是好事。

          秋天的雨教學(xué)反思11

          《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我主要讓學(xué)生體會(huì)秋天的完美,并從文本具體的詞句中感受語言文字的美。課中我主要指導(dǎo)學(xué)生做到優(yōu)美語言的積累。

          整篇課文是用美麗的語言堆砌起來的,所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中,學(xué)生自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外,我還結(jié)合本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色送給誰,像什么”進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練,以到達(dá)積累語言的目的。但由于課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分,所以學(xué)生表現(xiàn)不是最夢(mèng)想。

          秋天的雨教學(xué)反思12

          《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美,精彩的描寫集中在第二自然段。我把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這個(gè)自然段,聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句,背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落,將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此,我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,采用了多種教學(xué)策略,使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。

          1、在教學(xué)中,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,借助想象,在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀。恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟到了文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語言美,體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達(dá)出來。

          2、巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感悟,以悟促讀。如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!边@個(gè)句子時(shí),我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生通過去掉詞語“扇哪扇哪”比較讀,體會(huì)其輕柔美與動(dòng)感美,進(jìn)而讀出其中的韻味。

          3、以演激趣,讀中品味。文中“扇呀扇、飄呀飄、你擠我碰等有關(guān)動(dòng)作的內(nèi)容,激起學(xué)生強(qiáng)烈表演欲望。在此,我順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,滿足學(xué)生的心理需求,采用了“表演讀”的方式來理解、品味本段的語言文字。表演中,學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為形體語言;表演后,帶著快樂的心情再次美讀,實(shí)現(xiàn)了情感的升華。與此同時(shí),在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語言的感悟和積累,學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中超越了文本。

          4、引導(dǎo)語言積累。優(yōu)美的語言為我所用,是這篇課文的另一大教學(xué)重點(diǎn)。我在教學(xué)活動(dòng)中安排學(xué)生讀喜歡的句子,創(chuàng)設(shè)和老師比賽的教學(xué)情景,學(xué)生背誦句子很有動(dòng)力,各個(gè)讀得有滋有味。積累語言材料,積淀語感經(jīng)驗(yàn)。提倡活記樂背強(qiáng)化整體吸收,自主“生成”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生從容進(jìn)行積詞蓄句,為以后運(yùn)用提供語言材料。

          5、借鑒遷移,仿寫句式。遷移運(yùn)用是讀書內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿。語文課的學(xué)習(xí),歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的基本功。在教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)文中的句式進(jìn)行仿寫,只有少部分同學(xué)能寫出精彩的句子。我想:在此后的語文教學(xué)中,在課堂上,留足時(shí)間讓學(xué)生把句子寫好,寫美了,讓造句也很精彩。只有把句子寫好了,那么寫作文就容易多了。

          今后,在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè),和諧自然地生成,不求多,只求實(shí),讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂地學(xué)習(xí),同時(shí),也有所收獲。

          秋天的雨教學(xué)反思13

          《秋天的雨》一課,是一節(jié)真實(shí)的課,一節(jié)樸實(shí)無華的課,一節(jié)抓語言文字、重誦讀的課,主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn):

          一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。

          為使學(xué)生“喜歡閱讀”,教師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象,再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí),通過表演讀的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性,收到了很好的效果。

          二、重視讀的層次性。

          每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進(jìn),學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練,到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,識(shí)字、學(xué)詞、練句,走進(jìn)語言文字,體會(huì)感悟文本。

          三、重視讀中積累。

          《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美,精彩的描寫集中在第二、第三自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段,聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句,背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落,將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

          秋天的雨教學(xué)反思14

          秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美。

          通過本課的教學(xué),頗有一些體會(huì):

          一、閱讀的層次性

          在第一課時(shí),檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文,并讓學(xué)生自主提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo),美讀課文。讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀,在指導(dǎo)朗讀時(shí),則以點(diǎn)帶面,采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文,對(duì)不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法,第二自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,第三自然段則運(yùn)用引讀的方法,一篇課文因采用不同的方法,讀得美,讀得興趣盎然,讀得充滿興趣。

          二、思維的多樣性

          在本課的教學(xué)目標(biāo)中,有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語的意思,在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解,教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文,引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來理解它。有的學(xué)生說看圖,有的學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)地理解了這一詞語。從工具書的運(yùn)用到分解詞素,方法多樣,不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法,符合多樣性的教學(xué)課堂。

          三、自主探究精神的體現(xiàn)

          在整個(gè)教學(xué)中,我尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特感受,讓學(xué)生做課堂的主人,使學(xué)生時(shí)時(shí)感到,我會(huì)說,我會(huì)學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上處處考慮到學(xué)生的學(xué)情。貼近學(xué)生的生活實(shí)際,“你想用什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、”你想怎樣去讀““你喜歡哪一段“,自主的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn),但自主的同時(shí)也不忘探究,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,更好地感受秋天的美麗。

          秋天的雨教學(xué)反思15

          《秋天的雨》是我一直想嘗試的一篇散文,它也是一篇抒情意味很濃的散文,但我卻好像沒有準(zhǔn)備好一樣,今天把這一課講了,感覺有很多不足的地方!

          這節(jié)課一直從上周開始準(zhǔn)備,但卻到周六時(shí)候還沒有思路,沒有想法,在和其他老師交流過以后,慢慢確定了自己要講的內(nèi)容。直到昨天中午才把完整的課件做出來,按照自己的想法一個(gè)一個(gè)的做著,其實(shí)我心里感覺課件做的挺完美的,思路也在自己的腦子里形成了,本身三年級(jí)的課文比較簡(jiǎn)單,也比較好把握住重點(diǎn),所以,晚上就在看著快樂大本營(yíng),并且自我安慰,想著我是在放松心情呢!

          到了今天早上,我被安排為第一節(jié)課,確切的說第一節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)應(yīng)該是最好的時(shí)候,精力也應(yīng)該最充沛!所以,我沒有一點(diǎn)擔(dān)心,又看了一遍課件,早自習(xí)下課就帶著學(xué)生到了多媒體教室。一進(jìn)門看到有攝像機(jī),我就開始緊張了,記得昨天還沒有,今天怎么就有了呢?不管它了!我簡(jiǎn)單的說課之后就開始了今天的授課內(nèi)容。

          我的授課內(nèi)容大致是這樣的:出示一張雨的圖片,導(dǎo)入課題秋天的雨,接著讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞,接下來就是本節(jié)課的重點(diǎn),在沒有上課的時(shí)候,我以為自己提的問題都比較簡(jiǎn)單,以為學(xué)生肯定能夠回答出來的,肯定不會(huì)讓冷場(chǎng)!可是我錯(cuò)了,我問學(xué)生:五彩繽紛是用來形容什么的呢?顏料又是什么?這些我在早自習(xí)還強(qiáng)調(diào)了一遍,顏料就是我們平時(shí)畫畫用的顏色,誰知道正式上課了,學(xué)生仍然是忘了。我就告訴大家五彩繽紛是用來形容顏色的,那現(xiàn)在大家讀一讀第二自然段,找出課文寫了哪些顏色?這個(gè)問題不算難吧?我真的很暈,很郁悶。有幾個(gè)別的學(xué)生連顏色都劃不出來……這些都不重要,劃完顏色讓學(xué)生分別找出來這些顏色給了誰?講完后開始講第三自然段,秋天的雨的氣味。最后有簡(jiǎn)單的提了提第五自然段,留作課下思考。這就是我這節(jié)課的內(nèi)容,我感覺完成的還可以,只是沒有想象中是完美。

          下課后,校長(zhǎng)就要求再看一次我的課件,我以為要做什么呢,沒想到的是課件上出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字,被領(lǐng)導(dǎo)看到了,真的,這樣的錯(cuò)誤還是第一次犯,我感覺好低級(jí),因?yàn)樽约旱氖д`,自己的不認(rèn)真…后來有其他同事也說了這件事,我真的是沒有臉見人了!嗚嗚……

          秋天的雨教學(xué)反思16

          《秋天的雨》是篇抒情味很濃的散文。表面是寫秋雨,實(shí)際是寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

          課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。學(xué)生通過課文的生動(dòng)描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美,是選編這篇課文的主要意圖,也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

          本文文情兼美,適合情感的培養(yǎng)和激發(fā)。備課時(shí)我精心設(shè)計(jì)過渡語言,課堂上,我激情渲染。如在教第二自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的句子時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的過度語言:多么神奇的秋雨,他像一位魔術(shù)師,把秋天染的生機(jī)勃勃,絢麗多彩,你們喜歡這神奇的秋雨,迷人的秋天嗎?請(qǐng)把第二段中你喜歡的句子有感情的讀給同桌聽,看看誰讀得最美,并說說為什么喜歡?學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生披情入文,學(xué)的有滋有味。在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到秋天的美好,從而激發(fā)了學(xué)生熱愛秋天的感情。

          當(dāng)然,這節(jié)課還有很多不足的地方。一是自己對(duì)教材挖掘和理解不夠深入,看到了顏色的靜態(tài)美,卻忽略了“扇哪扇哪,飄哇飄哇”這些詞語的動(dòng)態(tài)美。二是學(xué)生的主題性沒有充分發(fā)揮出來,真正把問題交給孩子去發(fā)現(xiàn),去探索的機(jī)會(huì)不多。三是朗讀指導(dǎo)還不夠到位,本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好,通過朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染,但是自我感覺意境不夠,韻味不足。

          不過,我會(huì)認(rèn)真總結(jié),好好反思,力爭(zhēng)在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,做的更好!

          秋天的雨教學(xué)反思17

          課文《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗的秋天圖畫,通過美的、充滿詩(shī)意的語言體會(huì)秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中,我把重點(diǎn)放在了生字詞和初步感知課文內(nèi)容兩個(gè)方面。反思整個(gè)教學(xué),綜合各位老師評(píng)課的意見,有幾處在以后教學(xué)中需要注意的地方。

          在講解課文生字詞的過程中,對(duì)于詞的部分,我首先沒出示拼音指名讓學(xué)生讀,然后出示拼音讓學(xué)生齊讀,這兩個(gè)順序可以調(diào)換一下感覺效果更好。字的部分講解的可以再細(xì)致一些,尤其對(duì)于重點(diǎn)字的指導(dǎo)我只指導(dǎo)了兩個(gè)字,也可以再多指導(dǎo)一些,另外老師示范的時(shí)候如果寫在田字格中,會(huì)更有利于學(xué)生加深印象。綜合起來,語文教學(xué)生字部分就要多寫多練;初步感知課文內(nèi)容部分其實(shí)講的稍微有點(diǎn)多,可以把一些放在第二課時(shí)。另外,這節(jié)課的朗讀由于我怕時(shí)間不夠,對(duì)于朗讀部分,讓學(xué)生讀的有點(diǎn)少?倸w整節(jié)課下來有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。

          通過各位老師的評(píng)課,我也更加清楚了在以后語文教學(xué)中應(yīng)該努力的地方,用校長(zhǎng)總結(jié)的一句話就是:讀好書,寫好字,習(xí)好文。希望在以后的教學(xué)中,我能汲取長(zhǎng)處,補(bǔ)足自己的短處,能夠更加優(yōu)秀!

          秋天的雨教學(xué)反思18

          《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,情深意濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個(gè)豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景,并運(yùn)用了總分總的寫法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩(shī)意的語言體會(huì)秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語文課,瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí),通過模仿句式練習(xí),幫助學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

          一、把握整體,局部突破

          本課時(shí)是第一課時(shí),在初讀后,老師尊重學(xué)生的感受,讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì),從而理清文章的脈絡(luò),找到每一個(gè)自然段開頭的總起句,從整體上把握文章內(nèi)容。然后,再?gòu)囊话谚匙入手,帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天,去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì),遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),以生為主的教學(xué)原則。

          二、注重語言文字的積累和運(yùn)用

          課文中的生字有很多是讀輕聲的,教學(xué)中,我將這些詞語進(jìn)行了歸類,并讓學(xué)生去朗讀體會(huì),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,提高教學(xué)效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,則采用動(dòng)手做一做的方法,體會(huì)它詞性不同,讀音不同的特點(diǎn)。

          課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中,我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),遷移積累。比如“五彩繽紛”,我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語的意思,讓學(xué)生積累運(yùn)用。

          三、在朗讀指導(dǎo)中感悟

          教學(xué)中,努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍,通過音樂、圖片等渲染,創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,感受秋天的美,課文語言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,而是根據(jù)學(xué)生的愛好,選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo),并沒有過多理論上的要求,只是運(yùn)用了形象的圖片,引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗(yàn)。

          講完《秋天的雨》一課時(shí),在回味課堂生成的精彩之余,更多的是就這節(jié)課,引發(fā)了我許許多多的思考.....

          講課前,全體教師(片區(qū)老師)就這節(jié)課進(jìn)行了集體備課,先由我來說說自己的教學(xué)思路和設(shè)計(jì),在陳述完之后,感覺不太理想。仔細(xì)一想,之所以有這樣的感覺是因?yàn)樵趥湔n中過多參考了別人的思路。在今后的備課中,不要急于去參考各種資料,自己拿著文本反復(fù)研讀,試著確定重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑點(diǎn)等,接著按照自己的思路去設(shè)計(jì)流程,如有什么困惑,再去參考,我想只有這樣再駕馭教材時(shí),才會(huì)游刃有余。

          講課中,學(xué)生的精彩回答為突破本節(jié)課的難點(diǎn)猶如注入了一股新鮮血液,使得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以圓滿地完成。但就學(xué)生的朗讀來看,還不容樂觀,教師對(duì)朗讀地指導(dǎo)只是停留在表層、硬性地指導(dǎo)上,學(xué)生沒有真正地被感染,被感悟,所以沒有達(dá)到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進(jìn)入情境,只有進(jìn)入了情境,才能激發(fā)情感,學(xué)生在朗讀下產(chǎn)生美感,再情感地推動(dòng)下,才能進(jìn)一步提高朗讀水平,鍛煉表達(dá)能力。

          講完課,自己靜靜回味同時(shí)感覺教師創(chuàng)設(shè)情境及營(yíng)造氛圍對(duì)學(xué)生的感情朗讀起著直接的推動(dòng)作用,如何創(chuàng)設(shè)呢?我認(rèn)為這就是一個(gè)教師文化底蘊(yùn)的問題,所以,做為一個(gè)成長(zhǎng)中的語文教師,首先要加強(qiáng)底蘊(yùn),不管哪方面的書,開卷有益,同時(shí)也要有計(jì)劃地去讀,做好讀書筆記。是夢(mèng)想,就要堅(jiān)持!

          附評(píng)語:每教學(xué)一課,或是偶爾思考或是深入思考,都會(huì)強(qiáng)化我們對(duì)課堂教學(xué)的再認(rèn)識(shí),你能這樣想也能這樣做,真好!

          秋天的雨教學(xué)反思19

          昨天上午,天空正好下著連綿的秋雨,我和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)了一篇美文《秋天的雨》。

          《秋天的雨》是一篇抒情散文,課文以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn),教學(xué)中,我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生畫秋天學(xué)會(huì)欣賞美;二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美;三是通過擴(kuò)展活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。

          我認(rèn)為這節(jié)課,較成功之處是重點(diǎn)落實(shí)的較好,難點(diǎn)也亦有所突破。這個(gè)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好,體會(huì)課文的語言美,教學(xué)中,我以“讀”為教學(xué)主線落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣,如默讀,朗讀,自由讀,指名讀,齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同:自由朗讀全文,感知課文;逐段朗讀,想象情境;品讀課文,交流感受等。

          本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言,使課文抒發(fā)感情較含蓄給學(xué)生造成理解的困難,為突破這個(gè)難點(diǎn)教學(xué)中,我沒有作過多的解釋,而是通過讓學(xué)生分不同層次的讀,從中感悟語言的美體驗(yàn)秋天的美好。例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽!蔽蚁日(qǐng)一位學(xué)生讀一讀,實(shí)行評(píng)價(jià)。接著提出要與他比賽讀,看誰讀的好,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,再讓學(xué)生實(shí)行挑戰(zhàn)讀,看誰讀的更好,最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平,說說讀完后感受到了什么?學(xué)生們的回答都是很精彩的:炎熱的夏天已經(jīng)走了,涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時(shí),我曾想過,能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢?實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語言水平創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來一思索,學(xué)生能說出很多個(gè)比喻句,但絕對(duì)不能說出意境如此優(yōu)美的句子,萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象,那就不好了。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。實(shí)際上孩子們的想象力是無窮的,是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中,一定要放開手來,相信學(xué)生能行。

          秋天的雨教學(xué)反思20

          我們班的學(xué)生從二年級(jí)剛剛升入三年級(jí),經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法,具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力,也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),從心理學(xué)角度來講,這個(gè)年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)過程主要依賴無意注意,有意注意時(shí)間比較短,依然以感性思維為主。因此,在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際實(shí)在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,寫了秋天繽紛的顏色、豐收之景,還有深冬中各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上勾畫出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生領(lǐng)略通過課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語言美,是這偏課文的主要意圖,也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。總之,這節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為總體上比較滿意,在領(lǐng)會(huì)了文章的主旨、神韻、風(fēng)格的同時(shí),學(xué)生能流利地讀出課文。但是,由于學(xué)生農(nóng)村學(xué)生不太善于表達(dá)自己的感情,基礎(chǔ)有限,不能很好地、有感情地朗讀課文。今后,在各類文本的教學(xué)中,我要激勵(lì)學(xué)生多讀,勇敢的表達(dá)自己的想法,讓每個(gè)學(xué)生在短暫的課堂上快樂的學(xué)習(xí),同時(shí),有所收獲。

        【秋天的雨教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        《秋天的雨》教學(xué)反思07-04

        秋天的雨教學(xué)反思05-24

        秋天的雨教學(xué)反思09-16

        《秋天的雨》教學(xué)反思05-17

        《秋天的雨》教學(xué)反思06-07

        《秋天的雨》教學(xué)反思05-18

        《秋天雨》教學(xué)反思06-17

        秋天的雨教學(xué)反思08-22

        《秋天的雨》教學(xué)反思10-20

        《秋天的雨》的教學(xué)反思11-17

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>