小學(xué)四年級語文牛和鵝教學(xué)反思(通用5篇)
在充滿活力,日益開放的今天,我們的工作之一就是課堂教學(xué),反思意為自我反省。那要怎么寫好反思呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)四年級語文牛和鵝教學(xué)反思(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級語文牛和鵝教學(xué)反思1
《牛和鵝》記敘了“我們”在回家的路上被鵝追趕,后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝,再不怕鵝的故事。借金奎叔的話告訴我們:看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。本課課文故事性強(qiáng),是一篇語言生動、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。
一、教學(xué)效果
依據(jù)教材特色,學(xué)生的生活積累,本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),我設(shè)計的教學(xué)流程取得比較理想的效果,現(xiàn)總結(jié)如下:
1、生活入手,揭題激趣。
首先課前引導(dǎo)學(xué)生交流:生活中的你最害怕什么動物?說一說理由或舉真實的例子。此話題一出,學(xué)生便七嘴八舌地和同桌交流起來,在巡視聆聽中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)非常怕蛇,有點(diǎn)談蛇色變,還有的怕獅子、怕老虎、怕狼等等。順勢出示鵝的圖畫,首先仔細(xì)觀察,記住它的名字叫什么。這個環(huán)節(jié)是非常貼近孩子們的生活積累的,他們雖然不像魯迅說的生活在只能看到墻壁上方四角的天空,但是生活的常識也是了解一二,很是粗淺。認(rèn)識之后,再接著板書課題,齊讀兩遍后便激發(fā)學(xué)生的讀書欲望:作者小時候很怕鵝,你知道為什么嗎?作者的心里有沒有變化呢?趕快捧起書去課文中尋找關(guān)鍵的字眼吧。
2、初讀感知,了解故事。
在學(xué)生借助拼音自由朗讀后先發(fā)揮優(yōu)秀生的作用,小組長檢查讀書情況,把錯誤的字音或讀不好的句子匯總在班內(nèi)統(tǒng)一練習(xí)朗讀,為理解文本內(nèi)容掃清障礙。請你用自己喜歡的方法再讀讀課文,邊讀邊思考:課文主要寫了一件什么事?學(xué)生讀完后在班內(nèi)交流:課文主要寫了一件什么事?課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的起因經(jīng)過結(jié)果來概括文章的內(nèi)容。在歷練中培養(yǎng)概括能力,提升語文素養(yǎng)。
3、結(jié)合批注,領(lǐng)悟感情。
潛心自由默讀課文:結(jié)合課文中出現(xiàn)的批注,體會我見到鵝和被鵝襲擊時是什么心情。這個環(huán)節(jié)的第一步是學(xué)生自讀自悟,從課文的相關(guān)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)。第二步是和同桌交流,通過思維的碰撞來達(dá)成共識,然后在班內(nèi)展示,通過交流再次走進(jìn)作者內(nèi)心,感受作者的心情,進(jìn)而在培養(yǎng)語感的同時培養(yǎng)情感。接著指導(dǎo)朗讀,想象著就是自己遇到了非常害怕緊張危險的事情,設(shè)身處地地讓情感共鳴,能讀出作者的心聲。
4、聚焦篇末,升華情感。
聚焦文章最后意味深長的話語:“直到現(xiàn)在我還記著金奎叔的話!币龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文知道是什么話;這句話對我產(chǎn)生了怎樣的影響。在交流的過程中把思維引向深入,讀懂這句話中作者含著的意思:不管別人是怎么看待我們的,只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題,分析問題,就會正確地認(rèn)識生活。那生活中的我們會怎么做呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),進(jìn)一步遷移運(yùn)用。
二、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)
整堂課如行云流水,學(xué)生由不會到會,由不懂到懂的的層次變化明顯。
三、不足之處
課文很長,描寫的細(xì)節(jié)內(nèi)容比較細(xì)膩,但未能品讀,有點(diǎn)遺憾。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上,我會聚焦描寫動作、神態(tài)的等細(xì)節(jié)描寫,引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累背誦。
小學(xué)四年級語文牛和鵝教學(xué)反思2
這次參加賽課活動,我收益匪淺。這節(jié)課,也使我對語文教學(xué)有了更深的體會。
其一:課前的導(dǎo)入部分不同角度內(nèi)容不同的圖片,與全文緊密相連,并能引起學(xué)生對本課的閱讀興趣。而且是對課文一個很好的注解。
其二:注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
字詞學(xué)法的指導(dǎo)。字不離詞,詞不離句,句不離段,字是音形意的綜合,根據(jù)詞語的意思去辨別多音字的讀音,還要回到文本中去,聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語。
讀書的方法指導(dǎo),抓住關(guān)鍵句子詞語,“橫看”“豎看”“整體看”。讓學(xué)生在理解中、朗讀中品味。先把我怕鵝的表現(xiàn)從文中篩選出來,體會朗讀,再找出鵝表現(xiàn)的句子,進(jìn)行對比閱讀體會,最后還原文本,加深了對內(nèi)容的理解。
其三:品味朗讀加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。采用先理解體會再指導(dǎo)朗讀的方法,避免將課文內(nèi)容的肢解,給學(xué)生一個朗讀的整體感受。抓住語言、動作、心理的語句體會人物內(nèi)心活動,并輔以動作模仿在學(xué)生腦海中形成畫面,進(jìn)而指導(dǎo)朗讀的輕重緩急,達(dá)到了預(yù)期的效果。
其四,課堂教學(xué)是一門不完美的藝術(shù),在對細(xì)節(jié)的處理上還需要加強(qiáng)。如放手讓學(xué)生依照前面的方法讀金奎叔不怕鵝的段落,這一環(huán)節(jié)的處理上教師缺少智慧,缺少耐心,沒有充分展開交流探討,草草結(jié)束。對時間的把握也不是很到位,缺少靈活多變,在指導(dǎo)分析理解我的表現(xiàn)和鵝的表現(xiàn)時所用時間過多,學(xué)生自學(xué)金奎叔和鵝的表現(xiàn)這一部分時就會有充足的時間交流討論,理解透徹后再朗讀,效果就更好了。多音字雖是難點(diǎn),但對于高年級學(xué)生而言,只用點(diǎn)撥一二即可,花費(fèi)時間過多。
其五,過去上課追求的只是課堂的活躍氛圍,課件的生動華麗,但這些又給孩子們留下些什么呢?又起到發(fā)展學(xué)生語言的目的嗎?從這一節(jié)語文課中,同事們認(rèn)為做的最好的是對課文重點(diǎn)句的品讀,而自己一些花費(fèi)了相當(dāng)精力的課件并未得到大家認(rèn)可,這讓我越來越深刻的'體會到要想上好一節(jié)課,立足點(diǎn)必須要準(zhǔn),設(shè)計一定要有實效。對教材的分析理解要站到一定的高度。備課備教材最重要,必須把教材吃透了,教師要站在學(xué)生的角度去想他們會有什么樣的看法,備老師也要備學(xué)生,課堂教學(xué)才會有生機(jī)。
其六,缺少激情。
總之,這節(jié)課的收獲并不是只言片語所能闡明的,在今后的教學(xué)過程中我會細(xì)細(xì)的品味運(yùn)用。
小學(xué)四年級語文牛和鵝教學(xué)反思3
《牛和鵝》一課,是統(tǒng)編教材四年級上冊六單元的一篇新課文,抽到這個課題的時候,內(nèi)心的確充滿了忐忑,沒有教學(xué)參考書,沒有現(xiàn)成的課例可以參考,如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo),這個最基本的備課要素都讓我覺得無從下手。接著我認(rèn)真研讀了下發(fā)的電子教材,和同事反復(fù)討論,在協(xié)作組中通過集備,最終思路漸漸明晰:這個單元的人文主題是“童年生活”,選文內(nèi)容指向童年生活中的多樣情感體驗,語文要素是學(xué)習(xí)批注閱讀的方法,單元導(dǎo)語明確提出“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”,精讀課文有示范批注,“交流平臺”總結(jié)了批注的常用方法,所以圍繞這個主題和需要掌握的語文要素,我進(jìn)行了探索,整節(jié)課我有以下幾個收獲:
一、認(rèn)真研讀教材精準(zhǔn)定位目標(biāo)
確定目標(biāo)首先要找到文本內(nèi)容與語文要素內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,怎樣將閱讀能力的訓(xùn)練置于學(xué)生閱讀文本的真實困難中,讓策略成為學(xué)生閱讀的工具支撐并指向思維訓(xùn)練,最終使學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)得到發(fā)展,所以確定本課的目標(biāo)是“1、學(xué)習(xí)課文的批注示范,掌握批注的基本方法:在哪里批注,怎么批注。2、學(xué)習(xí)通過動作描寫表現(xiàn)人物心情的寫作方法。3、通過批注閱讀,了解課文內(nèi)容,受到一定啟示!
精準(zhǔn)的目標(biāo)還要基于具體學(xué)情。雖然批注閱讀在教材中第一次正式提到,但這并不意味著學(xué)生對此是零起點(diǎn),將學(xué)生放在課程視野中去思考與推測,是了解學(xué)情的第一步。有了這一步還不夠,所以一開始就設(shè)計了有目的的提問:“讀了這么多遍課文,你有什么感受?”“你們有沒有勾畫過生字詞?在旁邊寫出詞語的解釋或者寫出段意?”每一個問題都有明確的學(xué)情診測意圖。四年級的學(xué)生已經(jīng)會一些簡單的勾畫批注;學(xué)生陌生的是“批注”這個術(shù)語和感悟式的批注方式;學(xué)生批注的基本習(xí)慣還有待規(guī)范。目標(biāo)明確的提問幫助教師準(zhǔn)確把握了學(xué)情,教學(xué)才能有的放矢。
二、運(yùn)用批注方法體會文章內(nèi)涵
我在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在“我怕鵝,被鵝欺;金奎叔趕鵝,鵝被嚇跑”這件事情上。我還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。設(shè)計始終讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因,學(xué)生運(yùn)用批注方法劃出有關(guān)語句進(jìn)行感受,再進(jìn)行交流,在交流中學(xué)生暢所欲言,發(fā)表自己的獨(dú)特感受,而在整個課堂中教師一個很好的傾聽者,只在適當(dāng)?shù)臅r候作一些小小的點(diǎn)撥和提示。此外通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理,讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時的情感體驗和心理變化,然后說說自己經(jīng)歷過這件事,明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話,讓孩子的體驗和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理:從不同的角度看問題,就會出現(xiàn)不同的結(jié)果,不能被固有的思想左右,只有找準(zhǔn)了角度,才能正確地對待身邊的人和物,正確地對待生活。
但課堂教學(xué)是一門不完美的藝術(shù),由于備課時想把預(yù)設(shè)的目標(biāo)都完成,導(dǎo)致課堂容量過大,最后對于理解文章揭示的道理這一環(huán)節(jié)有些流于形式、走馬觀花,對時間的把握也不是很到位,缺少靈活多變的教學(xué)經(jīng)驗,如何讓課堂更高效,是我今后努力和方向。
小學(xué)四年級語文牛和鵝教學(xué)反思4
《牛和鵝》是人教版語文四年級上冊第六單元中的一篇主體課文。寫了“我”因為相信“牛的眼睛看人,人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,人比鵝小,所以鵝不怕人”這句話,常欺負(fù)牛,怕鵝。在遭到鵝襲擊時,怯懦、不敢還擊,金奎叔將鵝制服,鼓勵“我”不要怕鵝,使“我”悟出一個道理:“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強(qiáng)呀!”文章故事性強(qiáng),是一篇語言生動、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時,作者將鵝的神氣十足、膽大妄為,以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細(xì)致刻畫,通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后借助金奎叔的話,告訴我們看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。
在教學(xué)這一課時,我首先從單元主題入手,導(dǎo)入“角度話題”,引出新課,板書課題。這樣做可能有兩種好處,一是拉近師生間的距離,消除師生間的隔閡,更有利于使學(xué)生融入課堂;二是輕松導(dǎo)入新課,初步使學(xué)生建立“角度”意識,為后面的教學(xué)作鋪墊。
接著,從本文作者的簡介入手,引出兒童文學(xué)作品的童趣特點(diǎn),一方面使學(xué)生對作者的生平創(chuàng)作有了一些了解,另一方面也順利地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。
再從“童趣”著眼,讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最有童趣的段落,學(xué)習(xí)第四自然段及第五到十一自然段,深入體會欺牛與怕鵝,反復(fù)練習(xí)朗讀,讀出欺牛時的毫不在乎,被鵝欺時的狼狽不堪,加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。
然后,由欺牛怕鵝導(dǎo)出課文第一自然段:“人們都說:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的,鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝是不怕人的!边@樣學(xué)習(xí)可能會容易讓學(xué)生對本文的結(jié)構(gòu)有一個比較清楚的認(rèn)識。
接下來是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后幾個自然段,重點(diǎn)研讀金奎叔的話,學(xué)習(xí)作者從金奎叔的話中,是如何由起初的欺牛和怕鵝到后來的不欺牛也不怕鵝的,從而使學(xué)生悟出同樣一件事,如何從不同的角度出發(fā)就會有不同的結(jié)果這個道理。
最后是由這個道理拓展開來,向?qū)W生講述一個故事:一個老太太,兒子染布,女兒賣傘,天晴時老太為女兒當(dāng)心,下雨時老太為兒子當(dāng)心,整天愁眉苦臉,弄得疾病纏身,后來聽了一個哲人的話后,心情豁然開朗,病也好了。再從這個故事,引向?qū)W生過去學(xué)的有關(guān)角度的詩句,引向?qū)W生的生活實際,對學(xué)生提出希望,結(jié)束本課。
本課導(dǎo)入比較順暢,課堂教學(xué)的的脈絡(luò)比較清楚,但至少存在以下不足:
一是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練不夠多。
二是沒有使用課件教學(xué),使課堂減少了許多生氣,也影響了教學(xué)的效果。
三是教學(xué)時間分配不太合理,前面在教學(xué)欺牛段落時使用過多的時間,加上沒用上課件,導(dǎo)致后來的時間不足,金奎叔的話分析的不透徹,拓展部分沒來得及教學(xué),草草入場
通過這次比賽,也讓我深刻地體會到了:
1.多角度地思考、研讀教材是備課必要的一個過程。一篇課文,就像《牛和鵝》這篇課文。我們可以從不同的角度去思考、可以選擇不同的切入點(diǎn),通過不同的方法去組織教學(xué),當(dāng)然收到的效果也是不一樣的。然而,什么才是適合學(xué)生心理特點(diǎn)的最好的角度,這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)、探究、爭論、反思,從而達(dá)成共識。
2.網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺,已成為現(xiàn)代教育所不可缺少的一部分。它可以跨越空間、跨越時間的局限,將有著同一個目標(biāo)的人集中在一起,共同學(xué)習(xí)、共同研究、相互評議、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。而在這樣的平臺上,人與人之間變得更簡單了,評議變得更真誠了,研究更貼近實際了,成效就更明顯了。
小學(xué)四年級語文牛和鵝教學(xué)反思5
這篇文章的語言很生動,很有特色。在教學(xué)中要注意以下一些小細(xì)節(jié):
一、自主識字,重點(diǎn)指導(dǎo)。
本課生字較多,要引導(dǎo)學(xué)生自主識字,總結(jié)識字方法,從而擴(kuò)大識字量。在書寫方面要注意提醒學(xué)生們注意框架結(jié)構(gòu),尤其是一些筆畫的長短。
二、細(xì)讀文本,作好批注。
文中記敘了“我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷,作者將鵝的神氣十足、目中無人的樣子,以及“我”狼狽不堪、慌忙逃竄的場面,全部通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的細(xì)致刻畫,以及對鵝的動作的傳神描寫,活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前?梢越柚闹械呐ⅲ嗉犹嵝褜W(xué)生們作批注。
三、讀中悟情,積累好詞好句。
課上,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地、有感情地朗讀,積累優(yōu)美、生動的語句,使學(xué)生在朗讀中思考,在朗讀中想象畫面、場景,在思考中感悟,感悟作者的語言表達(dá)、遣詞造句的準(zhǔn)確生動,以及作者用生動的故事作為依托,闡釋深刻的道理的寫作方法。
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