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      2. 二年級語文第7課《我不是最弱小的》教學反思

        時間:2025-02-06 15:04:49 秀容 教學反思 我要投稿
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        二年級語文第7課《我不是最弱小的》教學反思

          作為一名人民教師,我們要有一流的教學能力,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎?下面是小編整理的二年級語文第7課《我不是最弱小的》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

        二年級語文第7課《我不是最弱小的》教學反思

          二年級語文第7課《我不是最弱小的》教學反思 1

          《我不是最弱小的》這篇課文講了薩沙與家人外出度假,突然遭遇暴風雨,父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下,薩沙也不甘于做弱小者,并學會了保護弱小者把雨衣披在了郊外纖弱的薔薇花上。這篇課文充滿了濃郁的人文氛圍,講述了一個讓人怦然心動的故事,不管是誰讀了,都會在心靈上受到啟示,懂得一個深刻的道理,那就是:每個人都要保護比自己弱小的人。

          在教學中我始終認為,語文教學的中心任務之一就是要把課文的規范語言內化為學生自己的語言,離開了語言的理解、吸收和運用,就不能達到閱讀的真正目的。主動讀書、內化語言,應成為學生主體的基本活動,幫助學生讀書,指導學生內化,應成為教師的主要職責。

          在學習這篇比較長的課文時,我從“弱小”一詞找卻入口,總領出一些問題,讓孩子們帶著問題初讀,精讀課文,通過同桌互讀,小組讀,指名讀等形式受到了事半功倍的效果。在上課初始,讀了課題后,我引導孩子們想一想,你讀了這個課題有什么想了解的嗎?孩子們紛紛說,“這話是誰說的?”“他為什么說自己不是最弱小的?”“弱小指什么?”讓大家帶著問題在課文中尋找答案,讀通課文,隨文學習有關生字。孩子們對課文初步認識以后,再深入地問孩子們,“誰認為薩沙誰最弱小的?”,“為什么媽媽認為薩沙是最弱小的?”,為了照顧最弱小的薩沙,媽媽和哥哥是怎樣做的?那么你認為薩沙真的是最弱小的嘛?一系列的問題緊緊扣住“弱小”一詞,使得孩子們能夠有條不紊的'學習課文,學得非常緊湊。

          當薔薇花得到的薩沙的保護的時候,我設計了“薩沙保護了薔薇花,它有什么心里話想說”這樣一個問題,使學生站在薔薇花的立場來體驗接受保護以后的心情。潛移默化地幫助學生樹立自信、自強的品質,自覺承擔起保護弱小的責任,同時訓練了學生的語言表達,并能以此為快樂,使本單元的學習重點——誰需要溫暖,我們就捧出一顆火熱的心緊密結合起來。最后,學生通過反復朗讀,不僅理解了文章內容,得到了語言文字訓練,還從中受到了思想教育。

          在今后的教學中,我會以此課為例,多下功夫研究教材,滲透新理念、新方法的教學,努力使課堂教學達到最好效果。

          二年級語文第7課《我不是最弱小的》教學反思 2

          《我不是最弱小的》敘述了薩沙在爸爸、媽媽和哥哥的影響下,把雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事,贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。這篇課文以平實、自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。教學中,我注重引導學生邊讀邊想,讀中感悟,讀中體驗,并重視引導學生聯系生活,以培養學生保護弱小的意識,促進學生個性發展。

          1、強化初讀,使學生有所知:

          感知內容是建立在學生充分朗讀的基礎上,通過自主實踐、自覺朗讀來完成的。完成這一過程教師應有意引導,讓學生對課文的含蘊有所感知。在教學中,可以首先引導學生把課文讀正確、讀流利,進而弄明白文章所寫的事情。在學生了解本文所寫內容的基礎上再讀課文,有意識地引導學生反復朗讀課文的重點內容,使學生在讀書中對課文所揭示的道理有所感知。

          2、精讀揣摩,使學生有所悟:

          在初讀的基礎上,精讀的重點首先應放在深入領會“媽媽”兩次說話的用意上:第一句話“每個人都要保護比自己弱小的人。”意在教育薩沙要懂得同情弱者,保護弱者;第二句話“要是你誰也保護不了,那你不就是最弱小的了嗎?”是在激勵孩子。可變換形式反復朗讀,然后進行句式練習:“媽媽”說的第二句話還可以怎樣說?(⑴要是你誰也保護不了,那你就是最弱小的。⑵要是你能保護別人,那你就不是最弱小的人。)讓學生理解“媽媽”對薩沙的良苦用心。同時,聯系前文一家人遞讓雨衣的情景,讓學生對“媽媽”的話有更深刻的感悟。其次是重點讀好薩沙說的三次問話:第一句“媽媽,爸爸把雨衣給您,您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢?”指導學生體會薩沙不懂他們為何這樣做的心理,讀出天真幼稚的語氣;第二句“這么說我就是最弱小的了?”要揣摩薩沙不甘為弱、也想保護弱者的心理;第三句是薩沙把身上的雨衣蓋在薔薇花上之后說的話,“現在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”這一句要指導學生體會薩沙的自豪感,因為他已經不是最弱小的'了,能夠保護比他弱小的薔薇花了。這樣,通過學生不斷深入地朗讀,不僅培養了語感,也受到了健全人格的教育。

          3、賞讀激情。使學生有所得:

          這一環節讓學生分角色朗讀,體會薩沙一家人的高尚品質,讓學生把自己當作薩沙家庭中的一員,在有感情地讀好人物對話的同時,賞讀課文中對景物的描寫和對薩沙一家人行為的描寫,讓人物的言行有一個無比美好的背景:廣大的森林中間,寬闊的曠地邊緣,嬌嫩纖弱的薔薇花上,披蓋著梅紅色的雨衣,一家人在滂沱大雨中談笑風生、情深意濃……伴著優美的音樂,在人情人境的朗讀中感情得到升華,人物的品質行為得到內化。

          總之,“語文”是“情感認知”的廣闊舞臺,需要老師不斷地探索,不斷地追求,一個老師的教學情感定會綻放語文素養的美麗花朵。

          二年級語文第7課《我不是最弱小的》教學反思 3

          本課講述的是五歲的薩沙在暴風雨中學著媽媽和哥哥保護弱小野薔薇的故事,告訴我們要學會保護比自己更弱小的人。本課在寫作特色上按事情發展順序組織材料,自然平實的對話中蘊含著深刻的道理。在教學思路上,我力求以“讀”為主,“讀中悟意”“讀中明理”充分調動學生的積極性。以學生情感為動因,通過自己的教學思想與設計,學生學習效果較為佳,我反思了自己的教學過程。

          一、在教學中注重學生的讀中感悟。在此環節中注重了在課堂上創設情境,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,讀中培養學生的語感,讀中培養學生的情感熏陶。(如、這篇課文圍繞“愛”的主線演繹了一個動人的故事。媽媽把雨衣遞給托利亞,托利亞又把雨衣遞給了薩沙,這件雨衣就是一份關愛。也正是這份愛,喚醒了五歲的薩沙心底的愛,他不僅感受到了被愛的幸福,更感受到了施愛的美好,因此有了去保護比自己更弱小的薔薇花,薩沙也因為有愛而變得勇敢、強大。

          二、本課通過創設情境,激發學生學習興趣。感悟文中對薔薇描寫的作用,以及薩沙的三個問句,這是本文教學的難點,尤其是薩沙和媽媽的對話更是本課教學的重點。為了突破本課的重、難點,我在課堂引導學生認真、反復、有選擇的重讀、精讀,讓學生一邊讀一邊想,不懂的做記號,能理解的作旁批,用心體會,在體會中明白“應該保護比自己弱小的”這一道理。

          如、本文薩沙向媽媽三次提問,把人物內心的想法一步一步地表現了出來。語言描寫有助于刻畫人物的性格,反映人物的心理活動,交代和發展故事的情節。(這些寫作特點,我重點闡述了如何運用了語言描寫反映人物的內心。“言為心聲”。寫人物的語言,一定要符合人物的年齡、職業、身份、經歷及文化程度等。即突出人物的個性,不能想怎么寫就怎么寫。“細致觀察”引導鼓勵學生學會觀察,多留心周圍的人,看不同的人要不同的說話,抓住人物說話的不同特點,闡述的過程中并結合了實際舉例,學生因此而感興趣。)

          比如、文中第2自然段分別對野薔薇進行了描寫。兩次描寫野薔薇有什么作用。第一次描寫是體現野薔薇的美麗。第二次描寫是強調美麗的花兒被大雨折磨,無抵抗力,體現大雨中的野薔薇更加嬌嫩弱小。如果沒這美麗而弱小的事物的關愛與保護的稚嫩童心,這正是作者運筆的特色與用意。

          三、在課堂上注重雙基教學,引導學生自主學習,合作探究。本課的生字鼓勵學生自主學習,并學著借鑒課輔資料掌握生字的筆順與字意。如、在指導朗讀課文時,可以了解文章的內容,感受夏季森林的景色美,更能準確把握人物的'內心世界。朗讀、敘述的部分要用陳述的語氣來讀,描寫景色的部分要讀出景色的美。尤其是人物的對話,是反映人物的思想感情。特別是文中幾個帶問號和嘆號的句子,一定要通過語調的變化,多讀幾遍,練習讀好,嘆句要讀出驚喜的語氣,問句要讀薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而產生發問的心理。但又不肯相信自己是“最弱小的”這一心里的升降,尤其是媽媽的肯定,一定要讀出自豪。)

          學完本課,學生一直處在積極興奮的狀態。因為課題《我不是最弱小的》就足以抓住了孩子們那顆不服輸、不甘為弱的心理特點。其實“語文”就是這么直面情感,讓人捉摸不透而又激情豁然。我自認為本課的教學是較為成功的。

          總之,“語文”是“情感認知”的廣闊舞臺,需要老師不斷地探索,不斷地追求,一個老師的教學情感定會綻放語文素養的美麗花環。

          二年級語文第7課《我不是最弱小的》教學反思 4

          一、教學實踐的反思

          教學目標達成情況:

          在教學過程中,我致力于幫助學生掌握課文中的生字詞,理解課文內容,并引導學生通過朗讀體會文中人物的情感。從課堂反饋來看,大部分學生能夠正確、流利地朗讀課文,并理解了“我不是最弱小的”這一中心思想。

          通過課堂活動和小組討論,學生表現出了不甘為弱者、應該保護弱小者的意識,這與教學目標相契合。

          教學方法與策略:

          我采用了多媒體輔助教學,利用圖片、音頻等多媒體資源,創設了生動的教學情境,激發了學生的學習興趣。

          通過朗讀感悟、角色扮演等互動方式,加深學生對課文內容的理解和情感體驗。

          在識字教學環節,我注重引導學生自主識字,通過小組合作、游戲等方式鞏固識字成果。

          課堂管理與互動:

          課堂秩序良好,學生能夠積極參與課堂活動,與教師和同學進行互動交流。

          在小組討論和角色扮演環節,學生能夠主動發表自己的.見解,展現了良好的合作意識和表達能力。

          二、教學效果的評估

          學生表現:

          大部分學生能夠積極參與課堂活動,對課文內容有深刻的理解,并能夠在朗讀中準確表達人物情感。

          通過課后作業和課堂小測驗,我發現學生對生字詞的掌握情況良好,能夠運用所學知識解決實際問題。

          教學亮點與不足:

          教學亮點在于能夠創設生動的教學情境,激發學生的學習興趣,并通過多樣化的教學活動加深學生對課文內容的理解和情感體驗。

          不足之處在于部分學生在朗讀時語氣把握不夠準確,需要進一步加強朗讀指導;同時,在課堂互動環節,部分學生的參與度有待提高。

          三、改進措施與未來規劃

          加強朗讀指導:

          在未來的教學中,我將更加注重朗讀指導,通過示范朗讀、個別輔導等方式,幫助學生準確把握語氣和語調,提高朗讀水平。

          提高課堂互動性:

          我將設計更多富有創意和趣味性的課堂活動,如小組討論、角色扮演、辯論賽等,以激發學生的學習興趣和參與度。同時,我將更加關注學生的學習狀態,及時給予鼓勵和引導,確保每位學生都能在課堂上獲得成長。

          注重個體差異:

          在教學過程中,我將更加關注學生的學習差異,針對不同學生的學習特點和需求,采取個性化的教學策略和方法,確保每位學生都能在適合自己的節奏下學習成長。

          持續學習與提升:

          作為教師,我將不斷學習先進的教育理念和教學方法,不斷提升自己的專業素養和教學能力,為學生提供更優質的教學服務。

          通過本次教學反思,我深刻認識到自己在教學實踐中的優點和不足,并明確了未來的改進方向和規劃。我相信,在不斷地學習和實踐中,我能夠成為一名更加優秀的教師,為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

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