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      2. 《我不是最弱小的》反思總結(jié)

        時間:2024-08-12 18:31:10 好文 我要投稿
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        《我不是最弱小的》反思總結(jié)

          總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢?以下是小編為大家整理的《我不是最弱小的》反思總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《我不是最弱小的》反思總結(jié)

        《我不是最弱小的》反思總結(jié)1

          課文通過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心,尊重老人,關(guān)愛孩子,讓人與人之間多一些寬容和理解。課文內(nèi)容淺顯易懂,在教學(xué)的過程中采用自讀自悟的方法進(jìn)行課文學(xué)習(xí),達(dá)到了意想不到的效果。

          拿到課文后讀了幾遍,腦海中開始思考這節(jié)課的教學(xué)思路。這是一篇略讀課文,文章描述的都是日常生活中的平常事情,備課時是這樣設(shè)計(jì)的:學(xué)生讀熟課文后解決幾個問題,談?wù)剬︖@篇課文的理解。以往大多數(shù)課堂上的大部分時間都是我在滔滔不絕的講著,臺下一雙雙小眼睛聚精會神的`看著我,小耳朵豎著在認(rèn)真聽,孩子們發(fā)言的時間很少。語文課上總覺得時間過的很快,時間不夠用,每每聽到下課鈴聲響起總覺得還有很多東西沒講到,感覺意猶未盡還想繼續(xù)下去,這時候卻沒有考慮到學(xué)生們的感受。很多時候忽略了他們的想法,導(dǎo)致課堂效果不理想。這節(jié)略讀課文讓他們自己去學(xué)習(xí)看看效果怎樣。

          一上課,我先放課文錄音,讓學(xué)生們跟讀課文,目的是為了糾正生字的字音,模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文,進(jìn)而了解課文內(nèi)容。跟讀一遍課文后,學(xué)生再分段朗讀再繼續(xù)了解課文。讀完課文老師拋出問題讓學(xué)生思考,這時學(xué)生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復(fù)的閱讀中漸漸的熟悉了課文內(nèi)容對老師拋出的問題自然應(yīng)對自如。在交流問題時大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚,平時課上幾乎不舉手的龐碩同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手,叫起他來回答的還很好,我想他讀懂文章了,有自信了,有勇氣在課堂上展示自己了,很替他高興。課堂上你一言我一語,大家發(fā)言都很積極,說出了自己的見解,還有的學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的意義。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少建議,他們的建議都是發(fā)自內(nèi)心的想法,很真誠,很溫暖。看到大家這樣的表現(xiàn)我很高興,自己想要的不就是這樣的課堂嗎?

          很多時候我們覺得學(xué)生自己做不好,可我們給他們機(jī)會嘗試來嗎?教學(xué)中我們應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自己去探索文學(xué)殿堂中的奧秘,讓學(xué)生們的自主合作能力得到提升;其次,要注重閱讀能力的培養(yǎng),在閱讀中領(lǐng)悟文章主旨。

        《我不是最弱小的》反思總結(jié)2

          《春曉》是一首富有情趣的五言詩。這篇講讀課文有一幅插圖,畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上,春燕和鳥在空中飛翔,正是詩的意境。這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香,不知不覺地天已亮了,窗外傳來了一片婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥叫聲,這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風(fēng)下雨的聲音,經(jīng)過風(fēng)吹雨打,不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。

          根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點(diǎn),教學(xué)時,充分利用多媒體輔助手段,再現(xiàn)古詩的情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思,通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。

          《村居》展現(xiàn)的是在草長鶯飛、楊柳依依的春光中,兒童放學(xué)歸來,放飛風(fēng)箏,自由自在的'村居生活,這首古詩表達(dá)了熱愛大自然,熱愛美好生活的情感。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的理念。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,走近古詩,體驗(yàn)春天的美,感受村居生活的情趣。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,通過比較、辨別,理解詩意;通過多種形式的反復(fù)誦讀,感悟詩境;通過動手拼圖,培養(yǎng)想象能力與口語表達(dá)能力。

          想象拼圖,口語訓(xùn)練環(huán)節(jié),讓學(xué)生在理解詩的基礎(chǔ)上,展開想象,構(gòu)建自己心目中的“村居圖”,發(fā)展學(xué)生的個性。在具體的語言環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,擴(kuò)大古詩學(xué)習(xí)的外延。

        《我不是最弱小的》反思總結(jié)3

          接到要講本節(jié)課的時候,心中有點(diǎn)怨言,身為初四的老師身心都經(jīng)受著巨大的壓力,再講這樣一節(jié)課,真是有點(diǎn)承受不了,所以最先的準(zhǔn)備有點(diǎn)草草了事,當(dāng)?shù)谝淮卧囍v的時候發(fā)現(xiàn),學(xué)生對課文的掌握很不好,才決定認(rèn)真準(zhǔn)備

          這節(jié)課是冰心的一篇哲理性的散文,闡述了生命的意義,告誡人們要積極的、樂觀的面對生命。本文無論從語言,還是文章所透露的意義,對學(xué)生來講,都是值得學(xué)習(xí)的,所以這節(jié)課我主要從語言和文章的'意義兩方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法,通過“生命像……,他經(jīng)歷……,他是這樣做得……�!薄拔蚁矚g……,(句子或詞語)因?yàn)樗捎昧恕膶懛?修辭),表現(xiàn)……的感情,我從中領(lǐng)悟到了……”這些開發(fā)性的問題,和自由式的思考方式,引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)文章。從授課效果來看,學(xué)生比較適應(yīng)這樣的形式。

        《我不是最弱小的》反思總結(jié)4

          在這節(jié)課的最后播放歌曲《英雄的贊歌》,再次把學(xué)生的思緒拉回到半個多世紀(jì)前硝煙彌漫的朝鮮戰(zhàn)場,師生共同唱響英雄的贊歌,緬懷先烈,激勵自己。

          對 于講課,我自身還存在這許多不足。我們一直都在說讓課堂真正的.成為學(xué)生為主的課堂,雖然我一直在注意這個問題但是在我的課堂上學(xué)生說的還是少。經(jīng)過歷史老 師們的共同商討,在以后的教學(xué)過程中,我要隨時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,不僅培養(yǎng)學(xué)生問題意識,還要通過具體的史料鍛煉學(xué)生自我設(shè)計(jì)問題,進(jìn)而提高他們解決問題的能 力。讓學(xué)生真正的去成為課堂上的主人。

        《我不是最弱小的》反思總結(jié)5

          生動的評價語。課堂是學(xué)生和教師、文本對話的過程。教師富有趣味性的生動的評價語能給課堂增色不少。以往我總能給予那些朗讀動人或回答問題準(zhǔn)確、精彩的學(xué)生以肯定、生動的評價,但對那些朗讀不到位的學(xué)生卻不知如何應(yīng)對了,又不能太打擊學(xué)生的積極性,只能說“哪個小朋友想跟他比比”。其實(shí)這樣對于他的朗讀指導(dǎo)沒有落到實(shí)處,這次教學(xué)中針對我的這個不足點(diǎn),同事們告訴我,貼合孩子心理的.評語既能給孩子指出不足之處,也很有趣味,讓孩子能立馬能領(lǐng)悟到自己讀的不夠好的地方。比如“天安門前面是寬闊的廣場,廣場中間矗立著人民英雄紀(jì)念碑。

          ”如果孩子讀得太快,我這樣評價道:“呀,這廣場有點(diǎn)小啊,這紀(jì)念碑也有點(diǎn)矮,誰能把它讀得又高又大?”比如“道路兩旁綠樹成陰,鮮花盛開�!焙⒆幼x得太快了,我又可以這樣評價“這么美的景色一晃眼就過去了,你能慢慢地讀,讓我們慢慢地欣賞嗎?”這樣形象生動的朗讀指導(dǎo)和評價對孩子朗讀的進(jìn)步很有幫助。

        《我不是最弱小的》反思總結(jié)6

          《大樹的故事》這節(jié)課是我和孩子們都喜歡的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,我把這節(jié)內(nèi)容提前到這多彩的秋天。

          故事最能觸動孩子們的內(nèi)心世界,我決定用“大樹的故事”導(dǎo)入課題。這個故事應(yīng)該是一個開心的、讓孩子們動手動腦的故事,經(jīng)過反復(fù)思考,我編出這樣一個故事:森林里有一顆好大好大的樹,它的根須扎得很深,樹干又粗又壯,樹枝向四周擴(kuò)散,滿樹茂密的葉子綠的發(fā)亮。誰能畫出這棵大樹?我指兩名學(xué)生畫大樹,比一比誰畫的`大,然后范畫一棵大樹,邊畫邊概括樹的幾個主要組成部分。

          接著講故事:這棵大樹可是動物們的樂園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺、小兔子在樹下采蘑菇……慢慢地,它們都成了大樹的好朋友,每天都有好多動物朋友陪著大樹。誰來幫大樹把朋友請到身邊?我讓舉手積極的同學(xué)自己上講臺,把動物朋友畫在最恰當(dāng)?shù)牡胤健2⒑芸齑_定學(xué)生的畫里缺乏的重要方面,悄悄對個別學(xué)生進(jìn)行提示。

        《我不是最弱小的》反思總結(jié)7

          在教學(xué)時,我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設(shè)疑,要求學(xué)生通過閱讀、分組討論,在文中尋找答案。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生按文章的敘事線索來品讀課文。在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時,先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與感受,再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識,再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣,學(xué)生對文章所要闡述的`道理進(jìn)一步加深了理解。課文中寫作者長大后的兩件遭遇挫折,但通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例,通過事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場的路不止一條”這一道理。

          當(dāng)作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時,卻發(fā)現(xiàn)自己無法完成加工時裝的任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”,這時作者應(yīng)該怎么辦?學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài),最終她渴望成為時裝設(shè)計(jì)師的夢想得以實(shí)現(xiàn)。后來,因?yàn)榱砑視r裝店老板的挑撥,作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊,由于她積極面對困境,最后終于舉辦標(biāo)新立異的不是成衣的時裝布樣展。在教學(xué)中,我安排學(xué)生在閱讀中思考:作者現(xiàn)在的這種豁達(dá)樂觀心態(tài)與父親在她小時侯對她的教育熏陶有沒有巨大的影響?學(xué)生通過品味,感悟出:人只要有頑強(qiáng)的意志,就可以不斷戰(zhàn)勝困難。

        《我不是最弱小的》反思總結(jié)8

          一、在教學(xué)中注重學(xué)生的讀中感悟。在此環(huán)節(jié)中注重了在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感熏陶。(如、這篇課文圍繞“愛”的主線演繹了一個動人的'故事。媽媽把雨衣遞給托利亞,托利亞又把雨衣遞給了薩沙,這件雨衣就是一份關(guān)愛。也正是這份愛,喚醒了五歲的薩沙心底的愛,他不僅感受到了被愛的幸福,更感受到了施愛的美好,因此有了去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花,薩沙也因?yàn)橛袗鄱兊糜赂�、�?qiáng)大。)

          二、本課通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。感悟文中對薔薇描寫的作用,以及薩沙的三個問句,這是本文教學(xué)的難點(diǎn),尤其是薩沙和媽媽的對話更是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破本課的重、難點(diǎn),我在課堂引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、反復(fù)、有選擇的重讀、精讀,讓學(xué)生一邊讀一邊想,不懂的做記號,能理解的作旁批,用心體會,在體會中明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。

        《我不是最弱小的》反思總結(jié)9

          人教版新課標(biāo)小學(xué)二年級下冊第八組第3篇文章《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。教學(xué)完《恐龍的滅絕》后,感覺有幾個亮點(diǎn),就寫個教學(xué)反思。

          《恐龍的滅絕》這篇文章可說圖文并茂,形象生動逼真,展現(xiàn)了在中生代時期,遍布恐龍的神秘世界。最后更引起人們反思:為什么今天的人類只能從電影、書籍或者博物館里,來回憶恐龍往日的輝煌呢?

          恐龍是已經(jīng)不存在的生物了,然而“恐龍”卻是孩子們非常感興趣的一個話題,文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。課文的內(nèi)容和主題,更加引起孩子們的探究心理,從這個角度說,它起到了很好的輔助作用,是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。

          在《恐龍的滅絕》的教學(xué)中,我貫徹“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)思想,通過多種形式的朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀懂詞句的含義,讀通句子,讀出自己的.感受與理解,在此基礎(chǔ)上積累詞句。本課我著力以探究性學(xué)習(xí)為主。通過探究的方式來學(xué)習(xí),以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過探究性學(xué)習(xí)方式,師生一起帶著疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,達(dá)到正確、流利的程度;同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心,有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

        《我不是最弱小的》反思總結(jié)10

          剎那的猶豫矛盾之后,還是決定按預(yù)設(shè)的走,至少在我的掌控范圍內(nèi)�?稍酵�,越覺得兇險茫然。這個詞語賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時淺嘗輒止了,關(guān)鍵是學(xué)生再怎么找詞語替換其實(shí)質(zhì)都差不多�!氨肌�、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢力量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上進(jìn)入了無聊重復(fù)階段。馬老師的點(diǎn)評一針見血,我方才悟得缺乏實(shí)質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣,“品”與“讀”本就是可以自然融合的。因?yàn)槲业娜藶楦盍�,浪費(fèi)很多課堂時間,而這些本可以用來聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓展深度。我已經(jīng)設(shè)計(jì)了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的“名古屋市長關(guān)于否定南京大屠殺”事件,我想學(xué)生的愛國熱情一定會在詩人的點(diǎn)燃下,在現(xiàn)實(shí)的沖突中熊熊燃燒,那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是,還是我這個教者缺乏應(yīng)變的`智慧,文本解讀的深度吧。

          一節(jié)遺憾的課!但,誰又能說教學(xué)不是一門遺憾的藝術(shù)呢?只是希望自己可以在這一節(jié)課中,更清醒地反思教學(xué),認(rèn)識自我,完善自我。

        《我不是最弱小的》反思總結(jié)11

          完成本課的教學(xué)后,我覺得本文在教學(xué)時有幾個方面還是實(shí)施得不錯的

          1、利用由已知到未知,可以激情學(xué)生的興趣:

          我讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過的.文章:《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》,原因是這四篇文章中有些語句的句式、內(nèi)容、意境等有相似之處,可以讓學(xué)生理解古代文章的傳承與發(fā)展,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代名篇的興趣。另外,這些文章語言優(yōu)美、朗朗上口,富有詩意。

          2、疏通文章,講求學(xué)生自主,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性:

          在具體講授中,疏通文意是首要的。鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生學(xué)習(xí)文言文“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,而本文的注釋又比較詳細(xì),再加上網(wǎng)頁中的注釋,翻譯文本的任務(wù)可以交給學(xué)生們。

          另外,有些資料,我也讓學(xué)生自己查找,自己對資料進(jìn)行篩選、整理。

          此時,教師在新課程中的“主導(dǎo)性”地位也就體現(xiàn)了出來,也避免了教師強(qiáng)行要求學(xué)生識記的狀況的發(fā)生。

        《我不是最弱小的》反思總結(jié)12

          本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下,把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事,贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動的體會,教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。

          我在講這節(jié)課的時候是從課題入手。讓學(xué)生用不同的語氣自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪的語氣說的讀薩沙說的這句話。這句話是文章的題眼。我先從文中描寫的兩處薔薇花入手,讓學(xué)生分別體會雨前、雨后的薔薇花有什么不同。學(xué)生很快從文中找到答案。雨前的薔薇花特別漂亮,雨后的薔薇花顯的特別嬌嫩。文中這兩處對薔薇花的描寫是為文中薩沙說的話做鋪墊。我就借此引導(dǎo)孩子在文中找出薩沙所說的話。然后進(jìn)行指導(dǎo)讀出當(dāng)時薩沙的心情。最后進(jìn)行情境的'升華。這節(jié)課上完之后,我覺得效果還不錯。特別是孩子們課堂上善于思考的積極性很高。這一點(diǎn)我很為孩子們驕傲。但也有很多瑕疵。比如:課文中的三個問號都是薩沙的問話,要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,通過讀薩沙和媽媽的話,明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。在生活中我們付諸于我們的實(shí)際行動,要在生活中做強(qiáng)者、保護(hù)弱者的意識引導(dǎo)的不夠深入。

          最后,我告訴孩子們,薩沙的行為看似簡單,卻表達(dá)了一個孩子強(qiáng)烈的自尊,而這份自尊也將成為他成長中一個重要的精神支柱。做一個強(qiáng)大的人,不一定非要做什么驚天動地的大事,只要你學(xué)會關(guān)心弱者,愛護(hù)弱小,并能在適當(dāng)?shù)臅r候表現(xiàn)出自己的尊嚴(yán),并努力的維護(hù)這種尊嚴(yán),那么你就是強(qiáng)大的。

          講完這節(jié)課我告訴孩子們,你們可以用實(shí)際行動來證明自己我不是最弱小的。

        《我不是最弱小的》反思總結(jié)13

          夸美鈕斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�!睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課,但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

          既然學(xué)生愛玩游戲,那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。

          例如學(xué)習(xí)指法是非�?菰锏腵,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。這是相對于低年級的學(xué)生而言的

          相對于高年級的學(xué)生而言,要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較多,學(xué)生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味,學(xué)生雖對計(jì)算機(jī)的興趣值頗高,但對教師講起理論知識卻不感興趣,任憑老師費(fèi)盡口舌、筋疲力盡,學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非,只知其一,不知其二。

        《我不是最弱小的》反思總結(jié)14

          教學(xué)方法上改變了以往“問答式”統(tǒng)治著課堂,師生問答貌似啟發(fā),實(shí)際“請君入甕”,似以教師為軸心的自行車輪在運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生依舊是被動者的模式,教學(xué)目標(biāo)上不僅定位于知識、技能,更立足于發(fā)展學(xué)生健全的人格,語文的人文性得到應(yīng)有的關(guān)注,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到了落實(shí)。其次,跳出教材學(xué)語文,走出課堂用語文。在本課中,教材不再是語文教學(xué)的全部,課堂不再是語文學(xué)習(xí)的唯一場所。

          我們將有限的文字教材與無限的的生活載體鏈接起來,使語文課堂有了更多的生成性和發(fā)展性。在這里,教育不再是一種簡單的告訴,而是發(fā)生在真實(shí)的.情境中,發(fā)生在無言的感動中,發(fā)生在心靈的深處。從一個角度看學(xué)生,可能只有百分之一的天才;從多個角度看學(xué)生,也許就有百分之九十九的天才,正如每一個波浪都是風(fēng)和水的杰作。對于學(xué)生,“給我一次機(jī)會,還你一個精彩”,這節(jié)課,學(xué)生確實(shí)把自己的積極性與主動性調(diào)動起來了。

        《我不是最弱小的》反思總結(jié)15

          《一面》是六年級上冊第五單元描寫魯迅的第三篇文章。這是一篇略讀課文,寫了作者——一位青年工人對魯迅的深情回憶,飽含著作者對魯迅的崇敬、愛戴之情。文章敘事具體,文筆細(xì)致,尤其是對魯迅外貌、神態(tài)上的特點(diǎn)反復(fù)描摹,映襯出魯迅憂國憂民的民族氣節(jié)和為國為民的廣袤情懷,表現(xiàn)出作者對魯迅的深刻印象和無限追思。

          在教學(xué)中,我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時,目標(biāo)定位在體會魯迅先生高尚品質(zhì)的同時,學(xué)習(xí)作者對人物的描寫方法。學(xué)習(xí)伊始,先由學(xué)生參照連結(jié)語中的提示充分地默讀課文,理清文章脈絡(luò),思考課文講了一件什么事。由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,交流時基礎(chǔ)不好的孩子不善于歸納,不善言辭,老師沒有著急,又叫一名學(xué)習(xí)好的學(xué)生起來匯報(bào),這名學(xué)生能從文字中提取信息,并有效回答,使教學(xué)流暢進(jìn)行。接著教師又讓學(xué)生再次默讀課文,邊讀邊畫出在作者眼里魯迅是個怎樣的人,并進(jìn)行批注。

          當(dāng)學(xué)生思維深入、思考成熟時,教師讓學(xué)生交流,學(xué)生能找出三處重點(diǎn)描寫魯迅先生外貌的句子,體會他的“瘦”,感悟魯迅置健康與不顧,把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志;能通過神態(tài)、動作的描寫體會出魯迅先生對進(jìn)步青年的關(guān)心。但文中一些感情色彩強(qiáng)烈的句子、詞語學(xué)生找得不太好,學(xué)習(xí)理解起來還是有一定難度的,他們無法領(lǐng)悟文字里所蘊(yùn)涵的那種凝重的`感情。但我想文字的理解是個循序漸進(jìn)的過程,我們能領(lǐng)悟的東西,不能強(qiáng)求孩子們也理解,隨著年齡的增長,他們會理解的。

          課前設(shè)計(jì)時,教師想注重朗讀,讀悟結(jié)合,但由于學(xué)生匯報(bào)耽誤時間較多,朗讀訓(xùn)練進(jìn)行的較少。但不管怎樣,本節(jié)課學(xué)生在文章內(nèi)容、表達(dá)方法、以及精神、情感等領(lǐng)域還是有收獲的。課下我認(rèn)真進(jìn)行了反思,課堂中的失誤主要是學(xué)生預(yù)習(xí)不到位,教師調(diào)控不靈活,教師平時對文本自我解讀較多,而讓學(xué)生自主、合作、探究較少,使學(xué)生對知識不能內(nèi)化,當(dāng)學(xué)生“運(yùn)用方法自己讀懂文章”時,就高耗低效。

        《我不是最弱小的》反思總結(jié)16

          林斯基說過:“教育,如果沒有美,沒有藝術(shù),那是不可思議的�!边@節(jié)課,我借助美麗的范文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶,收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,點(diǎn)撥語、評價語等語言設(shè)計(jì),還不夠到位,必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的`不足,并加以改進(jìn),這樣才能不斷進(jìn)步。

          優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律,語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,寓教于樂,寓教于美中,實(shí)現(xiàn)審美主體和審美客體的和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生借助美文,走入美的境界,與文章共鳴,與人物共樂。在聽說讀寫訓(xùn)練中陶冶感染,潛移默化的受到審美教育,逐步提高自己的審美水平。讓學(xué)生知道哪是美的,為什么是美的,如何去欣賞美,如何去創(chuàng)造美,這才是我們所要達(dá)到的真實(shí)目的。

        《我不是最弱小的》反思總結(jié)17

          這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪說的一句話,也是激勵每一個孩子挺起腰板自豪的說出的'一句話。課文中的三個問句都是薩沙的問話,要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,通過讀薩沙和媽媽的對話,明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的這一道理。

          教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,讀中感悟,讀中體驗(yàn),并重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)弱小的意識,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,進(jìn)而弄明白文章所寫的事情。在學(xué)生了解本文所寫內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讀課文,有意識地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)內(nèi)容,使學(xué)生在讀書中對課文所揭示的道理有所感知。其次重視引導(dǎo)學(xué)生讀好薩沙和媽媽的話,通過學(xué)生不斷深入地朗讀,不僅培養(yǎng)了語感,也受到了健全人格的教育。 回想課堂還有很多不足的地方,本課文要讓學(xué)生懂得“每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人�!边@個道理,因此如果設(shè)計(jì)交流“你是如何保護(hù)弱小”的例子,這一點(diǎn)會使學(xué)生更深刻地加深印象,將好的道德習(xí)慣延伸下去。

        《我不是最弱小的》反思總結(jié)18

          《老人與海鷗》一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。這篇文章講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事,展示了動物豐富的情感世界。課文語言樸實(shí),平凡中包含深情,令讀過的人無不為之動容。為讓學(xué)生認(rèn)識到,動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報(bào)。

          課上我先引出“老人喂鳥圖”、“海鷗送別圖”兩畫面。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥圖”,感受人鷗情。通過與學(xué)生交流感受深刻的詞句,讓學(xué)生體會到“老人愛海鷗,勝過愛自己”的感人情懷。如學(xué)生交流“朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,……”學(xué)生抓住“十多年了,每天必來”體會到老人對海鷗的'愛。我相機(jī)進(jìn)行小結(jié):愛是十多年的堅(jiān)持!再如學(xué)生交流“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”三個“褪色”充分感受到老人十分勤儉。教師小結(jié):愛是節(jié)衣縮食給海鷗喂食,愛是愛海鷗勝過愛自己!此外,還有“愛是親昵的取名,愛是親熱的說話,……”如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化,讓學(xué)生油然而生感嘆:老人確實(shí)是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”啊!為第二幅“海鷗送別圖”作下鋪墊。

        《我不是最弱小的》反思總結(jié)19

          在教學(xué)過程中,我先講了自己難忘的一天,再讓學(xué)生簡單介紹自己難忘的一天,從而揭示了課題,并且讓學(xué)生理解了這一天是印象深刻的,是有意義的。在課文學(xué)習(xí)上,我以字,詞,句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主。學(xué)習(xí)字詞時,學(xué)生小組合作共同探討識字方法,一起學(xué)習(xí)生字詞,這樣效果很好。理解課文時,我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子,并且交流總結(jié):表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來,沉著操作——表演后興奮。

          并抓住句子中:怦怦地,慈祥的微笑,高興地,緊緊地,和藹可親等詞語進(jìn)行品讀,讓學(xué)生體會作者緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。理解難句"我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。"時,我先讓學(xué)生和我一起書空"責(zé)任"兩字,再說說自己身上的責(zé)任。但是肩上的責(zé)任重大,孩子不好理解,我問孩子誰家有電腦,電腦有什么用處,孩子回答后,我告訴孩子現(xiàn)在是信息化時代,高科技的使用越來越廣闊,你們是祖國的下一代,你們長大后,應(yīng)該用你們的科學(xué)知識來建設(shè)我們的國家,所以你們的責(zé)任很重大。

          同樣這堂課也出現(xiàn)了很多問題:課前沒讓孩子搜集鄧小平的圖片,故事,事跡,課中只是和孩子簡單地介紹了鄧小平。課后和孩子簡單的了解了一下,孩子對鄧小平有點(diǎn)了解,一年級學(xué)過一篇鄧爺爺植樹的課文,但事跡知道的不多,以后備課要考慮全面,不能丟三落四。"計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起",這句話也沒有做更深入的'理解;相反的對"天仿佛格外藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛。"這句話花費(fèi)了過多的時間,對于二年級的學(xué)生讓他們理解"為什么天仿佛格外藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛。"過于深入,硬要學(xué)生的回答達(dá)到自己所設(shè)想的要求反而適得其反。

        《我不是最弱小的》反思總結(jié)20

          《畫風(fēng)》課文主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法,把無形的風(fēng),生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活,語言簡單樸實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我遵循以下理念。

          一、加強(qiáng)讀書實(shí)踐“以讀為本”,抓住重點(diǎn)詞語和句子教學(xué)。

          《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”,讓學(xué)生充分的讀,在讀中閱讀,在讀中理解、體驗(yàn),感悟、思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪,享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如:在教學(xué)4-8自然段時,設(shè)計(jì)問題“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?”學(xué)生帶著問題多樣式的讀,爭當(dāng)文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學(xué)生的肢體語言去感悟風(fēng)的存在,找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀,帶著興奮的心情,自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的.主體作用。提高閱讀的積極性,讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。

          二、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。

          課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),這節(jié)課也不例外。首先教學(xué)內(nèi)容局限知識面窄。如在作業(yè)布置中鼓勵他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來。再者,學(xué)生的活動面不夠廣。個別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過多。

          以上就是這節(jié)課給我的點(diǎn)滴啟示,教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)積累的,教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn),拓展啟發(fā)學(xué)生,構(gòu)建知識體系,促動學(xué)生主動發(fā)展。讓課堂生動、精彩。今后我會不斷學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。

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          2. 《我不是最弱小的》反思總結(jié)

              總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢?以下是小編為大家整理的《我不是最弱小的》反思總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。

            《我不是最弱小的》反思總結(jié)

            《我不是最弱小的》反思總結(jié)1

              課文通過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心,尊重老人,關(guān)愛孩子,讓人與人之間多一些寬容和理解。課文內(nèi)容淺顯易懂,在教學(xué)的過程中采用自讀自悟的方法進(jìn)行課文學(xué)習(xí),達(dá)到了意想不到的效果。

              拿到課文后讀了幾遍,腦海中開始思考這節(jié)課的教學(xué)思路。這是一篇略讀課文,文章描述的都是日常生活中的平常事情,備課時是這樣設(shè)計(jì)的:學(xué)生讀熟課文后解決幾個問題,談?wù)剬︖@篇課文的理解。以往大多數(shù)課堂上的大部分時間都是我在滔滔不絕的講著,臺下一雙雙小眼睛聚精會神的`看著我,小耳朵豎著在認(rèn)真聽,孩子們發(fā)言的時間很少。語文課上總覺得時間過的很快,時間不夠用,每每聽到下課鈴聲響起總覺得還有很多東西沒講到,感覺意猶未盡還想繼續(xù)下去,這時候卻沒有考慮到學(xué)生們的感受。很多時候忽略了他們的想法,導(dǎo)致課堂效果不理想。這節(jié)略讀課文讓他們自己去學(xué)習(xí)看看效果怎樣。

              一上課,我先放課文錄音,讓學(xué)生們跟讀課文,目的是為了糾正生字的字音,模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文,進(jìn)而了解課文內(nèi)容。跟讀一遍課文后,學(xué)生再分段朗讀再繼續(xù)了解課文。讀完課文老師拋出問題讓學(xué)生思考,這時學(xué)生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復(fù)的閱讀中漸漸的熟悉了課文內(nèi)容對老師拋出的問題自然應(yīng)對自如。在交流問題時大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚,平時課上幾乎不舉手的龐碩同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手,叫起他來回答的還很好,我想他讀懂文章了,有自信了,有勇氣在課堂上展示自己了,很替他高興。課堂上你一言我一語,大家發(fā)言都很積極,說出了自己的見解,還有的學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的意義。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少建議,他們的建議都是發(fā)自內(nèi)心的想法,很真誠,很溫暖。看到大家這樣的表現(xiàn)我很高興,自己想要的不就是這樣的課堂嗎?

              很多時候我們覺得學(xué)生自己做不好,可我們給他們機(jī)會嘗試來嗎?教學(xué)中我們應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自己去探索文學(xué)殿堂中的奧秘,讓學(xué)生們的自主合作能力得到提升;其次,要注重閱讀能力的培養(yǎng),在閱讀中領(lǐng)悟文章主旨。

            《我不是最弱小的》反思總結(jié)2

              《春曉》是一首富有情趣的五言詩。這篇講讀課文有一幅插圖,畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上,春燕和鳥在空中飛翔,正是詩的意境。這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香,不知不覺地天已亮了,窗外傳來了一片婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥叫聲,這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風(fēng)下雨的聲音,經(jīng)過風(fēng)吹雨打,不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。

              根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點(diǎn),教學(xué)時,充分利用多媒體輔助手段,再現(xiàn)古詩的情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思,通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。

              《村居》展現(xiàn)的是在草長鶯飛、楊柳依依的春光中,兒童放學(xué)歸來,放飛風(fēng)箏,自由自在的'村居生活,這首古詩表達(dá)了熱愛大自然,熱愛美好生活的情感。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的理念。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,走近古詩,體驗(yàn)春天的美,感受村居生活的情趣。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,通過比較、辨別,理解詩意;通過多種形式的反復(fù)誦讀,感悟詩境;通過動手拼圖,培養(yǎng)想象能力與口語表達(dá)能力。

              想象拼圖,口語訓(xùn)練環(huán)節(jié),讓學(xué)生在理解詩的基礎(chǔ)上,展開想象,構(gòu)建自己心目中的“村居圖”,發(fā)展學(xué)生的個性。在具體的語言環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,擴(kuò)大古詩學(xué)習(xí)的外延。

            《我不是最弱小的》反思總結(jié)3

              接到要講本節(jié)課的時候,心中有點(diǎn)怨言,身為初四的老師身心都經(jīng)受著巨大的壓力,再講這樣一節(jié)課,真是有點(diǎn)承受不了,所以最先的準(zhǔn)備有點(diǎn)草草了事,當(dāng)?shù)谝淮卧囍v的時候發(fā)現(xiàn),學(xué)生對課文的掌握很不好,才決定認(rèn)真準(zhǔn)備

              這節(jié)課是冰心的一篇哲理性的散文,闡述了生命的意義,告誡人們要積極的、樂觀的面對生命。本文無論從語言,還是文章所透露的意義,對學(xué)生來講,都是值得學(xué)習(xí)的,所以這節(jié)課我主要從語言和文章的'意義兩方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法,通過“生命像……,他經(jīng)歷……,他是這樣做得……�!薄拔蚁矚g……,(句子或詞語)因?yàn)樗捎昧恕膶懛?修辭),表現(xiàn)……的感情,我從中領(lǐng)悟到了……”這些開發(fā)性的問題,和自由式的思考方式,引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)文章。從授課效果來看,學(xué)生比較適應(yīng)這樣的形式。

            《我不是最弱小的》反思總結(jié)4

              在這節(jié)課的最后播放歌曲《英雄的贊歌》,再次把學(xué)生的思緒拉回到半個多世紀(jì)前硝煙彌漫的朝鮮戰(zhàn)場,師生共同唱響英雄的贊歌,緬懷先烈,激勵自己。

              對 于講課,我自身還存在這許多不足。我們一直都在說讓課堂真正的.成為學(xué)生為主的課堂,雖然我一直在注意這個問題但是在我的課堂上學(xué)生說的還是少。經(jīng)過歷史老 師們的共同商討,在以后的教學(xué)過程中,我要隨時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,不僅培養(yǎng)學(xué)生問題意識,還要通過具體的史料鍛煉學(xué)生自我設(shè)計(jì)問題,進(jìn)而提高他們解決問題的能 力。讓學(xué)生真正的去成為課堂上的主人。

            《我不是最弱小的》反思總結(jié)5

              生動的評價語。課堂是學(xué)生和教師、文本對話的過程。教師富有趣味性的生動的評價語能給課堂增色不少。以往我總能給予那些朗讀動人或回答問題準(zhǔn)確、精彩的學(xué)生以肯定、生動的評價,但對那些朗讀不到位的學(xué)生卻不知如何應(yīng)對了,又不能太打擊學(xué)生的積極性,只能說“哪個小朋友想跟他比比”。其實(shí)這樣對于他的朗讀指導(dǎo)沒有落到實(shí)處,這次教學(xué)中針對我的這個不足點(diǎn),同事們告訴我,貼合孩子心理的.評語既能給孩子指出不足之處,也很有趣味,讓孩子能立馬能領(lǐng)悟到自己讀的不夠好的地方。比如“天安門前面是寬闊的廣場,廣場中間矗立著人民英雄紀(jì)念碑。

              ”如果孩子讀得太快,我這樣評價道:“呀,這廣場有點(diǎn)小啊,這紀(jì)念碑也有點(diǎn)矮,誰能把它讀得又高又大?”比如“道路兩旁綠樹成陰,鮮花盛開�!焙⒆幼x得太快了,我又可以這樣評價“這么美的景色一晃眼就過去了,你能慢慢地讀,讓我們慢慢地欣賞嗎?”這樣形象生動的朗讀指導(dǎo)和評價對孩子朗讀的進(jìn)步很有幫助。

            《我不是最弱小的》反思總結(jié)6

              《大樹的故事》這節(jié)課是我和孩子們都喜歡的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,我把這節(jié)內(nèi)容提前到這多彩的秋天。

              故事最能觸動孩子們的內(nèi)心世界,我決定用“大樹的故事”導(dǎo)入課題。這個故事應(yīng)該是一個開心的、讓孩子們動手動腦的故事,經(jīng)過反復(fù)思考,我編出這樣一個故事:森林里有一顆好大好大的樹,它的根須扎得很深,樹干又粗又壯,樹枝向四周擴(kuò)散,滿樹茂密的葉子綠的發(fā)亮。誰能畫出這棵大樹?我指兩名學(xué)生畫大樹,比一比誰畫的`大,然后范畫一棵大樹,邊畫邊概括樹的幾個主要組成部分。

              接著講故事:這棵大樹可是動物們的樂園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺、小兔子在樹下采蘑菇……慢慢地,它們都成了大樹的好朋友,每天都有好多動物朋友陪著大樹。誰來幫大樹把朋友請到身邊?我讓舉手積極的同學(xué)自己上講臺,把動物朋友畫在最恰當(dāng)?shù)牡胤健2⒑芸齑_定學(xué)生的畫里缺乏的重要方面,悄悄對個別學(xué)生進(jìn)行提示。

            《我不是最弱小的》反思總結(jié)7

              在教學(xué)時,我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設(shè)疑,要求學(xué)生通過閱讀、分組討論,在文中尋找答案。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生按文章的敘事線索來品讀課文。在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時,先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與感受,再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識,再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣,學(xué)生對文章所要闡述的`道理進(jìn)一步加深了理解。課文中寫作者長大后的兩件遭遇挫折,但通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例,通過事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場的路不止一條”這一道理。

              當(dāng)作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時,卻發(fā)現(xiàn)自己無法完成加工時裝的任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”,這時作者應(yīng)該怎么辦?學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài),最終她渴望成為時裝設(shè)計(jì)師的夢想得以實(shí)現(xiàn)。后來,因?yàn)榱砑視r裝店老板的挑撥,作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊,由于她積極面對困境,最后終于舉辦標(biāo)新立異的不是成衣的時裝布樣展。在教學(xué)中,我安排學(xué)生在閱讀中思考:作者現(xiàn)在的這種豁達(dá)樂觀心態(tài)與父親在她小時侯對她的教育熏陶有沒有巨大的影響?學(xué)生通過品味,感悟出:人只要有頑強(qiáng)的意志,就可以不斷戰(zhàn)勝困難。

            《我不是最弱小的》反思總結(jié)8

              一、在教學(xué)中注重學(xué)生的讀中感悟。在此環(huán)節(jié)中注重了在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感熏陶。(如、這篇課文圍繞“愛”的主線演繹了一個動人的'故事。媽媽把雨衣遞給托利亞,托利亞又把雨衣遞給了薩沙,這件雨衣就是一份關(guān)愛。也正是這份愛,喚醒了五歲的薩沙心底的愛,他不僅感受到了被愛的幸福,更感受到了施愛的美好,因此有了去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花,薩沙也因?yàn)橛袗鄱兊糜赂�、�?qiáng)大。)

              二、本課通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。感悟文中對薔薇描寫的作用,以及薩沙的三個問句,這是本文教學(xué)的難點(diǎn),尤其是薩沙和媽媽的對話更是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破本課的重、難點(diǎn),我在課堂引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、反復(fù)、有選擇的重讀、精讀,讓學(xué)生一邊讀一邊想,不懂的做記號,能理解的作旁批,用心體會,在體會中明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。

            《我不是最弱小的》反思總結(jié)9

              人教版新課標(biāo)小學(xué)二年級下冊第八組第3篇文章《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。教學(xué)完《恐龍的滅絕》后,感覺有幾個亮點(diǎn),就寫個教學(xué)反思。

              《恐龍的滅絕》這篇文章可說圖文并茂,形象生動逼真,展現(xiàn)了在中生代時期,遍布恐龍的神秘世界。最后更引起人們反思:為什么今天的人類只能從電影、書籍或者博物館里,來回憶恐龍往日的輝煌呢?

              恐龍是已經(jīng)不存在的生物了,然而“恐龍”卻是孩子們非常感興趣的一個話題,文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。課文的內(nèi)容和主題,更加引起孩子們的探究心理,從這個角度說,它起到了很好的輔助作用,是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。

              在《恐龍的滅絕》的教學(xué)中,我貫徹“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)思想,通過多種形式的朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀懂詞句的含義,讀通句子,讀出自己的.感受與理解,在此基礎(chǔ)上積累詞句。本課我著力以探究性學(xué)習(xí)為主。通過探究的方式來學(xué)習(xí),以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過探究性學(xué)習(xí)方式,師生一起帶著疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,達(dá)到正確、流利的程度;同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心,有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

            《我不是最弱小的》反思總結(jié)10

              剎那的猶豫矛盾之后,還是決定按預(yù)設(shè)的走,至少在我的掌控范圍內(nèi)�?稍酵�,越覺得兇險茫然。這個詞語賞析已經(jīng)在朗讀指導(dǎo)時淺嘗輒止了,關(guān)鍵是學(xué)生再怎么找詞語替換其實(shí)質(zhì)都差不多�!氨肌�、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢力量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上進(jìn)入了無聊重復(fù)階段。馬老師的點(diǎn)評一針見血,我方才悟得缺乏實(shí)質(zhì)品析的朗讀指導(dǎo)如空中樓閣,“品”與“讀”本就是可以自然融合的。因?yàn)槲业娜藶楦盍�,浪費(fèi)很多課堂時間,而這些本可以用來聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓展深度。我已經(jīng)設(shè)計(jì)了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的“名古屋市長關(guān)于否定南京大屠殺”事件,我想學(xué)生的愛國熱情一定會在詩人的點(diǎn)燃下,在現(xiàn)實(shí)的沖突中熊熊燃燒,那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是,還是我這個教者缺乏應(yīng)變的`智慧,文本解讀的深度吧。

              一節(jié)遺憾的課!但,誰又能說教學(xué)不是一門遺憾的藝術(shù)呢?只是希望自己可以在這一節(jié)課中,更清醒地反思教學(xué),認(rèn)識自我,完善自我。

            《我不是最弱小的》反思總結(jié)11

              完成本課的教學(xué)后,我覺得本文在教學(xué)時有幾個方面還是實(shí)施得不錯的

              1、利用由已知到未知,可以激情學(xué)生的興趣:

              我讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過的.文章:《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》,原因是這四篇文章中有些語句的句式、內(nèi)容、意境等有相似之處,可以讓學(xué)生理解古代文章的傳承與發(fā)展,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代名篇的興趣。另外,這些文章語言優(yōu)美、朗朗上口,富有詩意。

              2、疏通文章,講求學(xué)生自主,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性:

              在具體講授中,疏通文意是首要的。鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生學(xué)習(xí)文言文“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,而本文的注釋又比較詳細(xì),再加上網(wǎng)頁中的注釋,翻譯文本的任務(wù)可以交給學(xué)生們。

              另外,有些資料,我也讓學(xué)生自己查找,自己對資料進(jìn)行篩選、整理。

              此時,教師在新課程中的“主導(dǎo)性”地位也就體現(xiàn)了出來,也避免了教師強(qiáng)行要求學(xué)生識記的狀況的發(fā)生。

            《我不是最弱小的》反思總結(jié)12

              本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下,把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事,贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動的體會,教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。

              我在講這節(jié)課的時候是從課題入手。讓學(xué)生用不同的語氣自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪的語氣說的讀薩沙說的這句話。這句話是文章的題眼。我先從文中描寫的兩處薔薇花入手,讓學(xué)生分別體會雨前、雨后的薔薇花有什么不同。學(xué)生很快從文中找到答案。雨前的薔薇花特別漂亮,雨后的薔薇花顯的特別嬌嫩。文中這兩處對薔薇花的描寫是為文中薩沙說的話做鋪墊。我就借此引導(dǎo)孩子在文中找出薩沙所說的話。然后進(jìn)行指導(dǎo)讀出當(dāng)時薩沙的心情。最后進(jìn)行情境的'升華。這節(jié)課上完之后,我覺得效果還不錯。特別是孩子們課堂上善于思考的積極性很高。這一點(diǎn)我很為孩子們驕傲。但也有很多瑕疵。比如:課文中的三個問號都是薩沙的問話,要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,通過讀薩沙和媽媽的話,明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。在生活中我們付諸于我們的實(shí)際行動,要在生活中做強(qiáng)者、保護(hù)弱者的意識引導(dǎo)的不夠深入。

              最后,我告訴孩子們,薩沙的行為看似簡單,卻表達(dá)了一個孩子強(qiáng)烈的自尊,而這份自尊也將成為他成長中一個重要的精神支柱。做一個強(qiáng)大的人,不一定非要做什么驚天動地的大事,只要你學(xué)會關(guān)心弱者,愛護(hù)弱小,并能在適當(dāng)?shù)臅r候表現(xiàn)出自己的尊嚴(yán),并努力的維護(hù)這種尊嚴(yán),那么你就是強(qiáng)大的。

              講完這節(jié)課我告訴孩子們,你們可以用實(shí)際行動來證明自己我不是最弱小的。

            《我不是最弱小的》反思總結(jié)13

              夸美鈕斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�!睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課,但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

              既然學(xué)生愛玩游戲,那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。

              例如學(xué)習(xí)指法是非�?菰锏腵,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。這是相對于低年級的學(xué)生而言的

              相對于高年級的學(xué)生而言,要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較多,學(xué)生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味,學(xué)生雖對計(jì)算機(jī)的興趣值頗高,但對教師講起理論知識卻不感興趣,任憑老師費(fèi)盡口舌、筋疲力盡,學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非,只知其一,不知其二。

            《我不是最弱小的》反思總結(jié)14

              教學(xué)方法上改變了以往“問答式”統(tǒng)治著課堂,師生問答貌似啟發(fā),實(shí)際“請君入甕”,似以教師為軸心的自行車輪在運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生依舊是被動者的模式,教學(xué)目標(biāo)上不僅定位于知識、技能,更立足于發(fā)展學(xué)生健全的人格,語文的人文性得到應(yīng)有的關(guān)注,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到了落實(shí)。其次,跳出教材學(xué)語文,走出課堂用語文。在本課中,教材不再是語文教學(xué)的全部,課堂不再是語文學(xué)習(xí)的唯一場所。

              我們將有限的文字教材與無限的的生活載體鏈接起來,使語文課堂有了更多的生成性和發(fā)展性。在這里,教育不再是一種簡單的告訴,而是發(fā)生在真實(shí)的.情境中,發(fā)生在無言的感動中,發(fā)生在心靈的深處。從一個角度看學(xué)生,可能只有百分之一的天才;從多個角度看學(xué)生,也許就有百分之九十九的天才,正如每一個波浪都是風(fēng)和水的杰作。對于學(xué)生,“給我一次機(jī)會,還你一個精彩”,這節(jié)課,學(xué)生確實(shí)把自己的積極性與主動性調(diào)動起來了。

            《我不是最弱小的》反思總結(jié)15

              《一面》是六年級上冊第五單元描寫魯迅的第三篇文章。這是一篇略讀課文,寫了作者——一位青年工人對魯迅的深情回憶,飽含著作者對魯迅的崇敬、愛戴之情。文章敘事具體,文筆細(xì)致,尤其是對魯迅外貌、神態(tài)上的特點(diǎn)反復(fù)描摹,映襯出魯迅憂國憂民的民族氣節(jié)和為國為民的廣袤情懷,表現(xiàn)出作者對魯迅的深刻印象和無限追思。

              在教學(xué)中,我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時,目標(biāo)定位在體會魯迅先生高尚品質(zhì)的同時,學(xué)習(xí)作者對人物的描寫方法。學(xué)習(xí)伊始,先由學(xué)生參照連結(jié)語中的提示充分地默讀課文,理清文章脈絡(luò),思考課文講了一件什么事。由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,交流時基礎(chǔ)不好的孩子不善于歸納,不善言辭,老師沒有著急,又叫一名學(xué)習(xí)好的學(xué)生起來匯報(bào),這名學(xué)生能從文字中提取信息,并有效回答,使教學(xué)流暢進(jìn)行。接著教師又讓學(xué)生再次默讀課文,邊讀邊畫出在作者眼里魯迅是個怎樣的人,并進(jìn)行批注。

              當(dāng)學(xué)生思維深入、思考成熟時,教師讓學(xué)生交流,學(xué)生能找出三處重點(diǎn)描寫魯迅先生外貌的句子,體會他的“瘦”,感悟魯迅置健康與不顧,把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志;能通過神態(tài)、動作的描寫體會出魯迅先生對進(jìn)步青年的關(guān)心。但文中一些感情色彩強(qiáng)烈的句子、詞語學(xué)生找得不太好,學(xué)習(xí)理解起來還是有一定難度的,他們無法領(lǐng)悟文字里所蘊(yùn)涵的那種凝重的`感情。但我想文字的理解是個循序漸進(jìn)的過程,我們能領(lǐng)悟的東西,不能強(qiáng)求孩子們也理解,隨著年齡的增長,他們會理解的。

              課前設(shè)計(jì)時,教師想注重朗讀,讀悟結(jié)合,但由于學(xué)生匯報(bào)耽誤時間較多,朗讀訓(xùn)練進(jìn)行的較少。但不管怎樣,本節(jié)課學(xué)生在文章內(nèi)容、表達(dá)方法、以及精神、情感等領(lǐng)域還是有收獲的。課下我認(rèn)真進(jìn)行了反思,課堂中的失誤主要是學(xué)生預(yù)習(xí)不到位,教師調(diào)控不靈活,教師平時對文本自我解讀較多,而讓學(xué)生自主、合作、探究較少,使學(xué)生對知識不能內(nèi)化,當(dāng)學(xué)生“運(yùn)用方法自己讀懂文章”時,就高耗低效。

            《我不是最弱小的》反思總結(jié)16

              林斯基說過:“教育,如果沒有美,沒有藝術(shù),那是不可思議的�!边@節(jié)課,我借助美麗的范文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶,收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,點(diǎn)撥語、評價語等語言設(shè)計(jì),還不夠到位,必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的`不足,并加以改進(jìn),這樣才能不斷進(jìn)步。

              優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律,語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,寓教于樂,寓教于美中,實(shí)現(xiàn)審美主體和審美客體的和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生借助美文,走入美的境界,與文章共鳴,與人物共樂。在聽說讀寫訓(xùn)練中陶冶感染,潛移默化的受到審美教育,逐步提高自己的審美水平。讓學(xué)生知道哪是美的,為什么是美的,如何去欣賞美,如何去創(chuàng)造美,這才是我們所要達(dá)到的真實(shí)目的。

            《我不是最弱小的》反思總結(jié)17

              這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪說的一句話,也是激勵每一個孩子挺起腰板自豪的說出的'一句話。課文中的三個問句都是薩沙的問話,要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,通過讀薩沙和媽媽的對話,明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的這一道理。

              教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,讀中感悟,讀中體驗(yàn),并重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)弱小的意識,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,進(jìn)而弄明白文章所寫的事情。在學(xué)生了解本文所寫內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讀課文,有意識地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)內(nèi)容,使學(xué)生在讀書中對課文所揭示的道理有所感知。其次重視引導(dǎo)學(xué)生讀好薩沙和媽媽的話,通過學(xué)生不斷深入地朗讀,不僅培養(yǎng)了語感,也受到了健全人格的教育。 回想課堂還有很多不足的地方,本課文要讓學(xué)生懂得“每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人�!边@個道理,因此如果設(shè)計(jì)交流“你是如何保護(hù)弱小”的例子,這一點(diǎn)會使學(xué)生更深刻地加深印象,將好的道德習(xí)慣延伸下去。

            《我不是最弱小的》反思總結(jié)18

              《老人與海鷗》一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。這篇文章講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事,展示了動物豐富的情感世界。課文語言樸實(shí),平凡中包含深情,令讀過的人無不為之動容。為讓學(xué)生認(rèn)識到,動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報(bào)。

              課上我先引出“老人喂鳥圖”、“海鷗送別圖”兩畫面。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥圖”,感受人鷗情。通過與學(xué)生交流感受深刻的詞句,讓學(xué)生體會到“老人愛海鷗,勝過愛自己”的感人情懷。如學(xué)生交流“朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,……”學(xué)生抓住“十多年了,每天必來”體會到老人對海鷗的'愛。我相機(jī)進(jìn)行小結(jié):愛是十多年的堅(jiān)持!再如學(xué)生交流“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”三個“褪色”充分感受到老人十分勤儉。教師小結(jié):愛是節(jié)衣縮食給海鷗喂食,愛是愛海鷗勝過愛自己!此外,還有“愛是親昵的取名,愛是親熱的說話,……”如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化,讓學(xué)生油然而生感嘆:老人確實(shí)是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”啊!為第二幅“海鷗送別圖”作下鋪墊。

            《我不是最弱小的》反思總結(jié)19

              在教學(xué)過程中,我先講了自己難忘的一天,再讓學(xué)生簡單介紹自己難忘的一天,從而揭示了課題,并且讓學(xué)生理解了這一天是印象深刻的,是有意義的。在課文學(xué)習(xí)上,我以字,詞,句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主。學(xué)習(xí)字詞時,學(xué)生小組合作共同探討識字方法,一起學(xué)習(xí)生字詞,這樣效果很好。理解課文時,我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子,并且交流總結(jié):表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來,沉著操作——表演后興奮。

              并抓住句子中:怦怦地,慈祥的微笑,高興地,緊緊地,和藹可親等詞語進(jìn)行品讀,讓學(xué)生體會作者緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。理解難句"我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。"時,我先讓學(xué)生和我一起書空"責(zé)任"兩字,再說說自己身上的責(zé)任。但是肩上的責(zé)任重大,孩子不好理解,我問孩子誰家有電腦,電腦有什么用處,孩子回答后,我告訴孩子現(xiàn)在是信息化時代,高科技的使用越來越廣闊,你們是祖國的下一代,你們長大后,應(yīng)該用你們的科學(xué)知識來建設(shè)我們的國家,所以你們的責(zé)任很重大。

              同樣這堂課也出現(xiàn)了很多問題:課前沒讓孩子搜集鄧小平的圖片,故事,事跡,課中只是和孩子簡單地介紹了鄧小平。課后和孩子簡單的了解了一下,孩子對鄧小平有點(diǎn)了解,一年級學(xué)過一篇鄧爺爺植樹的課文,但事跡知道的不多,以后備課要考慮全面,不能丟三落四。"計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起",這句話也沒有做更深入的'理解;相反的對"天仿佛格外藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛。"這句話花費(fèi)了過多的時間,對于二年級的學(xué)生讓他們理解"為什么天仿佛格外藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛。"過于深入,硬要學(xué)生的回答達(dá)到自己所設(shè)想的要求反而適得其反。

            《我不是最弱小的》反思總結(jié)20

              《畫風(fēng)》課文主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法,把無形的風(fēng),生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活,語言簡單樸實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我遵循以下理念。

              一、加強(qiáng)讀書實(shí)踐“以讀為本”,抓住重點(diǎn)詞語和句子教學(xué)。

              《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”,讓學(xué)生充分的讀,在讀中閱讀,在讀中理解、體驗(yàn),感悟、思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪,享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如:在教學(xué)4-8自然段時,設(shè)計(jì)問題“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?”學(xué)生帶著問題多樣式的讀,爭當(dāng)文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學(xué)生的肢體語言去感悟風(fēng)的存在,找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀,帶著興奮的心情,自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的.主體作用。提高閱讀的積極性,讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。

              二、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。

              課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),這節(jié)課也不例外。首先教學(xué)內(nèi)容局限知識面窄。如在作業(yè)布置中鼓勵他們把“聲音、氣味”用自己的奇思異想用畫筆畫出來。再者,學(xué)生的活動面不夠廣。個別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過多。

              以上就是這節(jié)課給我的點(diǎn)滴啟示,教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)積累的,教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn),拓展啟發(fā)學(xué)生,構(gòu)建知識體系,促動學(xué)生主動發(fā)展。讓課堂生動、精彩。今后我會不斷學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。