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      2. 《少年閏土》教學(xué)反思

        時間:2022-06-20 16:19:33 教學(xué)反思 我要投稿

        《少年閏土》教學(xué)反思(精選21篇)

          身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的《少年閏土》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《少年閏土》教學(xué)反思(精選21篇)

          《少年閏土》教學(xué)反思 篇1

          新課改要求教師是課堂的引導(dǎo)者,要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。就是一句話,以學(xué)生為主體,教師要設(shè)計出適合學(xué)生身心發(fā)展以及經(jīng)驗(yàn)需要的課堂設(shè)計,放手讓學(xué)生主導(dǎo)課堂,把時間還給學(xué)生,教師只作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。

          新課改倡導(dǎo)小組合作。在《少年閏土》的教學(xué)過程中,我設(shè)計了這樣的小組合作:

          1.小組合作學(xué)習(xí)4-16自然段,初步了解閏土給我講了那幾件事,給每件事加上一個合適的標(biāo)題。

          2.小組合作,分析理解小組內(nèi)最感興趣的實(shí)例,通過學(xué)過的借助語言、動作寫作方法,分析閏土這個人物的特點(diǎn),對于重點(diǎn)的句子有感情的朗讀。

          3.通過對閏土特點(diǎn)的分析,來對比“我”這個深居大院的少爺,感受“我”對閏土的喜歡與羨慕,也襯托出“我”孤陋寡聞。

          通過本節(jié)課的教授,我發(fā)現(xiàn)以下問題需要提升:

          1.學(xué)生能力的發(fā)揮沒有達(dá)到極致,這說明我們教師要積極的通過各種方法,來訓(xùn)練、鍛煉學(xué)生的能力。

          2.小組內(nèi)個學(xué)生的差異性導(dǎo)致了這個小組的表現(xiàn)力,這需要教師和各個小組長同心協(xié)力,針對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),適時地進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵,打造出一個完美的小組。

          3.課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo),需要教師的指導(dǎo)與小組長的參與。這是一個長期的過程,不是一朝二夕的事情。

          4.課改是一個大的方向,一下子達(dá)成困難重重。我們可以分解目標(biāo),階段性達(dá)成,既讓學(xué)生有一個能力養(yǎng)成的過程,又可以一步步逼近這個偉大的方向。

          這些只是我的個人見解,還請同行多多指教。

          《少年閏土》教學(xué)反思 篇2

          之所以選擇《少年閏土》這篇經(jīng)典文章作為三級教研活動的教材,是因?yàn)橐郧耙采线^這篇課文。當(dāng)然,專家們也經(jīng)常在上這篇課文,而且各顯神通。但作為教材,我們無法逃避,每一課都是教學(xué)的內(nèi)容,而我喜歡挑戰(zhàn)自己,所以還是選擇經(jīng)典課文上。

          以前每次上都留下很多的遺憾。雖然每次都進(jìn)行了預(yù)設(shè),對教材設(shè)計做了較長時間的思考,也參考了不少的教案設(shè)計,但到實(shí)際上課了,依然會出現(xiàn)這樣那樣預(yù)想不到的情況,這次也不例外。

          第一課時我按如下的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué):

          1、課前談話,導(dǎo)入新課;

          2、出示課題,創(chuàng)設(shè)情景(出示文中插圖),讓學(xué)生看圖說話;再讓他們找出與圖片相關(guān)的內(nèi)容。朗讀,初步感受閏土形象;

          3、再找出文中具體敘述“看瓜刺猹”(圖片)的內(nèi)容,深入閱讀,感受閏土的機(jī)智勇敢,知識豐富,聰明能干。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),我立足于讓學(xué)生會講這個故事,從正確(讀準(zhǔn)生字)到流利,從流利到領(lǐng)會作者情感(有感情地講),循序漸進(jìn)。先是師生合作,再生生合作,激發(fā)學(xué)生講故事的興趣;

          4、由這個故事延伸到其他三個故事。因?yàn)橹v述第一件事落實(shí)比較到位,學(xué)生的興趣比較濃厚,因此,第二、三、四件事,大部分學(xué)生都興致勃勃地講述著,連平時從不舉手的學(xué)生(后進(jìn)學(xué)生)都高高地舉起了手。盡管事情比較簡單,但我覺得課堂教學(xué)的成功因素之一應(yīng)該是能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吧?這也是我本節(jié)課的意圖所在——學(xué)生都會講四件希奇事,為第二課時打下基礎(chǔ)。這部分的學(xué)習(xí)也是第一課時的重點(diǎn)內(nèi)容,認(rèn)識閏土,感受“我”對閏土的佩服之情。

          5、由此及彼,閏土的見多識廣反襯“我”的孤陋寡聞。于是我又設(shè)下問題:“我”不知道什么?“我”素不知道什么?“我”并不知道什么?三個問題的設(shè)計,對學(xué)生來講有點(diǎn)難(問題的提出有點(diǎn)突然)。但我的意圖是讓學(xué)生回顧所學(xué)的四件希奇事,或者文中講到的相關(guān)內(nèi)容(“我”不知道閏土講的希奇事,“我”并不知道所謂的猹是怎么一件東西……“我”素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼……)答案是寬泛的,目的是讓學(xué)生感受“我”對閏土的敬佩,對農(nóng)村豐富多彩生活的向往,為學(xué)習(xí)“!閏土的心里有無窮無盡的希奇事,都是我往常的朋友所不知道的”作鋪墊。

          但因?yàn)槲以谥笇?dǎo)上的不明確而讓學(xué)生無從回答,盡管有幾位學(xué)生講到了上面的內(nèi)容,但有點(diǎn)底氣不足。所以“啊”字的朗讀,學(xué)生還是沒能讀到預(yù)想中的效果(“我”這一嘆,嘆出的是什么?羨慕、敬佩、不滿、向往……)6、結(jié)課:再次回顧“我”印象最深的畫面——文中插圖,朗讀文字、背誦。

          總之,回顧一節(jié)課的教學(xué),感覺基本目標(biāo)達(dá)成了,但在具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上還是漏洞百出,有點(diǎn)手足無措,特別是各個環(huán)節(jié)的銜接上,自己對教材的理解和把握還是不夠扎實(shí),有時甚至忘記下個環(huán)節(jié)的內(nèi)容。原因還是平時疏于對教材的鉆研,對教材認(rèn)識膚淺,教案設(shè)計過于簡單。

          回想平時每一節(jié)課都是匆匆忙忙地應(yīng)對,僅僅是出于完成教學(xué)任務(wù)而已。就像媒體的運(yùn)用也感到陌生無比,雖然只是幾張幻燈片,但因?yàn)槠綍r不用,所以難得用一次也是無法與課堂教學(xué)進(jìn)程協(xié)調(diào)好。如果平時也能經(jīng)常運(yùn)用,效果應(yīng)該還要好許多。一切有待自己再努力了,因?yàn)槲蚁嘈,只要努力總會有進(jìn)步——這也是我經(jīng)常對學(xué)生講的話,也適合用來鼓勵自己吧!

          《少年閏土》教學(xué)反思 篇3

          這節(jié)課上完后我有一些體會:

          1、在課堂上,我從轉(zhuǎn)變自身角色做起,對學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”:

          如教學(xué)第一自然段,我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學(xué)生自己去讀書、去品味、去想象,最后讓學(xué)生動筆學(xué)著寫,來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。

         。、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”,如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,而是尊重學(xué)生的意愿和選擇,盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口,并且用與學(xué)生平等對話的口吻說:“我知道,有些同學(xué)喜歡捕鳥,有些同學(xué)對“看瓜刺餷”感興趣……那么,你喜歡什么內(nèi)容,就仔細(xì)閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥,怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼,看跳魚兒的情景說給大家聽聽,也可以采用“我”和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽,好嗎?”這樣一引導(dǎo),學(xué)生立刻活躍起來,有的模仿文中的“我”和閏土個性化的語言分角色朗讀起來,有的展示自己收集有關(guān)“跳魚兒”的畫片,資料與大家分享,有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的意義……

          誰能沒有自己的喜愛?誰能沒有自己的感受?不同的情節(jié),不同的學(xué)生有自己不同的感受,即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,也可能是令人發(fā)笑的,但它卻是最真實(shí)的,是學(xué)生自己的。實(shí)踐又一次告訴我,這樣平等地與學(xué)生交流,對話,比老師唱 “獨(dú)角戲”,“孤芳自賞”要好的多。

         。、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù):

          在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,討論無結(jié)果探究無法深入下去的時候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,發(fā)表自己的個人見解,從而推動合作學(xué)習(xí)的深入,使學(xué)生受到積極情感,審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段 “!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空。”時,我引導(dǎo)學(xué)生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個過度句的理解,學(xué)生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。

          當(dāng)然也有許多不足的地方,教室角色轉(zhuǎn)換時有時做得不夠好,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí),處理好教與學(xué)的關(guān)系。

          《少年閏土》教學(xué)反思 篇4

          《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法,一開始就把所要說的人物說出來,然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、語言、動作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑,可愛,聰明能干的海邊的健康少年。

          我上的是第二課時,在這節(jié)課中,我的教學(xué)思路比較清晰,步步突出重點(diǎn),慢慢解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事,其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫,海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點(diǎn)體會句子的含義。首先我導(dǎo)入課題,透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了,閏土是這樣的一個孩子,出示課件,閏土和我不一樣之處,讓學(xué)生觀察,同學(xué)們很快就說出來了,從閏土的外貌中體會到什么?讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個樸實(shí)天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜愛,課文中的我為什么喜愛他,同學(xué)們很快就能說出,正因閏土的心理有無窮無盡的稀奇事,快速的讀課文,找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上,以人物的動作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識閏土,用自己的真情實(shí)感來感知文章中的中心人物。

          我在教學(xué)時,“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單,單我花的時刻不少,教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥的幾個動作,透過我親切地啟發(fā),一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀,在學(xué)生反復(fù)品讀之后,利用幾個動詞把事件串連起來,讓學(xué)生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年。教學(xué)中,我很注意在聯(lián)系中明白資料,體會感情,使學(xué)生對閏土的認(rèn)識逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中,我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系,在聯(lián)系中明白詞句的意思;很注意把明白語言文字和思想教育融為一體,恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法的訓(xùn)練;還很注意文章的資料和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生到達(dá)形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識的境界。

          我這節(jié)課的第三個任務(wù)是引導(dǎo)孩子們明白“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上明白,我想有點(diǎn)難于是我采用比較的方法來引導(dǎo)孩子明白!爱(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時,“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象,有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng),還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再比較一下閏土和“我”的生活,學(xué)生就自然能明白為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。

          教學(xué)過程中也出現(xiàn)了不少的問題:

          1、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大,正因容量過大,導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒有很好的落實(shí)。

          2、由于時刻關(guān)聯(lián),學(xué)生對“話別”部分,分主角想象表演沒有落實(shí)到位。

          3、教學(xué)中注重點(diǎn)詞語明白滲透得還不夠。

          《少年閏土》教學(xué)反思 篇5

          《少年閏土》的人物描寫極富典范性,在授課時我抓住其中人物描寫對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。

          首先,教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈!弊x一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,看出少年閏土是一個什么樣的人?”學(xué)生通過理解體會到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動,是一個能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時,教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。

          這時我問:“課文中沒有寫出我的外貌,那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”學(xué)生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說:“我頭戴皮帽子,腳穿小氈靴,臉又白又紅潤,口齒伶俐……”這時再要求根據(jù)剛才的討論,有條理地口述出“我”的外貌特征。在臨下課時,要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法,以老師為模特,把老師的外貌寫出來。要求抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫,沒有見到老師的人,也能通過你的描寫認(rèn)識,此時學(xué)生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè)。并且有的同學(xué)還寫了班級中的小伙伴,為此我們還舉行的一個“認(rèn)人大行動”呢!

          把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,既完成了教學(xué)要求,又使學(xué)生動口動手,養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣,真可謂一舉兩得,只要通過平時的讀寫訓(xùn)練,以點(diǎn)帶面,因小見大,讀寫融合,我想,學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高。

          《少年閏土》教學(xué)反思 篇6

          這篇文章選自于魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》,主要通過“我”的回憶刻畫了一個活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土。文章圍繞“我”和閏土寫了四件事:雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。作者筆下的閏土和自己的生活是完全不一樣的,作者打心底里對閏土這種自由自在、豐富多彩的生活的向往。

          在教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去感受作者和閏土的深厚情誼。朗讀形式可以是多種多樣的,比如,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落多讀幾遍,也可以自由選擇伙伴,分角色進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在讀中去揣摩人物的內(nèi)心、情感。學(xué)生在朗讀中初步理解課文以后,在引導(dǎo)學(xué)生弄清文章講述的四件事。經(jīng)過朗讀之后,再讓學(xué)生用小標(biāo)題去概括就簡單多了。

          四件事情,作者寫得有詳有略,并且從不同的地方表現(xiàn)了閏土的特點(diǎn)。在捕鳥中,閏土是聰明能干,見多識廣的;看瓜刺猹中,閏土是機(jī)智勇敢的;拾貝、觀魚,閏土的生活又是豐富多彩的。所以在教學(xué)之一個部分中,我把空間留給了學(xué)生,讓他們選擇自己喜歡的部分進(jìn)行品讀,為什么會喜歡這個部分?你從中看到了一個怎樣的閏土?然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,這樣在一定程度上可以帶動一部分不愿意學(xué)的孩子投入其中,而結(jié)果確實(shí)如我所想,基本上都動起來了。

          文章中一些含義深刻的句子也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),有一些甚至要結(jié)合課文的寫作背景加以理解。這一個部分在全班交流四件事時,我就傳入其中進(jìn)行了理解,學(xué)生理解得還不錯,但是在這一部分中,我總結(jié)得較多,回過頭來想想,其實(shí)更應(yīng)該相信學(xué)生的。在文章結(jié)束時,我出示了《故鄉(xiāng)》中三十年后魯迅和閏土再次相見的場景,大力推薦孩子課余去閱讀魯迅的作品。

          《少年閏土》教學(xué)反思 篇7

          《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,刻畫了一個機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象,表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。課文先寫“我”記憶中的閏土,接著寫與閏土相識、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事,最后寫兩人的分別和友誼。

          通過課前預(yù)習(xí),學(xué)生基本掌握了課文大意,課堂上,我們首先共同交流了預(yù)習(xí)學(xué)案,然后我又引領(lǐng)著學(xué)生通過小組內(nèi)自主、合作、探究的方式,來感知少年閏土這一形象,體會閏土是個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,理解作者對閏土的特殊感情;聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,具體作法如下:

          一、研讀課文,讓學(xué)生自讀、自悟。

          這節(jié)課,我以學(xué)生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在導(dǎo)學(xué)案中我設(shè)計了兩個問題:1.“我”和閏土第一次見面時,閏土是什么樣的?讀課文,畫出有關(guān)句子。從閏土的外貌特點(diǎn)中,可以看出他是個怎樣的少年?2.細(xì)細(xì)品讀6—16段,從四件事情中選擇你最喜歡的一件事讀一讀,想想你還能從中體會到閏土有哪些特點(diǎn)?

          在交流中,學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容,以較短的時間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中,我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研讀中獲得了成功的快樂。

          二、啟發(fā)點(diǎn)撥,引領(lǐng)學(xué)生理解句子含義。

          學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免會“碰壁”,教師如果能在關(guān)鍵處一點(diǎn),學(xué)生便會對疑難豁然開竅。本堂課,我的講解不多,但都點(diǎn)撥在節(jié)骨眼上!鞍。¢c土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空!边@句話的理解,大多數(shù)同學(xué)有點(diǎn)懂,但說不明白,這正需要教師點(diǎn)撥。

          我在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行引導(dǎo):

         。1)“無窮無盡的稀奇的事”指哪些?

          (2)“我”往常的朋友指誰?

          (3)“高墻上的四角的天空”又指什么?

          學(xué)生聯(lián)系上下文,逐漸明白其中之意。再通過讀的點(diǎn)撥:將“!”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想,結(jié)合上下文內(nèi)容,整句朗讀,反復(fù)誦讀,深入體會。學(xué)生讀得非常投入,尤其是一個“啊!”字,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,體會到了“我”對自己所處地位和生活環(huán)境的不滿,對農(nóng)村豐富多彩生活的向往之情。

          三、課外拓展,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。

          短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù),關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去,讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章,從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣,并學(xué)會閱讀。在根據(jù)課文插圖展開想象來演一演閏土與“我”分別的情景后,我讓學(xué)生想象他們30年后見面的場景,激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。

          《少年閏土》教學(xué)反思 篇8

          上午進(jìn)修來指導(dǎo),匆匆趕往教室上第四節(jié)時學(xué)生已在齊讀課文。于是,等待,于是,順勢而學(xué)。第一課時《少年閏土》充實(shí)愉悅,還是上課的感覺好!

          順著讀書“發(fā)問”,讀著這篇文章,不難看出少年閏土給“我”留下深刻的印象,那么,在你的生活中,哪個伙伴給你留下深刻的、難以忘懷的印象呢,你的腦海里頓時出現(xiàn)的畫面是什么,說說?(為“仿寫”作一鋪墊)

          順著人物“導(dǎo)學(xué)”,從文中走出來,了解本單元的主題“初識魯迅”;了解本單元的“主人公”;了解本單元“任務(wù)”展開學(xué)習(xí)。

          順學(xué)而導(dǎo),解開疑惑。本課最有收獲莫過于此。呈現(xiàn)了學(xué)生幾個精彩的畫面:

          一是關(guān)于整體感知,關(guān)于分段,有三種不同的看法,一種是頭尾分,中間一部分的三部分式;一種是中間再分為兩段的四部分式;還有一種就是中間再分的五部分式。我不急于告知,繼續(xù)發(fā)問,具體寫了“我”和閏土的哪幾件事?(四件,梳理,不難)藏在課文的哪些段落(6——16),單列會不會好點(diǎn),有的學(xué)生點(diǎn)頭了; 于是就剩下四部分和五部分的糾結(jié)了。至于介紹背景要不要單列,看看題目,寫背景為的是寫我和閏土的相識,合在一起為好。全體同學(xué)釋然。導(dǎo)學(xué)成功!

          二是關(guān)于第一自然的學(xué)習(xí),這個“鳳頭”,學(xué)生學(xué)出了味道,倒敘的手法,一看便知,怎么寫的內(nèi)容值得品味,于是帶著學(xué)生“找尋”,有聲有色,有動有靜,有景有人,寫得真好,讀,再讀!直接再切入第五自然段,外貌的描寫,又能讀出什么信息(健康可愛、家里的寶貝、作者抓了特點(diǎn))說得真好,讀,再讀!

          三是關(guān)于背景的介紹,刪除會有什么后果?讓學(xué)生還是讀、找。很多信息就得以呈現(xiàn),“我”的身份是“少爺”;“大祭司值年”的“鄭重”;“忙月”的意思。

          學(xué)貴有疑,喜在釋然。幾個環(huán)節(jié)后,學(xué)生對文章的整體感知,對“小說”這一文體有更加感性的認(rèn)識。

          《少年閏土》教學(xué)反思 篇9

          本課是一課經(jīng)典老課文,為了體現(xiàn)新課程改革的精神和自己教學(xué)理念。整個教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)教材特點(diǎn)和語言目標(biāo)的“積累運(yùn)用”的指向。突現(xiàn)課文第一自然段在重要作用。以第一節(jié)導(dǎo)入,教學(xué)過程中,再次呈現(xiàn)第一節(jié)的情景,再后遷移運(yùn)用第一節(jié)寫法,提高學(xué)生的語文能力。

          美好設(shè)想,在面對五年級的學(xué)生,出現(xiàn)了不少的問題:

          1、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的跳躍性太高,對于學(xué)生來說顯得有點(diǎn)唐突。

          2、整堂課的容量安排顯得有點(diǎn)大,因?yàn)槿萘窟^大,導(dǎo)致教學(xué)氣候不到位。

          3、學(xué)生對文本的整體感知不夠到位,導(dǎo)致以后的教學(xué)出現(xiàn)不必須的分歧。

          專家徐曉鳴老師聽了課以后,發(fā)表許多精辟的教學(xué)觀點(diǎn),很值得包括和在內(nèi)的許多教師借鑒。

          1、要牢牢記住語文的本體,那就是語言,不能“得意忘言”。組織閱讀教學(xué)一定要緊扣文本。

          2、目前我們學(xué)校的語文教學(xué)的狀況是大目標(biāo)有了,就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)方法不多,很多時候是運(yùn)用的不太合理。

          3、好課必定的明確的年段目標(biāo)。脫離年級目標(biāo)的課肯定要出問題。

          實(shí)際教學(xué)過程中一些思考?

          1、面對上課時候有學(xué)生發(fā)言很長,不著邊際怎么辦?

          2、老師已經(jīng)講了,但學(xué)生不一定能夠體會得到?

          3、識字教學(xué)不能脫離語境,字不離詞,詞不離句。

          《少年閏土》教學(xué)反思 篇10

          《少年閏土》節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,是小學(xué)語文教材中的經(jīng)典名篇,課文通過“我”的回憶,刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對少年閏土的懷念之情。課文先寫“我”記憶中的閏土,接著寫與閏土相識、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給我講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和沙地觀魚四件事,最后寫兩人的分別和友誼,較難的是學(xué)生對當(dāng)時背景的理解。由于是第二課時的教學(xué),所以在第一課時已經(jīng)梳理課文主要內(nèi)容的教學(xué)基礎(chǔ)上,我重點(diǎn)放在講解四件趣事上以及對難點(diǎn)段落的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中我始終遵循“讓學(xué)生真正做課堂的主人”這一理念,改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生研讀為主,以學(xué)生主動探究、發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。

          一、圖片串聯(lián),情境教學(xué)

          當(dāng)我認(rèn)真地把整篇課文讀完后,自己合上書本,腦子里存留印象最深的是課文的那幅看瓜刺猹的畫面。由此我想,就由圖片把整堂課串聯(lián)起來。把與課文相關(guān)的圖片資料搜集起來,用一張張圖片來創(chuàng)設(shè)每個教學(xué)情境。

          直接明了的導(dǎo)課后,我就創(chuàng)設(shè)了第一個情境:從“看瓜刺猹”這一學(xué)生極少經(jīng)歷過的事件入手,首先用形象的看瓜刺猹圖片把學(xué)生帶入情境當(dāng)中,配樂深情地誦讀第一自然段。然后引導(dǎo)學(xué)生感受句子所描繪的情境,知道時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事情節(jié)是事件不可缺少的重要因素,為后面的擴(kuò)寫環(huán)節(jié)做好鋪墊。這個少年所做的事情引起學(xué)生的興趣,想去聽聽到底閏土是怎么個看瓜刺猹的?由圖到說,引出看瓜刺猹的對話。于是,我又創(chuàng)設(shè)了第二個情境:讓學(xué)生據(jù)圖想象,擴(kuò)散思維。對話過程中出示兩個小伙伴談?wù)摃r的圖片,又入到談話的情境中,說話的兩個人各自的神情是怎樣的?心情是怎樣的?當(dāng)學(xué)生了解了看瓜刺猹的趣味在何處之后,我又返回到第一自然段的月下刺猹畫面,這時,學(xué)生再讀“深藍(lán)的”這么美的句子時會特別有感覺。緊接著的其他三件趣事,我都是用圖片一個個創(chuàng)造這樣的畫面感,將學(xué)生帶入情境中感受“趣在何處?”講解“院子里高墻上的四角天空”時,怕學(xué)生都沒見過那時的四合院構(gòu)造,所以出示一張圖,讓他們大致明白什么是“四角的天空”,通過圖片,體會到“我”的這樣一個狹窄的生活空間。當(dāng)講到兩個小伙伴要分別的場景,我沒有直接讓學(xué)生讀分別的段落,而是用一張分別時的圖片創(chuàng)設(shè)一個氛圍,學(xué)生自主地說,編對話。創(chuàng)設(shè)的第三個情境便是據(jù)圖說話,“我”在臨別前會對閏土說些什么。

          二、朗讀訓(xùn)練,讀出感悟

          語文教學(xué)中,聽說讀寫一樣都不能少。在《少年閏土》這篇課文中,“我”和閏土相處,最多的交流方式便是對話,所以,讀出感悟很重要。

          在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的情感,對于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,提高作文的能力,有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面就結(jié)合我在教學(xué)《少年閏土》這課時對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的一些做法來談?wù)勎业捏w會:

          1、朗讀訓(xùn)練要把握好朗讀的形式。

          選擇什么樣的形式對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,與課文的內(nèi)容至關(guān)重要。如在教學(xué)《少年閏土》這課時,我根據(jù)這篇課文前后的不同內(nèi)容采用了自由讀、分角色朗讀這兩種形式,就收到了較好的效果。課文開頭寫少年閏土月下看刺猹,景色寫得較美,表現(xiàn)了少年閏土的機(jī)敏和勇敢,在指導(dǎo)學(xué)生讀這一段時,我首先讓學(xué)生理解,在理解的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生自由讀書感悟,最后指導(dǎo)學(xué)生抓住這段中的重點(diǎn)詞去朗讀,并給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂,結(jié)果學(xué)生在讀中體會到了閏土的機(jī)敏和勇敢,同時也體會到了作者所描寫的美麗景色。在指導(dǎo)學(xué)生讀“閏土講月下看瓜”這一部分內(nèi)容時,我讓學(xué)生同桌之間分角色朗讀練習(xí),學(xué)生通過讀書理解了課文的內(nèi)容。還讓學(xué)生分角色表演朗讀對話。由這課的教學(xué)我體會到,在閱讀教學(xué)中,不管采取哪一種朗讀形式,都應(yīng)符合課文的內(nèi)容特點(diǎn),都應(yīng)力求讓學(xué)生在讀的實(shí)踐中提高理解和朗讀的能力,這才是最主要的。

          2、朗讀訓(xùn)練要把握好讀的分寸。

          在閱讀教學(xué)中怎樣把握讀的分寸,通過這課的教學(xué)我深有體會。這篇課文篇幅較長,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時如果平均用力,學(xué)生學(xué)完肯定不會留下深刻的印象。因此安排朗讀時,應(yīng)在課文的精彩處讓學(xué)生多讀多品,這樣學(xué)生學(xué)完,才會留下深刻的印象。如在指導(dǎo)這一句“月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了,你便捏了胡叉,輕輕地走去”著重指導(dǎo)學(xué)生用虛聲輕讀,慢節(jié)奏,讀出當(dāng)時的感覺和氛圍來。在這篇課文教學(xué)時,我抓住學(xué)生感受非常深刻的地方指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,收到了非常好的效果,學(xué)生學(xué)完,也對課文描寫的內(nèi)容留下了深刻的印象。由此不難看出,一篇課文安排朗讀的時間和數(shù)量應(yīng)視文章的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情而定,不能平均用力,既不能讀得太多,也不能讀得太少,應(yīng)在文章的精彩之處,讓學(xué)生多讀,這樣,學(xué)生學(xué)完一篇課文,才會留下深刻的印象。

          三、讀說結(jié)合,訓(xùn)練表達(dá)

          從我的教學(xué)設(shè)計中不難看出,我特別注意訓(xùn)練學(xué)生的思維擴(kuò)散和語言表達(dá)能力。多次設(shè)計了讀、說結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié):

          一是說說月下刺猹這段對話中哪里讓你覺得很有意思,讓學(xué)生通過讀書后說說有意思在哪?理由是什么?這就是一個說話訓(xùn)練,培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。

          二是四件趣事后,聯(lián)系自己的實(shí)際生活,講講自己的一些童年趣事或是新鮮的事和大家一起分享。從文本回歸生活,讓語文的距離與生活拉近。

          三是在講解“四角的天空”這一難點(diǎn)句時,我還特別設(shè)計了一個想象說話!爱(dāng)閏土在 時,“我”可能只是望著高墻上的四角天空,“我” 可能不知道 ! 既化解了 “院子里高墻的四角的天空”含義的難點(diǎn)理解,又進(jìn)行了說話拓展訓(xùn)練,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的目的。

          總之,整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而我作為教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生的合作者,與學(xué)生進(jìn)行平等對話。這堂課受到了聽課老師的高度贊賞,但我也看到了自己的不足之處:對學(xué)生的贊賞和肯定不夠多,在教學(xué)過程中,評價語言較單調(diào)。有時隨機(jī)應(yīng)變能力不強(qiáng),學(xué)生回答問題的積極性有時候不是特別高。這方面有待在今后的課堂教學(xué)中加強(qiáng)鍛煉。在今后的教學(xué)工作中我會不斷學(xué)習(xí),不斷的進(jìn)取,不斷的完善自己,努力創(chuàng)新,力爭走出自己的特色之路。

          《少年閏土》教學(xué)反思 篇11

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。

          3、感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

          4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

          課前準(zhǔn)備

          課件:課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語句。

          教 學(xué) 過 程

          第一課時

          談話交流,導(dǎo)入新課

          我國有一位大文豪:他時常穿一件樸素的中式長衫,短短的頭發(fā)刷子似的直立著,濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎?(魯迅)

          學(xué)生回答后,出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識、了解魯迅先生吧!

          今天我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

          板書課題,齊讀課題。

          檢查預(yù)習(xí),整體感知

          1、學(xué)生分段朗讀課文,糾正字音。

          默讀課文,在課本空白處作簡單的批注,在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

          2、學(xué)生自讀圈畫,教師巡視指導(dǎo)。

          3、質(zhì)疑。(學(xué)生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語,教師可通過后面的練習(xí)幫學(xué)生理解;如果提出不理解含義深刻的句子,可放在深入理解課文時解決)

          出示練習(xí):把下面的詞語與正確的解釋連線:

          其間 只知道

          無端 稀奇

          素不知道 如此

          如許 從來不知道

          希奇 其中

          單知道 無緣無故

          4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)

          初識閏土,了解特點(diǎn)

          1、“我”和閏土第一次見面時,閏土是什么樣子的?速讀課文,畫出有關(guān)句子。

          N出示:

          (1)他正在廚房里……用圈子將他套住了。

          (2)他見人很怕羞……我們便熟識了。

          2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)?

          教師適時板書:紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈

          3、從閏土的外貌特點(diǎn)中,可以看出他是個怎樣的少年?

          (1)若學(xué)生不知從哪說起,可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí):拿鉛筆將“圓臉”的“圓”,“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉,進(jìn)行對比閱讀。

          (2)如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn),再做一個練習(xí):用鉛筆將“紫色的”劃掉,換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語,讀后說說有什么體會。

          板書:年少 健康 天真 活潑

          (3)結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。

          隨文練筆,進(jìn)行仿寫

          1、讓學(xué)生結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí),說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點(diǎn))

          2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。

          O一位學(xué)生讀,其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。(如果同學(xué)們能很快猜出來,就說明他寫得像,抓住了人物的外貌特點(diǎn))

          板書設(shè)計

          少年閏土紫色的圓臉

          頭戴小氈帽

          頸套銀項(xiàng)圈年少、健康

          天真、活潑

          第二課時

          復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

          上節(jié)課,從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中,我們體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢?(從語言、動作、神態(tài)等方面)這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?(語言)

          請你們細(xì)細(xì)地品味6~16自然段,邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事?

          再識閏土,探究深讀

          1、學(xué)生默讀課文,用簡潔的語言概括。

          2、師生交流,適時板書:雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚

          3、閏土向“我”講述自己的海邊生活,你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎?請你試著用成語描述一下。(眉飛色舞等)

          4、用你們所說的那種感受讀這幾段話,相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽,請同桌評一評。

          5、學(xué)生自由練讀。

          學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段,看誰能讓大家身臨其境。(每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如,“雪地捕鳥”可讓學(xué)生邊朗讀邊表演;“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀,調(diào)動學(xué)生情緒)

          通過剛才的朗讀,你覺得閏土是個怎樣的少年?(教師相機(jī)板書:聰明、能干、勇敢、見多識廣)

          想象畫面,指導(dǎo)背誦

          月亮地下,閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以,三十年過后,“我”回憶起閏土來,頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。

          出示課本第一幅插圖。

          用自己的語言描述一下這幅畫面。

          學(xué)生描述。

          輕聲讀課文第1自然段,看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。(景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當(dāng)使用使畫面動了起來)

          引導(dǎo)背誦(可以出示段落填空進(jìn)行提示)

          解疑釋惑,升華認(rèn)識

          1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學(xué)生肯定會回答:不,他還有無窮無盡的稀奇事……)

          出示句子:“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”

          2、大家想象一下,他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢?(比如說:池塘捕魚、捉泥鰍……)

          是啊,閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事,是說也不完的。他就是這樣一個機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話?(重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法)

          如果是“高興”,該怎么讀?

          如果是“佩服”,該怎么讀?

          如果是“羨慕”,該怎么讀?

          如果是“驚奇”,該怎么讀?

          如果是“自嘆不如”,該怎么讀?

          3、為什么“我”會有如此復(fù)雜的感情?

          根據(jù)學(xué)生的回答出示:“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”,

          教師引讀,學(xué)生接讀:

          閏土在(海邊)時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道(海邊有如許的貝殼)

          閏土在(雪地捕鳥)時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道(大雪天是可以捕鳥的,而且可以捕到這么多的鳥)

          閏土在(看瓜刺猹)時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道(猹是一件什么東西,不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷)

          P小結(jié):正因?yàn)檫@樣,“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月,卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來,一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻,一想起閏土,腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面(出示“看瓜刺猹”圖)讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

          觀看插圖,想象表演

          1、閏土為我打開了一扇窗,讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天,再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀,可惜我們卻要分手了。

          2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢?

          3、同桌分角色想象表演。板書:難舍難分

          課內(nèi)積累,課外拓展

          1、有感情地朗讀課文,抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

          2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后,“我”和閏土再次相遇,閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,然后交流讀后的感想。

          板書設(shè)計

          少年閏土雪地捕鳥

          夏日拾貝

          看瓜刺猹

          潮汛看魚聰明、能干

          勇敢、見多識廣

          羨慕 佩服 向往難舍難分

          教學(xué)反思

          《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、語言、動作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑,可愛,聰明能干的海邊的健康少年。

          我自認(rèn)為的教學(xué)思路比較清晰,步步突出重點(diǎn),慢慢解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事,其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫,海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點(diǎn)體會句子的含義。首先我導(dǎo)入課題,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了,閏土是這樣的一個孩子,出示課件,閏土和我不同之處,讓學(xué)生觀察,同學(xué)們很快就說出來了,從閏土的外貌中體會到什么?讓學(xué)生總結(jié)出閏土是一個樸實(shí)天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡,課文中的我為什么喜歡他,同學(xué)們很快就能說出,因?yàn)殚c土的心理有無窮無盡的稀奇事,快速的讀課文,找一找有那幾件事。一下就把學(xué)生的注意力引導(dǎo)這幾件趣事上,以人物的動作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生接近閏土、認(rèn)識閏土,用自己的真情實(shí)感來感知文章中的中心人物。

          我在教學(xué)時“雪地捕鳥”這一事件時,引導(dǎo)學(xué)生找出閏土捕鳥的幾個動作,通過我親切地啟發(fā),一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀,在學(xué)生反復(fù)品讀之后,利用幾個動詞把事件串連起來,讓學(xué)生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年。教學(xué)中,我很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容,體會感情,使學(xué)生對閏土的認(rèn)識逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中,我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系,在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體,恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法的訓(xùn)練;還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識的境界。在引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解,我想有點(diǎn)難于是我采用對比的方法來引導(dǎo)孩子理解。“當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時,“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象,有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng),還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活,學(xué)生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。

          《少年閏土》教學(xué)反思 篇12

          《少年閏土》屬于第五單元中的一篇文章,這個單元中的單元導(dǎo)語中有如下提示:認(rèn)真閱讀課文,理清文章的思路。于是在進(jìn)行第一課時的教學(xué)中:我的整個教學(xué)目標(biāo)確定為如何擬小標(biāo)題,發(fā)現(xiàn)各個事件的內(nèi)在聯(lián)系,理清文章的主要思路。

          在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生自我思考,文中閏土分別告訴了“我”哪幾件事情。學(xué)生由于課前預(yù)習(xí),很快地就說出了文中的四件事:雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。在上課的過程中,我心里十分清楚,學(xué)生的這些答案無非是自我看了相關(guān)的參考書?此茖W(xué)生的回答讓我很滿意,然而我對于這樣的結(jié)果卻是很失望的。如果學(xué)生不懂得解決此類問題的方法,那么在今后的學(xué)習(xí)或考試中遇到相類似的題目,學(xué)生可能還是不會。于是,我就反問了學(xué)生:你是怎樣得到這樣的答案的?大部分學(xué)生一下子就被我問住了,竟說不出個所以然來。之后,我告訴了學(xué)生對文中故事擬小標(biāo)題的方法。我先讓學(xué)生自我比較這四個小標(biāo)題,它們之間有什么共同點(diǎn)。有的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了這四個小標(biāo)題中,每個標(biāo)題都有一個動詞。我引導(dǎo)著學(xué)生原本完整的標(biāo)題應(yīng)當(dāng)是“誰(什么時候)∕(什么地方)∕(什么狀態(tài))做什么”,因?yàn)橹髡Z是大家都明白的,所以省去了。在我的引導(dǎo)之下,大部分學(xué)生都懂得了擬小標(biāo)題的方法。為了進(jìn)一步地使學(xué)生學(xué)會相關(guān)的方法,我立刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鞏固。我讓學(xué)生們自我閱讀《我的伯父魯迅先生》,分別給文中的四個事件起一個小標(biāo)題。學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行了較好地運(yùn)用,很快就擬好了四個小標(biāo)題,分別是:談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭。為了使學(xué)生進(jìn)一步地熟練掌握,我又向?qū)W生出示了魯迅《藤野先生》中的兩段話,分別讓學(xué)生進(jìn)行擬小標(biāo)題。學(xué)生很快就擬好了兩個標(biāo)題,分別是:修改講義、糾正解剖圖。經(jīng)過這樣反復(fù)地實(shí)踐練習(xí),班上的大部分學(xué)生基本上掌握住了給文中故事擬小標(biāo)題的方法。

          學(xué)習(xí)完擬小標(biāo)題這個資料之后,我又向?qū)W生拋出了一個問題:在這篇文中,“‘我’認(rèn)為閏土是個什么樣的人?”學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)和思考后,也分別說出了閏土是一個機(jī)智勇敢、見多識廣的人。之后,我又提出了一個問題讓學(xué)生思考:雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事有沒有內(nèi)在聯(lián)系?在學(xué)生自我的思考和交流及我的引導(dǎo)之下,學(xué)生明白了這四件事都是為了突出閏土的機(jī)智勇敢、見多識廣的品質(zhì)。之后,我又讓學(xué)生讀《我的伯父魯迅先生》,先讓他們找出文中的中心句。學(xué)生很快找到了文中中心句是最終一段“的確,我的伯父就是這樣的一個人,他為自我想得少,為別人想得多。”我又讓學(xué)生思考文中的四件事與這個中心句的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生很快就說出了這四件事都是為了突出魯迅先生是一個“為自我想得少,為別人想得多”的人。緊之后,我又提出了一個問題引導(dǎo)學(xué)生思考:如果《少年閏土》中,加上一個故事寫閏土讀書十分用功;《我的伯父魯迅先生》中,加上一個故事寫魯迅一生出版了很多的文學(xué)作品,有很多粉絲。你覺得適宜嗎?學(xué)生紛紛說道不適宜,因?yàn)榕c文中所要表現(xiàn)的人物品質(zhì)不統(tǒng)一。我又讓學(xué)生回到文中,比較一下四個故事作者在寫的時候著重點(diǎn)是否一樣。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了,《少年閏土》中重點(diǎn)寫“看瓜刺猹”的故事,《我的伯父魯迅先生》重點(diǎn)寫“救助車夫”的故事。我告訴學(xué)生,用幾個不一樣的事件來突出一個人的品質(zhì)時,每個事件指向的都應(yīng)是人物的同一品質(zhì),并且?guī)讉不一樣事件在寫的時候要抓住最突出的事件來寫,這便是文章的寫作思路。

          學(xué)生懂得之后,我讓學(xué)生自我思考,如果你要寫某個同學(xué),你準(zhǔn)備用幾個不一樣的事件來突出他的品質(zhì),你打算怎樣寫。學(xué)生經(jīng)過討論交流之后,分別說出了自我的想法,整個構(gòu)思比較清晰合理。

          在這節(jié)課中,我雖然只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了擬小標(biāo)題、理清文章的主要思路兩個小目標(biāo)。但整節(jié)課下來,明顯地感覺到學(xué)生在語文方面的本事有所提升。整節(jié)課目標(biāo)集中、單一清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)得較為扎實(shí)有效。僅有基于單元導(dǎo)語,展開整合教學(xué),理清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我們的語文課才會更加簡約,學(xué)生才會學(xué)得更加充分。

          《少年閏土》教學(xué)反思 篇13

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)知目標(biāo):

          學(xué)習(xí)生字新詞,理解含義深刻的句子。

          2、能力目標(biāo):

          快速閱讀課文,能用討論法理解含義深刻的句子。

          3、情感目標(biāo):

          體會人物性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。

          【重點(diǎn)分析】

          了解人物的性格特點(diǎn),理解含義深刻的句子。

          【教學(xué)過程】

          師:今天我們?nèi)チ私庖粋人:少年閏土。了解一個人要和他交往,你準(zhǔn)備怎么預(yù)習(xí)課文?

          生1:讀課文查不懂的詞。

          生2:難寫的字抄一遍。

          生3:回答課后問題。

          ……

          師:看來預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要,能把課文讀下來嗎?

          生讀課文。

          師:多媒體出示:

          字:

          捏 縛 賊

          詞語:

          胯下 頸上 允許 氈帽

          句子:

          1、他是能捕捉小鳥雀的。

          2、我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西──便是現(xiàn)在也不知道──只是無端的覺得狀如小狗而且很兇猛。

          師:第2句用兩個“──”分成了3部分,找三個同學(xué)來讀讀。

          生讀課文。

          師:讀通課文是第一步,讀懂課文是第二步,通過自己學(xué)習(xí)能了解哪些情況說一說。

          生:閏年生的,五行缺土,所以叫閏土。

          生:知道閏土只有十一二歲。

          生:閏土家境貧寒。

          生:閏土知道許多我不知道的事,捕鳥,看跳魚兒……

          師:你看我們自學(xué)課文讀課文可能只知道一點(diǎn)兩點(diǎn),但通過交流就大致了解了課文內(nèi)容。你們想不想深入理解課文?要想深入的了解閏土是怎樣一個人應(yīng)該讀哪部分呢?請你提一個建議。

          生:因?yàn)檎n文說的是少年閏土,我想應(yīng)該從閏土的樣子和閏土做什么事讀起。

          師:你們同意嗎?

          生:同意。

          師:都同意嗎?

          生:同意。

          師:既然同學(xué)們這樣建議,我們就從學(xué)學(xué)閏土的樣子和做什么事入手。請你大聲讀一讀。

          生讀。

          師:通過剛才這位同學(xué)的讀,你們一邊聽一邊畫,你們覺得閏土是個怎樣的孩子?

          生:閏土是個可愛的孩子。

          生:比較淳樸的農(nóng)村孩子。

          師:怎么淳樸?

          學(xué)生讀:他頭上戴一個…

          生:我覺得他是個又瘦又高的孩子。

          師:沒有他的外貌啊?

          生:看圖感覺的。

          生:他很害羞。

          師:從哪句話看出來的請讀一下。

          生:從他見人很怕只是不怕我。

          生:閏土是一個樸素的孩子。

          生:閏土是一個健康的孩子。因?yàn)樗凶仙膱A臉,黑黑的感覺,就覺得他很健康。

          師:同學(xué)們通過讀把外貌讀出來了。下面我們來學(xué)學(xué)閏土講了幾件事。先自己讀一讀,讀的時候還有任務(wù)呢,看看你們能不能按順序理一理閏土心中都有哪些新鮮事?

          學(xué)生自讀。

          師:同學(xué)們你們能不能按順序理一理閏土心中都有哪些新鮮事?

          生:第一件事是捕鳥,第二件事是撿貝殼,第三件事刺猹,第四件事是看跳魚兒。

          師:你的概括能力很好。你們歸納幾件?

          生:四件。

          師:只有四件嗎?歡迎同學(xué)們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

          生:他有很多新鮮事,只是沒有時間表達(dá)。

          生:閏土心中有無窮無盡的新鮮事,是說也說不完做也做不完的。

          師:這位同學(xué)很會讀書,找出一個詞無窮無盡。其他同學(xué)呢?

          生:閏土是一個會發(fā)現(xiàn)的孩子,我們身邊有很多稀奇事,在于你會不會發(fā)現(xiàn)。

          生:閏土是一個快樂的孩子。因?yàn)樵谀抢镉行┥贍斆刻毂魂P(guān)在家里,沒有到外界看到過跳魚兒,刺過猹,所以我覺得他很快樂。

          師:讀了這么多無窮無盡的故事,你還想說些什么?

          生:閏土是一個見多識廣的孩子。

          生:閏土是一個既貧窮又不貧窮的孩子。他貧窮是因?yàn)樗募揖车呢毟F,他的不貧窮是他的知識豐富、見識廣。

          師:你通過對比說,說得真好。再來讀一讀第二段,看看對閏土有什么新的認(rèn)識。讀的時候注意用筆畫出。

          生讀課文。

          師:誰來說說對閏土有什么新的認(rèn)識?

          生:他很能干。

          師:你是從哪看出來的?

          生:(生讀:我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了。)只一拉既要講求力度還要講求時間。

          師:從這你看出什么了。

          生:看出閏土經(jīng)驗(yàn)很豐富。

          生:他很聰明,不會像我們城市里的人只會用手去捉鳥,他會用身邊的資源去捉鳥。

          生:閏土不僅能干還很有耐心。他會編竹篾。

          生:閏土是個眼疾手快的孩子。因?yàn)轼B來了他就要很快地抓住。

          生:我覺得閏土很聰明。

          師:就這么一小段短短的文字,同學(xué)們能從其中讀出這么多的東西來。下面還有三件事呢。我們來讀讀,邊讀邊想邊畫。

          學(xué)生自讀。

          師:時間關(guān)系,沒寫完的同學(xué)先不寫了。誰來說說。

          生:閏土知識豐富。

          師:從哪看出來的。

          生:從“夏天貝殼很多,紫的綠的都有,鬼見怕也有,觀音手也有”,他對名字都了解。

          生:他能用各種方法找到,說明他很聰明。

          生:走近了,看出他非常善良。

          ……

          師:我是個怎樣的人?

          生:我覺得還很渴望閏土心里知道的事?梢钥闯鏊芰w慕,“我”有點(diǎn)像籠中之鳥,非常向住外面的世界。

          師:那么閏土是知識豐富的。同學(xué)們,少年閏土的知識是無窮無盡的,文中的“我”知道嗎?

          生:不知道。

          師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對文中的作者和閏土都有了一定的了解。你們想不想知道他們?nèi)畾q以后的故事。

          生:想。

          師:如果同學(xué)們想知道他們?nèi)畾q以后的故事,建議同學(xué)們看看魯迅的《故鄉(xiāng)》。

          《故鄉(xiāng)》節(jié)選

          一日是天氣很冷的午后,我吃過午飯,坐著喝茶,覺得外面有人進(jìn)來了,便回頭去看。我看時,不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去。

          這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。

          我這時很興奮,但不知道怎么說才好,只是說:

          “阿!閏土哥,──你來了?……”

          我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞,跳魚兒,貝殼,猹,……但又總覺得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。

          他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了,分明的叫道:

          “老爺!……”

          我似乎打了一個寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

          他回過頭去說,“水生,給老爺磕頭!北阃铣龆阍诒澈蟮暮⒆觼,這正是一個廿年前的閏土,只是黃瘦些,頸子上沒有銀圈罷了!斑@是第五個孩子,沒有見過世面,躲躲閃閃……”

          母親和宏兒下樓來了,他們大約也聽到了聲音。

          “老太太。信是早收到了。我實(shí)在喜歡的不得了,知道老爺回來……”閏土說。

          “阿,你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么?還是照舊:迅哥兒!蹦赣H高興的說。

          “阿呀,老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時是孩子,不懂事……”閏土說著,又叫水生上來打拱,那孩子卻害羞,緊緊的只貼在他背后。

          “他就是水生?第五個?都是生人,怕生也難怪的;還是宏兒和他去走走。”母親說。

          宏兒聽得這話,便來招水生,水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐,他遲疑了一回,終于就了坐,將長煙管靠在桌旁,遞過紙包來,說:

          “冬天沒有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的,請老爺……”

          我問問他的景況。他只是搖頭。

          “非常難。第六個孩子也會幫忙了,卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢,沒有規(guī)定……收成又壞。種出東西來,挑去賣,總要捐幾回錢,折了本;不去賣,又只能爛掉……”

          他只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動,仿佛石像一般。他大約只是覺得苦,卻又形容不出,沉默了片時,便拿起煙管來默默的吸煙了……

          關(guān)于小說《故鄉(xiāng)》的寫作背景 短篇小說《故鄉(xiāng)》的素材,是魯迅1919年從北京回故鄉(xiāng)的見聞,但它深刻地概括了1921年前三十年內(nèi),特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史,反映了那個時代的社會風(fēng)貌。1919年12月,魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興,與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅,帶著母親、三弟及家屬來到北京。這次回到鄉(xiāng)間,幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過三十,已是滿臉皺紋,形容憔悴,講述了“農(nóng)村做人總是難,一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三四回”的悲慘處境,引起了魯迅深切的同情。后來,魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷,藝術(shù)地再現(xiàn)于小說《故鄉(xiāng)》之中,并以章閏水為原型,塑造了閏土這個深刻雋永的人物形象。

          小說是用第一人稱寫的,里面“我”的思想感情真實(shí)地反映了魯迅的思想感情,但這是文學(xué)作品,經(jīng)過虛構(gòu)、想象,所以不能說“我”就是魯迅。課文是小說中的一段插敘,題目《少年閏土》是編者加的,節(jié)選出來的章節(jié)所表現(xiàn)出來的中心思想與《故鄉(xiāng)》整篇小說的主題是有差異的。

          【課后反思】

          這篇課文是描寫人物的。教學(xué)中不僅讓學(xué)生通過理解課文內(nèi)容了解閏土這位農(nóng)村少年的性格特點(diǎn),還引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫出人物這些特點(diǎn)的。閏土是一個聰明能干、見識豐富、活潑可愛的農(nóng)村少年,作者通過刻畫閏土的外貌、動作、神態(tài),閏土給“我”講的稀奇有趣的事,以及“我”與閏土相處時的感受,使少年閏土的形象不僅給“我”留下了難以忘懷的印象,也給讀者留下了深刻印象。這篇課文表現(xiàn)了“我”與閏土深厚的情誼,很能打動學(xué)生的心。指導(dǎo)朗讀,首先讓學(xué)生入境入情,這樣才能讀出感情,才能把“盼”“贊許”“分別時的難受”等情感表達(dá)出來。教師注重調(diào)動學(xué)生的生活積累,充分地展開想象,發(fā)揮課文插圖的作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,體會感情。朗讀練習(xí)的形式可以多樣。比如,可先讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落多讀幾遍,讀得瑯瑯上口。在此基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生自由選擇伙伴,組成學(xué)習(xí)小組,分角色朗讀,讓學(xué)生讀中揣摩人物的'內(nèi)心、情感,讀出自己體會到的感情,并在小組內(nèi)交替朗讀、互相評議。

          《少年閏土》教學(xué)反思 篇14

          顏老師執(zhí)教的《少年閏土》給我留下了深刻的印象,帶來了無盡的思索與諸多的收獲。她所上的這一堂課,是一堂實(shí)實(shí)在在卻又充滿智慧與激情的高年級語文閱讀課。我覺得,這堂課值得我學(xué)習(xí)的東西有很多,主要是以下幾個方面:

          一、從我外貌入手,初步感受人物形象。

          一上課,顏老師就引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文,找出文中描寫閏土外貌的語句。通過“紫色的圓臉”“頭戴一頂小氈帽”“頸上套一明晃晃的銀項(xiàng)圈”等詞句了解少年閏土的外貌,并初步感受他的形象特點(diǎn),為理解全文奠定了基礎(chǔ)。

          二、讀中品悟,有聲有色。

          瑯瑯書聲貫穿課堂始終,且形式多樣。學(xué)生們一句句、一行行、一遍遍地讀著,讀著,仿佛一位天真、樸實(shí)、勇敢、機(jī)靈的農(nóng)村少年就在我的身邊,仿佛閏土那逼真生動的話語就在我耳旁……我相信學(xué)生們這樣入情入境地讀課文,更會沉醉其中,有一種身臨其境之感。

          三、抓住中心句,體會人物特點(diǎn)。

          “!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的!边@句話既是文章內(nèi)容的樞紐,又是“我”情感的樞紐。顏老師把它作為一個突破口,引導(dǎo)學(xué)生探幽覽勝,漸入佳境。她從“希奇”入手,引導(dǎo)學(xué)生速讀課文,歸納四件希奇事,再提出哪件事給“我”的印象最深?從中你知道了閏土是個怎樣的農(nóng)村少年?你是從哪些詞句體會出來的?就這樣,引導(dǎo)學(xué)生去讀書,去思考,去品析詞句,體會閏土的機(jī)智勇敢。這樣既對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,又發(fā)展了學(xué)生的思維。

          四、讀寫結(jié)合,加深理解。

          “我”的形象文章并未用語言文字直接說明,但“我”暗中卻無時不在和閏土進(jìn)行著比較。顏老師因此精心設(shè)計了一次小練筆:寫一寫“我”的樣子。這不僅填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識上的空缺,加深了學(xué)生對課文的理解,而且做到了讀寫結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫法,提高寫作水平。

          然而,我覺得有些遺憾的是,可能由于這堂課的教學(xué)內(nèi)容較多,導(dǎo)致學(xué)生對“我”的思想波動以及個別重點(diǎn)句子的理解似乎還不夠,比如:“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只見院子里高墻上四角的天空!

          總之,這堂課體現(xiàn)了崔巒老師所提倡的“簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,讀思議練重實(shí)踐”的教學(xué)理念,讓我受益匪淺,收獲頗多,為我以后的語文閱讀教學(xué)指明了方向。

          《少年閏土》教學(xué)反思 篇15

          這堂課我試講過三次!雖然教研開放日是以隨堂課的方式呈現(xiàn),也不要求一定要上出高層次的水平,但我在開放日后,兩易其稿,又進(jìn)行兩次試講,只因?yàn)橛X得教學(xué)真的是一件美好的事情。特別是一次比一次有進(jìn)步的時候。

          第一次:

          因?yàn)槭墙萄虚_放日上的課,事先進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。名家名設(shè)計查閱了不少,結(jié)合自己對教材的理解,設(shè)計了教案,自我感覺思路清晰,條理清楚,重點(diǎn)突出。上課后,卻發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)實(shí)在太不充分,對文本的理解太膚淺。課堂上,學(xué)生讀悟分離,離開了悟的讀只是走過場,缺乏情感的依托;離開了讀的悟,只有少部分學(xué)生有所得。課堂上雖書生瑯瑯,但離開了對文本字詞句的品讀與實(shí)踐,讀過無痕,這只是一節(jié)讀書課。最離譜的是,時間居然多出了5分鐘!

          第二次:

          讀悟結(jié)合,只有充分激起學(xué)生對四件趣事的興趣,才能引導(dǎo)學(xué)生深入文本,走進(jìn)閏土的豐富多彩的世界,產(chǎn)生向往與羨慕,理解“我”的生活空間就是那“四角的天空”,突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時,嘗試著以“哪件事最吸引你?哪兒吸引你?”為主線,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,雖然學(xué)生的積極性有所調(diào)動,但文本語文實(shí)在過于簡略,亦不生動有趣,我也未做具體方法的指導(dǎo),課堂有些沉悶。增加的《故鄉(xiāng)》片段學(xué)習(xí),倒是個亮點(diǎn),既拓展延伸了課堂,又激起學(xué)生對閱讀原文的渴望。只可惜,學(xué)生在圖書室里找不到這篇小說。

          第三次:

          教學(xué)預(yù)設(shè)與第二次試講差不多,只是預(yù)設(shè)更加充分,采用了化話為畫、據(jù)名想象、運(yùn)用文字、展開想象等具體措施,適時點(diǎn)撥,充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)效果較好!

          本次教研開放日,我最大的收獲就是:

         。、備課要充分,除了備自己,更要備教材、備學(xué)生。

         。、一堂語文課,除了書聲瑯瑯,更要有語言文字的實(shí)踐活動。離開了悟的讀,只是走過場。

          3、平時要多多積累閱讀指導(dǎo)的方法。

          《少年閏土》教學(xué)反思 篇16

          一句句、一行行地讀著,讀著,仿佛我就是學(xué)生,正興趣盎然、躍躍欲試;仿佛一位天真、樸實(shí)、勇敢、機(jī)靈的農(nóng)村少年就在我身邊;仿佛閏土那逼真生動的話語就響在我耳旁

          盡管我讀著的只是用文字記錄下來的一節(jié)語文課的片斷,而且還是摘要,并不詳盡,然而它畫了。足以顯示出續(xù)梅英老師教學(xué)藝術(shù)的魅力來。

          這節(jié)課中,續(xù)老師教學(xué)思路清晰,步步突出重點(diǎn)。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,以哪幾件事重點(diǎn)描寫閏土的動作,其中哪件事對你印象最深,為什么三個問題引路,一下子就把學(xué)生的注意力引到看瓜刺猹這件趣事上來,以人物的動作描寫為突破口,引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,認(rèn)識閏土,用自己的真情實(shí)感去感知文章中的中心人物。充分體現(xiàn)了引得得法,怪不得把我也引到閏土身邊。

          教學(xué)中,續(xù)老師親切地啟發(fā)學(xué)生想象畫面,再現(xiàn)語言文字所反映的客觀事物,晚上,深藍(lán)的天空,金黃的圓月,碧綠的西瓜地,明晃晃的銀項(xiàng)圈,捏了胡叉,輕輕走去,用力刺去難怪閏土英俊、勇敢、機(jī)靈的形象給學(xué)生留下那么深的印象!原來閏土這個農(nóng)村少年的特點(diǎn)已在畫面中鮮明地樹立起來,深入人心!

          教學(xué)中,續(xù)老師很注意在聯(lián)系中理解內(nèi)容,體會感情,使學(xué)生對閏土的認(rèn)識逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中,續(xù)老師很注意字、詞、句、篇的聯(lián)系,在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體,恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法的訓(xùn)練;還很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、事理合情的整體認(rèn)識的境界。怪不得,讀著,讀著,我看見了,我聽見了,我希奇,我興奮

          教學(xué)中,續(xù)老師激發(fā)指點(diǎn)學(xué)生讀、想、說、評,主動學(xué)習(xí)。語文知識、思想內(nèi)容都是學(xué)生自己在讀、想、說、評的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中自己領(lǐng)悟得到的。捕鳥、撿貝殼、看跳魚兒這三件事都是學(xué)生從看瓜刺猹的學(xué)習(xí)中,掌握了學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)理解的。僅僅一節(jié)課的一個片斷,就已經(jīng)顯示出教是為了達(dá)到用不著教的訓(xùn)練過程,不然,我怎么會也變成學(xué)生,正把手臂高高舉起,搶著回答老師的提問?

          這大概就是藝術(shù)享受的樂趣吧!

          《少年閏土》教學(xué)反思 篇17

          《少年閏土》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第五單元的一篇精讀課文,這一單元的課文圍繞“魯迅”展開,讓學(xué)生認(rèn)識魯迅,了解魯迅;同時這也是描寫人物的一個單元,作者是怎樣呈現(xiàn)人物形象依然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。相較于該單元的其他三篇課文,其他三篇課文都是別人筆下的魯迅,而《少年閏土》是魯迅筆下的文學(xué)作品,其他三篇課文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生認(rèn)識魯迅,而《少年閏土》可以讓學(xué)生認(rèn)識魯迅的文學(xué)作品。

          《少年閏土》是“我”對三十年前和閏土之間的一段生活的回憶,刻畫了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象,反映了兩人之間兒時真誠的友誼,表達(dá)了“我”對閏土的喜愛、佩服和懷念的情感。

          在第一課時我將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下:

          1、讀準(zhǔn)字音,正確理解課文的“特殊”詞句,正確、流利、有感情地朗讀課文

          2、了解課文主要內(nèi)容

          3、通過學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”這一部分的描寫和對話體會閏土這一人物形象

          4、通過學(xué)習(xí)第一自然段的“瓜地刺猹”的描寫,仿照這種寫作方法寫寫生活中的小片段

          在這一節(jié)課的設(shè)計上,我的教學(xué)目標(biāo)比較清晰,在課堂上基本能落實(shí)。在教學(xué)過程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元主題,從讓學(xué)生談?wù)剬︳斞赶壬牧私鈱?dǎo)入課文,順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的作品。在課堂上,我注重訓(xùn)練學(xué)生的書寫能力,同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和練筆,課堂緊湊,教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣,由淺入深。板書清晰,有效地幫助學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容,清晰地知道閏土跟我講述的“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“瓜地刺猹”“潮汛看魚”等有趣的事,感受閏土的見多識廣、勇敢能干,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合文章詳略特點(diǎn)和課后題的要求,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”片段,通過指導(dǎo)朗讀、拓展說話、角色扮演等方式讓學(xué)生深入體會閏土的人物形象,以此為契機(jī),層層深入,反復(fù)回旋第一自然段,達(dá)到一詠三嘆的效果。在此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段環(huán)境描寫和人物描寫相結(jié)合的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生模仿練筆,用這樣的方法寫寫生活中的小片段,學(xué)以致用。在授課過程中我基本能預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),及時給予指導(dǎo),順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),突破重、難點(diǎn)。

          但是這節(jié)課仍存在許多不足,需要努力改進(jìn)。

          首先,《少年閏土》是一篇寫人的文章,但是在教學(xué)過程中,關(guān)于人物描寫的指導(dǎo)卻不是特別突出,而在理清文章寫的幾件事中花了不少時間,這可能會影響學(xué)生對文體的準(zhǔn)確把握,所以在備課的過程中,我應(yīng)該樹立好文體意識,抓住課文的文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),在此過程中也可以幫助學(xué)生樹立文體意識。

          其次,為保證足夠的練筆時間,我沒有讓學(xué)生進(jìn)行充分地討論,而是出示了幾幅我選定的圖片讓他們進(jìn)行練筆,這也局限了他們的想象力和關(guān)注自身生活的能力,練筆之前如果有足夠的時間討論和分享,對學(xué)生的口頭表達(dá)和練筆內(nèi)容以及興趣都有促進(jìn)作用,所以在教學(xué)時間分配上還得加以改進(jìn),更好地把控課堂進(jìn)度。

          在點(diǎn)評學(xué)生練筆上,點(diǎn)評比較匆忙,有些點(diǎn)評沒有精確地點(diǎn)評到點(diǎn)子上,不能對學(xué)生修改自己的習(xí)作起到很好的示范作用,這主要是課堂應(yīng)急能力還不夠,對學(xué)生的預(yù)設(shè)不充分。應(yīng)該在備課的時候,預(yù)設(shè)更多學(xué)生的表現(xiàn)和表達(dá),更有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評,力求點(diǎn)評起到有效的指導(dǎo)作用。

          而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面,雖然創(chuàng)設(shè)多處留白想象,創(chuàng)設(shè)許多情境,也給予了學(xué)生聽覺上的沖擊,但是由于自己的朗讀還不成熟,不能給予學(xué)生中肯的指導(dǎo)和評價,所以這一部分的朗讀沒能達(dá)到預(yù)期效果。在朗讀和指導(dǎo)朗讀方面我還需要十分努力。

          路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。這個課堂展現(xiàn)了我的優(yōu)點(diǎn),也呈現(xiàn)了我的不足,讓我在今后的學(xué)習(xí)和努力中更有方向。

          《少年閏土》教學(xué)反思 篇18

          《少年閏土》這篇文章離學(xué)生生活的年代比較遠(yuǎn),而且篇幅較長,理解起來比較難,我根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,從學(xué)生對文章中閏土講的事情感興趣這一點(diǎn)入手調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,縱觀整堂課的教學(xué),主要有以下幾點(diǎn)收獲:

          亮點(diǎn)一:本課的讀做得比較到位,不僅表現(xiàn)為方式的多樣性:

          瀏覽、默讀、引讀、表演讀等,更表現(xiàn)在方法的指導(dǎo)上,尤其是“看瓜刺猹”的對話,我采用語言創(chuàng)境、體驗(yàn)創(chuàng)境讓學(xué)生入文本、品稀奇、享趣味,在讀中感悟,完成對人物的整體認(rèn)識。

          亮點(diǎn)二:難點(diǎn)的突破上有創(chuàng)新。

          關(guān)于“四角的天空”我創(chuàng)設(shè)了一個有效的情境,即:想象閏土在干那些稀奇事的時候,“我”又在什么地方干什么。在對比中、在想象中,輕松地讓學(xué)生理解到“我”的生活天地狹窄,進(jìn)而揣摩到作者對比的寫作手法。

          亮點(diǎn)三:課文插圖的巧妙運(yùn)用。

          “月下看瓜刺猹”圖三次出現(xiàn),讓學(xué)生看圖學(xué)文悟情,而“兩人聊天圖”營造的對話情境讓學(xué)生興趣盎然,收到了很好的效果。

          本節(jié)課也同樣存在一些缺憾:

          缺憾一:課堂中學(xué)生個性化的思維空間還沒完全打開,沒有得到更大的發(fā)展,特別是生生之間沒有廣闊的交流。

          缺憾二:因?yàn)闀r間的關(guān)系“四角的天空”定位較淺,在“我”與閏土進(jìn)行對比后,如果再讓學(xué)生回扣對“四角的天空”又有了什么新的理解,這樣學(xué)生獲得的感悟就比較深刻。

          “教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。”正因?yàn)橛羞z憾才要不斷反思,我希望自己在反思中能獲得提高,使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

          《少年閏土》教學(xué)反思 篇19

          今天上午我講了魯迅先生的《少年閏土》這一課,有幸得到了縣教研室席老師,教研員任老師及各位老師的點(diǎn)評,他們給我提出了許多寶貴的建議,讓我受益匪淺。

          在語文教學(xué)中,朗讀是最重要、最經(jīng)常的閱讀基本功,也是理解課文內(nèi)容、體會文章所表達(dá)的思想感情的重要手段。這節(jié)課我把重點(diǎn)放在了朗讀上,以各種形式進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生通過朗讀加深對課文的理解,在朗讀指導(dǎo)上不是很到位,以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。

          《少年閏土》是一篇寫人的文章,但是在教學(xué)過程中,通過四件事來感受閏土是一個什么樣的人時,重點(diǎn)字詞、句子品讀欠缺。

          在小組交流時學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠,基礎(chǔ)差的學(xué)生只是在聽小組長說,而沒有自己的見解,這樣小組討論的效果就沒有達(dá)到。我們面對的是每一個學(xué)生,而不是個別學(xué)生,今后在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上要尋求更好的方法,爭取讓每一個孩子都參與進(jìn)來。

          這節(jié)課沒有寫的訓(xùn)練,應(yīng)該設(shè)計一個寫的環(huán)節(jié),讓孩子們選擇最熟悉的一個人來寫出他與眾不同的特點(diǎn)。

          知不足才能進(jìn)步,反思自己課堂中的問題,找出解決的辦法,才能為今后的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)!

          《少年閏土》教學(xué)反思 篇20

          《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶,刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

          為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),課前,我將本課需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容以預(yù)學(xué)單的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時能抓住重點(diǎn),帶著目標(biāo)去預(yù)習(xí)。而到了課堂上,學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流,在交流的過程中,老師再適時引導(dǎo),及時補(bǔ)充、共學(xué),提高課堂效率。

          為了解決本課的教學(xué)重難點(diǎn),我在預(yù)學(xué)單中設(shè)計了這樣一個問題:“閏土在和‘我’相處的過程中,給‘我’講述了哪幾件事?認(rèn)真讀一讀這幾件事,從中你體會到閏土是個怎樣的孩子?畫出相關(guān)語句,并抓住動作、語言等描寫,聯(lián)系上下文,把自己的體會批注在課文空白處。”按照慣例,這個問題本應(yīng)放在課堂上,給學(xué)生專門的時間來閱讀、批注,但我覺得學(xué)生在課下完全有能力解決這個問題,至少在讀完文本之后,會對閏土有個初步的印象,因此,為了在課堂上騰出更多的時間來展示交流,我把這個問題放在了課下,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時批注體會。

          當(dāng)交流到這一問題時,我先讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)在小組內(nèi)進(jìn)行交流,并出示交流提示:

          “1、交流時應(yīng)先說明:并說明原因。

          2、積極發(fā)言,認(rèn)真傾聽,取長補(bǔ)短,完善自己勾畫的內(nèi)容和所做批注!保ㄟ^這樣的提示來規(guī)范學(xué)生交流時的語言,并讓學(xué)生明白只有認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,才能取長補(bǔ)短的道理。在小組簡單交流后,學(xué)生對閏土的印象有了進(jìn)一步的認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上,我們進(jìn)行了全班交流。從整體上看,孩子們的表現(xiàn)還是不錯的,如在交流“雪地捕鳥”時,他們能準(zhǔn)確抓住閏土捕鳥的動作體會到閏土的聰明能干,抓住段末的省略號,體會到閏土的見多識廣。因?yàn)檎n前有了充分的預(yù)習(xí),小組內(nèi)有了充分的交流,因此,在全班交流時,孩子們很快就通過四件事總結(jié)出了閏土的特點(diǎn),但遺憾的是,在交流時,我的評價不是很到位,同時也缺少生生互動評價。

          除此之外,由于想呈現(xiàn)一個完整的教學(xué)流程,因此把本應(yīng)兩課時完成的教學(xué)內(nèi)容壓縮在一課時完成,結(jié)果造成課堂容量過大,盡管學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí),但整堂課上下來,我覺得有點(diǎn)累,相信學(xué)生聽得也并不輕松,看來,以后還是要學(xué)會取舍。

          《少年閏土》教學(xué)反思 篇21

          《少年閏土》選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》,與小說的原意是有區(qū)別的。對于小學(xué)生來說,點(diǎn)到為止,鼓勵有興趣的學(xué)生可以讀一讀這本小說。

          在語言上,有一些詞語和句子與當(dāng)今的用法還是有區(qū)別的。如:檢貝殼、希奇;再如:仿佛年紀(jì);又如:我于是天天盼望新年。我給學(xué)生的觀點(diǎn)是:白話文就“白話學(xué)”,現(xiàn)代文就現(xiàn)代學(xué),這是風(fēng)格,不是錯誤。

          在文章的結(jié)構(gòu)上,我讓學(xué)生根據(jù)課后第二題的提示:月下看瓜刺猹的閏土、初次相識時的閏土、給“我”講新鮮事的閏土、分別時的閏土,這樣就很輕松地掌握了文章的結(jié)構(gòu)。我引導(dǎo)學(xué)生明白理清課文脈絡(luò)的方法:抓住題目中的關(guān)鍵詞,圍繞這個關(guān)鍵詞,一個意思就是一部分?赡苤械纫陨系膶W(xué)生能領(lǐng)會意思,并會運(yùn)用,這就足夠了。畢竟,教學(xué)是多數(shù)人的教學(xué),不能因?yàn)閭別學(xué)生而影響整體計劃。

          在文章的立意上,讓學(xué)生通過閏土講的四件事,有理有據(jù)地總結(jié)出閏土的性格特點(diǎn):聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識廣。詳略安排得當(dāng),更加突出了閏土的見多識廣。

          若再教學(xué)這篇課文,就讓學(xué)生先根據(jù)課后題理清文章脈絡(luò),再選出最重要的一部分來理解閏土的性格特點(diǎn),最后站在作者的角度說出自己自己對農(nóng)村生活的向往。再從課文找出語言的特點(diǎn),與現(xiàn)代文做對比,讓學(xué)生學(xué)會二者都正確的觀點(diǎn)。最后再說說少年閏土與中年閏土的巨大反差,是社會的黑暗讓一個機(jī)智勇敢的少年變成了木納呆板的中年閏土,這只是當(dāng)時社會的一個縮影。

          要想改變一個人,只有從思想上喚醒他,所以魯迅才會棄醫(yī)從文,拿起筆當(dāng)槍,用文章來喚醒麻木不仁的中國人民,無愧于文學(xué)家、思想家、革命家的稱號。

          最后,我又補(bǔ)充了魯迅先生的名言,結(jié)合名言,更加深刻地來理解魯迅這個人物。

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