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      2. 初一作文教學反思參考

        時間:2022-01-15 14:21:30 教學反思 我要投稿

        初一作文教學反思參考

          身為一名剛到崗的人民教師,教學是重要的任務之一,通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,教學反思應該怎么寫呢?下面是小編精心整理的初一作文教學反思參考,希望能夠幫助到大家。

        初一作文教學反思參考

          執(zhí)教一個半學期以來,最讓我頭疼的問題就是學生的寫作水平?jīng)]有多大的提高。經(jīng)過多次與老教師交流,以及自己工作之余的學習鉆研,我對作文教學有了進一步的認識,現(xiàn)反思如下:

          一、認清學情,夯實基礎,不盲目追求作文形式。

          從我所任教的兩個班的學生作文水平來看,大部分學生基礎不扎實,存在著句子表達不通順、用詞不恰當、詞匯積累太少、選材較狹隘、立意不高等情況。因此,作文練習不應該追求字數(shù)和技巧,而要立足于強化用詞造句的訓練、拓展閱讀面。

          寫文章最基本的就是做到“文從字順”,為此,在每天的作業(yè)中加上“造句”這一項,由科代表選擇難度適中的1~2個詞語造句。把句子寫通順了,表達的基礎才能提高。

          更重要的工作是增加學生的閱讀量。在兩個班中,我組織學生創(chuàng)建班級圖書庫,鼓勵學生多讀好書,讀文學作品,并給他們介紹《讀書筆記8種方法》和《讀書三種方法》等。多讀還要多寫,鼓勵學生勤寫讀書筆記,準備定期舉行班級優(yōu)秀讀書筆記展覽和名著電影欣賞。另外,組辦班級文學興趣小組,定期交流,推選出優(yōu)秀作品向?qū)W!毒G洲》文學社投稿。試圖通過一系列活動把閱讀引向深處。

          二、解放教學思想,還學生更廣闊的寫作空間。

          新課程呼喚作文教學的開放,指出“要求學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話”。為學生的自主寫評提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛、鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達,提倡學生自主擬題、少寫命題作文。然而,繁雜的作文教學程序、陳舊的作文教學內(nèi)容、單一的作文教學方法、一成不變的作文評改方式——這些是不可忽視的傳統(tǒng)的束縛力量。如何突破傳統(tǒng),取其精華、取其糟粕?這是我反復思考的問題。

          1、解放老師的教學思想。

          想給學生一碗水,自己必須儲備一桶水。客觀條件對學生

          創(chuàng)造力的束縛是顯而易見的,但這是教育普遍存在的現(xiàn)象。假如老師的教學方式也是單一陳舊的,那么我們就等于在制造教育成品,而不是在創(chuàng)造人!工作雖繁忙,但還要以學習為主。多借鑒名師的經(jīng)驗,多與老教師交流,多讀書。

          在借鑒余映潮老師的方法后,我嘗試了這樣的'作文批改方式:小組合作。

          第一步:交換找優(yōu)點,評價閃光點,寫出主要內(nèi)容,概括大意。第二步:再交換挑毛病,指不足(比如錯別字,病句等)。第三步:本人小聲讀文,動情優(yōu)美處,大聲的讀,后品味反思別人的評價,結(jié)合自己的感受,對自己提出中肯的建議。最后,交流心得。每組推一篇美文大家共賞,由作文負責人(苗甜甜)根據(jù)各小組記分,上交。由老師根據(jù)各小組的情況,找出優(yōu)缺點,并概括不足(共性的東西),思考下一次作文要求及目標。

          經(jīng)過這樣一改動,學生的作文課上,以小組為單位,全部動起來,全身心積極投入,每位同學至少讀了三篇同類的作文,又聽讀了6篇美文,不論從聽覺、視覺上都獲得很大的收獲,相對以往單一,枯燥的形式,學生的積極性,大大提高小組之間的凝聚力。

          2、還學生更廣闊的寫作空間。

         。1)、讓他們親近大自然,走進社會,豐富他們生活和精神世界,在生活實踐中獲得更多的人生感悟。

          抓住每一次人性教育的機會,讓學生關注時事,寫相關的周記。比如學期初,跟學生講今年春節(jié)的雪災,讓他們周末回去利用電視、網(wǎng)絡、報紙等形式關注災區(qū)的情況,體會人間冷暖。

         。2)、讓他們勤于思索,樂于想象。

          抓住每一篇課文的閃光點,讓學生寫讀后感。比如學習《從百草園到三味書屋》一課,讓學生寫《從小學到初中》等類似的短文,讓他們抒發(fā)自己的成長體會。

          (3)、讓他們學會用自己的眼睛和心靈去感受、體驗,“我手寫我心、我筆抒我情”。

          培養(yǎng)學生的觀察能力,引導他們從三點一線的單調(diào)生活中,體會成長的快樂。布置《成長的煩惱》、《成長的快樂》等作文題,引導學生關注自己的心靈成長。

          (4)、提供優(yōu)秀的視聽材料,給予學生足夠的視覺刺激和聽覺刺激,還要引導他們“于無影處見有影、于無聲處聞有聲”。

          給學生觀看一些人性教育的電影,讓他們寫觀后感。比如看了《跑吧,孩子》這部電影以后,他們很多在觀后感中都感嘆自己的幸福生活,增加了幸福感,學習就更加有動力了。

          3、開放寫作內(nèi)容。

          《語文課程標準》指出“語文課程應該是開放而有創(chuàng)新活力的,應盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校的需求,并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展!弊魑慕虒W更是如此。

          為此,在閱讀教學中充分挖掘習作資源,實現(xiàn)閱讀文本的超越,是開放寫作內(nèi)容一個較可行的途徑。如補寫(補寫背景、補寫結(jié)尾、補寫文中的空白點等)、改寫(改變體裁寫,改變?nèi)朔Q寫,改變時空寫等)、仿寫、擴寫、縮寫等等。在閱讀教學中開發(fā)學生感興趣的習作資源,創(chuàng)出習作教學的新洞天。

          如學生續(xù)寫《皇帝的新裝》,展現(xiàn)了他們無窮的想象力和天真的思想;改寫《丑小鴨》,體現(xiàn)了他們唯美的童話情結(jié)。

          通過這些寫作活動,我發(fā)現(xiàn)其實學生的創(chuàng)造能力不是我想象的那么差,關鍵是如何去激發(fā)學生的寫作熱情,讓他們在寫作中表現(xiàn)自己,獲得成就感。只有有所獲,有所得,學生才會有興趣,進而才有動力。當學生的寫作有了源源不斷的動力時,我的教學也就成功了。

          這些嘗試只是初步的,也需要時間不斷的關注教學成果,不斷的反思,才能進一步完善。

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