九年級(jí)語(yǔ)文文言文中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思
上學(xué)期間，大家都背過(guò)文言文吧？文言文的特色是言文分離、行文簡(jiǎn)練。還記得以前背過(guò)的文言文都有哪些嗎？以下是小編幫大家整理的九年級(jí)語(yǔ)文文言文中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
九年級(jí)語(yǔ)文文言文中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思1
文言文教學(xué)一直是塊硬骨頭，在新課程理念下，文言文課堂教學(xué)也出現(xiàn)了許多探索，近日，我文言文專題復(fù)習(xí)課上，主要分三個(gè)板塊學(xué)習(xí)：積累實(shí)虛詞，以例句探討，主要是在學(xué)生自譯的基礎(chǔ)上，字字落實(shí)，明辨意義，辨析詞性，做到詞不離句，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言實(shí)詞和虛詞，歸納積累，聯(lián)系所學(xué)過(guò)的文章，舉例比較，拓展分析，可以說(shuō)做到舉一反三，由易到難；其次，是閱讀，以翻譯和理解為主，鼓勵(lì)學(xué)生用資料、查工具書，盡力翻譯要準(zhǔn)，表述要流暢，結(jié)合實(shí)虛詞、句式，在閱讀遷移中培養(yǎng)能力，落實(shí)基礎(chǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生理清思路，扣題回答；最后，考點(diǎn)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練習(xí)，有學(xué)生自主獨(dú)立的完成自我查評(píng)，自我總結(jié)。
反思這些復(fù)習(xí)課，文言文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而文言文的專題復(fù)習(xí)更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如何夯實(shí)基礎(chǔ)，積累拓展，就需要我們從實(shí)際探討，尋找行之有效的方法，我主要做好下面幾個(gè)方面：首先，注重文本，夯實(shí)基礎(chǔ)。不難看出要凸顯這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生自譯的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)積累文言實(shí)詞和虛詞，我采取了“化整為零”的方法，做到詞不離句，聯(lián)系學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)比較拓展，從而達(dá)到積累的目的。其次，分析歸納，遷移運(yùn)用。即在學(xué)生對(duì)文言文有了一定的感性認(rèn)識(shí)、積累了大量的語(yǔ)料、形成了一定的文言文語(yǔ)感基礎(chǔ)上來(lái)延伸和拓展。最后，文言文的綜合訓(xùn)練，我認(rèn)為應(yīng)該要適當(dāng)讓學(xué)生讀文本，加強(qiáng)理解，學(xué)會(huì)歸納，篩選信息，比較判斷，多練多總結(jié)，尋找一套適合自己的方法，以此來(lái)提高閱讀文言文的能力。
九年級(jí)語(yǔ)文文言文中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思2
對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文是中考必爭(zhēng)之分。因此對(duì)文言文的復(fù)習(xí)顯得尤其重要。根據(jù)初三學(xué)生的實(shí)際和中考的考綱要求，我在之前的教學(xué)設(shè)計(jì)中選擇了中考�？碱}型來(lái)復(fù)習(xí)，但過(guò)后我又考慮到作為一節(jié)文言文復(fù)習(xí)展示課，這樣的模式是否顯得有些瑣碎且課堂的容量較大，因而我又改變了策略，通過(guò)分析近兩年的中考考綱，大膽地選取了一個(gè)小的、高頻的考點(diǎn)，即課外文言文基本內(nèi)容的人物形象分析。設(shè)計(jì)整節(jié)課分四步走，第一，考點(diǎn)探究，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)；第二，以例探法；第三實(shí)戰(zhàn)演練；第四強(qiáng)化訓(xùn)練。這堂課從最初設(shè)計(jì)到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的三點(diǎn)談?wù)劊?/p>
首先，文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無(wú)論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過(guò)多種形式的朗讀,培養(yǎng)了學(xué)生的文言語(yǔ)感,學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容也有了初步的了解,為分析、理解課文做了很好的鋪墊。于漪老師曾說(shuō)：“要反復(fù)誦讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)。如出自己之口，如出自己之心�！闭娴搅诉@種境界，文意將會(huì)自見(jiàn)。
其次，復(fù)習(xí)課，要精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓復(fù)習(xí)課重放光輝。其實(shí)，復(fù)習(xí)課也是一件藝術(shù)品，可以雕琢成精品，注重課堂細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與課堂，使復(fù)習(xí)課既有效又有趣。原來(lái)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是粗線條的，經(jīng)過(guò)反復(fù)研討、實(shí)踐，體會(huì)到要讓學(xué)生在有趣的課堂活動(dòng)中，輕松愉快地鞏固知識(shí)，那就需要上課的形式多樣，需要教師的精心設(shè)計(jì)，少不了開場(chǎng)白的巧妙自然，每一個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡的自然承接，結(jié)束語(yǔ)的余味裊裊，另外，包括設(shè)計(jì)問(wèn)題，要突出重點(diǎn)，所提的問(wèn)題要有引導(dǎo)作用，學(xué)生要有話可說(shuō)，從而讓學(xué)生回歸課堂的主動(dòng)地位上，這樣學(xué)生的積極性激發(fā)了，課堂才會(huì)活躍。
第三，一節(jié)課上得好，還得看老師的教學(xué)語(yǔ)言。借助準(zhǔn)確生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。過(guò)去我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一，或以籠統(tǒng)的“很好！”、“好的！”“答得不錯(cuò)！”來(lái)回應(yīng)學(xué)生的精彩回答，這樣廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，缺乏針對(duì)性與激勵(lì)性。經(jīng)過(guò)指點(diǎn)，明白到在課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言予以肯定與贊賞，可以讓學(xué)生在感受到巨大的成就感的同時(shí)就會(huì)產(chǎn)生積極表現(xiàn)自我的欲望，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮正是如此形成的�？梢哉f(shuō)，生動(dòng)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。讓我想起著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流�！边@句話，精辟地道出了教師課堂語(yǔ)言的重要性。教師在課堂上適時(shí)、靈活、有針對(duì)性地運(yùn)用精湛的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，營(yíng)造一個(gè)個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。
這節(jié)課我認(rèn)為成功之處就是教會(huì)了學(xué)生掌握課外文言文基本內(nèi)容的人物形象分析的方法，加強(qiáng)了方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的答題技巧和能力。不足之處是我的語(yǔ)言運(yùn)用的感染力不足，缺乏抑揚(yáng)頓挫，影響了表達(dá)效果，最大不足是教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，對(duì)學(xué)生缺乏激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)還需進(jìn)一步完善。在今后的教學(xué)中一定會(huì)彌補(bǔ)不足。
九年級(jí)語(yǔ)文文言文中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思3
文言文是語(yǔ)文考試中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生學(xué)的時(shí)候也害怕，到考試的時(shí)候更害怕，為了讓學(xué)生考出好成績(jī)，不拖學(xué)生整體提高的后腿，經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面值得反思：
一、復(fù)習(xí)文言文，首先要弄清楚考試的方向。近幾年的中考課外文言文已經(jīng)取消了，我們復(fù)習(xí)必須以課本為主，當(dāng)然學(xué)習(xí)好的同學(xué)老師可以給他在課外延伸學(xué)習(xí)，但在課堂我們要照顧多數(shù)學(xué)生。
二、復(fù)習(xí)文言文，教師要十分熟悉文言文考試的知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)近兩年中考出現(xiàn)題型由原文填空、解釋詞語(yǔ)(實(shí)詞、虛詞)、翻譯句子、劃分節(jié)奏、還有根據(jù)課文的理解回答問(wèn)題等題型組成，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考核都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，而且在詞語(yǔ)解釋上還降低了難度，可以選擇答題。
三、復(fù)習(xí)文言文，根據(jù)考試題型。我們分以下幾方面來(lái)復(fù)習(xí)：首先檢查學(xué)生背誦課文的情況，目的`是學(xué)生對(duì)課文的整體理解；其次聽(tīng)寫課文中的重點(diǎn)名句，檢查上課時(shí)候每節(jié)兩句古詩(shī)詞聽(tīng)寫鞏固的情況；再次聽(tīng)寫課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，包括通假字、詞類活用、古今意義詞語(yǔ)、一詞多義詞等；再次對(duì)課文重點(diǎn)句子的翻譯及劃分節(jié)奏訓(xùn)練，在翻譯上不提倡學(xué)生按注釋原樣翻譯，只要求大體意思一致，但句子中缺少的成分要求補(bǔ)上，需調(diào)整的語(yǔ)序必須調(diào)整；在朗讀節(jié)奏劃分上，讓學(xué)生多讀多練，從而明白不管字詞多少表達(dá)一個(gè)意思時(shí)才能停頓；最后，根據(jù)課文理解回答問(wèn)題方面和現(xiàn)代文閱讀基本一致，先理解課文內(nèi)容思想，圍繞作者思想再來(lái)回答問(wèn)題。
四、復(fù)習(xí)文言文要注意知識(shí)的遷移。在復(fù)習(xí)文言文詞語(yǔ)時(shí)不能滿足記住本課書中的意思就行，同時(shí)必須記住在整個(gè)初中階段課本中的意思，例如，"肉食者鄙"中的"鄙"是目光短淺的意思，而"先帝不以臣卑鄙"中的"鄙"是身份低微的意思，這樣的詞語(yǔ)在詞類活用、一詞多用方面比較突出，同時(shí)文言虛詞里邊也有體現(xiàn)，只要注重了這些，復(fù)習(xí)其它文言文時(shí)學(xué)生也很好掌握，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
五、復(fù)習(xí)文言文要注意課課清。復(fù)習(xí)完一篇課文以后，我們不要高估學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生掌握牢靠了，學(xué)生畢竟不是我們自己，老師要提前準(zhǔn)備好和考試題型一致的測(cè)試卷，用半節(jié)課的時(shí)間測(cè)驗(yàn)，通過(guò)再次溫習(xí)，哪怕做錯(cuò)的學(xué)生他也會(huì)改正后理解掌握了，這種做法對(duì)語(yǔ)文功底比較薄弱的學(xué)生相當(dāng)管用。
經(jīng)過(guò)這樣一輪復(fù)習(xí)以后，學(xué)生的文言文功底提高了，大部分學(xué)生在測(cè)試中反映出來(lái)詞語(yǔ)掌握、句子理解方面有了很大的提高，只是在劃分朗讀節(jié)奏方面還需要多加練習(xí)。
九年級(jí)語(yǔ)文文言文中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思4
眾所周知，文言文閱讀在升中考中所占的比例很重，連同古詩(shī)詞背誦和課外文言文閱讀一共占了28分，我想這對(duì)于普通班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更像是一場(chǎng)死傷慘重的戰(zhàn)役。如何帶領(lǐng)這42名弱兵克敵制勝，將傷忙情況減至最低，是我本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的重頭戲。
常言道“授人以魚，不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會(huì)，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的，文言文教學(xué)亦然。針對(duì)班級(jí)中后進(jìn)生較多文言文基礎(chǔ)較薄弱以及班級(jí)語(yǔ)文課上工具性稍嫌不足的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)了語(yǔ)文的工具性部分的設(shè)計(jì)，常常分析文言文中的語(yǔ)法現(xiàn)象，找出規(guī)律加以分析，強(qiáng)加練習(xí)鞏固成效。就以我今學(xué)期上的公開課——《文言文詞匯復(fù)習(xí)》為例，總結(jié)一下我在文言文教學(xué)實(shí)踐上的幾點(diǎn)思考。
一直以來(lái)，我都認(rèn)為只有文言文的常識(shí)基礎(chǔ)夯實(shí)了，才有能力進(jìn)行更高層次的閱讀追求。所以我并沒(méi)有急著為趕進(jìn)度而忽視學(xué)生的接受能力，而是有計(jì)劃有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了一系列文言文復(fù)習(xí)方案。先從簡(jiǎn)單的詞匯現(xiàn)象，再到特殊的幾種句式，最后到必考課文的過(guò)關(guān)等等，像環(huán)環(huán)相扣妙趣橫生的驚險(xiǎn)探險(xiǎn)，讓學(xué)生全程體驗(yàn)的是成功掌握文言文的樂(lè)趣而不是以往霧里看花的枯燥乏味。
在文言文詞匯復(fù)習(xí)上，我針對(duì)新課改后淡化語(yǔ)法、句法的特點(diǎn)，繞開學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的煩瑣的句子成分，運(yùn)用講練結(jié)合的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了一節(jié)文言文詞匯復(fù)習(xí)課，旨在解決文言文中常見(jiàn)的詞匯現(xiàn)象，如一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義等，因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)，由于淡化語(yǔ)法后，學(xué)生在初中階段只作了解認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候在考試中出現(xiàn)某個(gè)學(xué)生遺忘的詞匯時(shí)，學(xué)生不能從記憶庫(kù)中搜索信息去答題而又掌握不到方法去解決，所以我分門別類地為學(xué)生講解每種現(xiàn)象的由來(lái)、意義，再利用文言文課文中的典型例子作詳細(xì)分析，讓學(xué)生理解原理，找到規(guī)律，舉一反三。通過(guò)該節(jié)課，我感覺(jué)到學(xué)生熱情澎湃的參與和他們通過(guò)歸納規(guī)律所得到的恍然大悟的喜悅，同時(shí)他們的收獲也在告訴我教學(xué)中化繁為簡(jiǎn)的重要性。
課上首先投影升中考對(duì)文言文的要求，讓學(xué)生對(duì)文言文考點(diǎn)有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)考題有個(gè)清晰的概念，這樣可以為文言文復(fù)習(xí)做到有的放矢。其次，為每一種詞匯現(xiàn)象作歸類，讓學(xué)生對(duì)先前混淆的文言文知識(shí)有一個(gè)歸納梳理的思路。再次，在文言文復(fù)習(xí)盡可能多地通過(guò)形象典型的例子去分析詞匯現(xiàn)象及總結(jié)分析方法。整節(jié)課難點(diǎn)在于詞類活用現(xiàn)象分析，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)知之甚少，他們只懂得幾種簡(jiǎn)單的詞性如名詞、形容詞、動(dòng)詞，但卻不懂得什么是狀語(yǔ)、什么是介詞、什么是賓語(yǔ)，甚至連什么是主語(yǔ)都搖頭嘆息。
針對(duì)他們語(yǔ)法知識(shí)薄弱的情況，在課上我沒(méi)有立刻對(duì)各種語(yǔ)法成分進(jìn)行分析，而是抽取本節(jié)課所用的狀語(yǔ)成分來(lái)稍加分析，在分析什么是狀語(yǔ)的時(shí)候，我只輕輕地帶過(guò)概念，為免造成同學(xué)們對(duì)另一個(gè)概念的模糊，在投影概念的時(shí)候，我故意把“狀語(yǔ)是用來(lái)修飾形容詞或動(dòng)詞的成分”中的“的成分”刪去，只投影“狀語(yǔ)：用來(lái)修飾形容詞或動(dòng)詞”，由于同學(xué)們對(duì)形容詞和動(dòng)詞比較認(rèn)識(shí)，于是我直接用實(shí)例來(lái)對(duì)該概念進(jìn)行形象分析，我舉了《陳涉世家》中的“狐鳴呼曰”來(lái)分析，讓同學(xué)們?cè)谠摼渲姓页鍪裁词莿?dòng)詞，雖是普通班的學(xué)生，但他們還是不約而同地回答動(dòng)詞是“鳴”，解作“叫喊”，學(xué)生的這一回答讓我十分滿意，然后我就順藤摸瓜，問(wèn)學(xué)生那么在這句中哪個(gè)詞語(yǔ)修飾動(dòng)詞“鳴”，他們中思維比較靈活的馬上答到是“狐”，于是其他反應(yīng)稍慢的同學(xué)看著狀語(yǔ)的投影概念，也像如夢(mèng)初醒一般，在腦里回旋著“修飾動(dòng)詞和形容詞的詞語(yǔ)是狀語(yǔ)”，結(jié)果同學(xué)們都明白了在這句中“狐”為什么解作“裝狐貍”，原來(lái)是由名詞活用成狀語(yǔ)了。清晰概念，找到規(guī)律以后，我就投影了更多的典型句子如“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”、“神弗福也”、“勞其筋骨”等，讓學(xué)生們自己思考分析，把屬于詞類活用的找出來(lái)，經(jīng)過(guò)一輪的思考，同學(xué)都能找到答案。在課堂結(jié)束之前，我對(duì)如何分析詞匯活用的方法加以分析，讓學(xué)生們掌握一種分析思維，以防中考中出現(xiàn)詞類活用解釋而學(xué)生記不牢的問(wèn)題。最后，為了鞏固效果，我以初二文言文課文《小石潭記》倒數(shù)二、三段等比較多詞類活用的現(xiàn)象逐一找出，結(jié)果同學(xué)們都能用所學(xué)的方法逐一找出。
總之，該課給我的收獲是：
1、文言文復(fù)習(xí)必須循序漸進(jìn)，有的放矢；
2、文言文復(fù)習(xí)課程設(shè)置最好能化繁而簡(jiǎn)，迎合學(xué)生接受能力；
3、盡可能多地運(yùn)用形象例子作方法講解，增加學(xué)生的理解能力。我想在文言文復(fù)習(xí)中要是能做到以上幾點(diǎn)，文言文復(fù)習(xí)教學(xué)就事半功倍。
【九年級(jí)語(yǔ)文文言文中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
中考課外文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思11-08
中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：文言文復(fù)習(xí)重點(diǎn)03-26
九年級(jí)語(yǔ)文中考文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思10-09
九年級(jí)語(yǔ)文文言文中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思10-10
九年級(jí)語(yǔ)文中考文言文總復(fù)習(xí)教學(xué)反思10-10
語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)反思05-06