《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思1
第一課時先主要復(fù)習(xí)了一下統(tǒng)計(jì)表，以及條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表中能看出什么信息，學(xué)生會說可以看出某一年參加機(jī)器人大賽的隊(duì)伍有多少支。然而做成條形統(tǒng)計(jì)圖也可以看出某一年參加機(jī)器人大賽的隊(duì)伍有多少支，并且還可以清楚的看出最多或最少等，這主要體現(xiàn)了條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。
如果畫成折線統(tǒng)計(jì)圖又有什么特點(diǎn)呢？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，研究交流發(fā)言，其實(shí)學(xué)生說的非常好，能看出增減變化的趨勢，從20xx到20xx中國青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍總體呈上升趨勢，再讓學(xué)生說一說自己的感想，學(xué)生說的也很好。
然后有練習(xí)做一做，記錄的陳東0到10歲的身高變化的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生繪制折線統(tǒng)計(jì)圖并回答問題，學(xué)生做的非常好。老師又提問了有關(guān)陳東身高增長快慢的問題，學(xué)生也回答的非常好。以及預(yù)測11歲陳東的身高大家也預(yù)測的比較合理，說明對單式折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生理解的還是很好的。接著做練習(xí)二十六的第一題的練習(xí)1，把1到6年級的喜歡看科普讀物的人數(shù)繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生都畫得很對，只有個別同學(xué)用鋼筆作圖，老師再次強(qiáng)調(diào)一定要用鉛筆作圖，錯了便于修改。后面的問題學(xué)生回答的也很好。并且學(xué)生還能提出什么數(shù)學(xué)問題，學(xué)生提出的也很好。接著的練習(xí)也都做的很好。
總之，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得還不錯，自己動手畫的也很多，老師能及時發(fā)現(xiàn)問題。
《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思2
統(tǒng)計(jì)圖是統(tǒng)計(jì)中的一種重要形式。掌握好這部分內(nèi)容，對于學(xué)生終身受益，而小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)教學(xué)的核心目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
單式折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是單式折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而單式折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。
我在教學(xué)本節(jié)課時，注重了以下幾方面：
（一）注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：
數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對教材進(jìn)行必要的加工和整理，選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內(nèi)涵。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。書中提供了某市中小學(xué)生幾年來參觀科技展的人數(shù)，經(jīng)過課前調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有集體去過科技館，對此不太感興趣。如此看來，我覺得如果選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會更樂于接受。《喜羊羊和灰太狼》在全國剛剛放映完畢，自20xx年1月16日首映以來，首周末票房就突破3000萬元，成為有史以來最“�！钡膰a(chǎn)動畫影片，這是非常好的素材。我就抓住這一點(diǎn)，把觀看本片的近期人數(shù)增減變化情況作為素材，把工作人員統(tǒng)計(jì)的人數(shù)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，進(jìn)而引出單式折線統(tǒng)計(jì)圖。聽到此話題，果然一下子便把孩子們的興趣和積極性調(diào)動起來，學(xué)生主動探究的欲望非常強(qiáng)烈。
（二）注重在對比中體會單式折線統(tǒng)計(jì)圖：
在認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖的環(huán)節(jié)，自認(rèn)為較成功的一點(diǎn)是動畫演示由條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的過程，既使學(xué)生初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法，又整體上感受到折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
學(xué)生剛剛認(rèn)識單式折線統(tǒng)計(jì)圖，可能會產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成單式折線統(tǒng)計(jì)圖的疑問，所以本節(jié)課有必要設(shè)計(jì)一個這樣的環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生把條形統(tǒng)計(jì)圖和單式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行一個初步的對比，仔細(xì)觀察說出條形統(tǒng)計(jì)圖和單式折線統(tǒng)計(jì)圖的異同。體會折線統(tǒng)計(jì)圖：不但能表示數(shù)量的多少，最突出的特點(diǎn)是能表示數(shù)量的增減變化。在練習(xí)中出示了三個統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)來判斷用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)更合適呢？在學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖時，聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動已有的知識經(jīng)驗(yàn)做出判斷，并在這樣的對比中，更深刻地感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，使學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。
（三）注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程：
統(tǒng)計(jì)活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察單式折線統(tǒng)計(jì)圖，說一說你在生活中見過的折線統(tǒng)計(jì)圖，并播放生活中的統(tǒng)計(jì)圖，從圖中得到信息，提出問題、解決問題，結(jié)合有關(guān)的單式折線統(tǒng)計(jì)圖，談體會、說感受、提建議。讓學(xué)生在分析和交流中，進(jìn)一步加深對單式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識，逐步提高識圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識。
（四）存在的不足：
這節(jié)課在學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出數(shù)學(xué)問題、解決問題環(huán)節(jié)上有些拖泥帶水，以至于畫法環(huán)節(jié)沒有實(shí)施，只能挪到下一節(jié)課進(jìn)行。在有些語言上還有待推敲。
《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思3
首先利用人們對疫情的高關(guān)注度，由當(dāng)前疫情熱點(diǎn)導(dǎo)入，由疫情數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計(jì)圖，引入本課單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能吸引學(xué)生注意力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。然后通過大量的疫情相關(guān)應(yīng)用題，讓學(xué)生在注意力集中、充滿學(xué)習(xí)興趣的前提下聽講、做練習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效果，在數(shù)學(xué)課中增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、生命健康意識。最后結(jié)合課件實(shí)例和課堂總結(jié)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，服務(wù)生活的'道理。
二、今后打算。講過本節(jié)課后，我感受到了網(wǎng)絡(luò)課程與與傳統(tǒng)課程巨大差異。網(wǎng)絡(luò)課程突破了空間、時間的許多限制，有自身不可替代的優(yōu)點(diǎn)。但也有備課費(fèi)時費(fèi)神，和學(xué)生互動、檢查方面的不便，以及對學(xué)生視力的的影響等不利條件等。如今后還有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，我會盡量課前多思考、多準(zhǔn)備，盡量優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合生活特點(diǎn)設(shè)計(jì)應(yīng)用題，同時增強(qiáng)語音親和力，盡量吸引學(xué)生聽課興趣，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。
同時在教學(xué)活動中多培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟能力，多滲生命健康意識及無私奉獻(xiàn)意識。
《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思4
本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力圖從教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方法選擇、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面做了一些探索，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。通過本節(jié)課的教學(xué)我基本上
做到了以下四點(diǎn)：
1.信息技術(shù)的合理運(yùn)用，較好的突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
信息技術(shù)與課程的整合，是改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)探究和應(yīng)用能力的有效途徑。在探究折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)時，在學(xué)生觀察討論的基礎(chǔ)上，通過課件的動態(tài)演示“點(diǎn)”表示的意義和“線”的陡緩變化趨勢，使學(xué)生真正理解和掌握了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力，較好的突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在繪制折線統(tǒng)計(jì)圖時，通過動態(tài)演示畫圖的過程，使學(xué)生不僅明確畫圖步驟，還掌握了畫圖的正確方法。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們經(jīng)歷知識的獲取過程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識的獲取不是教師給予，而是引導(dǎo)他們經(jīng)歷知識的形成過程，主動獲取知識，掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法。在對折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識過程中，先引導(dǎo)學(xué)生比較折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的異同，初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己確定研究目標(biāo)：折線統(tǒng)計(jì)圖中的“點(diǎn)”和“線”分別表示什么？接著學(xué)生分小組自主探究、合作交流，在觀察和思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)了特點(diǎn)、變化趨勢并進(jìn)行預(yù)測。這樣，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，不僅獲取了知識，更使他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到了培養(yǎng)。
3.注重引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析觀念。
著名教師張齊華老師說過：“我們需要的是孩子的思考”。因此，在本節(jié)課中做了幾個努力：引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么工作人員根據(jù)數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計(jì)圖，而不制成條形統(tǒng)計(jì)圖呢？”激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考，培養(yǎng)他們質(zhì)疑問難的精神，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生思考“折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)和線有什么作用呢？”，激起學(xué)生探究的欲望，引發(fā)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)圖背后蘊(yùn)含信息的思考，從而發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生思考：“這兩種統(tǒng)計(jì)表用什么統(tǒng)計(jì)圖表示比較合適？”引發(fā)了學(xué)生對兩種統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的反思，體驗(yàn)數(shù)據(jù)分析方法的選擇要根據(jù)具體的問題背景來選擇，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。
4、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)教師在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，學(xué)生在自己熟悉的統(tǒng)計(jì)活動中才能真切的感受到統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用。本節(jié)課中，選擇用折線統(tǒng)計(jì)圖表示：參加中國青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍的情況、心電圖、股票走勢圖、汽車銷售情況、沙塵暴天氣變化情況、陳東0-10歲身高情況、中國男性平均身高變化情況、芳芳一次生病期間的體溫記錄，以及讓學(xué)生根據(jù)“四一班第一小組1分鐘跳繩統(tǒng)計(jì)表”和“王芳6次1分鐘跳繩統(tǒng)計(jì)表”中的數(shù)據(jù)選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖等等，這些事例的呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，學(xué)生興趣盎然，既感到親切自然，又在學(xué)習(xí)的過程中感受到統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。
本節(jié)課也存在著許一些不足：學(xué)生表達(dá)能力有差異，個別學(xué)生心里明白，但不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來描述自己的想法，需要老師的不斷地提醒；繪圖時仍有學(xué)生忘記標(biāo)數(shù)據(jù)，還需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。
同時也在思考一些問題：如何更好的利用白板系統(tǒng)服務(wù)教學(xué)、是不是能充分放手，直接給出課題，讓學(xué)生自主確定研究的目標(biāo)，但這樣做會不會跑偏？浪費(fèi)時間，完不成教學(xué)任務(wù)？這些都有待嘗試！
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