《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)反思
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思
本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力圖從教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)方法選擇、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面做了一些探索，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。通過本節(jié)課的教學(xué)我基本上
做到了以下四點(diǎn)：
1.信息技術(shù)的合理運(yùn)用，較好的突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
信息技術(shù)與課程的整合，是改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)探究和應(yīng)用能力的有效途徑。在探究折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)時(shí)，在學(xué)生觀察討論的基礎(chǔ)上，通過課件的動(dòng)態(tài)演示“點(diǎn)”表示的意義和“線”的陡緩變化趨勢(shì)，使學(xué)生真正理解和掌握了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力，較好的突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在繪制折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，通過動(dòng)態(tài)演示畫圖的過程，使學(xué)生不僅明確畫圖步驟，還掌握了畫圖的正確方法。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)的獲取不是教師給予，而是引導(dǎo)他們經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法。在對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)過程中，先引導(dǎo)學(xué)生比較折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的異同，初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己確定研究目標(biāo)：折線統(tǒng)計(jì)圖中的“點(diǎn)”和“線”分別表示什么？接著學(xué)生分小組自主探究、合作交流，在觀察和思維的.碰撞中發(fā)現(xiàn)了特點(diǎn)、變化趨勢(shì)并進(jìn)行預(yù)測(cè)。這樣，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，不僅獲取了知識(shí)，更使他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到了培養(yǎng)。
3.注重引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析觀念。
著名教師張齊華老師說過：“我們需要的是孩子的思考”。因此，在本節(jié)課中做了幾個(gè)努力：引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么工作人員根據(jù)數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計(jì)圖，而不制成條形統(tǒng)計(jì)圖呢？”激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考，培養(yǎng)他們質(zhì)疑問難的精神，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生思考“折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)和線有什么作用呢？”，激起學(xué)生探究的欲望，引發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖背后蘊(yùn)含信息的思考，從而發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生思考：“這兩種統(tǒng)計(jì)表用什么統(tǒng)計(jì)圖表示比較合適？”引發(fā)了學(xué)生對(duì)兩種統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的反思，體驗(yàn)數(shù)據(jù)分析方法的選擇要根據(jù)具體的問題背景來選擇，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。
4、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，學(xué)生在自己熟悉的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中才能真切的感受到統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用。本節(jié)課中，選擇用折線統(tǒng)計(jì)圖表示：參加中國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍的情況、心電圖、股票走勢(shì)圖、汽車銷售情況、沙塵暴天氣變化情況、陳東0-10歲身高情況、中國(guó)男性平均身高變化情況、芳芳一次生病期間的體溫記錄，以及讓學(xué)生根據(jù)“四一班第一小組1分鐘跳繩統(tǒng)計(jì)表”和“王芳6次1分鐘跳繩統(tǒng)計(jì)表”中的數(shù)據(jù)選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖等等，這些事例的呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，學(xué)生興趣盎然，既感到親切自然，又在學(xué)習(xí)的過程中感受到統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。
本節(jié)課也存在著許一些不足：學(xué)生表達(dá)能力有差異，個(gè)別學(xué)生心里明白，但不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來描述自己的想法，需要老師的不斷地提醒；繪圖時(shí)仍有學(xué)生忘記標(biāo)數(shù)據(jù)，還需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。
同時(shí)也在思考一些問題：如何更好的利用白板系統(tǒng)服務(wù)教學(xué)、是不是能充分放手，直接給出課題，讓學(xué)生自主確定研究的目標(biāo)，但這樣做會(huì)不會(huì)跑偏？浪費(fèi)時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)？這些都有待嘗試！
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