《識字二·比一比》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編整理的《識字二·比一比》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《識字二·比一比》教學(xué)反思1
本節(jié)課教學(xué)比較物體的長短、高矮、輕重,讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。課堂上利用了掛圖,呈現(xiàn)果樹、電燈桿、石桌、石凳,以及小朋友上滑梯、跳繩等景物和場面,師范性地提出了比較哪根繩長、哪個人高、哪個水果重等問題,提供了比較結(jié)果的表現(xiàn)形式,讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。另外,課堂上還組織學(xué)生進(jìn)行了實踐活動,讓同桌兩個學(xué)生比較自己的鉛筆,哪枝長哪枝短,充分發(fā)揮了學(xué)生的動手操作能力。
當(dāng)然本節(jié)課也存在很多不足之處。由于一年級小朋友剛剛進(jìn)入小學(xué),課堂上的行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,所以課堂紀(jì)律不是太好,加上本人第一次教一年級,缺乏經(jīng)驗,殊不知一年級和中年級不同,要手把手教,要帶領(lǐng)學(xué)生說規(guī)范語,教師要起很好的師范作用以便學(xué)生模仿。因此還應(yīng)多向有經(jīng)驗的老師請教,學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
《識字二·比一比》教學(xué)反思2
今天早上起床的時候,以為是個陰天,料想今天一天必定是天氣不好,沒想到,太陽眷顧了我們,一下子覺得,整個操場都充滿了生機。
早上第二節(jié)課,我上了《比一比》這一課,昨天在備課的時候,考慮到這樣幾個問題:其一,學(xué)生的朗讀會不會出現(xiàn)問題,讀的毫無生氣,拖拖沓沓的?其二,教案的生字教學(xué)設(shè)計">教學(xué)設(shè)計會不會令學(xué)生感到很難;其三,能不能少用課件,多用文本?由于擔(dān)心的問題比較多,所以上課之前心里還是沒底的。
上完《比一比》后,看來問題不是我所想象的那么嚴(yán)重,這兩節(jié)課下來,學(xué)生學(xué)的不錯,而且下課后還意猶味盡的討論誰大誰小,誰多誰少?第一個問題,學(xué)生的朗讀不會想象的那么差,現(xiàn)在我上課盡量讓學(xué)生手腳并用,學(xué)生能用動作表演來讀,本來學(xué)生是非常好動的,但是一加上動作,比如說:一堆杏子,學(xué)生就能用動作很好的.表現(xiàn)出來,然后再加上語調(diào),看來這個問題不難。第二個問題,其實有時忽略了學(xué)生的觀察力跟表現(xiàn)力,以為他們還是簡單的思維,可是現(xiàn)在的孩子思維真的太快了,有時連自己都跟不上,第三個問題,這個問題是我一直在深思的問題,孩子的文本問題一直都是很棘手的,很多孩子學(xué)不會看書,而單調(diào)的翻書看書,學(xué)生又注意力不集中,課件又是必不可少的,這節(jié)課還是沒協(xié)調(diào)好,看來還得多下工夫才行。
《識字二·比一比》教學(xué)反思3
一、總體感受
因為沒有帶低段數(shù)學(xué)的歷史,生怕自己的言行舉止不適應(yīng)兒童,不被兒童所認(rèn)可,因此對本節(jié)課的成功我頗感意外。說實話,一節(jié)課下來,我完全忘了自己是一位老師,是站在三尺講臺上為孩子們在傳授知識,而的的確確是把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的參與者與合作者,與孩子們一道愉快地學(xué)習(xí),共同的探討問題,甚至相互反駁,直到達(dá)成共識,圓滿解決問題�?傊�,與孩子們一起學(xué)習(xí),其樂無窮。
二、成功之處
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:理解平均數(shù)的意義,掌握求平均數(shù)的方法,運用平均數(shù)的知識解決生活中的實際問題。根據(jù)這個目標(biāo),我是從以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計和組織教學(xué)的:
�。薄⒏鶕�(jù)學(xué)生的認(rèn)知沖突,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。第一環(huán)節(jié)的設(shè)計遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律,關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度。眾所周知興趣是最好的“老師”,低年級的學(xué)生往往不是對教材和抽象的數(shù)學(xué)知識本身感興趣,而是對外部事物感興趣,根據(jù)這個特點,我首先演唱一首《敢問路在何方》讓學(xué)生來猜此歌出自什么電視劇,然后再講《西游記》里猴子摘桃比賽的故事,讓學(xué)生判斷究竟誰是冠軍這一有爭議性的問題引發(fā)學(xué)生的思維矛盾,使學(xué)生認(rèn)識到平均數(shù)在生活中的應(yīng)用,感受認(rèn)識平均數(shù)的必要性。在引發(fā)矛盾和解決矛盾的過程中,產(chǎn)生思維碰撞,燃亮智慧的火花,從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容──平均數(shù)。在認(rèn)識了平均數(shù)的必要性后,再通過擺圓片這一活動,進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義,并歸納出求平均數(shù)的方法,使學(xué)生的思維由感性上升到理性。
�。病⒆屔畹膯栴}數(shù)學(xué)化。《課標(biāo)》中要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,課堂中我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā),設(shè)計了“誰是冠軍?”,“誰是足球先生?”,“老師有危險嗎?”等一系列的生活問題,把學(xué)生的注意力吸引到解決身邊的問題之中,而不是練習(xí)事不關(guān)己的“應(yīng)用題”,是整節(jié)課圍繞著生活化,情景化,游戲化來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、讓評價多元化。評價的目的是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。這節(jié)課,我力爭對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價,評價重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情,特別是他們在活動中表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)與習(xí)慣。如:敢于提出問題,善于傾聽他人意見,和同伴合作并表達(dá)自己的想法等。讓學(xué)生在評價中認(rèn)識自我,學(xué)會欣賞他人。
三、存在的問題
雖然這節(jié)課總體感覺較好,但也存在著一些問題。
�。�、個別學(xué)生還是受已有知識的局限,對“平均數(shù)”持“懷疑”態(tài)度,教師沒能給學(xué)生充分的時間發(fā)表觀點,小組討論,只是為了節(jié)省時間而一帶而過。
�。�、在學(xué)生解決“誰是冠軍?”這一實際問題時,教師沒有強調(diào)當(dāng)兩組人數(shù)相等時可直接看總分來決定誰是冠軍,只是一味的讓學(xué)生求平均數(shù)來解決,因而忽視了解決問題方法多樣性的教學(xué),這是本節(jié)課的一大敗筆。
《識字二·比一比》教學(xué)反思4
《比一比》是一篇識字課,課文主要有三部分,一是一幅農(nóng)家小院的情景圖,第二部分是詞語,第三部分是一則韻文。主要通過對農(nóng)家小院具體事物的比較,提供識字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。課題為比一比,充分說明了這課教材的特點,提示了學(xué)法,要求學(xué)生在比較中達(dá)到學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)中,我以比為主線來安排教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
一、比一比,營造氛圍
課的伊始,師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)比一比這一課。我們也要比一比哪一小組上課認(rèn)真,哪一小組會動腦筋,哪一小組學(xué)到的本領(lǐng)多。(出示小組評價欄比一比)評價欄為九個花瓣圍成的一朵花,代表九個小組。一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)不久,活潑好動,用評比競賽的方式比較容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯(lián)系實際理解比一比在生活中的具體含義。
二、比一比,學(xué)習(xí)韻文
師:圖上有這么多東西,我們今天就來比一比,黃牛和花貓比,怎么比?(一個大,一個�。ㄏ鄼C出示韻文課件,指名讀)
師:用上比,還可以怎么說。
生:黃牛比花貓大,花貓比黃牛小。
師:鴨子和小鳥怎么比?
生;一邊多一邊少 。
�。ǔ鍪卷嵨模该x)
師:用上比,還可以怎么說。
生:鴨子比小鳥多,小鳥比鴨子少。
比大小,比多少是韻文的一個重要內(nèi)容,教師不僅讓孩子通過看圖、讀韻文對黃牛和花貓、小鳥和鴨子進(jìn)行比較,之后,設(shè)計了用上比來改變句式說,加深了對大小、多少的認(rèn)識,在語言文字中進(jìn)行思維的訓(xùn)練。
三、比一比,訓(xùn)練朗讀
本課韻文朗朗上口,節(jié)奏感強,很適合朗讀訓(xùn)練。根據(jù)本課的特點,在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中,主要采用挑戰(zhàn)讀來調(diào)動孩子們的積極性,教師提示你還想怎么讀來調(diào)動孩子的積極性。小朋友們有的說,我想挑戰(zhàn)同桌。我想挑戰(zhàn)好朋友。還有的說,我想挑戰(zhàn)小組。最后小朋友還把韻文編成課中操,邊讀邊做,使課堂充滿學(xué)習(xí)的樂趣。
四、比一比,學(xué)習(xí)生字
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一學(xué)習(xí)群、顆、堆三個生字。群和堆作為量詞用法的不同也是本課的難點。我是這樣安排的:
1、圖上的鴨子和小鳥有多少?(課件出示一群鴨子一只鳥)群、只就叫量詞。
2、看圖,理解好多聚在一起,才能叫群。
3、用一群說話,一群人,一群大雁,一群海鷗,一群小雞。
�。础D上的水果有多少?(一堆杏子和一個桃子)
5、看圖,一堆怎么理解?數(shù)量多,疊在一起,才能叫堆
6、用一堆說話,一堆桔子,一堆花生,一堆樹葉。
�。�、如果老師把堆換成群可以嗎?為什么?
通過這樣的比較,讓學(xué)生懂得語文知識來源于生活,又為生活服務(wù),與我們的生活密切相關(guān),從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)他們主動識字的愿望。
五、比一比,指導(dǎo)寫字
〖識字片段
師出示要寫的字小、少。
師:怎么記住它?
生:我發(fā)現(xiàn)少字比小字多一筆。
師:這是個了不起的發(fā)現(xiàn)。。
師指導(dǎo)書寫,少第二筆點要往上移,要會讓,就向小朋友相處一樣,互相謙讓,團(tuán)結(jié)友愛。生書空、描紅、仿寫、評議。
【教學(xué)反思】
識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是閱讀的基礎(chǔ),是寫作的基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的教學(xué),我體會到低年級的識字、韻文教學(xué)也是首先研究教材,把握重難點。然后圍繞識字的重點確定教法、學(xué)法。在比中學(xué),學(xué)中比,體現(xiàn)了本課的特點,又符合低年級兒童的特點。托爾斯泰說過:成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。 語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地,這學(xué)期我自己也感覺課堂上嚴(yán)肅有余而活潑不足,忽視了兒童的情感需要。課后,我強烈地感覺讓課堂充滿情趣,不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的,每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象,一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。
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