八年級生物下冊《用藥和急救》教學(xué)反思3篇
作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的八年級生物下冊《用藥和急救》教學(xué)反思3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
八年級生物下冊《用藥和急救》教學(xué)反思3篇1
首先,由課堂上的氣氛來看,同學(xué)們很活躍,主動(dòng)思考,大膽發(fā)言,善于表達(dá)自己的認(rèn)識和看法,顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的熱情。
第二,從課堂上分組活動(dòng)的開展與基本概念和基礎(chǔ)知識的教學(xué)來看,兩者達(dá)到統(tǒng)一。同學(xué)們通過活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí),互相幫助,互相補(bǔ)充,合作意識增強(qiáng)了,信息交流能力提高了。同學(xué)們能夠把了解和掌握的安全用藥的知識,合理地運(yùn)用到社會和個(gè)人生活中,使技能提高到科學(xué)素養(yǎng)的層面。
第三,老師善于合情合理滲透情感教育,對學(xué)生的點(diǎn)評有發(fā)展性。如探討如何辨別中西藥的問題,在有位同學(xué)提出看法“中藥只有中國制造”引起許多同學(xué)發(fā)笑的時(shí)候,老師的點(diǎn)評很自然地鼓勵(lì)了發(fā)言的同學(xué),又對同學(xué)們進(jìn)行了愛國情感的教育。第四,對于同學(xué)們的提問,老師不急于回答,而是讓同學(xué)們幫助解答或談看法,老師作為參與者,只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)評,體現(xiàn)了合作、探究式的教學(xué)方式,把更多的空間和時(shí)間給了學(xué)生,讓同學(xué)們在寓學(xué)于樂、寓智于趣中獲得知識。
老師課前充分考慮了本地區(qū)實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況,收集了充足的藥品說明書,課前交給學(xué)生,豐富了課程資源,為全體同學(xué)都能投入到學(xué)習(xí)中提供了條件。
新課改對教師提出了新的要求,教師要具有更高的專業(yè)素質(zhì)和更為豐富的知識儲備。本課中我對藥品的了解還不夠多,比如:課后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生從電視廣告上“收集”的藥品斯達(dá)舒沒有OTC(非處方藥)標(biāo)志,因此不能在當(dāng)堂及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生注意用藥的安全,沒有趁熱打鐵;又如:上課過程中自己才注意到OTC有甲類、乙類之別,卻不知代表什么意思,雖然沒有學(xué)生提出這個(gè)問題,但自己應(yīng)該弄清楚。在以后的教學(xué)中,首先,要多方面地了解更多的常用藥物(特別是OTC),要注意電視、報(bào)紙等媒體上的相關(guān)信息,收集好報(bào)紙上的資料,為以后的教學(xué)備好信息資源,把教學(xué)組織得更好。如果課堂上被學(xué)生問“倒”了,也要及時(shí)地在課后查找相關(guān)資料,師生共同解決問題,實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。生物教學(xué)的直觀性強(qiáng),假如本節(jié)課能借助較好的教學(xué)設(shè)備(如投影機(jī)),把各小組間的結(jié)論或設(shè)計(jì)放在大屏幕上,一目了然,增加視覺效果,而不只是利用聽覺,交流也會更容易,更廣泛,師生對知識的印象就更深刻,教學(xué)效果會更理想。
八年級生物下冊《用藥和急救》教學(xué)反思3篇2
這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有兩點(diǎn):一是區(qū)別處方藥和非處方藥。二是學(xué)會閱讀藥物使用說明書。
1、對于“區(qū)別處方藥和非處方藥”這一知識點(diǎn),先讓學(xué)生自己閱讀課本,了解處方藥和非處方藥的概念,教師針對概念進(jìn)行講解,強(qiáng)調(diào)概念中的重點(diǎn),并對比兩個(gè)概念的不同點(diǎn)。然后教師展示課前收集的藥物的包裝盒,讓學(xué)生判斷哪些是處方藥,哪些是非處方藥。學(xué)生判斷后,老師接著提問:“你們分類出來的這些非處方藥都是治療什么病的?這些藥物有什么共同特點(diǎn)?”這樣學(xué)生通過討論總結(jié)出:這些藥主要是治療感冒、咳嗽、胃部不適等等,都是治療容易自我診斷、自我治療的輕微疾病。
在教學(xué)中我改變了老師直接灌輸?shù)姆绞,學(xué)生對概念的掌握并不是以學(xué)生復(fù)述、解釋概念為最終目標(biāo),而是要以學(xué)生能運(yùn)用概念去解決實(shí)際問題為最終目標(biāo)。因此,要注重學(xué)生對概念的應(yīng)用。在講概念的時(shí)候我運(yùn)用了對比的方式,把兩個(gè)概念的重點(diǎn)部分進(jìn)行對比,便于學(xué)生記憶。然后進(jìn)行“活動(dòng)”,讓學(xué)生用“實(shí)踐”來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果,最后再通過分析歸納出非處方藥的特點(diǎn),這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生能更牢固的掌握知識點(diǎn),難點(diǎn)就被突破了。
2、對于“學(xué)會閱讀藥物使用說明書”這一難點(diǎn),主要使用分組討論法。課本針對這一知識點(diǎn)有一個(gè)“資料分析”,教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本上的使用說明,根據(jù)課本的討論題來分析。然后讓學(xué)生以四~五人為一組,拿出自己帶來的藥物使用說明書,按照課本的討論題來解讀,提出問題。最后每個(gè)小組派代表上來交流,提出的新問題全班一起討論解決。
對于這一難點(diǎn),如果直接讓學(xué)生根據(jù)課本的“資料分析”來討論,學(xué)生有點(diǎn)盲目,如果老師先示范一次,再讓學(xué)生分組討論,學(xué)生就知道要從哪些點(diǎn)著手分析。學(xué)生討論時(shí)讓他們自己從家里帶藥物說明書,有的比課本的詳細(xì),學(xué)生能發(fā)現(xiàn)很多新問題,在解決問題的過程中學(xué)生就真正掌握了閱讀藥物說明書和合理安全用藥的知識。
不足之處:學(xué)生小組討論時(shí)老師無法兼顧到每一個(gè)小組,可以課前先培養(yǎng)幾個(gè)小老師,這樣可以提高課堂效率。
八年級生物下冊《用藥和急救》教學(xué)反思3篇3
“急救”一節(jié)是人教版八年級的《生物學(xué)》下冊第八單元第二章第二課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容活潑新穎,實(shí)用性強(qiáng)。目的是通過介紹急救的一些方法,使學(xué)生在遇到意外情況時(shí)處事不驚,采取自救和救助他人的措施,我覺得這是現(xiàn)代人最缺的,很多人只了解一些急救的皮毛知識,甚至,很多做法都是錯(cuò)誤的,一旦發(fā)生危險(xiǎn)后果是難以想象的。同時(shí)這節(jié)課能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命的道德情感。
在教學(xué)過程中,教師能較好地把握課堂,學(xué)生也能輕松有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)急救的常識與方法等幾方面,可見,通過課件視頻與模型進(jìn)行直觀教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)習(xí)演練、理論聯(lián)系實(shí)際、前后呼應(yīng)的反饋鞏固等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是有效可行的,能切合學(xué)生實(shí)際,激發(fā)興趣,降低學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)教學(xué)目標(biāo)不但有知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng),還有情感的教育,即珍愛生命、樂于助人的情感。但關(guān)愛他人,這絕不是一兩節(jié)生物課教學(xué)就能做到的;此外,對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的指導(dǎo)培養(yǎng)也需要教師有計(jì)劃地長期在教學(xué)中堅(jiān)持做下去,讓學(xué)生的`學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為科學(xué)自覺的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
中間的兩段視頻也很好,時(shí)間不長,步驟清晰,直觀性強(qiáng)。
講到人工呼吸時(shí),學(xué)生一般都會笑,這時(shí),老師必須持嚴(yán)肅態(tài)度,我便問:“是不是你的嘴對著他的嘴吹吹氣說行了?”有的點(diǎn)頭,有的搖頭。這時(shí)我說:“這可不是笑能解決的問題,在救人這么危急的時(shí)刻,那是爭分奪秒呀。沒有正確的救治措施,有可能好心辦壞事,救人不成反傷人。學(xué)生聽了之后,便會覺得自己的笑有點(diǎn)不合時(shí)宜,更加明確了學(xué)習(xí)正確急救措施的必要性。
學(xué)生的活動(dòng)以親身體驗(yàn)為主,那樣才能真正的感受到在什么位置用多大勁,模型只有一個(gè),所以讓學(xué)生輪流上陣操作,操作之后,再讓同學(xué)之間進(jìn)行點(diǎn)評,提高學(xué)生積極性。本課中需要總結(jié)的知識框架,基本上是先讓學(xué)生看書,再小組討論,總結(jié),表達(dá)。體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和同伴互助。出血和止血部分加壓包扎那部分學(xué)生的興致也很高,表現(xiàn)欲也很強(qiáng),要適時(shí)地給與鼓勵(lì),可增強(qiáng)學(xué)生自信心。最后的部分是情感教育,培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命,我煽動(dòng)了一下學(xué)生的情緒,學(xué)生的回答讓我非常滿意,也把這節(jié)課推向了高潮,他說“今天這節(jié)課,我的收獲太大了,學(xué)會了如何求救,還有人工呼吸和胸外心臟擠壓,還有止血的方法。我可以很自豪的告訴我的家人,有我在你們就多了一份安全保障”我們上這節(jié)課的目的就是使學(xué)生在遇到意外情況時(shí)處事不驚,采取自救和救助他人的措施。我們周圍越多人會急救,我們確實(shí)就多了一份保障。
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