教學(xué)反思《祖父的園子》
身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)反思《祖父的園子》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《祖父的園子》是關(guān)于童年回憶題材的一篇略讀課文。整篇文章的篇幅比較長(zhǎng)，但是言優(yōu)美，易懂。文章需要學(xué)生把握的是體會(huì)句段中所透露出的對(duì)童年自由、快樂生活的無限留戀。
出于這是一篇自讀課文的考慮，在教授此文時(shí)我充分地放手讓學(xué)生自學(xué)，并以幾個(gè)問題來貫穿全文的學(xué)習(xí)。由于這篇文章的篇幅比較的長(zhǎng)，相對(duì)多的時(shí)間讓他們閱讀學(xué)習(xí)是非常必要的。
文中字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，很容易引起學(xué)生的共鳴。教學(xué)中，我試圖在通過課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打開一扇窗戶，以此走近中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅，感覺她和祖父的一段親情，.了解先輩的`一段生活歷史，初步感覺蕭紅語言文字的魅力，體會(huì)著名作家茅盾對(duì)《呼蘭河傳》的贊譽(yù)──“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。
在對(duì)教材的多次研讀后，我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的第13自然段概括了主題。課文的核心情感是自由、快樂。教學(xué)時(shí)，我緊扣情感線索，展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，在朗朗的書聲中感受作者童年生活的自由和快樂。整節(jié)課以自由、快樂為線索，“四讀”13自然段，在一遍又一遍的誦讀中學(xué)生的認(rèn)知得以升華：一讀13自然段，初步感受園子里的一切是自由、快樂的;二讀13自然段，學(xué)生感知園子里的一切的快樂是因?yàn)槲沂强鞓返�，引�?dǎo)孩子們?cè)谧掷镄虚g中徜徉，感受“我”的快樂;三讀13自然段，學(xué)生懂得了“我”的快樂是因?yàn)橛凶娓傅奶蹛郏攸c(diǎn)品讀對(duì)話，感悟濃濃的祖孫情;四讀13自然段，體悟?qū)懽骷记�，掌握借景抒情、借物喻人的寫作方法，了解作者生平，升華對(duì)作者的情感認(rèn)識(shí)，感悟作者追尋精神家園的那份執(zhí)著。
教學(xué)這一課，我最大的感受是文章看似平淡，實(shí)則蘊(yùn)藏著作者深深的情感，那么，教者就要引領(lǐng)學(xué)生將這種感情通過對(duì)字里行間的咀嚼，慢慢得以品味，同時(shí)也要讓學(xué)生通過開放自由的感悟方式去走進(jìn)作者的心靈深處。在體會(huì)感悟語言文字精妙的同時(shí)，感悟作者運(yùn)用多種修辭手法，特別作者在文中多處運(yùn)用了反復(fù)的表達(dá)方式，增強(qiáng)了語言的感染力。
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