1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 《玲玲的畫》教學(xué)反思

        時間:2022-07-18 16:43:34 教學(xué)反思 我要投稿

        《玲玲的畫》教學(xué)反思

          作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家整理的《玲玲的畫》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        《玲玲的畫》教學(xué)反思

        《玲玲的畫》教學(xué)反思1

          1、教學(xué)中,我嘗試著隨文識字,抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,然后學(xué)習(xí)生字理解生字,最后把生字放回課文,正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,由詞到句,由句到篇,循序漸進,體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。

          2、聯(lián)系實際,使“難點”的堡壘不攻自破,理解爸爸的話是全文的哲理所在,所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場”時,我安排地也是比較“隆重”�!傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說的……”在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過動腦筋,卻變成了好事,你們遇到過類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中,其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?

          整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,孩子們學(xué)得興趣盎然,在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學(xué)生自主活動方面還需拓寬,教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊,整個課堂還是有“牽”的感覺,需加油!

        《玲玲的畫》教學(xué)反思2

          《玲玲的畫》文章語言樸實,故事情節(jié)簡單,學(xué)生一讀便明了。在這一課的教學(xué)中,我以識字、識詞為主。反思整個教學(xué)過程,有收獲,亦有遺憾。

          收獲之一:四步識字扎實有效

          根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標,字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中,我分四步落實。首先是初讀課文,讓學(xué)生借助拼音整體認讀;然后跳出語境識字,先借助拼音識詞,再去掉拼音識詞、識字,循序漸進,體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念;其次是小組內(nèi)交流識字方法,加深記憶。最后,鞏固識字,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學(xué)生的識字率達99.8℅

          收獲之二:手段語文化,使語文課更像語文課。

          無論是生字詞語的教學(xué),還是文章重點句的學(xué)習(xí),都運用了語文的手段來習(xí)得語言,內(nèi)化語言。在認識“叭”字時,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形,結(jié)合動作演示,學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。

          收獲之三:抓字詞落實訓(xùn)練、積累語言

          字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,抓住課文中的重點字詞,根據(jù)詞語的一定情境展開想象,通過朗讀體會詞語的含義,不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。

          在教學(xué)設(shè)計中,我就抓住了課文中的“端詳”進行訓(xùn)練。學(xué)生對“端詳”比較陌生,教師進行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞,而如果采用表演這種外在的形式,讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話,學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,為以后的寫作積淀了語言,使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實處。

          收獲之四:通過質(zhì)疑為歸納主要內(nèi)容搭建平臺

          出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在學(xué)生識記生字,通讀課文后回答提出的問題,然后教給學(xué)生把這些問題連起來就是文章的主要內(nèi)容,這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。

          收獲之五:寫字教學(xué)扎實、有效

          在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),我先出示生字,學(xué)生認讀,在理解意思的基礎(chǔ)上組詞,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),接著師范寫較難寫的字,最后生臨寫。

          遺憾的是在教學(xué)中,對于讀我指導(dǎo)的不夠,在檢查學(xué)生識字情況時,我出示了句子,指名讓學(xué)生讀,但沒有及時進行指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。

        《玲玲的畫》教學(xué)反思3

          《玲玲的畫》是一篇具有哲理性的課文,不僅是對學(xué)生有一定的啟迪作用,其實對我們成人來說也是一個很好的故事。他通過玲玲妙筆生花的畫畫過程,來告訴我們其實事情并不是象我們想象的那么糟糕,只要肯動腦筋,還是有解決的方法,還是能夠把他變好的。他鼓勵學(xué)生積極開動腦筋,把壞事變成好事。但是由于我的準備不夠充分,對教案不夠熟悉,以至于在上課的時候出現(xiàn)了許多問題。

          一、教學(xué)不夠扎實,知識點沒有落實。

          1、在進行“玲”字的教學(xué)時,字音沒有落實�!傲崃帷睉�(yīng)該讀輕聲,后鼻音,也沒有進行指導(dǎo),只是一讀而過,不夠扎實。在進行“玲”字的拓展時,“領(lǐng)、零、鈴、嶺……”等字是以字的形式出現(xiàn),而不是詞的形式,這對學(xué)生來說印象不夠深刻。在進行積累讀的時候也出現(xiàn)了字音讀不準的情況。如果說此時以詞語的形式出現(xiàn),對學(xué)生的印象應(yīng)該比較深刻,也有利于學(xué)生對形近字的積累。

          2、在進行詞語檢查時,對難讀字音及多音字落實不夠到位。我的詞句檢查是分兩步走的,第一部是詞語。但在ppt出示詞語時,我給生字全部注上了拼音,對二年級的學(xué)生來說,這個已經(jīng)沒有必要,只需要將重點字音予以指導(dǎo)標注即可,但我只是一帶而過,并未重點指出。比如說“催促”兩個都是平舌音,學(xué)生在讀的時候已經(jīng)出現(xiàn)問題,但我并沒有領(lǐng)著全班將其落實,只是稍加糾正,這是不夠的。其次是對多音字“臟”的教學(xué),也不夠落實,還是PPT的問題,沒有以詞語的形式出現(xiàn)。而形近字“叭”和“趴”進行比較教學(xué)時沒有將他們的意思與偏旁聯(lián)系在一起進行教學(xué),教學(xué)不夠到位,學(xué)生印象不夠深刻,知識點難以掌握。

          二、朗讀指導(dǎo)不夠到位。

          1、指導(dǎo)第一小節(jié)朗讀時,叫了幾個學(xué)生讀,但這幾個學(xué)生的朗讀并沒有將玲玲滿意的心情讀出來。而我并沒有進行示范或指正,只是草草帶過,可以說指導(dǎo)不到位。如果在學(xué)生朗讀不到位的情況教師進行一下范讀,突出重音,學(xué)生再進行朗讀,這樣學(xué)生的朗讀才能真正有效果,而不是走過場。語文學(xué)習(xí)最忌走過場,要的是扎扎實實的教學(xué)。

          2、除了第一小節(jié)朗讀指導(dǎo)不到位外,對第四小節(jié)、第八小結(jié)的朗讀指導(dǎo)都是有所欠缺,不夠到位的。第四小節(jié)因為玲玲的著急、傷心“哇地哭了起來”這種傷心、著急的心情學(xué)生沒能很好地讀出來。第八小節(jié)中“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了�!边@句話中玲玲失而復(fù)得的高興心情都沒能指導(dǎo)到位。其實知道不到位的原因就在于我著急將課文上下去,不肯花時間在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上。為上課而上課,還是沒有把學(xué)生當做課堂的主體,這是新教師最容易犯的錯誤,我也不例外。只有真正脫離了教案,做到位學(xué)生而上課才能真正地上好課。只有做到認真、扎實才會有進步。不光是我會進步,學(xué)生也同樣會進步。

          三、對學(xué)生的點評不夠準確,評價語不夠恰當。

          1、對學(xué)生的朗讀評價不到位。朗讀不好,不好在哪里沒有明確點出來,這樣的評價是不利于學(xué)生朗讀的進步,也會造成教師的朗讀指導(dǎo)不到位。比如說在進行第四小節(jié)的朗讀評價時,一個學(xué)生讀得并不好,沒有將玲玲傷心著急的心情讀出來,我只是說:“你讀得不錯,誰能比他讀得更好?”這樣的點評是不負責(zé)任的,不錯不錯在哪里,如果還有提升的空間,那么又應(yīng)該朝哪個方向努力?

          2、同樣如此,在最后的總結(jié),講故事的環(huán)節(jié),我的點評也同樣不到。學(xué)生在進行課文內(nèi)容的概括時,語言不夠簡潔,出現(xiàn)了讀課文的情況。我對他的評價是“講得不夠簡潔,能不能再簡短點”。但是什么地方應(yīng)該簡短,什么地方說得太多了沒有明確指出,這對下一個學(xué)生的概括沒能起到任何幫助。所以下一個學(xué)生在進行課文內(nèi)容的概括時,仍然犯了跟第一個學(xué)生一樣的錯誤,概括不簡潔。這就是我的點評不到位、不準確造成的。因為二年級的學(xué)生辨別能力、自我感知能力還不強,所以需要老師的點播。如果教師的點播不準確到位,是不利于學(xué)生的改進的。

          3、點評的評價語不夠豐富,太普通,這說明我的課堂應(yīng)變能力還不夠,仍需鍛煉。

          以上是我對這節(jié)課的一些反思,希望通過這些反思能對自己有所幫助,在以后在教學(xué)中盡量不出現(xiàn)相同的錯誤,慢慢進步,上出扎扎實實的語文課。

        《玲玲的畫》教學(xué)反思4

          5月份,市教研室開展了市級教學(xué)能手的評比活動,我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過了抽課、備課、試講等各個環(huán)節(jié)過后,5月15日終于迎來了講課的日子。

          本節(jié)課的特色之一是識字教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計的是“隨文識字”,識字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來識記生字;特色之二是“間休的設(shè)計”,在利用形聲字的規(guī)律識記完“叭”“哇”以后,我又設(shè)計了拓展識字,和學(xué)生一起做游戲來識記帶有口字旁的表示聲音的生字,接著,我利用這些形聲字編了一首小兒歌,正好作為間休的歌曲,可謂是“一舉兩得”;在指導(dǎo)朗讀時,我采用與學(xué)生配合讀的。方式,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,在我們交換角色時,我扮演傷心難過、著急的玲玲,邊做動作邊讀玲玲的話,學(xué)生們聽的認真看的仔細,一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過和著急,我不用過多的話語,學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話了,這個環(huán)節(jié)的配合,讓我們的“讀”提升了一個新的高度;最后在本節(jié)課的重要語句升華的部分,首先我設(shè)計了玲玲在頒獎典禮上發(fā)表獲獎感言的環(huán)節(jié),讓孩子們把自己當成玲玲,說出爸爸曾經(jīng)對她講過的最經(jīng)典的話,接著在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時,也可以這樣對自己說;當老師在工作中碰到難題時也會把這句話背給自己聽,引導(dǎo)學(xué)生積累背誦;最后,如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題,你應(yīng)該告訴他們什么呢?這樣在一次次的朗讀、背誦中,讓本節(jié)課的重點得到了升華。

          我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué),在這節(jié)課上,來校長擔(dān)當了攝像師這一角色,一節(jié)課她都舉著攝像機在為我錄像,在此,對來校長在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝!《玲玲的畫》教學(xué)反思在課程結(jié)束后,來校長提醒我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的“地”錯打成了“的”,還說總的來說整堂課還是不錯的。

          這次能手的競賽對我來說,又是一次新的歷練,記得教研室的李主任曾經(jīng)說過:課堂教學(xué)永遠是一門缺憾的藝術(shù)。我會在這項藝術(shù)的活動中,逐步追求完美,追求卓越,讓自己的教學(xué)水平再上一個新的臺階。加油!

        《玲玲的畫》教學(xué)反思5

          《玲玲的畫》這一堂課內(nèi)容簡單,道理明確,主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,玲玲修改了畫,并且使畫看上去更好了。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

          反思整個教學(xué)過程,有優(yōu)點,但不足的地方更多。

          優(yōu)點是教師的基本素質(zhì),如普通話標準、語言富有情感、教姿教態(tài)自然等,這些都是之前在學(xué)校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ),并不是我能夠一直啃下去的“老本”。

          比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點,更多的是不足,大致有以下幾個方面:

          一、過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)

          在教學(xué)時,我太多過于注重教學(xué)的進度,一直往前面走,沒有站在學(xué)生的角度上思考,學(xué)生是不是有時間去思考問題,有沒有跟上我的思路,有沒有跟著我從一個環(huán)節(jié)進入下一個環(huán)節(jié)。導(dǎo)致到最后,只有幾個學(xué)生跟著我思考,回答問題,大部分學(xué)生都已經(jīng)走神、發(fā)呆。

          二、不會組織學(xué)生,課堂的紀律不好

          雖然有老師告訴我說,紀律好了很多,但還是不夠,我不會組織學(xué)生,能夠引起學(xué)生的興趣,不知道怎么把他們放飛的思想收攏,心思收回到課堂,課上有一個說擬聲詞的環(huán)節(jié),學(xué)生們說出了很多,課堂一下就活躍了,之后我就收不回來了,只能干巴巴的喊口令,強制收回來一小部分,有些孩子的精神還是處于這個環(huán)節(jié),只是沒有講出來,這樣一來,課堂的聽課率自然很低。

          三、不會發(fā)現(xiàn)課堂閃光點,聯(lián)系實際不足

          課后評課時,廖老師和張主任說課堂上課件上面出現(xiàn)錯誤,我立馬能夠改正,而不是說老師課后再改,做得很好,但是沒有抓住這一個閃光點,繼續(xù)點明課文的道理——壞事變好事。經(jīng)過兩位老師的指點,我才恍然大悟,是啊,還可以這么處理的。

          根據(jù)最新的教學(xué)理念,應(yīng)該要讓學(xué)生自己說,老師少說,沒有用的不說,學(xué)生不理解的不說。這一課我說的太多,很少讓學(xué)生自己說,甚至于聯(lián)系實際時,都沒有讓學(xué)生們把自己的想法說完,匆匆結(jié)束。

          四、朗讀不夠,板書不嚴謹

          平時學(xué)生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴重,老師讀得好,不知道怎么讓孩子們學(xué)習(xí)。周麗老師給了我建議:平時朗讀一拖音就停,多放一放朗讀的音頻,給課文打拍子,有節(jié)奏就會好很多,朗讀之后老師的評價語也要到位,指明讀的哪里好,其他孩子就會模仿。板書不嚴謹,不足,無法看出課文的過程,字跡不工整,需要多多練習(xí)。

          今后,要培養(yǎng)學(xué)生們聽、說、讀、寫得到能力;多讀、多聽名師的講課,讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我,才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時間把握文本的能力;在每一堂課中間練習(xí)自己組織學(xué)生,吸引注意,收回學(xué)生思維的能力、經(jīng)驗,多多站在學(xué)生的角度思考,以生為本,只有真正把學(xué)生裝在心中,處處以學(xué)生的需求出發(fā),語文課才能更加充滿語文味。

        《玲玲的畫》教學(xué)反思6

          記的自己第一次看到這篇文章時,留下印象更深的并不是課文中所闡述的道理,畢竟這些道理是我們耳熟能想的,做為一個母親,我更佩服的是爸爸的那片刻的“仔細看了看”,和那不露聲色的“在這兒畫點什么,不是很好?”聰明智慧的爸爸用自己輕輕的一句提醒,讓女兒通過自己的實踐,在自己的動腦筋解決問題之后,將道理闡述,對于孩子而言,道理就不是硬邦邦的灌輸了,接受也就顯得容易的多了。不管是作為老師,亦或是母親,這種“潤物細無聲”的有效的教育策略都是我必須學(xué)習(xí)的。

          可是,也是那么一次的《畫畫》,兒子的畫畫,我用的“越芻代辦”使兒子與“只要肯動腦筋,壞事往往會變成好事”這一道理擦肩而過,曾使我懊惱不已。(文章附后)

          于是,當我拋出:為什么玲玲弄臟的畫怎么會得一等獎?學(xué)生很容易就找到了關(guān)于玲玲的那句話,以及寫爸爸的兩句話,在學(xué)生分析之后,不知怎么,我的頭腦中就蹦出了發(fā)生在兒子身上的這件事,我就這樣講述起來。學(xué)生聽的十分的認真,因為他們對揚帆起航很熟悉,學(xué)生聽的也很入境,有時還發(fā)出一陣陣笑聲,我知道那是他們對揚帆起航的疼愛,所以,當我再拋出問題時,那氣氛可夠熱烈的。

          師:小朋友,知道揚帆起航為什么對那幅改后的畫不感興趣嗎?

          生:我知道,我知道,那畫不是他們自己改的。

          生:老師代他們改了,他們不滿意。

          師:那么有什么話想說嗎?

          生:揚帆起航,你們要記�。褐灰蟿幽X筋,壞事往往會變成好事。

          生:揚帆起航,你們要自己動腦筋��!

          生:揚帆起航,沒什么好生氣的,那么要自己想辦法讓壞事變成好事啊。

         �。ㄅ叮瑢W(xué)生的勸說可緊扣中心喲,一副小大人的樣子。)

          生:老師,我還想說說您,可以嗎?

         �。ㄎ艺诖�。只是小鬼竟懂得用“您”,懂得用商量的語氣。)

          生:老師,您應(yīng)該讓他們自己改,您不應(yīng)該自己改。

          生:老師,您自己改,他們又怎么會知道壞事能變成好事呢?

          生:老師,您怎么不讓他們自己動腦筋思考�。�

        《玲玲的畫》教學(xué)反思7

          《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小狗,不僅巧妙地掩蓋了了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。

          一、教學(xué)效果

          整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,孩子們學(xué)得興趣盎然,在思考中互相碰撞出了智慧的.火花。像這樣的課文,沒有詩情畫意的語言,沒有高遠深奧的哲理,讓人感覺沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。在教學(xué)過程中,我緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點,設(shè)計多種形式的讀,使學(xué)生讀得“愛不釋手”。讓孩子們聯(lián)系生活實際,使“難點”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實際談感受到過程中,使他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界。

          二、成功之處:

          1、我結(jié)合學(xué)生的實際,精心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

          2、教學(xué)中,我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點詞語進行識字教學(xué)。首先是初讀,重點落實字音,結(jié)合字形和實際初步理解字義,再由詞到句,由句到篇,循序漸進,體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。最后練寫字詞,讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu),并說說自己的發(fā)現(xiàn)后再書寫生字。

          3、緊緊抓主線,幫學(xué)生理清思路。在課堂開始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

          三、不足之處:

          1、在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴密。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認讀上,而“爸爸”的話是全文的哲理所在。

          2、在指導(dǎo)朗讀上,還不是很到位。在讀“爸爸”的話的時候沒有讓學(xué)生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活,學(xué)生顯得被動,沒有取得很好的效果。

          3、在學(xué)生自主活動方面還需拓寬,教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊,整個課堂還是有“牽”的感覺,需加油!

          4、學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時,大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié),語言不夠干練,概括能力比較弱。

          四、改進措施

          今后的教學(xué)中,我要重視孩子們的語言表達能力。在教學(xué)中,在關(guān)注教師的教的同時,加強對學(xué)生的需求的關(guān)注,而細節(jié)之處的處理也要圓滑些。在尊重學(xué)生個性的理解的同時,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗,從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪�?磥�,只有真正把學(xué)生裝在心中,處處以學(xué)生的需求出發(fā),語文課才能更加充滿語文味。

        《玲玲的畫》教學(xué)反思8

          《玲玲的畫》是一篇內(nèi)容比較淺顯,而且篇幅較短的文章。作者想借由玲玲的故事,告訴孩子們:如果肯動腦筋,壞事往往會變成好事!這讓我想起了《塞翁失馬》的故事。于是我就由《塞翁失馬》的故事,引出了本單元的單元導(dǎo)讀(我一般在一單元開始或結(jié)束都會讓學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀,因為單元導(dǎo)讀常常很明確地告訴孩子們本單元學(xué)習(xí)的重點,為中高年級孩子的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ))。

          再利用單元導(dǎo)讀,引入本課的學(xué)習(xí)。雖然看起來饒了一個彎,但結(jié)果在實際的課堂上卻為孩子的學(xué)習(xí)降低了難度,對于課文中心思想的理解打下了基礎(chǔ)。那么情感目標達成順利,我就把接下來的重點放在了句式訓(xùn)練和分角色朗讀上。這樣一來夯實了語言的訓(xùn)練,使課堂就顯得更有實效了。

        《玲玲的畫》教學(xué)反思9

          《玲玲的畫》是二年級課文,內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因為它沒有詩情畫意的語言,沒有高遠深奧的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,我明白了:語文新課標的頒布實施,對語文教研者而言,既是一種機遇,更是一種挑戰(zhàn),語文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱點,更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力,那無論是怎樣淺顯的課文,我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是,靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。

          一、抓主線,幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品) --- 難過、著急(弄壞作品) --- 滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

          二、抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀一開始,自由讀文,檢查生字認讀;然后聽看動畫片讀文,理清線索,兩次對課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進文章。在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進文本) --- 多形式地悟(理解文本) --- 再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點,我設(shè)計了表演讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想后體會讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時,憑借老師提供的句式勸玲玲,幫玲玲)、加提示語讀(如讀玲玲哭著說話的句子時)、抓重點詞理解讀(如理解“端詳”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開心,讀得意味無窮,讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語言,同時對人物心情變化的理解水到渠成。

          三、聯(lián)系實際,使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在,所以在這句話的“出場”時,我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過動腦筋,卻變成了好事,你們遇到過類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中,其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?其次,圖文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。 當然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴密,應(yīng)準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。

          最后拓展部分,有的孩子只是說了努力克服的困難,但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時,字只停留在認讀上,如果有時間的話,應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。 掩卷深思,這次授課給自己帶來的啟示很多:多看語文教學(xué)專家的論著,將理論和實踐恰好地結(jié)合,才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機會,不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學(xué)的本,不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如,那份美麗,自己是那樣地癡迷,那么,就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。

        《玲玲的畫》教學(xué)反思10

          在二年上冊已經(jīng)安排了一些簡單的統(tǒng)計初步知識,學(xué)生學(xué)會了運用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單的單、復(fù)式統(tǒng)計表,并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題。而下冊統(tǒng)計這一課要求學(xué)生能按照不同的標準或選擇某個標準(如數(shù)量,形狀,顏色)對物體進行比較、分類和排列;在比較、分類、排

          列的活動中,體驗活動結(jié)果在同一標準下的一致性,不同標準下的多樣性。

          課伊始,我借由2008北京奧運的吉祥物貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮,引出書中的主題圖,利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動物運動會的畫面,緊接著提出了這樣一個問題: “仔細看圖,你看到了哪些小動物?它們參加了那些項目的比賽?”指名學(xué)生回答。接著提問:“通過這幅圖,你還想知道什么?”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計問題上來。最后引入課題:“同學(xué)們提出了這么多的問題,這些問題都可以通過統(tǒng)計解決。”“在實際生活中,每個人想知道的問題不同,可以按不同的標準分類進行統(tǒng)計”接著讓學(xué)生感受和體驗一個完整的分類統(tǒng)計過程。新課程標準倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,在活動中感受統(tǒng)計的必要性,并學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識和方法。于是我就在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度

          觀察,提出不同的問題,感知按不同標準分類是因為所要解決的問題不同。

          接著組織學(xué)生利用學(xué)過的統(tǒng)計知識,根據(jù)對所得數(shù)據(jù)的分析整理,完成統(tǒng)計表的填寫。就是根據(jù)學(xué)生完成的統(tǒng)計圖表,啟發(fā)學(xué)生思考:從這份統(tǒng)計圖表中,你知道了什么?在學(xué)生討論匯報的過程中,解決學(xué)生們剛才所提出的問題。二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方?通過交流使學(xué)生體驗到不同的分類可以得到不同的結(jié)果,統(tǒng)計標準雖不同,但總數(shù)不變,引出通過合計我們可以檢查自己統(tǒng)計的結(jié)果是不是正確,以及時糾正自己的錯誤。重點讓學(xué)生交流:二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方?從這份統(tǒng)計圖表中,你知道了什么?

          在教學(xué)習(xí)題的時候,我首先用多媒體出示一些圖片,讓學(xué)生將一些形狀顏色都不相同的圖形進行分類,讓學(xué)生從圖片中去收集、整理數(shù)據(jù),積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗,并能根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果作出正確判斷。學(xué)生在統(tǒng)計的過程中能夠根據(jù)多媒體所展示的圖片,清晰的了解圖形的

          情況,從而確定分類的標準,準確的將圖形進行分類統(tǒng)計。

          本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念,將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目標融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個完整的情境,圍繞“喜歡哪個活動的同學(xué)最多?”這一問題展開討論,同學(xué)們情緒高漲,參與活動的積極性很高,感受到統(tǒng)計與生活密不可分。在整個教學(xué)過程中,教師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導(dǎo)者、活動的組織者,而參與、體驗、主動獲得知識的是學(xué)生自己,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。

          總體來說這節(jié)課算是完整地完成了教學(xué)的任務(wù),但是仍然出了一些紕漏:在小組調(diào)查時教師指導(dǎo)的不夠到位,小組內(nèi)同學(xué)合作得不夠理想。上課靈活應(yīng)變的能力還不夠,以及引導(dǎo)學(xué)生的語言都還很不到位,評價學(xué)生時缺乏創(chuàng)造性語言。在活動課的開展中能放能收,如何在玩中真正學(xué)到知識是我這節(jié)課該認真思考的問題。在今后的教學(xué)中,要在學(xué)生合作等方面加強指導(dǎo),注意平時的培養(yǎng)與提高。

        《玲玲的畫》教學(xué)反思11

          ( 第一課時 )

          【教學(xué)目標】

          1、認識8個生字,會寫“玲”字及詞語“樓梯”。

          2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

          3、通過讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

          【教學(xué)重點】

          識記生字,品詞析句,理解爸爸意味深長的話。

          【教學(xué)難點】

          結(jié)合自己的生活實際,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

          【教學(xué)準備】

          多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板

          【教學(xué)過程】

          一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題習(xí)字

          1、(出示一件被鉤破的襯衣)同學(xué)們,昨天李老師在做家務(wù)的時候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣,可是現(xiàn)在不能穿了。誰能想個好辦法,讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服?(學(xué)生反饋。預(yù)設(shè):在鉤破的地方繡上一朵圖案。)

          2、(貼上繡花)同學(xué)們真聰明!你們看,在鉤破的地方縫上繡花,這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中,你明白了一個什么道理?

          3、今天,我們要學(xué)習(xí)的課文講得也是這個道理。(出示課題)誰來讀讀課題?

          4、“玲”字是今天我們要學(xué)的生字,誰來讀讀?讀得時候要注意什么?(指導(dǎo)讀準后鼻音)你是怎么記住這個字的?

          5、齊讀課題�!傲帷弊诌€是要本課要書寫的生字,誰來教教大家該怎么寫?(指導(dǎo)書寫“玲”。)

          二、初讀課文,識記生字

          1、請同學(xué)們打開書,借助拼音讀準字音,自己想辦法認記生字。

          2、哪些生字容易讀錯,誰來提醒下大家?(正音)

          3、(出示帶拼音的詞語)老師給這些生字都找了個朋友,讓我們一起去認識他們吧�。ㄗ杂烧J讀、全班齊讀。)

          4、(出示去掉拼音的詞語)不帶拼音的詞語你們認識嗎?(分男女讀、開火車讀。)

          5、為了獎勵同學(xué)們讀得好,老師特意為你們找來了課文的動畫,請同學(xué)們認真觀看,仔細傾聽。

          6、把生字詞帶入課文中,用你喜歡的方式自由讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,讀通句子。

          7、指名分段朗讀,反饋、正音。

          8、全班齊讀。

          三、合作交流,理解課文

          1、出示自學(xué)提示,四人小組合作交流:

         �、辶崃釣槭裁赐鄣乜蘖似饋恚�

         �、媪崃崾窃趺唇鉀Q困難的?她是得到誰的啟示?

         �、缱詈蟮慕Y(jié)果如何?

          2、師生交流、反饋:

         �、辶崃釣槭裁赐鄣乜蘖似饋恚�

         �、僦该卮�。

         �、谡n文哪幾個自然段寫了?(齊讀課文1—4自然段。)

          ③理解詞語“端詳”(可以換成哪個詞?哪個更好?)

         �、芘鋭幼鞅硌荨皾M意地端詳”。(板書:漂亮、弄臟;滿意、著急)

          ㈡玲玲是怎么解決困難的?她是得到誰的啟示?

         �、僦该卮稹#ò鍟洪_動腦筋、畫上小花狗)

          ②對比兩張“畫”,學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

         �、壑该首x爸爸說的話。

         �、苓@里的壞事指什么?

         �、葜笇�(dǎo)朗讀爸爸的話。(要求:爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣。)

          ⑥你找到壞事變好事的秘訣了嗎?(隨學(xué)生回答完成板書:動腦筋)從爸爸的話中,你懂得了什么?

         �、缱詈蟮慕Y(jié)果如何?

         �、偃嗷卮�。

         �、诎鍟簼M意、得獎。

          四、訓(xùn)練表達,滲透思想

          1、小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點下,她通過動腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?你是怎么解決困難的?(教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說)。

          2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?(板書:遇到困難,善于思考,壞事變好事。)

          3、欣賞“名人名言”

          五、指導(dǎo)書寫“樓、梯”

          1、(出示生字)它們有什么相同的地方?

          2、指導(dǎo)書寫。(“樓”字右半部,“女”的橫畫要長。)

          【板書設(shè)計】

          玲 → 滿意 → 著急 → 開動腦筋 →滿意 遇到困難

          玲 善于思考

          的 壞事變好事

          畫 → 漂亮 → 弄臟 → 畫上小花狗 →得獎

          【教學(xué)反思】

          生活中,有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟。己經(jīng)沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污跡,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣,劣勢也能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。遇到不如意的事,要以積極的思考解決問題的辦法,這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時,教學(xué)中,我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中蘊含的深刻道理,并帶領(lǐng)學(xué)生走進文本后又走出文本。能夠引導(dǎo)學(xué)生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個生字等形式,采用指名讀、開火車,分男女等方式來學(xué)習(xí)本課生字,達到了很好的識字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導(dǎo)重點句子讀等方式讓學(xué)生在讀中體會壞事變好事的起因、經(jīng)過和結(jié)果;感受文中人物的情感變化,以及每個人物身上的優(yōu)秀品質(zhì),從中領(lǐng)悟本課蘊含的深刻道理。

        《玲玲的畫》教學(xué)反思12

          現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多,但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫,接著進一步使用這一教學(xué)資源,讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較,對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗,使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動腦筋,壞事也能變成好事。”的內(nèi)在含義,也向?qū)W生傳達這樣一個生活的理念:人只要有積極樂觀的態(tài)度,生活就會有無限的可能。

          當然,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴密。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認讀上,而“爸爸”的話是全文的哲理所在,在讀“爸爸”的話的時候如果讓學(xué)生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活,一定會取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上,還不是很到位。

          這次講課給自己帶來的啟示很多:以后要多讀、多聽名師的講課,讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我,才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時間把握文本的能力。

          我喜歡語文課,更希望能夠把語文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來。就讓這些啟示鼓勵我繼續(xù)努力吧!

        《玲玲的畫》教學(xué)反思13

          一、教學(xué)目標

          1、認識“玲、祥”等8個生字,會寫“叭、玲”等9個字。

          2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

          3、了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。

          只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

          二、教學(xué)重點、難點:

          學(xué)習(xí)生字是重點。難點是感悟積累對自己有啟發(fā)的句子

          三、教學(xué)方法:

          情境教學(xué)、自主探究、自讀自悟

          四、教學(xué)時間:

          兩課時

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、自讀識字

          1、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

         �。�1)今天,老師給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了

          不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?板書課題:25玲玲的畫

         �。�2)齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

          2、自主讀文識字

          自由讀課文,遇到不認識的字怎么辦?讀準字音讀通句子,用你喜歡的符號

          標出本課的字詞語多讀幾遍。再標一標,課文有幾個自然段。

          二、合作交流

          1、檢查生字詞語

         �。�1)出示帶拼音生字詞

          同桌合作學(xué)習(xí),互讀、互聽、互糾。

          學(xué)生當老師,主持學(xué)習(xí)生字。

         �。�2)不帶拼音生字詞

          指讀,開火車讀,挑戰(zhàn)讀

          2、整體感知、初步了解。

          分段指讀課文,糾正讀音,想想課文寫了一件什么事?

          3、交流:課文寫了一件什么事?

          4、教師引導(dǎo)事情的三要素:起因;經(jīng)過;結(jié)果。

          全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因;經(jīng)過和結(jié)果。

          隨學(xué)生回答教師板書:

          起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)

          經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。

          結(jié)果:得了一等獎。(好事)

          5、設(shè)疑:

          一件壞事怎么變成了好事,其中有什么奧妙嗎?

          三、品讀領(lǐng)悟。

          學(xué)生自由讀課文,畫出有關(guān)句子。

          1、交流。并讀出相關(guān)的句子。

         �。�1)爸爸仔細地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?”

          為什么要加上“仔細地”看了看,可不可以去掉?

          為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?

          你覺得這是一位怎么樣的爸爸?

         �。�2)玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

          玲玲想了想,她會想什么?

          她為什么要畫小花狗?而不是其它東西?

          玲玲滿意地笑了”說明什么?如果是你,你會想些什么?

         �。�3)爸爸看了,高興地說:“看到了吧,……壞事往往能變成好事。”

          這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?

          (隨學(xué)生回答完成板書:動腦筋)

          2、朗讀指導(dǎo)。

          爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、

          幼稚的語氣。

          3、有感情朗讀全文。

          第二課時

          四、鞏固延伸

          1、復(fù)習(xí)認讀生字詞語

          2、分角色朗讀課文,深化理解。

          3、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達

          小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點下,

          她通過動腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?

          4、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。

         �。�1)讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置,然后在小組中進行交流。

         �。�2)教師重點指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞,要注意指導(dǎo)學(xué)生把

          他們的各部分寫緊湊些。

          (3)學(xué)生練寫。

          (4)展示學(xué)生寫的生字、詞,并引導(dǎo)學(xué)生評一評。

          5、做一做:完成課后練習(xí)

          好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

          板書:

          25玲玲的畫

          畫(我家的一角)弄臟

          添畫小狗

          得一等獎

          動腦筋壞事變好事

          教后反思

          到了二年級下冊,孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識字方法,能夠獨立認識一些新字。新課程倡導(dǎo)在生活中識字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里,他們無意或有意間識字能力不斷提高,課外認識了很多生字新詞。因此,開展小組交流識字,相互評價能夠提高孩子的識字興趣。這篇課文寫玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時間得畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,只要善于思考,劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。學(xué)習(xí)這篇課文,我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅;品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。并帶領(lǐng)學(xué)生走進文本后又走出文本,尋找同類題材的文章閱讀,拓寬學(xué)生的視野,加深對文章的感悟。

        《玲玲的畫》教學(xué)反思14

          這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因為它沒有詩情畫意的語言,沒有高遠深奧的哲理,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高。以下是我在教學(xué)時的幾點作法:

          一、抓主線,幫學(xué)生理清思路

          本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)―――難過、著急(弄壞作品)―――滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,就撥云見日般明了了。

          二、抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀

          一開始,自由讀文,檢查生字認讀;然后聽看動畫片讀文,理清線索,兩次對課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進文章。

          在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進文本)―――多形式地悟(理解文本)―――再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點,我設(shè)計了表演讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想后體會讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時)、加提示語讀(如讀玲玲哭著說話的句子時)、抓重點詞理解讀(如理解“仔細地”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開心,讀得意味無窮,讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語言,同時對人物心情變化的理解水到渠成。

          三、聯(lián)系實際

          使“難點”的堡壘不攻自破,理解爸爸的話是全文的哲理所在,所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場”時,我安排地也是比較“隆重”�!傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說的……”在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過動腦筋,卻變成了好事,你們遇到過類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中,其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?

          整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,孩子們學(xué)得興趣盎然,在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學(xué)生自主活動方面還需拓寬,教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊,整個課堂還是有“牽”的感覺,需加油!

        《玲玲的畫》教學(xué)反思15

          《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小狗,不僅巧妙地掩蓋了了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因為它沒有詩情畫意的語言,沒有高遠深奧的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個教學(xué)過程,以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

          這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因為它沒有詩情畫意的語言,沒有高遠深奧的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

          反思整個教學(xué)過程,以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

          一、巧妙開頭,激起學(xué)生興致上課開始,我便對學(xué)生說:“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來聽咱班的課,所以就特意買了一件特別漂亮的裙子,可惜在來校的時候不小心被刮壞了,老師非常傷心,你能幫幫老師嗎?”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言,同時又恰當?shù)囊稣n題。

          二、抓主線,幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

          三、抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀。

          1、自由讀,初步感知課文內(nèi)容。

          2、細讀,體會人物的心情。

          3、個別讀,通過評價指導(dǎo)朗讀。

          4、小組合作讀,分角色表演,體會情境中的人物。在讀讀、說說、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。

          四、聯(lián)系實際,理解爸爸的話理解爸爸的話是本課的主題所在,但在生活中,好事變壞事的事其實很少。

          我在課堂中,就引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中碰到困難是如何解決的,學(xué)生在思考中也就加深了對課文的理解。我認為課文所要表達的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要動腦筋思考。

          五、圖文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計和制作,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴密,且時間較短。

          遺憾的是在教學(xué)中,我更多的關(guān)注教師的教,缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上,學(xué)生顯得被動。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑,教學(xué)的痕跡比較濃�?磥�,只有真正把學(xué)生裝在心中,處處以學(xué)生的需求出發(fā),語文課才能更加充滿語文味。

        《《玲玲的畫》教學(xué)反思.doc》
        将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
        推荐度:
        点击下载文档

        资深写手 • 1对1服务

        文章代写服务

        品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求

        点击体验

        【《玲玲的畫》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        玲玲的畫的教學(xué)反思02-16

        《玲玲的畫》教學(xué)反思04-01

        《玲玲的畫》教學(xué)反思01-26

        玲玲的畫教學(xué)反思12-24

        《玲玲的畫》教學(xué)反思06-19

        《玲玲的畫》的教學(xué)反思06-19

        玲玲的畫教學(xué)反思07-17

        《玲玲的畫》的教學(xué)反思09-05

        玲玲的畫教學(xué)反思01-22

        文章代写服务

        资深写手 · 帮您写文章

        品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求

        点击体验

        文章代写服务

        资深写手 · 帮您写文章

        品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求

        点击体验
        ai帮你写文章
        一键生成 高质量 不重复
        微信扫码,即可体验
        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>

          2. 《玲玲的畫》教學(xué)反思

              作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家整理的《玲玲的畫》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

            《玲玲的畫》教學(xué)反思

            《玲玲的畫》教學(xué)反思1

              1、教學(xué)中,我嘗試著隨文識字,抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,然后學(xué)習(xí)生字理解生字,最后把生字放回課文,正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,由詞到句,由句到篇,循序漸進,體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。

              2、聯(lián)系實際,使“難點”的堡壘不攻自破,理解爸爸的話是全文的哲理所在,所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場”時,我安排地也是比較“隆重”�!傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說的……”在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過動腦筋,卻變成了好事,你們遇到過類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中,其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?

              整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,孩子們學(xué)得興趣盎然,在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學(xué)生自主活動方面還需拓寬,教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊,整個課堂還是有“牽”的感覺,需加油!

            《玲玲的畫》教學(xué)反思2

              《玲玲的畫》文章語言樸實,故事情節(jié)簡單,學(xué)生一讀便明了。在這一課的教學(xué)中,我以識字、識詞為主。反思整個教學(xué)過程,有收獲,亦有遺憾。

              收獲之一:四步識字扎實有效

              根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標,字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中,我分四步落實。首先是初讀課文,讓學(xué)生借助拼音整體認讀;然后跳出語境識字,先借助拼音識詞,再去掉拼音識詞、識字,循序漸進,體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念;其次是小組內(nèi)交流識字方法,加深記憶。最后,鞏固識字,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學(xué)生的識字率達99.8℅

              收獲之二:手段語文化,使語文課更像語文課。

              無論是生字詞語的教學(xué),還是文章重點句的學(xué)習(xí),都運用了語文的手段來習(xí)得語言,內(nèi)化語言。在認識“叭”字時,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形,結(jié)合動作演示,學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。

              收獲之三:抓字詞落實訓(xùn)練、積累語言

              字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,抓住課文中的重點字詞,根據(jù)詞語的一定情境展開想象,通過朗讀體會詞語的含義,不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。

              在教學(xué)設(shè)計中,我就抓住了課文中的“端詳”進行訓(xùn)練。學(xué)生對“端詳”比較陌生,教師進行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞,而如果采用表演這種外在的形式,讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話,學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,為以后的寫作積淀了語言,使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實處。

              收獲之四:通過質(zhì)疑為歸納主要內(nèi)容搭建平臺

              出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在學(xué)生識記生字,通讀課文后回答提出的問題,然后教給學(xué)生把這些問題連起來就是文章的主要內(nèi)容,這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。

              收獲之五:寫字教學(xué)扎實、有效

              在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),我先出示生字,學(xué)生認讀,在理解意思的基礎(chǔ)上組詞,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),接著師范寫較難寫的字,最后生臨寫。

              遺憾的是在教學(xué)中,對于讀我指導(dǎo)的不夠,在檢查學(xué)生識字情況時,我出示了句子,指名讓學(xué)生讀,但沒有及時進行指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。

            《玲玲的畫》教學(xué)反思3

              《玲玲的畫》是一篇具有哲理性的課文,不僅是對學(xué)生有一定的啟迪作用,其實對我們成人來說也是一個很好的故事。他通過玲玲妙筆生花的畫畫過程,來告訴我們其實事情并不是象我們想象的那么糟糕,只要肯動腦筋,還是有解決的方法,還是能夠把他變好的。他鼓勵學(xué)生積極開動腦筋,把壞事變成好事。但是由于我的準備不夠充分,對教案不夠熟悉,以至于在上課的時候出現(xiàn)了許多問題。

              一、教學(xué)不夠扎實,知識點沒有落實。

              1、在進行“玲”字的教學(xué)時,字音沒有落實�!傲崃帷睉�(yīng)該讀輕聲,后鼻音,也沒有進行指導(dǎo),只是一讀而過,不夠扎實。在進行“玲”字的拓展時,“領(lǐng)、零、鈴、嶺……”等字是以字的形式出現(xiàn),而不是詞的形式,這對學(xué)生來說印象不夠深刻。在進行積累讀的時候也出現(xiàn)了字音讀不準的情況。如果說此時以詞語的形式出現(xiàn),對學(xué)生的印象應(yīng)該比較深刻,也有利于學(xué)生對形近字的積累。

              2、在進行詞語檢查時,對難讀字音及多音字落實不夠到位。我的詞句檢查是分兩步走的,第一部是詞語。但在ppt出示詞語時,我給生字全部注上了拼音,對二年級的學(xué)生來說,這個已經(jīng)沒有必要,只需要將重點字音予以指導(dǎo)標注即可,但我只是一帶而過,并未重點指出。比如說“催促”兩個都是平舌音,學(xué)生在讀的時候已經(jīng)出現(xiàn)問題,但我并沒有領(lǐng)著全班將其落實,只是稍加糾正,這是不夠的。其次是對多音字“臟”的教學(xué),也不夠落實,還是PPT的問題,沒有以詞語的形式出現(xiàn)。而形近字“叭”和“趴”進行比較教學(xué)時沒有將他們的意思與偏旁聯(lián)系在一起進行教學(xué),教學(xué)不夠到位,學(xué)生印象不夠深刻,知識點難以掌握。

              二、朗讀指導(dǎo)不夠到位。

              1、指導(dǎo)第一小節(jié)朗讀時,叫了幾個學(xué)生讀,但這幾個學(xué)生的朗讀并沒有將玲玲滿意的心情讀出來。而我并沒有進行示范或指正,只是草草帶過,可以說指導(dǎo)不到位。如果在學(xué)生朗讀不到位的情況教師進行一下范讀,突出重音,學(xué)生再進行朗讀,這樣學(xué)生的朗讀才能真正有效果,而不是走過場。語文學(xué)習(xí)最忌走過場,要的是扎扎實實的教學(xué)。

              2、除了第一小節(jié)朗讀指導(dǎo)不到位外,對第四小節(jié)、第八小結(jié)的朗讀指導(dǎo)都是有所欠缺,不夠到位的。第四小節(jié)因為玲玲的著急、傷心“哇地哭了起來”這種傷心、著急的心情學(xué)生沒能很好地讀出來。第八小節(jié)中“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了�!边@句話中玲玲失而復(fù)得的高興心情都沒能指導(dǎo)到位。其實知道不到位的原因就在于我著急將課文上下去,不肯花時間在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上。為上課而上課,還是沒有把學(xué)生當做課堂的主體,這是新教師最容易犯的錯誤,我也不例外。只有真正脫離了教案,做到位學(xué)生而上課才能真正地上好課。只有做到認真、扎實才會有進步。不光是我會進步,學(xué)生也同樣會進步。

              三、對學(xué)生的點評不夠準確,評價語不夠恰當。

              1、對學(xué)生的朗讀評價不到位。朗讀不好,不好在哪里沒有明確點出來,這樣的評價是不利于學(xué)生朗讀的進步,也會造成教師的朗讀指導(dǎo)不到位。比如說在進行第四小節(jié)的朗讀評價時,一個學(xué)生讀得并不好,沒有將玲玲傷心著急的心情讀出來,我只是說:“你讀得不錯,誰能比他讀得更好?”這樣的點評是不負責(zé)任的,不錯不錯在哪里,如果還有提升的空間,那么又應(yīng)該朝哪個方向努力?

              2、同樣如此,在最后的總結(jié),講故事的環(huán)節(jié),我的點評也同樣不到。學(xué)生在進行課文內(nèi)容的概括時,語言不夠簡潔,出現(xiàn)了讀課文的情況。我對他的評價是“講得不夠簡潔,能不能再簡短點”。但是什么地方應(yīng)該簡短,什么地方說得太多了沒有明確指出,這對下一個學(xué)生的概括沒能起到任何幫助。所以下一個學(xué)生在進行課文內(nèi)容的概括時,仍然犯了跟第一個學(xué)生一樣的錯誤,概括不簡潔。這就是我的點評不到位、不準確造成的。因為二年級的學(xué)生辨別能力、自我感知能力還不強,所以需要老師的點播。如果教師的點播不準確到位,是不利于學(xué)生的改進的。

              3、點評的評價語不夠豐富,太普通,這說明我的課堂應(yīng)變能力還不夠,仍需鍛煉。

              以上是我對這節(jié)課的一些反思,希望通過這些反思能對自己有所幫助,在以后在教學(xué)中盡量不出現(xiàn)相同的錯誤,慢慢進步,上出扎扎實實的語文課。

            《玲玲的畫》教學(xué)反思4

              5月份,市教研室開展了市級教學(xué)能手的評比活動,我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過了抽課、備課、試講等各個環(huán)節(jié)過后,5月15日終于迎來了講課的日子。

              本節(jié)課的特色之一是識字教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計的是“隨文識字”,識字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來識記生字;特色之二是“間休的設(shè)計”,在利用形聲字的規(guī)律識記完“叭”“哇”以后,我又設(shè)計了拓展識字,和學(xué)生一起做游戲來識記帶有口字旁的表示聲音的生字,接著,我利用這些形聲字編了一首小兒歌,正好作為間休的歌曲,可謂是“一舉兩得”;在指導(dǎo)朗讀時,我采用與學(xué)生配合讀的。方式,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,在我們交換角色時,我扮演傷心難過、著急的玲玲,邊做動作邊讀玲玲的話,學(xué)生們聽的認真看的仔細,一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過和著急,我不用過多的話語,學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話了,這個環(huán)節(jié)的配合,讓我們的“讀”提升了一個新的高度;最后在本節(jié)課的重要語句升華的部分,首先我設(shè)計了玲玲在頒獎典禮上發(fā)表獲獎感言的環(huán)節(jié),讓孩子們把自己當成玲玲,說出爸爸曾經(jīng)對她講過的最經(jīng)典的話,接著在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時,也可以這樣對自己說;當老師在工作中碰到難題時也會把這句話背給自己聽,引導(dǎo)學(xué)生積累背誦;最后,如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題,你應(yīng)該告訴他們什么呢?這樣在一次次的朗讀、背誦中,讓本節(jié)課的重點得到了升華。

              我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué),在這節(jié)課上,來校長擔(dān)當了攝像師這一角色,一節(jié)課她都舉著攝像機在為我錄像,在此,對來校長在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝!《玲玲的畫》教學(xué)反思在課程結(jié)束后,來校長提醒我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的“地”錯打成了“的”,還說總的來說整堂課還是不錯的。

              這次能手的競賽對我來說,又是一次新的歷練,記得教研室的李主任曾經(jīng)說過:課堂教學(xué)永遠是一門缺憾的藝術(shù)。我會在這項藝術(shù)的活動中,逐步追求完美,追求卓越,讓自己的教學(xué)水平再上一個新的臺階。加油!

            《玲玲的畫》教學(xué)反思5

              《玲玲的畫》這一堂課內(nèi)容簡單,道理明確,主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,玲玲修改了畫,并且使畫看上去更好了。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

              反思整個教學(xué)過程,有優(yōu)點,但不足的地方更多。

              優(yōu)點是教師的基本素質(zhì),如普通話標準、語言富有情感、教姿教態(tài)自然等,這些都是之前在學(xué)校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ),并不是我能夠一直啃下去的“老本”。

              比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點,更多的是不足,大致有以下幾個方面:

              一、過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)

              在教學(xué)時,我太多過于注重教學(xué)的進度,一直往前面走,沒有站在學(xué)生的角度上思考,學(xué)生是不是有時間去思考問題,有沒有跟上我的思路,有沒有跟著我從一個環(huán)節(jié)進入下一個環(huán)節(jié)。導(dǎo)致到最后,只有幾個學(xué)生跟著我思考,回答問題,大部分學(xué)生都已經(jīng)走神、發(fā)呆。

              二、不會組織學(xué)生,課堂的紀律不好

              雖然有老師告訴我說,紀律好了很多,但還是不夠,我不會組織學(xué)生,能夠引起學(xué)生的興趣,不知道怎么把他們放飛的思想收攏,心思收回到課堂,課上有一個說擬聲詞的環(huán)節(jié),學(xué)生們說出了很多,課堂一下就活躍了,之后我就收不回來了,只能干巴巴的喊口令,強制收回來一小部分,有些孩子的精神還是處于這個環(huán)節(jié),只是沒有講出來,這樣一來,課堂的聽課率自然很低。

              三、不會發(fā)現(xiàn)課堂閃光點,聯(lián)系實際不足

              課后評課時,廖老師和張主任說課堂上課件上面出現(xiàn)錯誤,我立馬能夠改正,而不是說老師課后再改,做得很好,但是沒有抓住這一個閃光點,繼續(xù)點明課文的道理——壞事變好事。經(jīng)過兩位老師的指點,我才恍然大悟,是啊,還可以這么處理的。

              根據(jù)最新的教學(xué)理念,應(yīng)該要讓學(xué)生自己說,老師少說,沒有用的不說,學(xué)生不理解的不說。這一課我說的太多,很少讓學(xué)生自己說,甚至于聯(lián)系實際時,都沒有讓學(xué)生們把自己的想法說完,匆匆結(jié)束。

              四、朗讀不夠,板書不嚴謹

              平時學(xué)生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴重,老師讀得好,不知道怎么讓孩子們學(xué)習(xí)。周麗老師給了我建議:平時朗讀一拖音就停,多放一放朗讀的音頻,給課文打拍子,有節(jié)奏就會好很多,朗讀之后老師的評價語也要到位,指明讀的哪里好,其他孩子就會模仿。板書不嚴謹,不足,無法看出課文的過程,字跡不工整,需要多多練習(xí)。

              今后,要培養(yǎng)學(xué)生們聽、說、讀、寫得到能力;多讀、多聽名師的講課,讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我,才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時間把握文本的能力;在每一堂課中間練習(xí)自己組織學(xué)生,吸引注意,收回學(xué)生思維的能力、經(jīng)驗,多多站在學(xué)生的角度思考,以生為本,只有真正把學(xué)生裝在心中,處處以學(xué)生的需求出發(fā),語文課才能更加充滿語文味。

            《玲玲的畫》教學(xué)反思6

              記的自己第一次看到這篇文章時,留下印象更深的并不是課文中所闡述的道理,畢竟這些道理是我們耳熟能想的,做為一個母親,我更佩服的是爸爸的那片刻的“仔細看了看”,和那不露聲色的“在這兒畫點什么,不是很好?”聰明智慧的爸爸用自己輕輕的一句提醒,讓女兒通過自己的實踐,在自己的動腦筋解決問題之后,將道理闡述,對于孩子而言,道理就不是硬邦邦的灌輸了,接受也就顯得容易的多了。不管是作為老師,亦或是母親,這種“潤物細無聲”的有效的教育策略都是我必須學(xué)習(xí)的。

              可是,也是那么一次的《畫畫》,兒子的畫畫,我用的“越芻代辦”使兒子與“只要肯動腦筋,壞事往往會變成好事”這一道理擦肩而過,曾使我懊惱不已。(文章附后)

              于是,當我拋出:為什么玲玲弄臟的畫怎么會得一等獎?學(xué)生很容易就找到了關(guān)于玲玲的那句話,以及寫爸爸的兩句話,在學(xué)生分析之后,不知怎么,我的頭腦中就蹦出了發(fā)生在兒子身上的這件事,我就這樣講述起來。學(xué)生聽的十分的認真,因為他們對揚帆起航很熟悉,學(xué)生聽的也很入境,有時還發(fā)出一陣陣笑聲,我知道那是他們對揚帆起航的疼愛,所以,當我再拋出問題時,那氣氛可夠熱烈的。

              師:小朋友,知道揚帆起航為什么對那幅改后的畫不感興趣嗎?

              生:我知道,我知道,那畫不是他們自己改的。

              生:老師代他們改了,他們不滿意。

              師:那么有什么話想說嗎?

              生:揚帆起航,你們要記�。褐灰蟿幽X筋,壞事往往會變成好事。

              生:揚帆起航,你們要自己動腦筋��!

              生:揚帆起航,沒什么好生氣的,那么要自己想辦法讓壞事變成好事啊。

             �。ㄅ叮瑢W(xué)生的勸說可緊扣中心喲,一副小大人的樣子。)

              生:老師,我還想說說您,可以嗎?

             �。ㄎ艺诖�。只是小鬼竟懂得用“您”,懂得用商量的語氣。)

              生:老師,您應(yīng)該讓他們自己改,您不應(yīng)該自己改。

              生:老師,您自己改,他們又怎么會知道壞事能變成好事呢?

              生:老師,您怎么不讓他們自己動腦筋思考�。�

            《玲玲的畫》教學(xué)反思7

              《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小狗,不僅巧妙地掩蓋了了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。

              一、教學(xué)效果

              整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,孩子們學(xué)得興趣盎然,在思考中互相碰撞出了智慧的.火花。像這樣的課文,沒有詩情畫意的語言,沒有高遠深奧的哲理,讓人感覺沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。在教學(xué)過程中,我緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點,設(shè)計多種形式的讀,使學(xué)生讀得“愛不釋手”。讓孩子們聯(lián)系生活實際,使“難點”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實際談感受到過程中,使他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界。

              二、成功之處:

              1、我結(jié)合學(xué)生的實際,精心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

              2、教學(xué)中,我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點詞語進行識字教學(xué)。首先是初讀,重點落實字音,結(jié)合字形和實際初步理解字義,再由詞到句,由句到篇,循序漸進,體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。最后練寫字詞,讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu),并說說自己的發(fā)現(xiàn)后再書寫生字。

              3、緊緊抓主線,幫學(xué)生理清思路。在課堂開始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

              三、不足之處:

              1、在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴密。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認讀上,而“爸爸”的話是全文的哲理所在。

              2、在指導(dǎo)朗讀上,還不是很到位。在讀“爸爸”的話的時候沒有讓學(xué)生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活,學(xué)生顯得被動,沒有取得很好的效果。

              3、在學(xué)生自主活動方面還需拓寬,教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊,整個課堂還是有“牽”的感覺,需加油!

              4、學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時,大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié),語言不夠干練,概括能力比較弱。

              四、改進措施

              今后的教學(xué)中,我要重視孩子們的語言表達能力。在教學(xué)中,在關(guān)注教師的教的同時,加強對學(xué)生的需求的關(guān)注,而細節(jié)之處的處理也要圓滑些。在尊重學(xué)生個性的理解的同時,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗,從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪�?磥�,只有真正把學(xué)生裝在心中,處處以學(xué)生的需求出發(fā),語文課才能更加充滿語文味。

            《玲玲的畫》教學(xué)反思8

              《玲玲的畫》是一篇內(nèi)容比較淺顯,而且篇幅較短的文章。作者想借由玲玲的故事,告訴孩子們:如果肯動腦筋,壞事往往會變成好事!這讓我想起了《塞翁失馬》的故事。于是我就由《塞翁失馬》的故事,引出了本單元的單元導(dǎo)讀(我一般在一單元開始或結(jié)束都會讓學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀,因為單元導(dǎo)讀常常很明確地告訴孩子們本單元學(xué)習(xí)的重點,為中高年級孩子的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ))。

              再利用單元導(dǎo)讀,引入本課的學(xué)習(xí)。雖然看起來饒了一個彎,但結(jié)果在實際的課堂上卻為孩子的學(xué)習(xí)降低了難度,對于課文中心思想的理解打下了基礎(chǔ)。那么情感目標達成順利,我就把接下來的重點放在了句式訓(xùn)練和分角色朗讀上。這樣一來夯實了語言的訓(xùn)練,使課堂就顯得更有實效了。

            《玲玲的畫》教學(xué)反思9

              《玲玲的畫》是二年級課文,內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因為它沒有詩情畫意的語言,沒有高遠深奧的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,我明白了:語文新課標的頒布實施,對語文教研者而言,既是一種機遇,更是一種挑戰(zhàn),語文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱點,更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力,那無論是怎樣淺顯的課文,我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是,靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。

              一、抓主線,幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品) --- 難過、著急(弄壞作品) --- 滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

              二、抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀一開始,自由讀文,檢查生字認讀;然后聽看動畫片讀文,理清線索,兩次對課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進文章。在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進文本) --- 多形式地悟(理解文本) --- 再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點,我設(shè)計了表演讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想后體會讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時,憑借老師提供的句式勸玲玲,幫玲玲)、加提示語讀(如讀玲玲哭著說話的句子時)、抓重點詞理解讀(如理解“端詳”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開心,讀得意味無窮,讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語言,同時對人物心情變化的理解水到渠成。

              三、聯(lián)系實際,使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在,所以在這句話的“出場”時,我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過動腦筋,卻變成了好事,你們遇到過類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中,其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?其次,圖文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。 當然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴密,應(yīng)準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,“名字”和“字”的區(qū)別,不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。

              最后拓展部分,有的孩子只是說了努力克服的困難,但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時,字只停留在認讀上,如果有時間的話,應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。 掩卷深思,這次授課給自己帶來的啟示很多:多看語文教學(xué)專家的論著,將理論和實踐恰好地結(jié)合,才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機會,不斷豐富自我,只有這樣,才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學(xué)的本,不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如,那份美麗,自己是那樣地癡迷,那么,就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。

            《玲玲的畫》教學(xué)反思10

              在二年上冊已經(jīng)安排了一些簡單的統(tǒng)計初步知識,學(xué)生學(xué)會了運用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單的單、復(fù)式統(tǒng)計表,并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題。而下冊統(tǒng)計這一課要求學(xué)生能按照不同的標準或選擇某個標準(如數(shù)量,形狀,顏色)對物體進行比較、分類和排列;在比較、分類、排

              列的活動中,體驗活動結(jié)果在同一標準下的一致性,不同標準下的多樣性。

              課伊始,我借由2008北京奧運的吉祥物貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮,引出書中的主題圖,利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動物運動會的畫面,緊接著提出了這樣一個問題: “仔細看圖,你看到了哪些小動物?它們參加了那些項目的比賽?”指名學(xué)生回答。接著提問:“通過這幅圖,你還想知道什么?”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計問題上來。最后引入課題:“同學(xué)們提出了這么多的問題,這些問題都可以通過統(tǒng)計解決。”“在實際生活中,每個人想知道的問題不同,可以按不同的標準分類進行統(tǒng)計”接著讓學(xué)生感受和體驗一個完整的分類統(tǒng)計過程。新課程標準倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,在活動中感受統(tǒng)計的必要性,并學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識和方法。于是我就在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度

              觀察,提出不同的問題,感知按不同標準分類是因為所要解決的問題不同。

              接著組織學(xué)生利用學(xué)過的統(tǒng)計知識,根據(jù)對所得數(shù)據(jù)的分析整理,完成統(tǒng)計表的填寫。就是根據(jù)學(xué)生完成的統(tǒng)計圖表,啟發(fā)學(xué)生思考:從這份統(tǒng)計圖表中,你知道了什么?在學(xué)生討論匯報的過程中,解決學(xué)生們剛才所提出的問題。二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方?通過交流使學(xué)生體驗到不同的分類可以得到不同的結(jié)果,統(tǒng)計標準雖不同,但總數(shù)不變,引出通過合計我們可以檢查自己統(tǒng)計的結(jié)果是不是正確,以及時糾正自己的錯誤。重點讓學(xué)生交流:二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方?從這份統(tǒng)計圖表中,你知道了什么?

              在教學(xué)習(xí)題的時候,我首先用多媒體出示一些圖片,讓學(xué)生將一些形狀顏色都不相同的圖形進行分類,讓學(xué)生從圖片中去收集、整理數(shù)據(jù),積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗,并能根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果作出正確判斷。學(xué)生在統(tǒng)計的過程中能夠根據(jù)多媒體所展示的圖片,清晰的了解圖形的

              情況,從而確定分類的標準,準確的將圖形進行分類統(tǒng)計。

              本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念,將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目標融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個完整的情境,圍繞“喜歡哪個活動的同學(xué)最多?”這一問題展開討論,同學(xué)們情緒高漲,參與活動的積極性很高,感受到統(tǒng)計與生活密不可分。在整個教學(xué)過程中,教師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導(dǎo)者、活動的組織者,而參與、體驗、主動獲得知識的是學(xué)生自己,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。

              總體來說這節(jié)課算是完整地完成了教學(xué)的任務(wù),但是仍然出了一些紕漏:在小組調(diào)查時教師指導(dǎo)的不夠到位,小組內(nèi)同學(xué)合作得不夠理想。上課靈活應(yīng)變的能力還不夠,以及引導(dǎo)學(xué)生的語言都還很不到位,評價學(xué)生時缺乏創(chuàng)造性語言。在活動課的開展中能放能收,如何在玩中真正學(xué)到知識是我這節(jié)課該認真思考的問題。在今后的教學(xué)中,要在學(xué)生合作等方面加強指導(dǎo),注意平時的培養(yǎng)與提高。

            《玲玲的畫》教學(xué)反思11

              ( 第一課時 )

              【教學(xué)目標】

              1、認識8個生字,會寫“玲”字及詞語“樓梯”。

              2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

              3、通過讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

              【教學(xué)重點】

              識記生字,品詞析句,理解爸爸意味深長的話。

              【教學(xué)難點】

              結(jié)合自己的生活實際,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

              【教學(xué)準備】

              多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板

              【教學(xué)過程】

              一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題習(xí)字

              1、(出示一件被鉤破的襯衣)同學(xué)們,昨天李老師在做家務(wù)的時候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣,可是現(xiàn)在不能穿了。誰能想個好辦法,讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服?(學(xué)生反饋。預(yù)設(shè):在鉤破的地方繡上一朵圖案。)

              2、(貼上繡花)同學(xué)們真聰明!你們看,在鉤破的地方縫上繡花,這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中,你明白了一個什么道理?

              3、今天,我們要學(xué)習(xí)的課文講得也是這個道理。(出示課題)誰來讀讀課題?

              4、“玲”字是今天我們要學(xué)的生字,誰來讀讀?讀得時候要注意什么?(指導(dǎo)讀準后鼻音)你是怎么記住這個字的?

              5、齊讀課題�!傲帷弊诌€是要本課要書寫的生字,誰來教教大家該怎么寫?(指導(dǎo)書寫“玲”。)

              二、初讀課文,識記生字

              1、請同學(xué)們打開書,借助拼音讀準字音,自己想辦法認記生字。

              2、哪些生字容易讀錯,誰來提醒下大家?(正音)

              3、(出示帶拼音的詞語)老師給這些生字都找了個朋友,讓我們一起去認識他們吧�。ㄗ杂烧J讀、全班齊讀。)

              4、(出示去掉拼音的詞語)不帶拼音的詞語你們認識嗎?(分男女讀、開火車讀。)

              5、為了獎勵同學(xué)們讀得好,老師特意為你們找來了課文的動畫,請同學(xué)們認真觀看,仔細傾聽。

              6、把生字詞帶入課文中,用你喜歡的方式自由讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,讀通句子。

              7、指名分段朗讀,反饋、正音。

              8、全班齊讀。

              三、合作交流,理解課文

              1、出示自學(xué)提示,四人小組合作交流:

             �、辶崃釣槭裁赐鄣乜蘖似饋恚�

             �、媪崃崾窃趺唇鉀Q困難的?她是得到誰的啟示?

             �、缱詈蟮慕Y(jié)果如何?

              2、師生交流、反饋:

             �、辶崃釣槭裁赐鄣乜蘖似饋恚�

             �、僦该卮�。

             �、谡n文哪幾個自然段寫了?(齊讀課文1—4自然段。)

              ③理解詞語“端詳”(可以換成哪個詞?哪個更好?)

             �、芘鋭幼鞅硌荨皾M意地端詳”。(板書:漂亮、弄臟;滿意、著急)

              ㈡玲玲是怎么解決困難的?她是得到誰的啟示?

             �、僦该卮稹#ò鍟洪_動腦筋、畫上小花狗)

              ②對比兩張“畫”,學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

             �、壑该首x爸爸說的話。

             �、苓@里的壞事指什么?

             �、葜笇�(dǎo)朗讀爸爸的話。(要求:爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣。)

              ⑥你找到壞事變好事的秘訣了嗎?(隨學(xué)生回答完成板書:動腦筋)從爸爸的話中,你懂得了什么?

             �、缱詈蟮慕Y(jié)果如何?

             �、偃嗷卮�。

             �、诎鍟簼M意、得獎。

              四、訓(xùn)練表達,滲透思想

              1、小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點下,她通過動腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?你是怎么解決困難的?(教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說)。

              2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?(板書:遇到困難,善于思考,壞事變好事。)

              3、欣賞“名人名言”

              五、指導(dǎo)書寫“樓、梯”

              1、(出示生字)它們有什么相同的地方?

              2、指導(dǎo)書寫。(“樓”字右半部,“女”的橫畫要長。)

              【板書設(shè)計】

              玲 → 滿意 → 著急 → 開動腦筋 →滿意 遇到困難

              玲 善于思考

              的 壞事變好事

              畫 → 漂亮 → 弄臟 → 畫上小花狗 →得獎

              【教學(xué)反思】

              生活中,有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟。己經(jīng)沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污跡,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣,劣勢也能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。遇到不如意的事,要以積極的思考解決問題的辦法,這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時,教學(xué)中,我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中蘊含的深刻道理,并帶領(lǐng)學(xué)生走進文本后又走出文本。能夠引導(dǎo)學(xué)生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個生字等形式,采用指名讀、開火車,分男女等方式來學(xué)習(xí)本課生字,達到了很好的識字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導(dǎo)重點句子讀等方式讓學(xué)生在讀中體會壞事變好事的起因、經(jīng)過和結(jié)果;感受文中人物的情感變化,以及每個人物身上的優(yōu)秀品質(zhì),從中領(lǐng)悟本課蘊含的深刻道理。

            《玲玲的畫》教學(xué)反思12

              現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多,但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫,接著進一步使用這一教學(xué)資源,讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較,對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗,使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動腦筋,壞事也能變成好事。”的內(nèi)在含義,也向?qū)W生傳達這樣一個生活的理念:人只要有積極樂觀的態(tài)度,生活就會有無限的可能。

              當然,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴密。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認讀上,而“爸爸”的話是全文的哲理所在,在讀“爸爸”的話的時候如果讓學(xué)生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活,一定會取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上,還不是很到位。

              這次講課給自己帶來的啟示很多:以后要多讀、多聽名師的講課,讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我,才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時間把握文本的能力。

              我喜歡語文課,更希望能夠把語文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來。就讓這些啟示鼓勵我繼續(xù)努力吧!

            《玲玲的畫》教學(xué)反思13

              一、教學(xué)目標

              1、認識“玲、祥”等8個生字,會寫“叭、玲”等9個字。

              2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

              3、了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。

              只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

              二、教學(xué)重點、難點:

              學(xué)習(xí)生字是重點。難點是感悟積累對自己有啟發(fā)的句子

              三、教學(xué)方法:

              情境教學(xué)、自主探究、自讀自悟

              四、教學(xué)時間:

              兩課時

              教學(xué)過程:

              第一課時

              一、自讀識字

              1、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

             �。�1)今天,老師給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了

              不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?板書課題:25玲玲的畫

             �。�2)齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

              2、自主讀文識字

              自由讀課文,遇到不認識的字怎么辦?讀準字音讀通句子,用你喜歡的符號

              標出本課的字詞語多讀幾遍。再標一標,課文有幾個自然段。

              二、合作交流

              1、檢查生字詞語

             �。�1)出示帶拼音生字詞

              同桌合作學(xué)習(xí),互讀、互聽、互糾。

              學(xué)生當老師,主持學(xué)習(xí)生字。

             �。�2)不帶拼音生字詞

              指讀,開火車讀,挑戰(zhàn)讀

              2、整體感知、初步了解。

              分段指讀課文,糾正讀音,想想課文寫了一件什么事?

              3、交流:課文寫了一件什么事?

              4、教師引導(dǎo)事情的三要素:起因;經(jīng)過;結(jié)果。

              全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因;經(jīng)過和結(jié)果。

              隨學(xué)生回答教師板書:

              起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)

              經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。

              結(jié)果:得了一等獎。(好事)

              5、設(shè)疑:

              一件壞事怎么變成了好事,其中有什么奧妙嗎?

              三、品讀領(lǐng)悟。

              學(xué)生自由讀課文,畫出有關(guān)句子。

              1、交流。并讀出相關(guān)的句子。

             �。�1)爸爸仔細地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點兒什么,不是很好嗎?”

              為什么要加上“仔細地”看了看,可不可以去掉?

              為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?

              你覺得這是一位怎么樣的爸爸?

             �。�2)玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

              玲玲想了想,她會想什么?

              她為什么要畫小花狗?而不是其它東西?

              玲玲滿意地笑了”說明什么?如果是你,你會想些什么?

             �。�3)爸爸看了,高興地說:“看到了吧,……壞事往往能變成好事。”

              這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?

              (隨學(xué)生回答完成板書:動腦筋)

              2、朗讀指導(dǎo)。

              爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、

              幼稚的語氣。

              3、有感情朗讀全文。

              第二課時

              四、鞏固延伸

              1、復(fù)習(xí)認讀生字詞語

              2、分角色朗讀課文,深化理解。

              3、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達

              小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點下,

              她通過動腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?

              4、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。

             �。�1)讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置,然后在小組中進行交流。

             �。�2)教師重點指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞,要注意指導(dǎo)學(xué)生把

              他們的各部分寫緊湊些。

              (3)學(xué)生練寫。

              (4)展示學(xué)生寫的生字、詞,并引導(dǎo)學(xué)生評一評。

              5、做一做:完成課后練習(xí)

              好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

              板書:

              25玲玲的畫

              畫(我家的一角)弄臟

              添畫小狗

              得一等獎

              動腦筋壞事變好事

              教后反思

              到了二年級下冊,孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識字方法,能夠獨立認識一些新字。新課程倡導(dǎo)在生活中識字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里,他們無意或有意間識字能力不斷提高,課外認識了很多生字新詞。因此,開展小組交流識字,相互評價能夠提高孩子的識字興趣。這篇課文寫玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時間得畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,只要善于思考,劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。學(xué)習(xí)這篇課文,我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅;品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。并帶領(lǐng)學(xué)生走進文本后又走出文本,尋找同類題材的文章閱讀,拓寬學(xué)生的視野,加深對文章的感悟。

            《玲玲的畫》教學(xué)反思14

              這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因為它沒有詩情畫意的語言,沒有高遠深奧的哲理,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高。以下是我在教學(xué)時的幾點作法:

              一、抓主線,幫學(xué)生理清思路

              本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)―――難過、著急(弄壞作品)―――滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,就撥云見日般明了了。

              二、抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀

              一開始,自由讀文,檢查生字認讀;然后聽看動畫片讀文,理清線索,兩次對課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進文章。

              在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進文本)―――多形式地悟(理解文本)―――再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點,我設(shè)計了表演讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想后體會讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時)、加提示語讀(如讀玲玲哭著說話的句子時)、抓重點詞理解讀(如理解“仔細地”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開心,讀得意味無窮,讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語言,同時對人物心情變化的理解水到渠成。

              三、聯(lián)系實際

              使“難點”的堡壘不攻自破,理解爸爸的話是全文的哲理所在,所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場”時,我安排地也是比較“隆重”�!傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說的……”在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過動腦筋,卻變成了好事,你們遇到過類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中,其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?

              整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,孩子們學(xué)得興趣盎然,在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學(xué)生自主活動方面還需拓寬,教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊,整個課堂還是有“牽”的感覺,需加油!

            《玲玲的畫》教學(xué)反思15

              《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時間重畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小狗,不僅巧妙地掩蓋了了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因為它沒有詩情畫意的語言,沒有高遠深奧的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個教學(xué)過程,以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

              這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因為它沒有詩情畫意的語言,沒有高遠深奧的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

              反思整個教學(xué)過程,以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

              一、巧妙開頭,激起學(xué)生興致上課開始,我便對學(xué)生說:“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來聽咱班的課,所以就特意買了一件特別漂亮的裙子,可惜在來校的時候不小心被刮壞了,老師非常傷心,你能幫幫老師嗎?”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言,同時又恰當?shù)囊稣n題。

              二、抓主線,幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實,對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

              三、抓朗讀,讀中體會,體會中朗讀。

              1、自由讀,初步感知課文內(nèi)容。

              2、細讀,體會人物的心情。

              3、個別讀,通過評價指導(dǎo)朗讀。

              4、小組合作讀,分角色表演,體會情境中的人物。在讀讀、說說、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。

              四、聯(lián)系實際,理解爸爸的話理解爸爸的話是本課的主題所在,但在生活中,好事變壞事的事其實很少。

              我在課堂中,就引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中碰到困難是如何解決的,學(xué)生在思考中也就加深了對課文的理解。我認為課文所要表達的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要動腦筋思考。

              五、圖文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計和制作,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴密,且時間較短。

              遺憾的是在教學(xué)中,我更多的關(guān)注教師的教,缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上,學(xué)生顯得被動。而細節(jié)之處的處理也欠圓滑,教學(xué)的痕跡比較濃�?磥�,只有真正把學(xué)生裝在心中,處處以學(xué)生的需求出發(fā),語文課才能更加充滿語文味。