《玲玲的畫》說課稿（通用10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的《玲玲的畫》說課稿，希望對大家有所幫助。
《玲玲的畫》說課稿 1
一、教材分析
《玲玲的畫》是人教版教材，二年級下冊，第七單元的第一篇課文。
課文為學生講述了這樣一個故事：玲玲收拾畫筆時不小心把第二天要參加評比的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動腦筋、在弄臟的地方畫了一只小花狗，結果這幅畫在第二天參加評獎時得了一等獎。
通過這個故事，讓學生明白：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
課文內容簡單，主題明確，寓意深刻，對啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的指導意義。
二、教學設計意圖
1、課文有一條明顯的主線：玲玲的情感變化。在進行《玲玲的畫》教學設計時，我抓住這條主線，讓學生找出玲玲對自己畫畫作品的滿意、不小心弄臟畫的著急、開動腦筋解決問題的喜悅。讓學生在尋找玲玲的`情感線索的過程中，感悟課文的思想內涵。
2、在進行《玲玲的畫》教學設計時，我把重點詞、句放到分析課文的過程中解決，有意識地把字、詞、句、篇四者結合起來。這樣設計的意圖是：既能強化二年級語文的教學重點，又能為高年級語文的教學埋下伏筆。
3、在進行《玲玲的畫》教學設計時，我采用學生用自己喜歡的方式讀課文、教師讀課文學生聽、分角色讀課文中的人物對話、學生齊讀課文等多種閱讀方式，讓學生充分對課文自讀自悟。這樣設計的意圖是：
�、僮寣W生能夠從閱讀中體驗小主公玲玲從滿意到著急到喜悅的情感變化。
�、谧寣W生能夠從閱讀中懂得爸爸的話，從而內化課文的主題思想。
�、塾眠@種暗示的方式培養(yǎng)學生對閱讀和語文的興趣。
4、在進行《玲玲的畫》教學設計時，我注意到了“端詳”、“叭的一下”、“懶洋洋”這三個不太好理解的詞語。于是，我采用了語言解釋、表演解釋、說話練習等方式對這三個不太好理解的詞語做出詳釋，意圖是讓學生在掌握詞語的同時懂得詞語的運用。
三、課堂體驗
1、生活是一首多彩的歌，這首歌里有喜怒哀樂�！读崃岬漠嫛方虝䦟W生：遇到困難時，不要原地哭泣，要開動腦筋、奮勇向前，把壞事變成好事。
2、生命是一杯需要醞釀的酒，這杯酒用情感做調料。《玲玲的畫》用淺顯的內容、樸實的語言告訴學生：玲玲的變化，爸爸看在眼里、喜在心里，是爸爸真情、關切的愛滋潤著玲玲，給玲玲戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;與此同時，玲玲是一個乖巧、聽話的孩子，她能夠領悟爸爸的話，從而把爸爸的教育轉化為生命的醞釀劑。
3、教育是一門必須用愛澆灌的藝術，她需要師生在課堂上有一份特殊的教與學的默契。不如此，課堂難以生動，知識難以內化。
《玲玲的畫》說課稿 2
各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的內容是：人教版小學二年級語文下冊第七單元第25課《玲玲的畫》。本單元教材圍繞著"要正確看待問題，善于思考"這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，告訴我們"要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成；做事要善于思考，要正確地認識自己。"《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。從而反映出只要肯動腦筋，壞事也可能變成好事的道理。
根據教材的內容和新課標的要求，我確定本課的設計理念為：
1、以學生自主識字，教師引導為主要形式，讓學生在小組合作中產生識字的興趣，有主動識字的愿望。
2、使學生在多種朗讀形式中通過自己的感悟、體驗理解文章的蘊意。
3、幫助學生初步感受課文中生動優(yōu)美的語言，愿意與他人交流自己的感受，并且能聯(lián)系到自己的生活實際，把所學的內容延伸到生活中，從而提高每位學生的語文素養(yǎng)。
這篇課文我是這樣設計的：
學習目標
�。�1）會認"玲"等8個生字，會寫"叭"等9個字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
�。�3）懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重難點
識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。
教學課時：
2課時
課前準備
�。�1）生字詞卡片。
�。�2）課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。
在第一課時中，我設計了激情導入、合作識字、朗讀感悟、擴展訓練、課后練習五個環(huán)節(jié)。
在激情導入環(huán)節(jié)，我分兩步進行：
1、創(chuàng)設情境：你在生活中遇到過不高興的事嗎？你是怎么做的？然后由我們今天認識一個新朋友，看看她遇到不高興的事怎么做，引到所學內容，并板書題目。
2、齊讀題目，引導學生認識"玲"這個字，因為這個字在人名中比較常用，所以我讓自己或親友名字里有這個字的同學說一下記字方法，以此來激發(fā)學生識字的興趣。
在合作識字環(huán)節(jié)，我主要采取小組合作的形式，先讓學生小組內自主識字，互相交流。然后利用生字卡片，來共同交流，目的是檢驗一下學生的自學情況。最后針對學生存在的不足和容易讀錯的`字音，進行重點指導。
在朗讀感悟環(huán)節(jié)，還是以小組合作為主，先交給他們一個問題：課文講了一件什么事？讓他們先自讀互評，并進行思考，鼓勵他們樂于與同學交流。為了鍛煉學生口語表達能力，我對學生進行引導：一件事情，要按事情的起因、經過、結果的順序來描述。在學生回答時老師進行板書，概括出全文的脈絡。在此基礎上，我采取多種朗讀形式，讓學生將課文讀正確、讀流利。再讓學生深入到課文中，通過重點詞句，來體會出人物情感的變化。比如：玲玲從一開始的滿意（端詳），到著急（哇地哭了），再到滿意（得了一等獎）；還有爸爸仔細看了畫以后，對玲玲說的話。最后，讓學生深入到課文內容中，通過自己的閱讀把自己獨特的感受表達出來。在小結部分，通過壞事為什么變成好事的問題讓學生感悟到：只要肯動腦筋，壞事也可以變成好事的道理。
在擴展訓練環(huán)節(jié)，我設計了：在生活中你有沒有聽說或遇到過這樣的事？如果以后你遇到了這樣的事你會怎么辦？兩個問題，把課上知識延伸到了實際生活中達到的育人目的。
在課后練習環(huán)節(jié)，我設計了：有感情朗讀課文一個作業(yè)，目的是給學生充足的時間進行朗讀感悟，為下節(jié)課的教學做準備。
《玲玲的畫》說課稿 3
《玲玲的畫》是第七單元中的第一篇課文。它為我們講述了一個生動活潑的故事：玲玲畫了《我家的一角》，準備參加比賽�？墒�，不小心被水彩筆弄臟了。后來，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，結果得了第一名。
本文內容簡單集中，語言樸實，對話較多，所以除了讀一讀、記一記、寫一寫第九段玲玲爸爸的話之外，我把其它段落的教學放在了第二課時上。
第一課時以識字、朗讀和寫字寫句子為三大模塊，我把學習目標定為：
1、會認8個生字，會寫"糟、肯、腦、筋"4個生字，能準確抄寫爸爸說的話。
2、正確、流利地朗讀課文，簡要概括課文的主要內容。
3、培養(yǎng)學生善于思考的意識。但以識字、朗讀為主，內容會相對枯燥。
要想吸引學生的注意力，得變換著形式來教學讓學生不感覺枯燥。比如在讀詞的時候，小老師帶讀，把"叭"字讀錯了，正好這個字是我要強調的，很多人都會讀作"pa"，我就想，在前幾天的一張試卷上不是剛好做到過寫出幾個形容聲音的詞的'作業(yè)嗎？這個"嘀嘀叭叭"不就是汽車的聲音嗎？而且又記了字形，知道了字義。本來預設的時候，剛開始看題質疑這個環(huán)節(jié)，孩子們會問"畫得怎么樣"這個問題的，那在解決的時候，我就會請孩子們仔細看看書上的畫，仔細看的這個動作就是"端詳"。因為"端詳"這個詞是書面語，平常不多見，孩子們有可能不理解。
課堂導入時，對課題質疑后所呈現(xiàn)出的幾個問題，不僅是為了激發(fā)學生學習的興趣，也是為第二個環(huán)節(jié)中理清課文內容作好預設。在一句話、兩句話的范圍內，概括出課文的主要內容，是一個難點，因為學生的口語表達能力畢竟有限。但是，在回答出預設問題的基礎上，把答案進行簡單的串聯(lián)，自然而然就形成了本文的主要內容，這個教學環(huán)節(jié)的鋪設，為概括主要內容降低難度。
這堂課，語文所涉及的"聽""說""讀""寫"，"聽"聽老師讀，同學讀，然后評價，這里有部分同學也"說"了；"讀"，有自由讀，展示讀；"寫"，是寫生字，抄爸爸說的話。似乎都有了，但"說"這方面，從平常的教學當中，還有每個單元的"口語交際"這樣專門的一塊口語訓練，是讓我感覺困難的。所以，這節(jié)課，我也很小心翼翼地設計了一個說話訓練，就是"在生活中，你遇到過通過動腦筋，由’壞事’變成’好事’的情況"嗎"，處理這個問題，我很擔心，學生會說不清事情，自己先緊張了。我想，學語文，除了陶冶情操，熏陶自己的人文素養(yǎng)，她的"工具性"也是極其重要的。所以，借這個機會，想請教各位同行，平時應該怎樣給學生進行口語訓練？
另外，這學期學校的教研內容為提高課堂效率，倡導"三十分鐘課堂"，葉老的這個理念在于精簡教學環(huán)節(jié)，最高程度地去實現(xiàn)教學目標。教學目標的設定我認為還是很重要的，它引領著整堂課，就好像一個方向燈，指引著各個教學環(huán)節(jié)的進行，然后逐漸趨向于達到所設定的幾個簡單但具體可實踐的目標。
《玲玲的畫》說課稿 4
一、教材分析
《玲玲的畫》是小學語文教材中的一篇課文，這是一篇富有教育意義的寓言故事。課文通過玲玲不小心把畫弄臟，最終卻在爸爸的啟發(fā)下，在弄臟的地方畫了一只小花狗，使畫變得更漂亮的故事，告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
二、教學目標
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
學會本課的生字新詞，并能正確書寫。
能夠復述課文的主要內容，并理解其中蘊含的道理。
過程與方法：
通過朗讀、討論、合作等方式，培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力。
引導學生聯(lián)系生活實際，體會課文中的道理。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度，學會面對困難時保持冷靜，尋找解決辦法。
激發(fā)學生熱愛生活的情感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
三、教學重難點
教學重點：
理解課文內容，體會玲玲情感的變化。
感悟“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。
教學難點：
引導學生聯(lián)系生活實際，理解課文中的道理。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
四、教學方法
情境導入法：通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進入課文的學習。
朗讀感悟法：通過反復朗讀課文，讓學生體會玲玲情感的變化，感悟課文中的道理。
合作探究法：引導學生通過小組討論、合作探究等方式，深入理解課文內容，培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。
五、教學過程
導入新課
通過展示一幅美麗的畫，引出課題《玲玲的畫》。
提問學生：“如果這幅畫不小心被弄臟了，你會怎么辦？”引導學生思考并表達自己的想法。
初讀課文
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
教師檢查學生的`朗讀情況，糾正發(fā)音錯誤和斷句不當?shù)牡胤健?/p>
理解課文
分段朗讀課文，引導學生理解每段的內容。
提問學生：“玲玲為什么哭了？她是怎么把壞事變成好事的？”引導學生深入理解課文內容。
小組討論：聯(lián)系生活實際，談談你對“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”這句話的理解。
感悟道理
引導學生體會玲玲情感的變化，從傷心到高興，再到自豪。
提問學生：“如果你是玲玲，你會怎么做？”引導學生思考并表達自己的想法。
引導學生聯(lián)系自己的生活實際，談談自己是否遇到過類似的事情，是怎么解決的。
總結拓展
總結課文的主要內容，強調“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。
拓展延伸：引導學生思考在生活中還有哪些事情可以通過動腦筋變成好事，并鼓勵學生分享自己的故事。
六、板書設計
玲玲的畫
傷心→高興→自豪
只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事
七、教學反思
通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)了學生在理解課文內容和感悟道理方面存在哪些不足，需要如何改進教學方法和策略。同時，我也需要反思自己在課堂上的表現(xiàn)，如何更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高教學效果。
《玲玲的畫》說課稿 5
一、教材分析
《玲玲的畫》是一篇寓言故事，選自小學XX年級語文教材。課文通過講述玲玲在畫畫過程中遇到意外，最終巧妙解決并將壞事變成好事的故事，向學生傳遞了面對困難要沉著冷靜、積極應對的道理。本課的重點在于理解課文內容，體會玲玲的情感變化，難點在于領悟故事所蘊含的深刻寓意。
二、學情分析
針對XX年級學生的年齡特點和認知水平，他們已經具備了一定的閱讀能力和理解能力，但對于寓言故事背后所蘊含的深層含義可能還需要教師的引導。因此，在教學中，我將注重啟發(fā)學生的思考，幫助他們理解故事的深層含義。
三、教學目標
知識與技能：能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，掌握生字詞。
過程與方法：通過朗讀、討論、交流等方式，培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過故事的`學習，引導學生學會面對困難時保持冷靜、積極應對的態(tài)度。
四、教學方法與手段
情境導入法：通過創(chuàng)設與課文內容相關的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
朗讀感悟法：引導學生通過朗讀，體會玲玲的情感變化。
小組合作探究法：組織學生進行小組討論，共同探討故事所蘊含的寓意。
多媒體輔助教學：利用多媒體課件，展示課文內容，幫助學生更好地理解故事。
五、教學過程
1.導入新課
通過展示一幅未完成的畫作，引出課題《玲玲的畫》，激發(fā)學生的學習興趣。
2.初讀課文
�。�1）學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助字典或同桌互助解決生字詞。
�。�2）教師范讀課文，指導學生注意語音、語調。
3.理解課文
�。�1）分段朗讀課文，引導學生理解每段內容。
�。�2）小組討論：玲玲在畫畫過程中遇到了什么困難？她是如何解決的？
�。�3）全班交流，教師點撥指導，幫助學生理解故事的深層含義。
4.拓展延伸
�。�1）聯(lián)系生活實際，引導學生談談自己曾經遇到的困難以及是如何解決的。
�。�2）思考：如果你是玲玲，你會如何處理這件事？
5.總結歸納
（1）總結課文的主要內容及寓意。
�。�2）強調面對困難時保持冷靜、積極應對的重要性。
6.作業(yè)布置
（1）背誦課文。
�。�2）寫一篇讀后感，談談自己對故事的理解和感受。
六、教學反思
在本課的教學過程中，我注重了學生的主體地位，通過引導學生自主閱讀、合作探究，讓他們在閱讀中理解、在思考中領悟。同時，我也注重了課堂與生活的聯(lián)系，讓學生在聯(lián)系生活實際中深化對課文的理解。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，比如在引導學生理解故事的深層含義時，可以更加深入地挖掘，讓學生更深刻地領悟故事的寓意。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力改進，提高教學效果。
《玲玲的畫》說課稿 6
一、教材分析
《玲玲的畫》是人教版教材二年級下冊第七單元的第一篇課文。這篇課文為學生講述了一個充滿智慧和啟示的故事：玲玲在收拾畫筆時不小心把第二天要參加評比的畫弄臟了，但在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，結果這幅畫在第二天參加評獎時得了一等獎。通過這個故事，學生將明白一個道理：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
二、教學目標
知識與技能：
學生能夠認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
過程與方法：
學生通過自主學習和小組合作的方式，理解課文內容，體會玲玲的情感變化。
學生通過討論和探究，理解爸爸的話中所蘊含的深刻道理。
情感、態(tài)度與價值觀：
學生對玲玲的聰明和機智產生欽佩之情，激發(fā)自己在生活中積極面對困難，勇于動腦筋解決問題的意識。
三、教學重難點
教學重點：
識字寫字，確保學生能夠準確認讀和書寫生字詞。
朗讀課文，確保學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
四、教學過程
導入新課
通過情境導入，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進入故事情境。
整體感知
學生自由朗讀課文，了解課文大意，感受故事氛圍。
教師指導學生標出自然段，并引導學生初步感知玲玲的情感變化。
深入學習
教師指導學生分段朗讀課文，并引導學生找出玲玲情感變化的線索。
學生分組討論，探究爸爸的話中所蘊含的深刻道理，并聯(lián)系自己的生活實際談談感受。
拓展延伸
教師引導學生聯(lián)系生活實際，思考自己在生活中遇到的`類似問題，并嘗試用玲玲的方法解決問題。
學生進行課堂展示，分享自己的思考和解決方案。
總結歸納
教師對本節(jié)課所學內容進行總結歸納，強調重點和難點。
學生通過復述故事和背誦重點句子，鞏固所學知識。
五、教學評價
本節(jié)課將通過學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及課堂測驗等方式進行評價。教師將重點關注學生對生字詞的認讀和書寫情況、課文的朗讀情況以及對課文主題思想的理解情況。同時，教師將鼓勵學生積極參與課堂討論和展示活動，提高學生的口語表達能力和思維能力。
《玲玲的畫》說課稿 7
一、教材分析
《玲玲的畫》是人教版教材二年級下冊第七單元的第一篇課文。這篇課文為學生講述了一個具有啟發(fā)性的故事：玲玲在收拾畫筆時不小心把第二天要參加評比的畫弄臟了，但在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，結果這幅畫在第二天參加評獎時得了一等獎。通過這個故事，讓學生明白生活中很多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
二、教學目標
知識與技能：
認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
過程與方法：
引導學生通過自主、合作的學習方式，理解課文內容，掌握生字詞，并學會運用。
培養(yǎng)學生的朗讀能力，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。
情感、態(tài)度與價值觀：
讓學生在理解課文的過程中，感悟到生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，鼓勵學生遇到問題時積極尋找解決方法。
三、教學重難點
教學重點：
朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
引導學生理解課文中爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
教學難點：
讓學生在尋找玲玲的'情感線索的過程中，感悟課文的思想內涵。
理解爸爸的話，內化課文的主題思想。
四、教學方法與手段
教學方法：
創(chuàng)設情境法：通過多媒體課件等教學資源，為學生創(chuàng)設生動的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。
誦讀指導法：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學生在朗讀中體會人物情感。
討論合作法：鼓勵學生分組討論，合作解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
教學手段：
多媒體課件：用于展示課文插圖、生字詞、動畫視頻等教學資源，輔助教學。
實物展示：利用廢舊物品制作的手工作品，讓學生直觀感受環(huán)保的重要性。
五、教學過程
導入新課：通過談話激趣的方式，引出新朋友玲玲和她的故事，激發(fā)學生的學習興趣。
整體感知：讓學生聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，初步感知課文大意。
讀認生字：通過自由朗讀、小組學習、檢查小組學習情況等環(huán)節(jié)，讓學生認識生字詞，掌握正確的讀音和字形。
情景朗讀：分段朗讀課文，讓學生在朗讀中體驗小主人公玲玲從滿意到著急到喜悅的情感變化。
感悟積累：引導學生感悟積累對自己有啟發(fā)的句子，理解爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
拓展活動：讓學生將課文故事講給父母聽，并請他們講一個類似的故事，培養(yǎng)學生的口語表達能力和家庭互動能力。
總結歸納：總結本節(jié)課的學習內容和收獲，強調環(huán)保的重要性，鼓勵學生將學到的環(huán)保知識和建議帶回家，與家人分享，共同為保護環(huán)護出貢獻。
《玲玲的畫》說課稿 8
一、教材分析
《玲玲的畫》是人教版教材二年級下冊第七單元的一篇課文。課文主要講述了玲玲在收拾畫筆時不小心把第二天要參加評比的畫弄臟了，但在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，結果這幅畫在第二天參加評獎時得了一等獎的故事。課文內容簡單，主題明確，寓意深刻，旨在讓學生明白生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、教學目標
知識與技能：
會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。
鞏固生字詞的識記，正確、流利、有感情地朗讀課文。
試著用上“得意”、“傷心”、“滿意”三個詞語，講講這個故事。
過程與方法：
通過朗讀、討論、探究等方式，理解課文內容，感悟人物情感變化。
學會用多種方式解決生活中的問題，培養(yǎng)創(chuàng)造力和解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度，以及勇于面對困難、敢于創(chuàng)新的精神。
三、教學重點與難點
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
理解爸爸的話，明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
教學難點：
引導學生理解并內化課文中的主題思想，將其運用到實際生活中。
四、教學策略
抓主線，整體把握理清思路：
以玲玲的情感變化為主線（高興、滿意→著急、傷心→滿意、喜悅），引導學生整體把握課文內容。
抓朗讀，讀中體會悟中朗讀：
采用多種形式的朗讀（如自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等），讓學生在朗讀中感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。
抓字詞，落實訓練積累語言：
借助圖片、語言解釋、表演解釋等方式，幫助學生理解并積累課文中的重點字詞。
五、教學過程
導入新課：
通過展示玲玲的畫像，介紹玲玲并激發(fā)學生閱讀興趣。
整體感知：
聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
初步感知課文大意，引導學生用自己的話簡要說說課文講了一件什么事。
深入學習：
引導學生自主讀課文，畫出表現(xiàn)玲玲心情變化的有關語句。
小組討論，交流識字方法和理解課文內容。
檢查小組學習情況，通過開火車朗讀、師生正音等方式檢測生字詞的掌握情況。
情感體會：
指導學生有感情地朗讀課文，讀出玲玲著急和高興的心情。
引導學生理解爸爸的話，并看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。
拓展延伸：
鼓勵學生分享自己遇到的類似事情，并談談自己的處理方式。
引導學生思考如何在生活中運用課文中的'道理，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。
六、教學反思
通過本課的教學，學生能夠較好地理解課文內容，掌握生字詞，并在朗讀中體會人物情感變化。同時，通過引導學生思考并分享自己的經歷，使學生更加深入地理解了課文中的道理，培養(yǎng)了積極樂觀的生活態(tài)度。在教學過程中，還需要進一步關注學生的個體差異，采用更加多樣化的教學方法和手段，以滿足不同學生的學習需求。
《玲玲的畫》說課稿 9
一、教材分析
《玲玲的畫》是人教版教材二年級下冊第七單元的第一篇課文。課文講述了玲玲收拾畫筆時不小心把第二天要參加評比的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動腦筋、在弄臟的地方畫了一只小花狗，結果這幅畫在第二天參加評獎時得了一等獎的故事。通過這個故事，學生將明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。
二、教學目標
知識與技能目標：
認識課文中的生字詞，特別是“玲”、“畫”、“報”、“候”、“獎”等生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
過程與方法目標：
通過朗讀、討論和合作學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力。
引導學生理解爸爸的話，并能在生活中實踐這一道理。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生熱愛生活、積極面對困難的良好品質。
增強學生的環(huán)保意識和創(chuàng)新精神，鼓勵學生在面對問題時積極尋找解決方案。
三、教學重點與難點
教學重點：
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
引導學生理解爸爸的話，并能在生活中實踐這一道理。
教學難點：
理解課文中“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的深刻含義。
四、教學過程設計
導入新課：
通過展示玲玲的畫作，激發(fā)學生的興趣，并引出課題《玲玲的畫》。
整體感知：
播放課文錄音，讓學生初步感知課文內容。
學生自主閱讀課文，了解故事的基本情節(jié)。
深入學習：
指導學生分段朗讀課文，并理解各段落的含義。
通過小組討論和合作學習，解決課文中的生字詞和難點句子。
引導學生體會玲玲的情感變化，并理解爸爸的話的深刻含義。
拓展延伸：
引導學生聯(lián)系自己的生活實際，談談自己是否遇到過類似的事情，并分享自己的'解決方案。
鼓勵學生發(fā)揮想象力，嘗試創(chuàng)作一幅自己的畫作，并講述畫中的故事。
總結歸納：
總結本課的學習內容，強調“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。
布置課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學知識，并準備下一課的學習。
五、教學方法與手段
教學方法：
采用情境導入法、朗讀指導法、討論合作法等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
教學手段：
利用多媒體課件輔助教學，展示玲玲的畫作和課文內容。
通過小組合作學習和討論交流，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力。
六、教學評價
通過課堂觀察、作業(yè)檢查、學生自評和互評等多種方式，對學生的學習情況進行全面評價。重點關注學生的閱讀能力、理解能力、情感態(tài)度和價值觀等方面的表現(xiàn)，并給予及時的反饋和指導。
《玲玲的畫》說課稿 10
一、教材分析
《玲玲的畫》是小學語文教材中的一篇課文，這篇課文以生動的故事情節(jié)，向學生們展示了玲玲在面對意外情況時，如何通過智慧和勇氣將壞事轉化為好事的過程。課文不僅富有教育意義，而且語言生動，情節(jié)緊湊，容易引起學生的共鳴和興趣。
二、教學目標
知識與技能：
學生能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
學生能夠掌握課文中的生字新詞，并理解其含義。
學生能夠復述課文的主要情節(jié)，并體會玲玲的情感變化。
過程與方法：
通過朗讀、討論和表演等教學活動，提高學生的閱讀理解和口頭表達能力。
培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生認識到在面對困難和挫折時，要保持積極的心態(tài)，勇于面對和解決問題。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵他們在生活中多思考、多實踐。
三、教學重難點
重點：
讓學生掌握課文的主要情節(jié)和玲玲的情感變化。
培養(yǎng)學生的閱讀理解和口頭表達能力。
難點：
引導學生深入理解課文的教育意義，體會玲玲的智慧和勇氣。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。
四、教學過程
導入新課
通過展示一幅畫，引導學生談論畫中的內容和自己的感受，引出課題。
初讀課文
讓學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
檢查學生的朗讀情況，糾正發(fā)音和語調。
深入學習
分段學習課文，引導學生理解每段的內容和意義。
重點講解課文中的生字新詞，并讓學生造句練習。
引導學生體會玲玲的`情感變化，并討論玲玲是如何將壞事轉化為好事的。
拓展延伸
讓學生復述課文的主要情節(jié)，并表演課文中的場景。
引導學生思考：如果你遇到了類似的情況，你會怎么做？
鼓勵學生分享自己的經歷和想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。
總結歸納
總結課文的主要內容和教育意義。
強調在面對困難和挫折時，要保持積極的心態(tài)，勇于面對和解決問題。
作業(yè)布置
讓學生回家后繼續(xù)朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
鼓勵學生寫一篇關于“如何將壞事轉化為好事”的短文，培養(yǎng)他們的寫作能力。
五、教學反思
在教學過程中，我注重學生的主體地位，通過朗讀、討論和表演等多種教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，我也注重培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習知識、掌握技能。但是，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學生在朗讀時發(fā)音不夠準確，有些學生在討論時不夠積極等。針對這些問題，我將在今后的教學中加以改進和完善。
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