《觀察物體》教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《觀察物體》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《觀察物體》教學(xué)反思1
在本課程的教學(xué)中，充分宣傳了學(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)新思維的火花和溫暖的氛圍有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展。具體內(nèi)容如下。
首先，努力體現(xiàn)；課堂中的三種性質(zhì)&rdquo
�。�1）主觀性
宣傳和培養(yǎng)受教育者的主體性應(yīng)是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性既是教育改革的主題，也是深化當(dāng)前教育改革的重要突破�；谶@一指導(dǎo)思想，本課程的設(shè)計(jì)始終圍繞“自主參與、自主學(xué)習(xí)、深度體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)，使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí)，從而主動(dòng)獲取和理解感性材料中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，用柔和宜人的音樂(lè)創(chuàng)造一個(gè)熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生可以不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后讓學(xué)生沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料中，包括玩具和日用品。鼓勵(lì)學(xué)生選擇觀察的方向，畫另一幅畫，然后讓他們離開(kāi)座位，從不同的方向觀察畫的物體。最后，通過(guò)小組合作、交流和相互啟發(fā)，我們認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎所有的物體都是三維的，我們看到的形狀因觀察方向不同而不同。
�。↖I）探索性
本課程主要為學(xué)生創(chuàng)造探索條件。一方面，讓學(xué)生自己帶東西到教室，包括玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘表、塑料椅、毛絨玩具等，然后選擇信息探索新知識(shí)。另一方面，我還參與學(xué)生的探索活動(dòng)，如應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)踐“square&rdquo，看著組合圖形的三個(gè)視圖并把它們放出來(lái)，這樣的操作活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)他們的自信心，還可以通過(guò)他們對(duì)需要老師指導(dǎo)的學(xué)生的探索，逐漸體會(huì)到成功的喜悅。
�。↖II）實(shí)用性
數(shù)學(xué)是一種工具，一種規(guī)范和簡(jiǎn)化自然和社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的成就就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，本課程創(chuàng)造了許多條件，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)和方法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中；應(yīng)用他們學(xué)到的知識(shí)”讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。如課初猜冰箱、課堂觀察玩具和用品、拍攝熊貓照片等，都使用貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開(kāi)闊視野，拓展學(xué)習(xí)，使學(xué)生從看到的物體的一側(cè)聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀，培養(yǎng)他們觀察三維物體的能力，初步建立空間概念，發(fā)展形象思維。本課程的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物為知識(shí)載體，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：；數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。
II。有待進(jìn)一步探索的問(wèn)題
&觀察對(duì)象的數(shù)據(jù)主要是觀察簡(jiǎn)單對(duì)象的正面、側(cè)面和上部形狀。因此，本課程選擇了許多真實(shí)的生活物體供學(xué)生觀察，以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀。但同時(shí)，生活中的一些圓柱體在幾個(gè)方面沒(méi)有明顯的區(qū)別。如何將這些對(duì)象的觀察與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，如何把握它們的尺度，都是有待進(jìn)一步探討的問(wèn)題。
本課程結(jié)束時(shí)的擴(kuò)展練習(xí)涉及在觀察三個(gè)視圖后展示組合圖形。這一要求有必要的難度，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間概念極為有效。經(jīng)過(guò)課堂討論和反思，四人小組可以展示正確的結(jié)果。可見(jiàn)，一年級(jí)學(xué)生基本上達(dá)到了這一要求。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，“理解圖形”應(yīng)該如何安排？如何逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念？這也需要教師進(jìn)一步思考。
《觀察物體》教學(xué)反思2
上完今天這堂課后我才知道我們的合作學(xué)習(xí)是多么地重要，這兩天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是從不同角度觀察物體，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同方向觀察物體，在前一堂課我以為比較簡(jiǎn)單，于是我就自己帶了教具，把它放在講桌上，讓學(xué)生自己就在位置上觀察講桌上的物體的形狀，結(jié)果到課后作業(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)效果不好，到了第二堂課，我覺(jué)得拼搭并觀察物體是挺難的一個(gè)內(nèi)容，于是我在課前就讓學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具，在課上我讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們自己拼搭物體，并讓他們觀察討論，學(xué)生們都很樂(lè)意去做，枯燥乏味的課堂一下子活躍起來(lái)。
當(dāng)時(shí)我也深入到各小組去察看情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都非常投入，最后反饋時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也都明白了，效果真的不錯(cuò)。
不過(guò)我知道我們課上的合作交流，不能盲目運(yùn)用，我們得運(yùn)用到關(guān)鍵地地方，比如學(xué)生理解起來(lái)比較困難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生做起來(lái)比較麻煩的題目等等。
《觀察物體》教學(xué)反思3
本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得借鑒之處：
1.聯(lián)系舊知，知識(shí)鋪墊
本節(jié)課一開(kāi)始，我就聽(tīng)過(guò)一道稍微有點(diǎn)難度的題目，幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)。不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知做好了知識(shí)鋪墊，而且使學(xué)生一開(kāi)始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.組織學(xué)生細(xì)觀察、多操作。
針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，注重讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作。讓學(xué)生在觀察中感受到從不同方位看物體的不同，在操作中掌握新知識(shí)。學(xué)生觀察和操作很高，課堂氛圍熱烈但又不失秩序。
3.平穩(wěn)過(guò)渡，不至于突兀
教學(xué)完不同的方位看同一個(gè)物體后，我聽(tīng)過(guò)承上啟下的一段話，使課堂自然地過(guò)渡到對(duì)下一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠跟隨我的節(jié)奏，不至于因?yàn)檗D(zhuǎn)變的突兀而導(dǎo)致注意力不集中。
教完這堂課，我覺(jué)得雖然這節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)很多，但是由于學(xué)具太小，學(xué)生在觀察和操作的時(shí)候不夠清楚，甚至由于角度問(wèn)題，觀察結(jié)果出現(xiàn)偏差。因此，我建議最好每個(gè)小組中有一套大的正方體的學(xué)具，這樣便于操作，學(xué)生對(duì)物體的觀察也會(huì)更具時(shí)效性和準(zhǔn)確性。
《觀察物體》教學(xué)反思4
今天我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的《觀察物體》。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同位置觀察到物體的形狀是不同的，并能辨認(rèn)從不同角度觀察到的物體形狀。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中主要從以下幾點(diǎn)來(lái)突破：
1、故事引入，激發(fā)情趣
課始，我以成語(yǔ)故事《盲人摸象》引入，目的是想充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步感知新知。
2、主體參與，探索新知
新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展人的主體性�；诖耍抡n以觀察玩具小汽車為主線展開(kāi)教學(xué)，分3個(gè)層次觀察小汽車，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計(jì)時(shí)始終圍繞著“自主參與，深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從本位觀察到換位觀察再到全面觀察，在這一系列的觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從片面到全面的觀察方法。學(xué)生親自參與到觀察的全過(guò)程中，在觀察中比較，在討論中發(fā)現(xiàn)，讓他們用眼去看、用口描述、用腦思考、用心感受，使孩子在多種感觀參與體驗(yàn)的活動(dòng)中建立起初步的空間觀念。
3.聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。
生活是現(xiàn)實(shí)的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。如出示學(xué)校圖片、小朋友照片、給老師拍照等，貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習(xí)。既培養(yǎng)了空間觀念，又讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊！
《觀察物體》教學(xué)反思5
本節(jié)課是在上完觀察方形立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了一定的觀察基礎(chǔ)和畫平面的經(jīng)驗(yàn)，所以本節(jié)課的觀察活動(dòng)較容易開(kāi)展， 教師在桌子上擺出一個(gè)球體和圓柱，讓學(xué)生從不同的角度和方位進(jìn)行觀察，并把觀察到的形狀畫在練習(xí)本上。通過(guò)學(xué)生的觀察和感知，完成本節(jié)課的教學(xué)。
《觀察物體》教學(xué)反思6
《觀察物體三》是進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。
教學(xué)這一單元的內(nèi)容時(shí)，必須師生準(zhǔn)備好教具學(xué)具，然后讓學(xué)生經(jīng)歷大量的觀察和拼搭活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)歷觀察、想象、猜測(cè)、分析、和推理等過(guò)程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，個(gè)個(gè)搶著發(fā)言，搶著上臺(tái)來(lái)演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，每個(gè)學(xué)生都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。游戲法是學(xué)生十分喜愛(ài)的一種活動(dòng)，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用游戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營(yíng)造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。
通過(guò)小組合作，經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗(yàn)證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題、多途徑探索解決問(wèn)題的方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程提供了良好的機(jī)會(huì)。
《觀察物體》教學(xué)反思7
“觀察物體”是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡(jiǎn)單的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來(lái)。這對(duì)于二年級(jí)的孩子而言，有一定的難度，如果把握不好容易造成學(xué)生觀察的疲憊，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對(duì)我而言，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，從而使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后，感觸較大，反思如下：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、以觀察活動(dòng)為基礎(chǔ)，在多次體驗(yàn)中建立影像與事物之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)空間的想像能力。
三、以生活經(jīng)驗(yàn)為依托，由易到難，逐步拓展，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
四、利用肢體語(yǔ)言，突破教學(xué)難點(diǎn)
五、寓德育內(nèi)容于教學(xué)之中，豐富數(shù)學(xué)課堂
以上五個(gè)方面是在教學(xué)這節(jié)課中的成功之處，但也存在不足之處。
一、觀察對(duì)象的具體化造成學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)不夠
從前后左右四個(gè)方位觀察物體時(shí)，都安排了學(xué)生觀察具體的實(shí)物，如：水杯和小猴，通過(guò)具體的觀察，判斷出不同位置上觀察到的不同結(jié)果，學(xué)生完成的情況尚可。但是在練習(xí)中，學(xué)生面對(duì)抽象的圖片觀察，出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。原因有二：1．學(xué)生不會(huì)讀題。2．空間想像能力較差。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，應(yīng)該安排一道類似的題目，根據(jù)學(xué)生觀察的情況提出注意點(diǎn)，可能會(huì)更加完整一些。
二、師生交流較片面，不能面向全體學(xué)生
在我的課堂中，與學(xué)生的交流，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學(xué)生機(jī)會(huì)去表達(dá)。長(zhǎng)此以往，可能會(huì)影響部分學(xué)生發(fā)言的積極性。其實(shí)，不管學(xué)生說(shuō)的是否重復(fù)，都應(yīng)該讓他們多鍛煉說(shuō)話的能力。特別是學(xué)習(xí)困難生，要多給機(jī)會(huì)讓他們說(shuō)，重視他們的課堂表現(xiàn)。
《觀察物體》教學(xué)反思8
第三單元“觀察物體”是在一年級(jí)下冊(cè)從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單的物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的;能夠理解從一個(gè)位置觀察物體最多能看到長(zhǎng)方體或正方體形狀物體的三個(gè)面;并能夠正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
為了達(dá)到上面所述的目標(biāo)，課前在教具上作了充分的準(zhǔn)備，找到了各種長(zhǎng)方體形狀的物體，及正方體形狀的物體，以便讓學(xué)生在課堂上觀察發(fā)現(xiàn)。
但是，教學(xué)效果較好，但在做題時(shí)并沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)料的結(jié)果。反思教學(xué)覺(jué)得有下幾個(gè)方面的不足：
一、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的觀察體驗(yàn)還是不夠。
在這節(jié)課的教學(xué)中，要讓學(xué)生體驗(yàn)：在不同的位置觀察物體，看到的形狀是可能是不同的，最多只能看到長(zhǎng)方體或正方體物體的三個(gè)面。由于學(xué)生多不好組織，我就只好采取把長(zhǎng)方體(正方體)形狀的物體放在講桌上，讓學(xué)生變換角度進(jìn)行觀察。結(jié)果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能得到的觀察體驗(yàn)，尤其是對(duì)“最多只能看到長(zhǎng)方體或正方體的三個(gè)面”體驗(yàn)不深刻。如果采取小組觀察，效果會(huì)好一些。
二、在觀察用幾個(gè)正方體組成的圖形時(shí)，學(xué)生觀察的少體驗(yàn)也不夠深刻。我讓學(xué)生在課下去實(shí)踐，可多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去實(shí)踐。
《觀察物體》教學(xué)反思9
在教學(xué)《觀察物體》這一單元中“對(duì)稱現(xiàn)象”一節(jié)課時(shí)，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生剪出對(duì)稱圖形，我先拿出一個(gè)我課前剪好的對(duì)稱圖形讓學(xué)生觀察，想想老師是怎樣剪出來(lái)的。學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)過(guò)剪紙，很快就說(shuō)出要先對(duì)折，再*折痕處畫出要剪圖案的一半輪廓，最后沿輪廓線剪下，就剪出了對(duì)稱圖形。于是我讓大家開(kāi)始動(dòng)手剪，學(xué)生們有的在凝神思索剪什么圖形，有的在認(rèn)真地畫，有的在小心翼翼地剪，大家教很用心，5分鐘后，有的學(xué)生已經(jīng)完成，并高高舉起了自己的杰作，我就讓他們到黑板前，把自己的作品貼在黑板上。孩子們的想象力真豐富，剪出的圖形五顏六色，各式各樣。有剛展開(kāi)的兩片綠綠的幼芽，有鮮紅的愛(ài)心，有金色的太陽(yáng)，挺拔的塔松……但也有幾外孩子，拿上來(lái)的作品是沒(méi)經(jīng)對(duì)折剪出來(lái)的，雖然剪得很用心，但左右兩邊還不太一樣，我就輕聲告訴他（她）：“你剪的圖形兩邊不對(duì)稱，因?yàn)槟銢](méi)有先把紙對(duì)折，下去再按要求剪一個(gè)好嗎？”這節(jié)課在我的精心設(shè)計(jì)和周密安排下順利地結(jié)束啦。
到了第二節(jié)課，教學(xué)到剪對(duì)稱圖形這一環(huán)節(jié)，又出現(xiàn)了和一班上課時(shí)一樣的情況，我想：這次何不趁機(jī)考考學(xué)生的觀察力，也好了解一下學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形認(rèn)識(shí)的情況。于是，我就讓學(xué)生把沒(méi)有經(jīng)過(guò)對(duì)折剪出來(lái)的圖形也貼到黑板上，來(lái)個(gè)魚(yú)目混珠。沒(méi)想到學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了哪些是不對(duì)稱的圖形，并能幫該同學(xué)找出不對(duì)稱的原因和改進(jìn)方法�？磥�(lái)我的擔(dān)心和顧慮是多余的。如果說(shuō)第一節(jié)課只是讓學(xué)生欣賞大家精美的作品――各式各樣的對(duì)稱圖形的話，那么這一節(jié)則讓學(xué)生通過(guò)辨別、對(duì)比對(duì)稱圖形和不對(duì)稱圖形，更加深了學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果更好。
通過(guò)這一細(xì)小的環(huán)節(jié)，使我深有感觸，要相信孩子的能力，放放手，把更多的機(jī)會(huì)和空間留給學(xué)生，相信他們會(huì)做得更好。
《觀察物體》教學(xué)反思10
本單元的內(nèi)容比較少，首先是學(xué)會(huì)從不同角度觀察物體（一個(gè)物體、由多個(gè)正方體組成的立體圖形），并能畫出從正面、側(cè)面（左面和右面）、上面看到的物體的形狀，觀察物體教學(xué)反思。其次，是能夠根據(jù)從不同角度看到的形狀，判斷物體的拼搭方式。
教學(xué)時(shí)，我是先從從不同角度觀察單個(gè)物體開(kāi)始的，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球，然后觀察有多個(gè)小正方體拼成的.立體圖形。這里，為了便于教學(xué)，我們組里的教師商量了一下，用近似于正方體的墨水盒子作為教具，把它看做是一個(gè)正方體，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，看一看、想一想，孩子們每人帶來(lái)一個(gè)盒子，興趣盎然，學(xué)習(xí)效果還是很好的，教學(xué)反思《觀察物體教學(xué)反思》。尤其是在根據(jù)從不同角度看到的形狀判斷拼搭方式時(shí)，學(xué)生自由組合，集思廣益，很快就找到了正確的結(jié)果。
這個(gè)單元，大部分同學(xué)學(xué)得還是很好的，空間觀念和抽象思維都得到了發(fā)展。但是由于內(nèi)容本身的抽象性，個(gè)別一些同學(xué)還是學(xué)得欠缺一些，主要是觀察立體圖形后不能正確地畫出正面、側(cè)面、上面看到的形狀，說(shuō)明他們的空間觀念還是很弱的，還需要教師給予一些方法性的指導(dǎo)。
《觀察物體》教學(xué)反思11
《觀察物體》是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)的資料，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不一樣的位置觀察到物體(幾個(gè)正方體組成)的形狀是不一樣的，并能辨認(rèn)從不一樣的面觀察到的物體形狀。
拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思考：如何創(chuàng)造貼合學(xué)生實(shí)際的觀察環(huán)境?如何把握學(xué)生觀察物體的層次?又如何設(shè)計(jì)觀察操作活動(dòng)呢?
鑒于自我這三點(diǎn)思考，我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不一樣的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地確定觀察者的位置。2.使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的本事，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)：
1.小組合作學(xué)習(xí)
新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。所以，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)小組準(zhǔn)備5-6塊積木，然后讓學(xué)生分幾個(gè)層次進(jìn)行觀察：①?gòu)那懊嬗^察形狀不變;②從上頭觀察形狀不變;③從側(cè)面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)他們的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。
2.優(yōu)化教學(xué)媒體
我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實(shí)物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)趣味的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在學(xué)具選擇上，我選擇了學(xué)生幼兒園玩過(guò)的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形，并進(jìn)行觀察，還經(jīng)過(guò)實(shí)物投影讓學(xué)生演示來(lái)進(jìn)行眼力大比拼，鞏固新知。我發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和進(jìn)取性高漲，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。
《觀察物體》教學(xué)反思12
《觀察物體》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，本節(jié)課，我主要讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察的能力，培養(yǎng)抽象思維能力，初步建立空間觀念。通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)。這節(jié)課主要有幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)為比較優(yōu)秀的地方:
一、精雕細(xì)琢巧設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣漸深入
我們都知道教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。我在教學(xué)前不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧,能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能充分挖掘?qū)W生的潛力。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、有效的學(xué)習(xí)情境，從而提高教學(xué)效率。
二、精彩的課堂導(dǎo)入為課堂的有效開(kāi)展埋下伏筆
俗話說(shuō)得好“好的開(kāi)始是成功的一半”好的開(kāi)場(chǎng)，好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的情緒，啟發(fā)思考，起到“一石擊破水中天”的作用。課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，就像一塊磁石，一下子將學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。本節(jié)課我采用游戲?qū)搿澳憧吹搅耸裁础�，激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、授之以漁，發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
葉圣陶先生有句名言“教是為了不教”要達(dá)到“不教”這一境地重要的一條就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”本節(jié)課我說(shuō)的少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間多，說(shuō)的多。注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勌骄康倪^(guò)程和自己的發(fā)現(xiàn)。都能做到面向全體，尊重差異；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功。課堂上都是以學(xué)生的積極參與為前提，進(jìn)行小組合作探究。然后小組代表上臺(tái)匯報(bào)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和探討的結(jié)果。老師們充分尊重學(xué)生的權(quán)力，從不打斷學(xué)生的發(fā)言，讓每個(gè)同學(xué)都知無(wú)不言，言無(wú)不盡。允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解、奇特的想法，激勵(lì)學(xué)生。營(yíng)造了一種自由民主、積極向上、平等和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境下能敞開(kāi)心扉，放飛心靈，智慧的火花得到了碰撞。
《觀察物體》教學(xué)反思13
《觀察物體》是小學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元是在學(xué)生一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的“從正面、側(cè)面兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣，使學(xué)生體驗(yàn)到：站在不同的位置觀察長(zhǎng)方體，最多只能看到三個(gè)面，并能具體說(shuō)出哪個(gè)位置能看到哪個(gè)面，能正確辨認(rèn)長(zhǎng)方體的上面、側(cè)面、正面，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
我將從以下幾方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施作以反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
著名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問(wèn)題情境結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣。本節(jié)課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開(kāi)始，通過(guò)猜班集體中的小鋼琴家的情境，使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)知識(shí)潛移默化的結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，首先引出了福娃這個(gè)同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具，一下吸引了學(xué)生。繼而通過(guò)福娃這條主線，很好的把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連起來(lái)，形成了很美好的故事情境，深深的吸引了學(xué)生的興趣。特別是“祝福箱”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，更是激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生在美好的祝福中，學(xué)到了知識(shí)。在練習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，通過(guò)不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測(cè)物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。這節(jié)課中，學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。
二、注重體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。
體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的多種形式探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會(huì)；參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生的親身體驗(yàn)。在觀察福娃這個(gè)環(huán)節(jié)，我事先準(zhǔn)備了四個(gè)同學(xué)觀察福娃的錄像和四個(gè)方向看到的情景讓學(xué)生判斷，然后讓親自從四個(gè)方向進(jìn)行觀察，學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。在體驗(yàn)中學(xué)生學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。
三、猜想驗(yàn)證，促進(jìn)知識(shí)形成。
猜想，已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，從心理學(xué)角度看，是一項(xiàng)思維活動(dòng)，是學(xué)生有方向的猜測(cè)與判斷，包含了理性的思考和直覺(jué)的推斷；從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識(shí)準(zhǔn)備、積極動(dòng)機(jī)和良好情感。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，猜想作為一種手段，目的是為了驗(yàn)證猜想是否正確，從而使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。猜想是一種探索性活動(dòng)，具有一定的規(guī)律和方法，在探索中，這些規(guī)律和思維方法的實(shí)踐與領(lǐng)悟，必然會(huì)對(duì)學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有重要的推進(jìn)作用。
本節(jié)課教學(xué)中，我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過(guò)程。首先，在新授課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了猜想環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生明確了長(zhǎng)方體的祝福箱有六個(gè)面之后，讓學(xué)生猜想，你站在一個(gè)位置上不動(dòng)，最多只能看到幾個(gè)面得到哪些祝福。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，對(duì)要研究的問(wèn)題做出逼近結(jié)論方向的猜想。其次，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了猜想過(guò)程。教師分步出示了房子、路燈從上面、側(cè)面、正面的觀察效果圖，讓學(xué)生猜想，可能是什么？學(xué)生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學(xué)生思維，培養(yǎng)了思維的靈活性。
本節(jié)課教學(xué)中也有一些不足地方：
1、在觀察講臺(tái)的時(shí)候，為了便于所有的同學(xué)都能看到某位同學(xué)的觀察結(jié)果，我采用了用數(shù)碼相機(jī)拍照的形式，但是忽略了應(yīng)站在學(xué)生位置以學(xué)生的高度進(jìn)行拍攝，今后應(yīng)注意。
2、在一位同學(xué)在桌子一個(gè)角的位置觀察講臺(tái)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出：這三個(gè)面的名字。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置，所以，使得學(xué)生無(wú)從說(shuō)起。
3、通過(guò)課后測(cè)查我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時(shí)候，在區(qū)分前后兩張圖片時(shí)，100%的同學(xué)判斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時(shí)，判斷正確的同學(xué)占75.7%，也就是說(shuō)，還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時(shí)候還有困難，在重新備課時(shí)，要在這個(gè)地方進(jìn)行調(diào)整。
在今后教學(xué)中，我要更加深入研究教材，鉆研教法，更加深入領(lǐng)會(huì)編者意圖，不斷提高自己教學(xué)水平，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課。
《觀察物體》教學(xué)反思14
《觀察物體》是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀察到物體（幾個(gè)小正方形組成）的形狀是不同的，并能辨認(rèn)從不同的面觀察到的物體形狀。
拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思考：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實(shí)際的觀察環(huán)境？如何把握學(xué)生觀察物體的層次？又如何設(shè)計(jì)觀察操作活動(dòng)呢？鑒于自己這三點(diǎn)思考，我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀察，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
2．使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
3．培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)：
一.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境
為符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我出示課件情境圖：兩個(gè)小朋友在擺4塊小正方形積木。擺好后提出要求：再添上一個(gè)，從正面看形狀不變，應(yīng)怎樣擺？同學(xué)們躍躍欲試，爭(zhēng)著來(lái)擺，一下子引起了同學(xué)們表現(xiàn)欲。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍。
二.小組合作學(xué)習(xí)
新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)小組準(zhǔn)備5-6塊積木，然后讓學(xué)生分幾個(gè)層次進(jìn)行觀察：①?gòu)那懊嬗^察形狀不變；②從上面觀察形狀不變；③從側(cè)面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)他們的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。
三．拓展應(yīng)用新知
數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實(shí)的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際活動(dòng)中，如一會(huì)兒站在房子的前面看、一會(huì)兒站在房子的側(cè)面看、一會(huì)兒站在天橋往下看，。還設(shè)計(jì)游戲進(jìn)行眼力大比拼等等，既延伸了數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)的趣味性，悟出了“數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊”這樣的道理。
四．優(yōu)化教學(xué)媒體
我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實(shí)物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)具選擇上，我選擇了學(xué)生幼兒園玩過(guò)的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形，并進(jìn)行觀察，還通過(guò)實(shí)物投影讓學(xué)生演示來(lái)進(jìn)行眼力大比拼，鞏固新知。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。
《觀察物體》教學(xué)反思15
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
《觀察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)時(shí)我跳出了課件和課堂的局限，決定把學(xué)生帶到教學(xué)樓前去觀察我校的大型雕塑：走進(jìn)新時(shí)代。我把學(xué)生分成四組，分四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽(tīng)，這樣就產(chǎn)生了分歧。同組的同學(xué)同意他的看法，但其他組的同學(xué)不同意，為什么呢？然后我讓其他三組到他們那組去看，同學(xué)們自己認(rèn)識(shí)到，觀察的位置不同，看到的形狀也不同。再讓他們前后交換、左右交換，體會(huì)有什么不同。通過(guò)實(shí)物觀察，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。并積累了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把數(shù)學(xué)課帶到教學(xué)樓前去學(xué)，學(xué)生感到新奇有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過(guò)小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到，站在不同的位置看物體的形狀不同。通過(guò)本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流思維的能力。
幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立間間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)教師先出示實(shí)物紙箱，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的，從認(rèn)識(shí)物體的前面、后面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上教師出示抽象的實(shí)物圖形（長(zhǎng)方體和正方體），讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。
不過(guò)，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，不知道這幾個(gè)面的具體含義，我由于課前對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)沒(méi)有正確的預(yù)設(shè)，對(duì)這方面沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)明確的說(shuō)明，使學(xué)生在表達(dá)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
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