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      2. 學(xué)習(xí)《學(xué)案教學(xué)走向何方》反思

        時間:2022-08-03 20:30:54 教學(xué)反思 我要投稿

        學(xué)習(xí)《學(xué)案教學(xué)走向何方》反思

          在快速變化和不斷變革的今天,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么你有了解過反思嗎?以下是小編為大家收集的學(xué)習(xí)《學(xué)案教學(xué)走向何方》反思,歡迎大家分享。

        學(xué)習(xí)《學(xué)案教學(xué)走向何方》反思

          我們學(xué)校全體教師學(xué)習(xí)了《學(xué)案教學(xué)走向何方》專題文章,老師教研組學(xué)習(xí)積極性高,針對自己的教學(xué)過程中對學(xué)案的使用進行了剖析與講解,并提出了困惑和疑問。

          我的思考是:如何用好學(xué)案,學(xué)案給課堂教學(xué)帶來哪些好的變化?使用學(xué)案遵循這樣的.環(huán)節(jié):首先,走進教材。根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)要求初讀教材,了解文本,從而完成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí);其次,深度學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)案問題對文本深度學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)、生成并解決問題;最后,拓展延伸。根據(jù)精心設(shè)計的學(xué)案上的問題來對教材的掌握情況進行多元訓(xùn)練、評價。只有教材和導(dǎo)學(xué)案有機地結(jié)合在一起,學(xué)生的學(xué)習(xí)才更有效果。學(xué)案導(dǎo)學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生借助學(xué)案能自主學(xué)習(xí),改變了學(xué)生被動聽、機械記、低效低能的學(xué)習(xí)狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生學(xué)會了利用圈點批注的方法自主地進行深度的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。有效課堂上,有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力、獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的權(quán)力、爭辯的權(quán)力、出錯的權(quán)力、自我評價的權(quán)力、質(zhì)疑問難的權(quán)力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式起到了重要的作用,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極空前高漲,自主學(xué)習(xí)能力也有很大提高。實施了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方案后,實際上是對教師的要求更高了,教師要提高自己的職業(yè)修養(yǎng)和道德素養(yǎng),明確自己的任務(wù),加強業(yè)務(wù)素質(zhì)。課堂上認真組織學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí),不是有了“學(xué)案”就“放羊”,把課堂教學(xué)搞的熱熱鬧鬧,沒有成效。課下教師需要搜集更多適合教材、學(xué)生的教學(xué)、教育資料和相關(guān)信息,供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。由此,此時教師的任務(wù)不但沒有減輕,反而加大了工作量,只不過都“隱藏”了!這就需要教師的工作需做得更深、更細;努力準備各種材料,使之更適合不同層次學(xué)生的需要,使材料更具有邏輯性、趣味性、生活化,這樣的課堂才能做到因材施教,游刃有余。

          所以使用導(dǎo)學(xué)案模式進行教學(xué),不管是設(shè)計學(xué)案和用學(xué)案導(dǎo)學(xué)來上課,都要求我們老師有較高的專業(yè)知識和較強的駕馭學(xué)生課堂的能力。我將繼續(xù)在摸索中前行,敢于創(chuàng)新、肯于鉆研、勤于思考、善于反思、掌握方法和技巧,力求能對導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式運用自如,給學(xué)生鮮活而有價值時光。通過學(xué)習(xí),對導(dǎo)學(xué)案有了更清楚的認識,成為我教學(xué)的好幫手。

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