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一年級(jí)語文上冊(cè)口耳目教學(xué)反思范文（通用12篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的一年級(jí)語文上冊(cè)口耳目教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級(jí)語文上冊(cè)口耳目教學(xué)反思 1
《口耳目》是一篇識(shí)字課文，并且用圖文結(jié)合的辦法展示了漢字構(gòu)成法中的一類——象形字。通過對(duì)教材的鉆研，我把它分成兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)認(rèn)識(shí)“口耳目羊鳥兔”和新筆畫“豎”，會(huì)寫“十”，第二課時(shí)認(rèn)識(shí)“日月火木禾竹”和新筆畫“撇、捺”會(huì)寫“木和禾”，我上第一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在這些生字之中，以小動(dòng)物“羊、鳥、兔”最能引起學(xué)生的興趣，所以我把這部分教學(xué)內(nèi)容提前，把它作為引起學(xué)生興趣的“開路石”，以小兔貝貝貫穿全文，然后在學(xué)生掌握了象形字的`“以畫構(gòu)字，字就是畫”的構(gòu)字特點(diǎn)后，再遷移到“口耳目”的教學(xué)，這樣的教學(xué)安排，能讓學(xué)生馬上實(shí)踐象形記字的方法，從而始終保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。
在鞏固生字階段，我通過讓學(xué)生對(duì)所學(xué)生字分類，課件出示兩輛車，這些生字寶寶應(yīng)該坐哪一輛車，還進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練，你知道還有什么也可以坐上這輛車呢？學(xué)生積極性很高，我又通過“找朋友”的游戲讓孩子們?cè)谌の兜姆諊胁恢挥X地記住生字，學(xué)生始終在游戲狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們的熱情充分地被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛非常好。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是說句子可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了許多的遺憾。其中，自己的教學(xué)機(jī)智有待提高，以至于揭示課題這個(gè)環(huán)節(jié)處理的不好，另外，個(gè)別學(xué)生第三聲讀不到位，沒有及時(shí)糾正。這些都有待于今后在教學(xué)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)與改進(jìn)。
一年級(jí)語文上冊(cè)口耳目教學(xué)反思 2
本課的教學(xué)對(duì)象是剛剛步入小學(xué)不久的一年級(jí)新生，他們才適應(yīng)了拼音教學(xué)，現(xiàn)在又要學(xué)習(xí)識(shí)字寫字。所以說，這堂課不論是對(duì)于孩子們還是對(duì)于我這個(gè)從沒涉足過低段的語文老師都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。為了能讓學(xué)生感受我國(guó)漢字的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，快速牢記這12個(gè)象形字，我從以下幾個(gè)方面入手：
一、聯(lián)系舊知激趣導(dǎo)入
課前經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少漢字，于是我從大家熟悉的幾個(gè)字導(dǎo)入，一下子調(diào)動(dòng)起了孩子們的興趣，從而增強(qiáng)了自信心。接著通過課件演示把孩子們帶進(jìn)古時(shí)候的象形文字，讓學(xué)生感受到中國(guó)的許多漢字是由一幅幅畫演變而來的，激起了他們的好奇心。
二、玩中學(xué)，學(xué)中樂
根據(jù)象形字近于圖畫的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動(dòng)一邊感受漢字的演變過程，一邊對(duì)漢字的`各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認(rèn)識(shí)了“口耳木日月火”�！敖淌菫榱瞬唤獭保ㄟ^師生共同學(xué)習(xí)前6個(gè)字，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些認(rèn)字方法，所以后6個(gè)字我采取大膽放手，自主合作的方式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了自信心，釋放出了巨大的學(xué)習(xí)潛能。
三、游戲識(shí)字感受象形文字
識(shí)字課本中“多讀”是必不可少的項(xiàng)目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會(huì)失去興趣，所以我們?cè)谧R(shí)字課中總會(huì)運(yùn)用許多游戲。為了鞏固本課的12個(gè)象形字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認(rèn)識(shí)更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個(gè)象形字，學(xué)生就會(huì)輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動(dòng)的圖畫，讓孩子們?cè)诔錆M情趣的游戲中，認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，是我們教師努力的方向。
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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語音因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。
本課采用個(gè)性化、自主化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，幫字娃娃找家、擂臺(tái)賽讀，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)生字。在識(shí)字部分讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識(shí)記，選擇會(huì)讀、會(huì)記、會(huì)說的字說；在想象畫畫時(shí)，讓學(xué)生也選擇自己喜歡的日或月畫，想怎樣畫就怎樣畫；在指導(dǎo)寫字時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，自主發(fā)現(xiàn)字的書寫要點(diǎn)。該設(shè)計(jì)本著充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，本著以學(xué)生獨(dú)立識(shí)字取代教師分析的宗旨，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。
在整個(gè)教學(xué)過程中都體現(xiàn)了課堂的開放性——在自學(xué)生字時(shí)，留給學(xué)生充分的時(shí)間在小組討論交流，重視學(xué)生的.交流互動(dòng)；在畫畫時(shí)，讓學(xué)生自己選擇座位、選擇畫畫內(nèi)容，充分留給想象的空間；知識(shí)上能者為師；坐姿上選擇輕松、自然的姿勢(shì)。同時(shí)也體現(xiàn)了綜合性，在識(shí)字時(shí)運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，如畫畫、唱歌、做游戲等，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。
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一、利用圖片，激趣為先
《口耳目》一課是一上識(shí)字（一）的第二課，也是學(xué)生第一次有機(jī)會(huì)感受漢字演變過程的神奇，因此抓住這個(gè)特殊的契機(jī)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣尤為重要。我以“學(xué)習(xí)”兩個(gè)字的演變過程以講故事的形式作為導(dǎo)入，讓學(xué)生在上課一開始就感覺到漢字的演變很有意思，也很神奇，激起了學(xué)生去認(rèn)識(shí)更多象形字的興趣。
二、學(xué)會(huì)觀察，科學(xué)引導(dǎo)
學(xué)生看著圖片、小篆以及后來的簡(jiǎn)體字，能找到三者之間的聯(lián)系，是一個(gè)觀察、比較的過程。引導(dǎo)學(xué)生看著圖片來說一說圖與字之間有什么聯(lián)系，實(shí)際上就在引導(dǎo)學(xué)生找圖與字之間的聯(lián)系點(diǎn)，從而幫助學(xué)生通過觀察圖與字之間的共同點(diǎn)來識(shí)記生字。找到最關(guān)鍵的筆畫，還為今后寫這個(gè)字時(shí)要注意的筆畫培養(yǎng)了意識(shí)。
在學(xué)生表達(dá)的過程中，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生能用較準(zhǔn)確的.語言表達(dá)出來，雖然還是一個(gè)看圖說話能力提升的過程。
總之，在教學(xué)本課時(shí)，我充分利用了教材中的這幾幅圖來引導(dǎo)學(xué)生看圖識(shí)字。使學(xué)生在識(shí)字的過程中認(rèn)識(shí)字形，理解字義，初步了解了漢字的造字規(guī)律，感受了漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)，使識(shí)字教學(xué)更科學(xué)、更有趣。
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《口耳目》根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行如下教學(xué)反思：
1.成功之處：
做到在游戲中鞏固識(shí)字，對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說，識(shí)字本身是一個(gè)比較枯燥的過程，但是，此課通過“寓教于樂”的方式，通過組織學(xué)生"聽我口令——口耳目"的`游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過程中鞏固中鞏固生字，在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷深化識(shí)字。采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習(xí)方式游戲化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中鞏固了生字。將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)的活動(dòng)，提高識(shí)字效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。
2.不足之處：
因?yàn)榧尤肓擞螒虻脑O(shè)置，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，課堂整體把控還有待改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚但是回答問題缺少了規(guī)范性。以后融入游戲元素時(shí)，要更加注意控場(chǎng)的把握，真正做到收放自如。
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教學(xué)時(shí)為了增加趣味，一開始我就和小朋友說，今天這節(jié)語文課我們邊畫畫邊認(rèn)字，小朋友聽到語文課還能和畫畫有關(guān)，一時(shí)都來了興趣。首先在黑板上畫了簡(jiǎn)筆畫的嘴，有的小朋友說是嘴巴，有的說是口。我又在黑板上寫了古時(shí)候的口字，告訴大家，古時(shí)候的人不會(huì)寫我們現(xiàn)在這樣的字，他們是把物體的形狀畫出來，這些圖就是最早的文字。最后把口寫在黑板上，學(xué)生說，口就像一張嘴巴。還有的'小朋友就想到了這個(gè)字是象形字。
從這個(gè)小環(huán)節(jié)的安排想到的：
學(xué)生在上語文課的時(shí)候，如果老師說我們來用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)語文，或者是說來畫畫、唱首歌等，學(xué)生的注意力很快就會(huì)被吸引過來，表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開的，而語文這門課程又是和生活緊密聯(lián)系的，有很多內(nèi)容都是可以和別的課程相聯(lián)系。比如在認(rèn)識(shí)一到十的數(shù)字時(shí)，在鞏固的時(shí)候我就做一個(gè)數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生加一加、減一減，把得數(shù)找出來，這樣，學(xué)生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了。
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《口耳目》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元（一）中的第二篇課文。我在教學(xué)識(shí)字的環(huán)節(jié)中采用的是看圖讀字——比較字形識(shí)字——鞏固強(qiáng)化識(shí)記的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為今后的生字教學(xué)打好基礎(chǔ)。
在看圖讀字環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，鼓勵(lì)學(xué)生將自己看到的畫面用自己的話表達(dá)出來，在描述插圖中人物的'動(dòng)作時(shí)，自然而然地過渡到識(shí)記“手”“口”“足”等生字上。學(xué)生參與度高，反饋效果較好。
在比較字形的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的字形，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后，為了讓學(xué)生加深記憶，我引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)過這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際，來區(qū)分這兩個(gè)字？學(xué)生對(duì)此很感興趣，積極發(fā)表了自己的想法。如，“日”字中間的短橫是代表太陽的光芒，而“目”字中的兩個(gè)短橫，就像我們眼睛里的黑眼球。一年級(jí)的孩子已經(jīng)有了自己的獨(dú)立思考，非常難得可貴。
我在本課的教學(xué)中還有一些不足，主要集中在以下幾點(diǎn)：
一是對(duì)學(xué)生說好一句完整的話的引導(dǎo)還不足；
二是對(duì)漢字的圖解意識(shí)、對(duì)字形溯源的滲透還不足；
三是讓學(xué)生充分朗讀、多形式的朗讀，做得不夠靈活。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)、提高。
一年級(jí)語文上冊(cè)口耳目教學(xué)反思 8
《口耳目》是象形古今字對(duì)照學(xué)習(xí)，并且配有形象的圖畫，針對(duì)這一課的特點(diǎn)，我想應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的觀察想象能力和自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字的能力。
1、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識(shí)字教學(xué)識(shí)記字形是難點(diǎn)，教師先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了一個(gè)生字，滲透了學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的'學(xué)習(xí)方法識(shí)記其它幾個(gè)生字，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，教師都給予鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意到了識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長(zhǎng)了知識(shí)。
2、寫字指導(dǎo)到位。教師采用了講解、書空、范寫等方式，具體指導(dǎo)了學(xué)生寫好每一個(gè)字，特別注意了筆畫在四字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學(xué)生寫好字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，利用課件激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生喜歡的動(dòng)畫引入課堂。以圖畫為線索利用闖關(guān)的形式安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
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在上萬個(gè)漢字中，象形字只有200多個(gè)，但他們是最基本的漢字。在低年級(jí)教材中出現(xiàn)較為集中，新教材中就專門安排了一篇象形字的識(shí)字課：《口耳目》。
一、巧設(shè)情境，了解象形
動(dòng)畫片是小朋友的知心朋友，利用機(jī)器貓和它的時(shí)光機(jī)帶領(lǐng)孩子們走近古時(shí)候的象形文字，別有一番趣味。在這些奇形怪狀的古代字面前，同學(xué)們似乎都已經(jīng)明白，我們?nèi)缃竦臐h字都是由一幅幅畫慢慢演變過來的，一個(gè)字就是一幅畫。中國(guó)漢字的這個(gè)微妙的特點(diǎn)，一下子就吸引住孩子們的眼球，激發(fā)了他們的興趣。
二、執(zhí)筆作畫，獨(dú)特聯(lián)想
象形字近于圖畫是其特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我努力讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，畫畫古字、看看今字，學(xué)生就一目了然了。
例如：我在教《口耳目》時(shí)，學(xué)生們通過畫太陽、月亮，輕而易舉的認(rèn)識(shí)了“日”和“月”。本課中的“羊、鳥、兔、竹”四個(gè)字較為復(fù)雜，而且極易寫錯(cuò)，但在圖片和古字的幫助下，學(xué)生迅速正確的記住了這些字。
師：你想到什么好辦法認(rèn)識(shí)他們嗎?(學(xué)生相互交流)
生：老師，我能記住“羊”字，羊字頭上有兩個(gè)角，羊的下巴下面還有一把長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須。
生：我也能記!我能記住“鳥”字，“鳥”字就像一只小鳥用爪子緊緊抓住了樹桿。
生：對(duì)，最后的一橫就是樹桿。
生：還有，還有!千萬別忘了“鳥”字的一點(diǎn)，那是小鳥的眼睛呀!
(課堂上小手絡(luò)繹不絕，孩子們都希望自己成為第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。他們用自己敏銳的觀察力和獨(dú)特的思維，發(fā)現(xiàn)這一切。)
師：是啊!你們想的妙，說的好!請(qǐng)你們當(dāng)小小解說員，帶大家來認(rèn)識(shí)其它的字吧!
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不但展示了漢字的演變過程，而且對(duì)這些漢字各部位進(jìn)行了對(duì)應(yīng)的分析，學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了生字。
三、乘熱打鐵，課外延伸
以上看來，將字看作一幅畫的方法，孩子們比較容易接受，我趕快抓住時(shí)機(jī)將這種方法加以延伸，提供了幾個(gè)看似像畫的.字如：“眉”、“魚”、“馬”等。學(xué)生果然反應(yīng)激烈，興趣盎然。由此可見，發(fā)揮學(xué)生的想象力，是喚醒學(xué)生潛力的一條途徑呀!
四、妙用熟字，加深記憶
字型分析完畢，我就引領(lǐng)他們進(jìn)入鞏固識(shí)字的階段。因?yàn)榈湍昙?jí)的小朋友識(shí)字時(shí)都有一個(gè)特點(diǎn)“學(xué)得快，忘得也快。”
我就利用這一課中的字“日、月、火”編了一首兒歌送給他們做為課中操。(太陽紅紅像火球，月兒彎彎像小船，閃閃星星像寶石，美麗的地球我的家。)沒想到，他們也開始用剩下的字編起兒歌來。(小兔小兔輕輕跳，小鳥小鳥喳喳叫，小羊地上吃青草，小動(dòng)物們多快樂!)雖然兒歌顯得很幼稚，但是這充分展示了他們的創(chuàng)作才能。我馬上把這首兒歌急性的寫在黑板的中央，他們看著自己的作品，他們興奮一已!
一年級(jí)語文上冊(cè)口耳目教學(xué)反思 10
可還是有一個(gè)學(xué)生把鳥字的撇想像成了鳥頭上的羽毛被風(fēng)吹起來的樣子，這也是我原先預(yù)想不到的。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡(jiǎn)單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的.，由圖識(shí)字。
所謂反三，即學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自學(xué)剩下的11個(gè)生字，讓學(xué)生自主識(shí)字。有了第一步的鋪墊，學(xué)生的識(shí)記就簡(jiǎn)單多了，在交流過程中學(xué)生充分展現(xiàn)自己的識(shí)字方法，除了看圖識(shí)記外，還有加一加、減一減成新字，和自己認(rèn)識(shí)的形近字比較識(shí)記等方法，在學(xué)生交流的過程中也充分暴露了學(xué)生目前掌握的識(shí)字法。即學(xué)生的識(shí)字方法較簡(jiǎn)單實(shí)用，但缺乏想象力、創(chuàng)造性及生動(dòng)性。比如識(shí)字還有編字謎、編順口溜等各種有趣的方法。
這節(jié)課還有不少值得斟酌的地方。
1、反饋生字的識(shí)記時(shí)，擺脫不了自己給學(xué)生定的模式，沒有正確地估量學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個(gè)性，應(yīng)該讓他們按照自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個(gè)環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個(gè)圈套，導(dǎo)致后來時(shí)間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識(shí)字及把這些字歸類都來不及上，只得匆匆把最緊要的比較認(rèn)字上完就進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)寫字了。
2、沒有考慮一年級(jí)學(xué)生的上課規(guī)律。由于年齡小，他們的注意力集中時(shí)間較短，而我在中間又沒有安排課中操，小朋友的情緒在后半節(jié)課有些不穩(wěn)定，注意力也沒那么集中了，課堂紀(jì)律也沒那么好了。
3、自己的教學(xué)機(jī)智有待提高。其實(shí)在反饋生字的識(shí)記這一環(huán)節(jié)，自己已意識(shí)到這樣會(huì)使后面的教學(xué)任務(wù)完不成，可卻沒有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法，結(jié)果使學(xué)生本來高漲的情緒有些低落，而我自己卻為學(xué)生不會(huì)照著我的話去說而惱火，兩敗俱傷，無一益處。
一年級(jí)語文上冊(cè)口耳目教學(xué)反思 11
中國(guó)漢字文化博大精深，古人的造字原理包含著豐富的內(nèi)容。而一節(jié)識(shí)字課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)字，更重要的是讓學(xué)生掌握一種識(shí)字的方法，感受漢字的魅力、激發(fā)其學(xué)字的興趣。
《口耳目》中的漢字都是象形字，每個(gè)漢字都能讓學(xué)生聯(lián)想到事物的樣子而識(shí)記，教學(xué)中我讓學(xué)生看形識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際來識(shí)記。也通過認(rèn)識(shí)象形字了解到古人造字的一種方法，感受象形字的有趣，更學(xué)到一種識(shí)字方法，達(dá)到自主識(shí)字的目的。
在教學(xué)方法上，對(duì)于天性好動(dòng)、注意力難以集中的.一年級(jí)學(xué)生來說，我認(rèn)為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣非常重要。在以前教授拼音的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，短時(shí)間讓孩子分清這些字母很難，特別是對(duì)于接受能力不是很強(qiáng)的學(xué)生，很有難度。為此我結(jié)合課本上的圖片和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，給每個(gè)字母編了一句小兒歌，并適當(dāng)加上了動(dòng)作，幫助學(xué)生記憶。沒想到這個(gè)方法出奇的好，特別是容易混淆的“ei、ie、ui、iu”，我讓孩子展開想象，能用最好的方法幫助大家很快認(rèn)識(shí)這些新朋友，孩子們馬上想出了好主意：“i”就是一個(gè)小孩兒，“ei”就是一個(gè)小孩兒“ei、ei、ei”地砍樹，“ie”就是一個(gè)小孩兒拿著一片樹葉。豐富的想象后孩子們的興趣馬上被激發(fā)出來，原來枯燥的拼音變成了可愛的圖片和故事，自然而然地記住了。所以此次我決定充分利用圖片的形象性為學(xué)生展示漢字的起源發(fā)展，以圖片來揭示字義，以字與事物的相似來揭示象形字的特點(diǎn)，并且結(jié)合圖片，讓孩子充分發(fā)揮想象，大膽探索出不同的學(xué)字方法，例如用熟字加筆畫變生字，比較異同等，最有創(chuàng)造性的是孩子在認(rèn)識(shí)“目”的時(shí)候，大膽地與實(shí)物進(jìn)行比較，說：“眼睛是雙眼皮，所以兩個(gè)橫�！弊尨蠹以诳鞓分姓莆樟诵伦�。
這節(jié)課，通過圖片的靈活運(yùn)用，不但讓學(xué)生輕松了解象形字造字的規(guī)律，還能初步領(lǐng)悟認(rèn)記象形字的識(shí)字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國(guó)文字的豐富內(nèi)涵。為教學(xué)起到了很好的輔助作用。
一年級(jí)語文上冊(cè)口耳目教學(xué)反思 12
第２課《口耳目》一課的教學(xué)，我在教學(xué)識(shí)字的環(huán)節(jié)中我采用：看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字的識(shí)字方法。我先和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了兩三個(gè)生字，滲透了學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為其余生字的教學(xué)埋下伏筆。其他生字我放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察，在合作交流中學(xué)會(huì)傾聽他人發(fā)言，從中吸取他人的記字經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新字。
在識(shí)記字形的'環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶，我提出一個(gè)開放性的問題：學(xué)過這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻，丁俊君同學(xué)主動(dòng)站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個(gè)嗎？所以‘日’字里面只有一橫�！俊硎狙劬�，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學(xué)自告奮勇的舉動(dòng)，恰如其分的解說，贏得其他同學(xué)自發(fā)的熱烈的掌聲。教“禾”的字形時(shí)，王軍舉著小手說：木頭的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同學(xué)編兒歌，有的同學(xué)編謎語，有的同學(xué)做加減法識(shí)記生字等等。
這節(jié)課我真的被小小的一年級(jí)同學(xué)給折服了，折服于他們善于觀察周圍事物的能力，折服于他們那種無所畏懼的精神。想一想，我所做的就是給了學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就給了我如此多的驚喜，我真是“不勞而獲”啊。
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