課文《荷花》教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的課文《荷花》教學(xué)反思優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課文《荷花》教學(xué)反思優(yōu)秀1
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。
它的語(yǔ)言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，找出課文中寫荷花的句子，或是你認(rèn)為很美的句子，找一找，畫一畫，并說(shuō)一說(shuō)，由此展開(kāi)小組討論學(xué)習(xí)。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
但是，課后，當(dāng)我靜下心來(lái)，再次審視自己的教案，回想自己的教學(xué)過(guò)程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。
首先，課文中的兩幅插圖雖然十分精美，但我卻忽視了這一教學(xué)資源。只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單進(jìn)行了觀察。如果在教學(xué)中，能適時(shí)地讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖中的荷花，用自己的.語(yǔ)言來(lái)描繪一下荷花。我想學(xué)生對(duì)荷花的情感定能更上一層樓。
其次，雖然課堂上注重了對(duì)語(yǔ)言文字的體悟和訓(xùn)練，或者說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的理解把握，但是缺乏朗讀的指導(dǎo)，沒(méi)有注重學(xué)生的朗讀。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)�！眰湔n時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)？學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義，我又相機(jī)讓學(xué)生想象這些百荷花冒出來(lái)想干什么？引導(dǎo)學(xué)生想象荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。學(xué)生能有自己的體會(huì)，但是我卻忽略了學(xué)生讀出自己的體會(huì)，千篇一律用齊讀的方式扼殺了學(xué)生的體會(huì)。
最后，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌，應(yīng)該將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的更有針對(duì)性，更能兼顧全體學(xué)生。我想，只有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。
課文《荷花》教學(xué)反思優(yōu)秀2
回顧《荷花》這堂課的教學(xué)，覺(jué)得有成功更有不足，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破，較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
讓學(xué)生在情境中品讀語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言。不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略到荷花的美，更要讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言的美。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比我出色。他們對(duì)詞句的品讀和感悟有一定的深度，而且有自己獨(dú)特的感受，尤其是對(duì)“挨挨擠擠”、“冒”、等詞的探究，讓課堂實(shí)現(xiàn)的真正的“對(duì)話”，給課堂帶來(lái)了生機(jī)。
文章語(yǔ)優(yōu)句美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)采取多種多樣的讀書形式來(lái)激起學(xué)生讀書的興趣，有個(gè)人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。
在教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造民主、平等、開(kāi)放的氛圍空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行了必要的引導(dǎo)——讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論，把各自在獨(dú)立探究中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，從而生生之間互相啟發(fā)，互動(dòng)地學(xué)。然后，組織學(xué)生之間的交流匯報(bào)，學(xué)生在悉心傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)見(jiàn)解的異同，比如讓學(xué)生談?wù)勑蕾p荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書。調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。
課文《荷花》教學(xué)反思優(yōu)秀3
作者葉圣陶先生在《荷花》這篇精讀課文描寫了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài)，以及作者欣賞荷花時(shí)的美好感受。課文按照“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢(shì)—展開(kāi)想象—回到現(xiàn)實(shí)”的過(guò)程，思路非常清晰。
精準(zhǔn)的用詞、生動(dòng)的描寫，是文章精妙之處。執(zhí)教中，我緊緊圍繞“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這個(gè)概括一池荷花之美的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，去課文中尋找體現(xiàn)荷花之美的。語(yǔ)句，并通過(guò)品讀、批注、交流，感情朗讀等學(xué)習(xí)形式，去積累語(yǔ)言，感悟課文語(yǔ)言的的精妙。在講課的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的品悟，順學(xué)而導(dǎo)，主要交流了兩組語(yǔ)句。
語(yǔ)句一：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。這個(gè)句子哪個(gè)字用得好？好在哪？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀賞圖片、朗讀去感知感悟�！懊啊痹谶@里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花高高突顯出來(lái)的意思，形象地寫出了白荷花的艷麗奪目，蓬勃生長(zhǎng)的樣子。
語(yǔ)組二：“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的�！边@三句話寫出了荷花的幾種姿態(tài)？哪些詞、字深深地打動(dòng)了你，讓你感受到了荷花的美？引導(dǎo)學(xué)生感受荷花三種不同的姿態(tài)各有不同的美，體會(huì)飽脹、破裂等詞略帶夸張，讓靜止的畫面一下子變得鮮活而具體。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去觀察其他的花，如桃花、迎春花、玉蘭花等，并進(jìn)行仿寫，可以說(shuō)水到渠成，收到很好的效果。
第四自然段，我主要引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成一朵荷花，帶上動(dòng)作在陽(yáng)光下翩翩起舞，感受一池荷花在風(fēng)中搖曳起舞的美好姿態(tài)。
這樣的文章，我們的語(yǔ)言真真難以描述其美，其妙，只有通過(guò)各種形式的讀讓孩子把語(yǔ)言內(nèi)化于心，爛熟于心才是最好的學(xué)習(xí)形式吧！
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