分式的教學反思（精選20篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的分式的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
分式的教學反思 篇1
分式初中數學中重要的一章，在中考中占有一定的比重。學生已基本掌握了分式的有關知識（分式的概念、分式的基本性質、約分、通分、分式的運算、分式方程和能化為一元一次方程的分式方程的應用題等），并且獲得了學習代數知識的常用方法，感受到代數學習的實際應用價值。
一、本章可以讓學生通過觀察、類比、猜想、嘗試等活動學習分式的運算法則，發(fā)展他們的合情推理能力，所以復習時重點應放在對法則的探索過程上。一定要讓學生充分活動起來。在觀察、類比、猜想、嘗試當一系列思想活動中發(fā)現法則、理解法則、應用法則，同時還要關注學生對算理的理解，以培養(yǎng)學生的代數表達能力、運算能力和有理的`思考問題能力�？墒俏以谥R的傳授上并沒有注重探索、類比法則，而重在對分式四則運算法則的運用和分式方程的運用上，沒有抓住教學的關鍵環(huán)節(jié)恰當的選擇教學方法。今后要避免類似事情的發(fā)生。
二、復習中的重建
分式的運算（加、減、乘、除、乘方和混合運算）是代數恒等變形的基礎之一，但是不能盲目的加大運算量與題目的難度，重點應放在對運算過程推理的理解上，把分式的基本性質做到靈活運用。
再則，對課本上關于分式的具體問題一定要重視，并關注學生在這些具體活動中的投入程度，看他們能否積極主動地參與，其次看學生在這些活動中的思維發(fā)展水平—-—能否獨立思考？能否用數學語言表達自己的想法？能否反思自己的思維過程？進而發(fā)現新的問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力！提高學生的學習興趣！
分式的教學反思 篇2
經過一節(jié)課的教學，我個人認為有可取之處，但也存在不足
一、優(yōu)點
�。�1）本節(jié)課初步達到了教學目標，突出了重點，層層推進，突破難點。通過與學生情感交流和互動式復習，放手讓學生去猜想分式混合運算的順序，通過例題講解，使同學牢記分式混合運算的順序，并且通過大量的練習來鞏固，同時引導學生獨立完成分式混合運算的題目，順應著學生的認知過程，遞進式的設置不同層次的練習，在法則的重點環(huán)節(jié)上，無論是例題的.分析還是練習題的落實，都以學生為中心，為重心，給足充分的時間讓學生去演算，去暴露問題，也為后一步的教學提供了較好的對比分析的材料，讓他們留下深刻的印象。
�。�2）是以師生之間的情感為基礎，通過活躍的課堂氣氛，及時的對學生給予肯定和鼓勵，使學生對數學產生濃厚的興趣。每一個層次的練習完成之后都給予贊揚，在此基礎上委婉的提出他們的缺點和不足，把學生的認知提升了一個高的層面上，同時把時間和空間留給學生，讓他們多一些練習，多一些鞏固。
�。�3）是體會到一節(jié)課的科學設計不僅對一節(jié)課的成敗取著決定作用，更重要的是對學生數學思想的建立和數學方法的掌握欲為重要，科學的設計，有利于充分的挖掘學生的數學潛能，突破難點，事半而功倍，有利于數學學習的深化。
二、不足之處：
�。�1）講解的還不夠充分，大部分同學能夠掌握本節(jié)課的內容，但相對基礎較差的同學還是很難理解，應該針對他們出一些難度小的題目給他們做，并給與詳細的講解
�。�2）學生與老師比較熟悉，有時課堂氣氛過于活躍，使得在管理的過程中浪費了寶貴的時間
�。�3）忽略了例題的示范性和板書的清晰、條理性。
（4）課堂準備還可以再充分一些
分式的教學反思 篇3
1、教學理念的把握
本節(jié)課本著“三為主，五環(huán)節(jié)”的教學模式，主要突出了學生的主體地位，教師的主導作用，學生學會學習為目的，數學落實訓練為主線。
2、題目的設計與處理
以問題串的形式拋出問題，從易到難，分解了難點，讓學生在獨立思考和合作交流中及解決了問題又實現了對新知的學習。，重視學生的學習過程，教師注重方法點撥，策略知道，規(guī)律型的東西的總結。
3、課堂氛圍的.轉變
整節(jié)課以“流暢、開放、合作、‘隱’導”為基本特征，教師對學生的
思維減少干預，教學過程呈現一種比較流暢的特征。整節(jié)課學生與學生，
學生與教師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點，采用獨立思考，以互助合作，講臺展示，屏幕講解，等手段以解決問題為目的，讓學生在一個比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現的價值。
4、對學生做出正確的評價
對于學生的回答給予正確的評價，鼓勵語言到位。
5、學生亮點
整堂課，學生的表現非常優(yōu)秀，在一位女生講解問題二的之前，我還擔心她說不清，但是卻把每個空都用等量關系先表達出來，然后又用分式或整式的形式填寫，做到了“空空有等量，步步有依據”，她的回答太精彩了，同學們給了她熱烈的掌聲，所以我們一定要放開手，不要吝嗇自己的“三尺講臺，讓這塊寶地變成學生的地盤。
師生關系：通過這節(jié)課，發(fā)現和學生的關系更親近了，在課上老師和學生就像朋友，教師要走到學生中，聆聽她們想法，并參與其中。征求她們的意見。
6、應急處理恰當
在這節(jié)課上，學生的積極性超出了課前設想，在處理“捐款問題”中，很多同學都直接站起來要回答問題，，因為這節(jié)課，他們表現的太優(yōu)秀了，于是我征求其中一位同學的意見，問他可不可把這樣的機會讓他其他同學，他欣然的答應了，而且是讓給了我們班最羞澀的一位男生，這時候我看著他怯生生的看我的眼神，我面帶微笑說“李斐同學是比較羞澀的，但他學習認真刻苦，請同學們給他加油”這時候，教師想起了一片掌聲，當他還是有點不好意思的將問題講完的時候，我順勢說“他說的好嗎”同學們都說好，于是又是一片掌聲。當他回到座位要坐下的時候，我及時問了一句“有信心了嗎”這次他的聲音很響亮“有了”這樣我和我的學生就完成了一次對性格膽怯的學生的信心教育，同時這樣的處理方式又培養(yǎng)了同學們謙虛，謙讓，團結互助的精神。
7、不足
由于時間原因，擂臺大比拼沒有能夠圓滿完成，本來是想過這道問題，讓大家知道一到應用題可根據不同的等量關系列出不同的方程，并能夠識別哪些是分式方程，一道題可以同時考核兩個學習目標，并設想通過學生獨立完成在小組匯總，讓學生主動到黑板寫自己的答案，來培養(yǎng)同學們積極進取，勇于競爭的意識和團結合作的精神。以后教學中要對時間還有好好把握，及時調整，收放自如。
分式的教學反思 篇4
這一周第十七章分式結束了。原以為本章內容較易理解，經過適度的訓練，學生會掌握得很好。可是經過一次小考及平時的觀察，發(fā)現學生的運算能力很差，運算的準確率太低；應變能力就更不用說了，稍微變一變題型，學生就不會做。其實，造成這種現狀的原因不僅與學生自身有極大關系，與教師的教學也有一定的關系。反思自己這一個月的教學行為，我覺得自己身上或多或少還存在以下幾方面的問題：
1、教學過程中還存在著“不敢放手”的'現象。
課堂教學中，我確實很注意運用學案式教學，精心設計問題引發(fā)學生思考，組織學生進行討論。但問題提出后沒給學生留有足夠的思維空間，小組討論時間也不夠總擔心學生想不周全或課堂教學內容完不成，因此對于某些問題，不等學生思考完善就急于給出答案。導致學生對問題的片面理解，不能引發(fā)學生深思，也就不能給學生留下深刻印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象都沒有。
2、課堂教學中注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，但有時卻“貪多而嚼不爛”，忽略了學生的接受能力。
在平時的授課過程中，特別是講解例、習題時，我非常注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，通過“一題多解，一題多變”的反復訓練，開拓學生視野，不斷總結方法，并進行相關聯(lián)系，培養(yǎng)學生多角度思考問題，多途徑解決問題的能力。但有時卻忽略了學生的接受能力，特別是中、下等生的理解接受能力。因此，部分學生的應變能力沒能得到提高，反而有個別學生將幾種方法混為一談記作一鍋粥。
3、課堂教學中缺乏必要的耐心關注中下等生，使他們學習缺乏信心，導致兩極分化。
課堂教學中，往往將精力集中在中上等生的身上，大多而忽略了更需要關心的中下等生。致使他們越落越遠，最終失去學習信心而加重兩極分化。
4、針對以上問題，下階段準備采取以下補救措施：
1、還給學生一片思維的空間，要充分相信學生，給小組更多的討論時間。
2、對過多的習題進行適當篩選，精講精練，在45分鐘內進行有效學習
3、課堂上注意教學節(jié)奏，關注中下等生的學習，讓他們跟上老師的步伐，盡量縮小兩極分化
4、多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體，充分發(fā)揮小組長的作用。
分式的教學反思 篇5
該節(jié)內容屬于北師大版八年級數學下冊第三章《分式》，本節(jié)主要討論分式的加減法運算法則。
為了完成教學目標，首先通過行程問題引入分式的加減運算，讓學生感受到數學和生活的聯(lián)系，加強學習分式加減法的必要性。既體現了加減運算的意義，又讓學生經歷了從實際問題建立分式模型的過程，發(fā)展學生有條理的思考及代數表達能力。
為了突出重點從簡單的情況入手，低起點，順應著學生的認知過程，遞進式的設置臺階，使學生利用類比的方法自然獲得同分母分式加減運算的法則。在此基礎上，引導學生探索異分母分式的加減運算，得到異分母分式加減法運算的法則。同時，讓學生嘗試用式子表述法則，培養(yǎng)他們的表達能力。在運用法則的環(huán)節(jié)上，無論是例題還是練習都以學生為中心，給學生充分的時間去運算，去暴露問題，不拘泥于形式的討論、合作，可以發(fā)現學生不同的思路，鍛煉和培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，為后面的教學提供較好的對比分析材料，使學生留下深刻的印象。
1、初步完成了教學目標，突出了重點，層層推進，突破難點，然后放手讓學生去猜想同分母分式的加減法法則，嘗試著去解決問題，從分數加減法法則類比出分式的加減法法則，同時引導了學生把一個實際問題數學化。
2、以討論的形式呈現給學生例題，讓學生去感受體驗，學生興趣高漲。每一個層次的練習完成之后讓學生去總結一下在解題過程中的收獲，在此基礎上引導學生發(fā)現解題技巧，通過分析題目的顯著特點，來靈活運用方法技巧解決問題。
3、是體會到一節(jié)課的科學設計不僅對一節(jié)課的成敗取著決定作用，更重要的是對學生數學思想的建立和數學方法的掌握更為重要，科學的`設計，有利于充分的挖掘學生的數學潛能，突破難點，事半而功倍，有利于數學學習的深化。
4、創(chuàng)造性的使用教材，教材只是為我們提供最基本的教學素材，完全可以根據學生的實際情況進行適當調整。由易到難，實在不行，再講一節(jié)習題課，夯實基礎。否則后面的分式應用題很難突破。
5、在小組討論時，應該留給學生充分的獨立思考時間，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。教師應多注意對困難學生的幫助。
分式的教學反思 篇6
昨天去實驗小學聽課，課題是《分式的乘除》的第一課時，剛開始秦老師利用類比的數學思想，通過復習分數的乘除的運算法則推出分式的乘除法則。緊接著秦老師要求組長批改組員的預習作業(yè)，隨后由小組組長匯報檢查的情況，并把計算題出現那些錯誤一一類舉出來。我看看手表已經過了15分鐘，隨后秦老師以學生錯題為例題，講解了兩題分子、分母都是單項式的乘除運算。當時我在疑惑，一節(jié)課最重要的是前20分鐘，為什么還沒有講解分子、分母是多項式的分式乘除的計算題呢？我覺得計算是學生的弱項，應該教師先做好解題的示范，然后學習加強練習，只有學生自己動手計算才會發(fā)現不足。課進行到25分鐘左右，秦老師開始講解分子、分母是多項式的分式乘除。秦老師不是自己單獨講解，而是和學生互動，一步一步的寫出解題過程，并要求學生說出依據。最后秦老師請了四位學生在黑板上做練習，可能時間上沒有分配好，留有余尾。
隨后我們進行了評課，聽了秦老師的.課題簡述，我才發(fā)現課堂上自己的評課方向是錯誤的，秦老師的課題就是研究學生預習出會出現的錯誤以及探討預習中錯題的類型，最后我覺得秦老師的課還是很優(yōu)秀的，值得我們學習。
分式的教學反思 篇7
本節(jié)的教學重點是探索分式方程概念、會解可化為一元一次方程的分式方程、明確分式方程與整式方程的區(qū)別和聯(lián)系。教學難點是如何將分式方程轉化成整式方程。下面結合教學過程談談自己的幾點感悟：
一、知識鏈接部分我設計了分式有無意義和找?guī)捉M分式的最簡公分母，幫助學生回憶舊知識，并且為本節(jié)課解分式方程掃清障礙。
反思：在這個環(huán)節(jié)里，出現了一個問題，就是對學生估計過高，尤其是最簡公分母的找法中下游的學生把舊知識忘了，造成浪費了課上的時間。
二、由課本中的百米賽跑的應用題引出分式方程的概念。我把課本中的閱讀和一起探究改為幾個小問題讓學生自主探究然后小組內交流討論。由于學生對于應用題的掌握太差，造成在這個環(huán)節(jié)浪費了太多的時間。
反思：因為本節(jié)課的重點和難點是解分式方程，所以在以后的教學中我個人認為這一部分應該不用。改為解簡單的整式方程，再給出幾個分式方程讓學生自己判斷直接得出分式方程的意義，節(jié)省出時間讓學生重點學習和練習解分式方程。本節(jié)課值得欣喜的是四班的優(yōu)生反應靈敏，
四、讓學生自學課本例一，也就是解分式方程，分析課本做法的依據，和自己的做法是在否一致，會用課本的方法解題�？赐旰�，我讓學生自己做到導綱上。很多同學看完后還不是很理解，所以，我又讓小組自己討論了一下，弄明白如何做題。最后，我在黑板上板書了例題，然后，讓學生將自己的糾正一下。
反思：這個內容是這節(jié)的重難點，由于前面已經做過鋪墊，讓學生自己嘗試解過分式方程，所以，在這里我設想的是學生看完課本，明白教材的做法，自己會運用同樣的方法解決分式方程。但是，在實際的.操作過程中，發(fā)現一個問題，同學們并沒有真正理解教材時怎么處理的，他們被第二環(huán)節(jié)中自己的做法禁錮住了，很多同學都先通分。通分很好，但通分的目的還是為了去分母。這點我沒有強調到位。同時，檢驗的過程我沒有板書在黑板，只是口頭強調了一下，致使很多學生印象不深，沒有進行檢驗。
糾正措施：重點強調化分式方程為整式方程的依據和做法。就這一步，安排幾個題進行專門訓練，小組合作，直到每個組員都能找到最簡公分母，并會去掉分母為止。將第二課時提到這節(jié)點撥，在這節(jié)就讓學生明白分式方程為何要檢驗，從開始就讓學生養(yǎng)成檢驗的好習慣。
五、歸納解分式方程的一般步驟。根據上面的解題過程，小組總結出解題步驟。（在提示中，學生初步了解了大體步驟）
六、自學課本例二，弄明白后做到導綱上。（這個環(huán)節(jié)設置的目的是讓學生進一步熟悉分式方程的解法。注意一些細節(jié)問題。）
七、鞏固練習。做導綱四道題。小組批閱。
八、總結這節(jié)課的知識。（由于前面進行不是很順利，總結有些匆忙）
總體反思
這節(jié)課是一堂新授課。因此，讓學生對知識有透徹的理解是最重要的。我們的導綱也設置了很多的環(huán)節(jié)來引導學生，提高學生的學習興趣。
本節(jié)課的關鍵是如何過渡，究竟是給學生一個完全自由的空間還是讓學生在老師的引導下去完成，“完全開放”符合設計思路，符合課改要求，但是經過教學發(fā)現，學生在有限的時間內難以完成教學任務，因此，先講解，做示范，再練習更好些。
在教學過程中，由于種種原因，存在著不少的不足。
1、回顧引入部分題目有點多，難度有些高，沒有達到原來設想的調動積極性的作用。應該選擇簡單有代表性的一兩個題目，循序漸進，符合人類認知規(guī)律。
2、由于經驗不足，隨機應變的能力有些欠缺，對在教學中出現的新問題，應對的不理想，沒有立刻采取有效措施解決問題。例如，在復習整式方程時，學生并不像想象中對整式方程解題過程很了解，我就引導大家一起復習了一下，在這里，如果再臨時出幾個題目鞏固一下，效果也許更好些。
3、教學重點強調力度不夠。對學生理解消化能力過于相信，在看例一的過程中，每一步的依據都進行了講解，而分式方程的難點就是第一步，即將分式方程轉化成整式方程。在這里，需要特別強化這個過程，應該對其進行專項訓練或重點分析。例如，就學生的不同做法進行分析，讓他們明白課本的這種方法最簡單最方便。同時，通過板書示范分式方程的解題。
4、時間掌握不夠。備學生不夠充分，導致突發(fā)事件過多，時間被浪費了，以致總結過于匆忙。
這次的課讓我感觸頗深。在各位老教師無私地指導和細心地講評中，我更看到了自己的不足，在今后的教學中，我會多思考，充分的將“學生備好”，多積累經驗，向老教師請教，培養(yǎng)自己應對突發(fā)情況的能力，做個成功的“引導者”。
分式的教學反思 篇8
《分式》教學中，通過對教材的研讀與操作，我覺得，教學應當根據學情對教材靈活應用，不必拘泥于教材，按部就班，甚至死板硬套，造成學生理解、應用的困難。
�。ㄒ唬┻m度添加“移號法則”。利用對比的方法認識了分式的基本性質以后，課本的編排是約分、通分，可在相關的例題訓練中都不同程度的涉及到了“移號”的問題，而“移號法則”在新教材中有刪略，僅僅體現在習題P9 第5題“不改變分式的值，使分式的分子、分母中都不含”－”號”，顯然，教材的`編寫者試圖淡化這一重要變形，僅僅從有理數的除法則方面再次加以提醒，這其實是遠遠不夠的。基于此，我在引導學生完成粉飾的基本性質以后，對本題進行了深入探究：通過本題，你發(fā)現了什么？----通過提煉總結，得出了“分式、分式的分子、分式的分母中，改變其中兩項的符號，分式的值不變（移號法則）”的結論。這樣，通過鋪墊，學生在完成P6 例3（1）、P11 例1（2）、例2（2）等問題時，困難就迎刃而解了。
�。ǘ⿲φ麛抵笖祪琰c的處理。當前，教材傾向于“數學從實踐中來”的理念的踐行，很多知識點要從實際問題中反映出來，然后加以研討，而就整數指數冪而言，似乎完全不必：數學是一門有嚴密的邏輯體系的學科，從原有的“正整數指數冪”的基礎上構建，其實更符合數學科的特點。因此，在具體的教學中不妨引導學生從數的發(fā)展史方面進行類比教學，使學生的知識體系有一個漸進的完善過程，更有利于其對整個體系的構建。
�。ㄈ⿲α蟹质椒匠探鈶妙}方面，是本章的教學難點，也是學生（何止是學生？）頗感頭疼的部分。解決這個問題的關鍵是正確審題。學生依據已有的生活、知識經驗對問題進行解讀，提取、整合相關信息，找出相等關系（等量關系），抓住這個突破口，列方程也就順理成章了，故而在這一部分的教學中，應當充分讓學生身體，準確理解題意，這才是關鍵環(huán)節(jié)，教材的設計順應了學生的常規(guī)思路，可讓學生在預習時充分利用，課堂教學時應著力找出相等關系。
分式的教學反思 篇9
一、設計思路：
設計思路建立在我校目標教學的前提下，由學生自主導學，然后再由教師考查和點撥，但是由于種種原因，我最終決定給學生一個半開半閉的區(qū)間。這節(jié)課的關鍵在前面的這步過渡，究竟是給學生一個完全自由的空間還是說讓學生在老師的引導下去完成，我先后作了多次試驗和論證，認為“完全開放”符合設計思路，但是學生在有限的時間內難以完成教學任務，故我們最終決定和學生一起共同完成。
二、教學知識點：
1、在本課的教學過程中，掌握范圍分式方程的`解法是關鍵，所以由兩個習題過渡后，我復習了一元一次方程的解法，然后引導學生嘗試利用解一元一次方程方法的基礎上一起探索探索解分式方程的解法。我先作一示范，學生練習格式，接著出現有增根的練習題，依然讓學生解決，由于學生不會檢驗根的情況，所以，些時再詳究增根產生的原因，怎樣檢驗增根等問題。
2、在利用類比法解分式方程這一過程中，分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉化為整式方程來解，教學時應滲透種化歸思想的教學。
3、本節(jié)課的難點是對分式方程可能產生增根的原因，我為了讓學生更深刻的理解就用了兩個分式方程的解答過程進行對比，體現驗根的重要性及必要性，充分體現學生為主體，教師為主導的教學體系。
三、課堂效果：
在這節(jié)公開課上，學生狀態(tài)不錯，所有的學生都能積極思考，踴躍回答問題，在課堂練習和最后的課堂小測里，學生的作答規(guī)范正確，而且對于增根產生的原因及相關知識點的難題的突破學生掌握的不錯。
整節(jié)課下來，基本能夠達成教學目標，但是作為年輕教師，我在一些細節(jié)的處理上仍然需要改進。個別教學語言不夠規(guī)范，而且利用新知識的學習過程，對舊知識的復習仍然不夠，語速有點快，個別問題的引導可以更深層次，沒有充分放手讓學生突破難點，也是比較遺憾的地方，希望聽課的老師給我多提意見，我會珍惜的。
分式的教學反思 篇10
本節(jié)課作為分式方程的第一節(jié)課，是在學生掌握了一元一次方程的解法及分式四則混合運算的基礎上展開的，既是前一節(jié)的深化，同時解決了解方程的問題，又為以后的教學——“應用”打下了良好的基礎，因而在教材中具有不可忽略的地位與作用。
本節(jié)的教學重點是探索分式方程概念、會解可化為一元一次方程的分式方程、明確分式方程與整式方程的區(qū)別和聯(lián)系。教學難點是如何將分式方程轉化成整式方程。本節(jié)教材中的引例分式方程較復雜，學生直接探索它的解法有些困難。我是從簡單的整式方程引出分式方程后，再引導學生探究它的解法。這樣很輕松地找到新知識的切入點：用等式性質去分母，轉化為整式方程再求解。因此，學生學的效果也較好。
我認為比較成功的：
1、把思考留給學生，課堂教學試一試這個環(huán)節(jié)中，我把更多的思維空間留給學生。問題不輕易直接告訴學生答案，而由學生通過動手動腦來獲得，從而發(fā)揮他們的主觀能動性。我主要在做題方法上指導，思維方式上點撥。改變那種讓學生在自己后面亦步亦趨的習慣，從而成為愛動腦、善動腦的學習者。
2、積極正確的引導，點撥。保證學生掌握正確知識，和清晰的解題思路。由于學生總結的語言有限，我就把本節(jié)課的重點內容：解分式方程的思路，步驟，如何檢驗等都用多媒體形式給學生展示出來。還有在解分式方程過程中容易出現的問題都給學生做了強調。
3、及時檢查糾正，保證學生認識到自己的錯誤并在第一時間內更正。學生在做題過程中我就在教室巡視，及時發(fā)現學生的錯誤，及時糾正。對于困難的學生也做個別輔導。
雖然在課堂上做了很多，但也存在許多不足的地方，這也是我在今后教學中應該注意的地方。第一，講例題時，先講一個產生增根的較好，這樣便于說明分式方程有時無解的原因，也便于講清分式方程檢驗的必要性，也是解分式方程與整式方程最大的區(qū)別所在，從而再強調解分式方程必須檢驗，不能省略不寫這一步。第二，給學生的鼓勵不是很多。鼓勵可以讓學生有充分的自信心�！靶判氖浅晒Φ腵一半”，“在今后的課堂教學中，應尊重其差異性，盡可能分層教學，評價標準多樣化。多鼓勵，少批評;多肯定，少指責。用動態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光看待每個學生，幫助他們樹立自信心。贊美的力量是巨大的，有時，一句贊美的話，可以改變人的一生。一句肯定的話、一個贊許的點頭、一張表示優(yōu)勝的卡片，都是很好的鼓勵，會起到意想不到的良好結果。
分式的教學反思 篇11
1、本節(jié)課初步達到了教學目標，突出了重點，層層推進，突破難點，然后放手讓學生去猜想同分母分式的加減法法則，嘗試著去解決問題，從對同分母分數加減法法則類比出同分母分式的加減法法則，同時引導了學生把一個實際問題數學化；低起點，順應著學生的認知過程，設置了隨堂練習，在用法則的重點環(huán)節(jié)上，無論是例題的分析還是練習題的落實，都以學生為中心，給足充分的時間讓學生去計算，去暴露問題，也為后一步的教學提供了較好的對比分析的材料，讓他們留下深刻的印象。
2、以討論的形式呈現給學生例題1，讓學生去感受體驗，學生興趣高漲。每一個層次的練習完成之后讓學生去總結一下在解題過程中的收獲，在此基礎上引導學生發(fā)現解題技巧，把學生的認知提升了一個高的層面上，達到了用法則而不拘泥于法則，通過分析題目的'顯著特點，來靈活運用方法技巧解決問題。同時把時間和空間留給學生，讓他們多一些練習，多一些鞏固。
3、體會到一節(jié)課的科學設計不僅對一節(jié)課的成敗取著決定作用，更重要的是對學生數學思想的建立和數學方法的掌握欲為重要，科學的設計，有利于充分的挖掘學生的數學潛能，突破難點，事半而功倍，有利于數學學習的深化。
不足：
�。�1）學生對于同分母的分式的加減運算掌握得比較好，但是對于異分母的分式加減就掌握得不是很理想，很多學生對于分式的通分還很不熟練，也有學生對于計算結果應該為最簡分式理解不夠總是無法化到最簡的形式。
（2）分式的加減法上完后列舉了一道加減混合運算題，在講解時結合加減混合運算法則進行復習，分式的加減混合運算不同的是分母或者分子當中如果有出現可以因式分解的應該先進行因式分解，異分母的分式應先進行通分化為同分母再進行計算，在計算時應先觀察分式的特點，達到化繁為簡的目的。
分式的教學反思 篇12
一、設計思路：
本節(jié)課作為分式方程的第一節(jié)課，是在學生掌握了一元一次方程的解法及分式四則混合運算的基礎上展開的，既是對前一節(jié)內容的深化，又為以后的教學——“應用”打下了良好的基礎，因而在教材中具有不可忽略的地位與作用。本節(jié)的教學重點是讓學生清楚的認識到分式方程也是解決實際問題的工具之一，探索分式方程概念，明確分式方程與整式方程的區(qū)別和聯(lián)系。
二、教學知識點：
在本課的教學過程中，我認為應從這樣的幾個方面入手：
1、在實際問題中充分理解題意，尋找等量關系，并依據等量關系列出方程。
2、分式方程和整式方程的區(qū)別：分清楚分式方程必須滿足的兩個條件，⑴方程式里必須有分式，⑵分母中含有未知數。這兩個條件是判斷一個方程是否為分式方程的充要條件。
3、分式方程和整式方程的聯(lián)系：分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉化為整式方程來解，教學時應充分體現這種化歸思想的教學。
三、總體反思
首先是學生如何順利的找到題目中的等量關系，書本給出兩個例子較難，按照書本的.引入，一開始課堂就可能處以一種安靜的思維，處于很難打開的狀態(tài)，不能有效地激發(fā)學生學習興趣與激情，所以才在學案中搭梯子降低難度，讓學生體會到成功的喜悅，這樣學生才會愿意繼續(xù)探索與學習；實際問題的難度設置上是層層深入，問題也是分層次性，能夠讓不同層面的學生都有不同的體會與感受。
其次在教學過程中應提高教師自身的隨機應變的能力和預設問題能力，課前充分備好學生。例如：以前學過整式方程，我們以前只是說一次方程之類的，沒有系統(tǒng)的歸類它是整式方程。如果不事先詳細解釋清楚整式方程這個詞時，合作探究二進行的就不會很順利。
最后，我們應讓恰到好處的鼓勵語和評價貫穿于教學過程中，只有這樣，學生才能不斷增強自信，在愉悅中探究新知，解決問題。
總而言之，教無定法，學無定法。我們應在教改的道路上不斷充實自我，完善自我。
分式的教學反思 篇13
“分式的基本性質”在分式教學中占有重要的地位，它是約分、通分的依據。備課過程中我發(fā)現這部分知識比較容易理解，基于以上原因，我在設計這節(jié)課時，大膽利用“猜想和驗證”方法，留給學生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學生得到不僅是數學知識，更主要的'是數學學習的方法，從而激勵學生進一步地主動學習，產生我會學的成就感。
整節(jié)課我設計了五個部分：
1、由生活引入，激發(fā)學習興趣。
2、動手操作，形象感知。
3、觀察比較，探究規(guī)律。
4、運用規(guī)律，自學例題。
5、拓展與延伸。從課的開始，用學生身邊的事情引入，大大提高了學生學習的積極性，一下子把學生吸引住了。
再通過學生自己動手折紙操作，不斷猜想，不斷驗證，再猜想，驗證，學生的自信心就會大增。我想，長此以往，學生慢慢就會從“能學習”轉化為“會學習了”。這節(jié)新授課的設計，目的是讓學生學會學習，學會思考，學會創(chuàng)造，進而培養(yǎng)學生用數學的思想方法，思考并解決實際生活中所遇到的各種問題，這也是學生適應未來生活必須的基本素質。
反思這節(jié)課的教學，我想在驗證、交流環(huán)節(jié)學生們參與率需要提高，尤其是后進生普遍是無從下手，在交流時也不主動，很多學生還停留在一知半解的狀態(tài)。在鞏固練習環(huán)節(jié)上，學生們練習的密度還不夠，畢竟回答問題的同學在少數。還可以給每生準備一份練習紙，這樣能確保每位學生的練習量。
分式的教學反思 篇14
《認識分式》教學反思本節(jié)設計的思路是，從幾個實際問題入手，讓學生列出一些代數式，從中發(fā)現一種不同于整式但又類似于分數的一類代數式。通過獨立思考、小組討論歸納出共同特點從而形成分式概念。接著通過練習辨析概念，讓學生明白整式與分式的聯(lián)系和不同，注意其中常見易混淆之處。接著處理分式有（無）意義、分式值為零的`情況，突破方式是練習、糾錯、總結。
不足之處：
第一是學生討論環(huán)節(jié)并不是很有效，在引導學生形成概念時語言不夠精準，表達不夠明確，導致時間有所耽誤。
第二是沒有讓學生板演，展示。個別提問的少，集體回答的多，難免有混過去的學生。
第三是分式值為零的條件講解時有些生硬，這一部分還是要讓學生理解，才能在解決問題時不與分式有意思無意義的條件混淆。
這在遇到檢測第6題時有明顯的感覺，學生并不能很好的接受這個分式總是有意義，這是下一節(jié)課需要補充的。
分式的教學反思 篇15
今天我們八年級數學組同課異構的題目是《認識分式》。
剛開始接觸到這個課時，我覺得非常簡單。知識點很少，思路也清晰。首先認識什么是分式？然后辨析分式的特點。接著類比分數講解何時分式有意義？何時分式無意義？何時分式值為零？但是在寫教案進行自己的教學設計時，我就為難了。不知道該怎么新穎的導入，上周我們到先學習了思維導圖，所以我想帶著學生們畫分數的思維導圖，并讓學生們類比分數的思維導圖繪制分式的思維導圖。在畫完思維導圖后，該豐富分式的背景了，課本上的引入是一個防風固沙問題。
我再設計問題時，沒有很好的分析學生，將簡單的問題復雜化，帶著學生們分析題目中的'數量關系。找數量關系固然重要，但是這是一致的難點，放在這兒不合適，整節(jié)課在一開始帶偏了節(jié)奏，讓學生感覺一開始就頭很重，造成分式引出花費了很多時間，效果也不好。主要還是自己想當然，思路不夠清晰。在課堂上我總是自己總結，自己說。生怕學生們錯過了重要的知識點，但是這樣做不會讓學生們理解知識，只是單純的記住。自己很費勁，一直強調強調，而學生們呢云里霧里，并不理解。在分式的判別上，因為前面占據了很多時間，沒有帶學生們進行幾個特例的分析。
在聽了其他幾個老師的課后，我發(fā)現劉瓊老師對整節(jié)課的設計很新穎，并且站在學生中又站在學生外，知識的脈絡清晰，學生掌握的也好。對比之下，更是讓自己感到慚愧。自己的差距還很大，必須認真教學，認真?zhèn)鋵W生，認真進行自己的教學設計分析。充分理解學生的思維困惑，不重復不啰嗦。
分式的教學反思 篇16
通分一課的教學目標是讓學生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分式基本性質的一種應用，是在學生已經掌握了分式的基本性質和約分的基礎上進行教學的，它為后面學習異分母分式加減法的奠定基礎。通分的方法其實不難，關鍵是讓學生理解為什么要通分和通分的方法，所以，在教學中，我引導學生利用分式基本性質把分母變成相同而大小不變的方法就是通分這一概念。出示三道練習題，指導學生鞏固運用通分的方法。本節(jié)課，我能夠以一個組織者、引導者和參與者的身份進行教學活動，注重調動學生的學習興趣，創(chuàng)設了良好的探究交流的平臺。不把自己的`意愿強加給學生。給學生多練，領悟通分的意義及方法，使本節(jié)課收到預期效果。
所以，如果我們在數學課堂教學中經常注視培養(yǎng)學生的思維能力，當學生的思維受阻時，教師適時點撥，當學生的思維遇卡時，教師巧妙催化，這樣會使學生在題中數量間自由地順逆回環(huán)，導致學生發(fā)散思維能力的形成，以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
分式的教學反思 篇17
本課從實際問題引入，讓學生感受到實際生活中會碰到分式加減法運算，這就有必要掌握分式加減運算的方法，從而引出本節(jié)內容。
由于分數與分式有著很多類似的性質，因而從直觀的分數加減法運算開始。先探究同分母分式的加減運算法則，通過類比的思想方法，有數的運算引出式的運算規(guī)律，體現數學知識由具體到抽象、從特殊到一般的內在聯(lián)系，符合學生的認知規(guī)律，并在得出結論的過程中，與學生一起探討，注重學生的參與，學生很快融入了課堂，調動了學生的`學習積極性。而后，同樣利用類比的方法，安排了異分母分式加減運算的學習，這樣由簡到繁，由易到難，符合學生認知的發(fā)展規(guī)律，有助于知識的層層落實與掌握，并且通過通分將異分母分式加減化為同分母分式加減的運算，注重知識間的聯(lián)系，體現了數學中轉化的思想方法，課堂上氣氛活躍，學生們積極參與，從課堂學生做習題的情況來看，知識握比較好，知識已落實到位。
分式的教學反思 篇18
在幾年前，我曾聽了一節(jié)《認識分式》的公開課，帶給我很大的觸動，一直覺得這節(jié)課很難上，可是為什么同樣的課別人能上得如行云流水一般順暢自然。那節(jié)課也改變了我很多教學的思路，于是，這次我選擇了這一節(jié)課做為了我的公開課。
1、關于概念
對于分式概念的引出，我曾思考了好幾種思路，最后，還是結合學生的學情，采用先復習整式概念，出現一些不是整式的代數式，再引出今天的課題。能解釋一些簡單代數式的實際背景和幾何意義是新課標的明確要求，所以在下定義前，我給出了三個實際的問題背景，讓學生感受到分式是解決實際問題的又一重要模型。最后，在給出定義前，給予學生思考，總結的時間，讓學生自己發(fā)現分式的共同特征，從而提煉出分式定義中重要的三個要點，為后面的'內容做鋪墊。
2、關于應用
由于有整式的學習基礎，我把列分式和求分式的值直接放手給學生先自己去做，在學生的解題過程中，注意引導學生分析實際問題的數量關系，注意解題過程中的書寫格式，在巡堂時發(fā)現問題及時給學生指出糾正，給予了學生充分的時間，也注重了學生學習的自主性。
3、關于條件
對于分式無意義、有意義、值為0的三個條件，是本節(jié)課的重難點，我在這里主要通過與分數的類比，讓學生自己發(fā)現這三種情況下分別需要滿足的條件，特別是值為0的條件的講解中，對學生容易
忽視的地方及時進行引導和補充，加深學生的印象。由于課本上只給出有意義的條件下例題的書寫，所以在講解幾個例題時，我還強調了另外兩種情況的解題格式。在小結完三種情況后，再給出相應的練習，對剛學的知識予以鞏固。
由于內容較多，在對課堂某些環(huán)節(jié)的處理上還不夠流暢，最后還有一道練習沒有講完，心里覺得很遺憾。對這節(jié)課上不足的地方我也認真的思考，總結如下：
1、課堂教學中，我注重了啟發(fā)式教學，也設計了很多問題，但有些問題提出后，還是沒有給予學生足夠的思考空間，特別在后期時間較緊的時候，有些問題沒等學生思考就直接給出答案，以致有些學生的印象不是很深刻。
2、在練習的設計上，還需要更加周密的選擇，充分考慮學生的學習基礎以及接受能力，從而在課堂上更加充分的調動學生的積極性，讓學生更多的參與到課堂上來，集中學生的注意力。
3、整堂課的教學思路和教學方法還是偏傳統(tǒng)化，沒有更新更好的突破，對新課程要求的新思路體現不強，這也是我一直需要提升和思考的地方。
以上就是我對本次公開課的教學反思，今后我將多與新老教師交流，虛心聽取老教師優(yōu)秀教學案例。取他人之長補我的不足之處，爭取在教學上能更上一層樓！
分式的教學反思 篇19
分式一章的第一課時教學，利用引例列出的代數式進行歸納比較，得出分式的概念，抓住分式概念最本質的特征“分母含有字母”，從而研究：分式有意義無意義的條件、分式的值為零的條件、分式的值為正數負數整數等條件，解決各種數學問題。
在解決分式的值為零，分子為零且分母不為零的題型時，有考慮字母的值的取舍的題目，采用學生在黑板上的說理方法比我原來的方法更有效，學生的'方法是：由分子x2-4=0求得x=2及x=-2，再分別將求得的字母的值代入分母進行計算，使分母為零的情況舍去，使分母不為零的保留，進行這樣的取舍檢驗，對于分母不是一次多項式的情況就能順利地區(qū)分出來，學生使用的這個方法好。
在轉化求解時，發(fā)現學生對一元一次不等式組的解題還是比較生疏的，為了使學生全面提高學習效果，在遇有類似情況時還是復習一下更有效果。學習的主體是學生，不是課堂的花架子。
對于-a2-1一定為負數，也同樣要師生協(xié)作，生生協(xié)作討論研究，確保全體學生理解和靈活應用。
對于題目：整數x取何值時，分式4/x-1的值為整數，學生的理解和解題也是一個難點。
由于學生沒有課本，我們的課堂學案應設計的更具實用性，課堂知識內容的表達要更加便于學生理解和接受。
分式的教學反思 篇20
成功：
1、本節(jié)課初步達到了教學目標，突出了重點，層層推進，突破難點，然后放手讓學生去猜想同分母分式的加減法法則，嘗試著去解決問題，從對同分母分數加減法法則類比出同分母分式的加減法法則，同時引導了學生把一個實際問題數學化；低起點，順應著學生的認知過程，設置了隨堂練習，在用法則的重點環(huán)節(jié)上，無論是例題的分析還是練習題的落實，都以學生為中心，給足充分的時間讓學生去計算，去暴露問題，也為后一步的教學提供了較好的對比分析的材料，讓他們留下深刻的印象。
2、是以討論的形式呈現給學生例題1，讓學生去感受體驗，學生興趣高漲。每一個層次的練習完成之后讓學生去總結一下在解題過程中的收獲，在此基礎上引導學生發(fā)現解題技巧，把學生的認知提升了一個高的層面上，達到了用法則而不拘泥于法則，通過分析題目的顯著特點，來靈活運用方法技巧解決問題。同時把時間和空間留給學生，讓他們多一些練習，多一些鞏固。
3、是體會到一節(jié)課的`科學設計不僅對一節(jié)課的成敗取著決定作用，更重要的是對學生數學思想的建立和數學方法的掌握欲為重要，科學的設計，有利于充分的挖掘學生的數學潛能，突破難點，事半而功倍，有利于數學學習的深化。
不足：
�。�1）學生對于同分母的分式的加減運算掌握得比較好，但是對于異分母的分式加減就掌握得不是很理想，很多學生對于分式的通分還很不熟練，也有學生對于計算結果應該為最簡分式理解不夠總是無法化到最簡的形式。
�。�2）分式的加減法上完后列舉了一道加減混合運算題，在講解時結合加減混合運算法則進行復習，分式的加減混合運算不同的是分母或者分子當中如果有出現可以因式分解的應該先進行因式分解，異分母的分式應先進行通分化為同分母再進行計算，在計算時應先觀察分式的特點，達到化繁為簡的目的。
【分式的教學反思】相關文章：
分式的教學反思11-07
分式的教學反思04-04
《分式》教學反思01-20
分式復習教學反思11-22
《認識分式》教學反思01-07
《分式的加減》教學反思06-01
《分式加減》教學反思10-18
分式的乘除教學反思01-05
分式的乘除教學反思01-05
《分式乘除法》的教學反思07-01