認一認4的第二課時教學反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的認一認4的第二課時教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
認一認4的第二課時教學反思1
在××區(qū)教研室大力推行“三步導學”教學模式，努力創(chuàng)建“生本課堂”的今天，我利用“三步導學”教學模式執(zhí)教了蘇教版一年級語文《認一認4》的第二課時教學，《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字，學生在入學前通過各種途徑接觸并認識了。教學中，如何保持學生識字高漲的熱情，引領學生快樂識字，帶領學生輕松愉悅地度過拼音學習向識字的過度階段，
在“激情導課”環(huán)節(jié)中，我首先創(chuàng)設情景，帶學生進入漢字王國迷宮闖關，既復習了上節(jié)課所認字，又激發(fā)了學生的學習興趣。接著我明確學習目標，并對學生預期效果進行了激勵，學生滿懷信心地進入了第二環(huán)節(jié)“民主導學”。
在“民主導學”環(huán)節(jié)中，我采取自讀、互拼、互認，游戲、動作體驗、課中操等形式，讓學生學得輕松，學得快樂。很好地完成了學習任務。
在“檢測導結”中，抽讀生字卡片，檢驗了孩子的識字，對對子環(huán)節(jié)檢測了孩子對相反詞的認識�！胺此伎偨Y”這一小環(huán)節(jié)中，同學們都說出了自己的不同收獲，比較欣慰。
說實在的，我也沒有想到孩子們配合這么好，孩子們的大膽精彩發(fā)言給了我信心，讓我也更加深信：“播種行為，收獲習慣”的道理，我是這樣想的，也是這樣做的。
教學中存在的主要問題：
一、語言組織能力還比較差，有時會出現(xiàn)一些口誤，特別是對學生精彩回答不能給予更準確及時的評價，今后要在語言斟酌上下功夫。
二、課堂時間把握不準，課堂密度出現(xiàn)前松后緊，以至于拖堂五分鐘，我認為是在學生自主學習和辨別方向上浪費了時間。
教學是一門遺憾的藝術，再成功的課也有不足的課，我將在今后的教學生涯中，不斷地去摸索，去實踐，爭取高效的課堂。
認一認4的第二課時教學反思2
在教學《認一認4》時，我讓小朋友們一起走出教室，聽說要走出教室，孩子們頓時歡呼雀躍，迅速整好隊伍跟我來到操場上。熱情洋溢，像陽光下那一朵朵生機勃勃的花骨朵兒。然后我讓小朋友面向太陽，辨別方向。“早晨到校，走進操場，面對太陽，辨別方向。前面是……后面是……左面是……右面是……”辨別好方向后，我拿出字卡（東、南、西、北），讓學生認讀后，轉動身體，面向那個方向。孩子們興致勃勃地和我做游戲，剛開始有少數(shù)學生轉錯方向，引來其他人哈哈的笑聲，漸漸熟練后，學生都能讀準、轉對方向了。
走出教室找找太陽、認字辨方向游戲這些使學生對學習充滿了參與的熱情。一雙雙發(fā)亮的眼睛、一聲聲愉快的歡笑，“積極學習”的情感在參與的過程中被激發(fā)、被鼓舞，使“教”與“學”的雙主體在特定的高度和諧的教學情境中碰撞、對話、交流、展示，互動共鳴，一起成長。
認一認4的第二課時教學反思3
教學中，我遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，讓學生們切實感受識字是快樂的，力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”，而不是在已有認知的基礎上去“炒冷飯”。
學習“出、入、開、關、坐、立、走”幾個字時，我都讓他們配合做做動作，如“出門和入門”，“開燈和關燈”，“在教室前面站著，走一走”，這樣不僅讓學生能切實體會到這些字就在我們身邊，大家經常在用著，又加深了對這些字的理解。
在學“前”、“后”、“左”、“右”時，讓學生說說自己所在位置的前后左右是誰，看似沒有必要，但細細體味，活動中漢字音、形、意教學的緊密結合，更有利于學生形成對這幾個漢字的完整認識。再轉身、再轉身、再轉身說一說，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，前后左右的小朋友也是不一樣的。這一切悄悄地、潛移默化地讓學生體會、領悟到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。
認一認4的第二課時教學反思4
在××區(qū)教研室大力推行“三步導學”教學模式，努力創(chuàng)建“生本課堂”的今天，我利用“三步導學”教學模式執(zhí)教了蘇教版一年級語文《認一認4》的第二課時教學，《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字，學生在入學前通過各種途徑接觸并認識了。教學中，如何保持學生識字高漲的熱情，引領學生快樂識字，帶領學生輕松愉悅地度過拼音學習向識字的過度階段，
在“激情導課”環(huán)節(jié)中，我首先創(chuàng)設情景，帶學生進入漢字王國迷宮闖關，既復習了上節(jié)課所認字，又激發(fā)了學生的學習興趣。接著我明確學習目標，并對學生預期效果進行了激勵，學生滿懷信心地進入了第二環(huán)節(jié)“民主導學”。
在“民主導學”環(huán)節(jié)中，我采取自讀、互拼、互認，游戲、動作體驗、課中操等形式，讓學生學得輕松，學得快樂。很好地完成了學習任務。
在“檢測導結”中，抽讀生字卡片，檢驗了孩子的識字，對對子環(huán)節(jié)檢測了孩子對相反詞的認識�！胺此伎偨Y”這一小環(huán)節(jié)中，同學們都說出了自己的不同收獲，比較欣慰。
說實在的，我也沒有想到孩子們配合這么好，孩子們的大膽精彩發(fā)言給了我信心，讓我也更加深信：“播種行為，收獲習慣”的道理，我是這樣想的"，也是這樣做的。
教學中存在的主要問題：
一、語言組織能力還比較差，有時會出現(xiàn)一些口誤，特別是對學生精彩回答不能給予更準確及時的評價，今后要在語言斟酌上下功夫。
二、課堂時間把握不準，課堂密度出現(xiàn)前松后緊，以至于拖堂五分鐘，我認為是在學生自主學習和辨別方向上浪費了時間。
教學是一門遺憾的藝術，再成功的課也有不足的課，我將在今后的教學生涯中，不斷地去摸索，去實踐，爭取高效的課堂。
認一認4的第二課時教學反思5
《認一認》中生字的注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學生已經學過的拼音，黑色的表示沒有學過的。當出示“東西南北，前后左右”8個字時，我要求學生仔細看圖，鼓勵大膽拼讀，并給予充足的時間，讓學生自己輕聲認讀。學生在拼一拼、讀一讀的過程中既能復習已學的.漢語拼音，又能發(fā)現(xiàn)哪些拼音讀得不夠準確，哪些音節(jié)自己掌握得還不夠熟練。
“認一認”每行四個字，讀來瑯瑯上口。教學“東西南北，前后左右”時，我請學生一行一行地讀，兩行連起來讀，通過自由讀，開火車讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深學生對漢字的認識。讀熟后，我示范拍手誦讀學生興致勃勃地隨我擊掌練習，學生興趣濃厚，“口、腦、手”并用，促進了學生學習能力的提高。
這節(jié)課，我設計了幾組游戲，形式多樣，內容豐富。一年級學生愛玩好動，喜歡做游戲，于是我“投其所好”，將游戲適宜穿插于“方向、位置”的教學中，學生沉浸于愉悅歡樂的氣氛中，情緒高漲，思維活躍，認字反應迅速。在“玩中學，學中玩”，加深了印象，初步理解“東西南北，前后左右”所指的方向和位置，鞏固了識字的效果。
認一認4的第二課時教學反思6
在××區(qū)教研室大力推行“三步導學”教學模式，努力創(chuàng)建“生本課堂”的今天，我利用“三步導學”教學模式執(zhí)教了蘇教版一年級語文《認一認4》的第二課時教學，《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字，學生在入學前通過各種途徑接觸并認識了。教學中，如何保持學生識字高漲的熱情，引領學生快樂識字，帶領學生輕松愉悅地度過拼音學習向識字的過度階段，
在“激情導課”環(huán)節(jié)中，我首先創(chuàng)設情景，帶學生進入漢字王國迷宮闖關，既復習了上節(jié)課所認字，又激發(fā)了學生的學習興趣。接著我明確學習目標，并對學生預期效果進行了激勵，學生滿懷信心地進入了第二環(huán)節(jié)“民主導學”。
在“民主導學”環(huán)節(jié)中，我采取自讀、互拼、互認，游戲、動作體驗、課中操等形式，讓學生學得輕松，學得快樂。很好地完成了學習任務。
在“檢測導結”中，抽讀生字卡片，檢驗了孩子的識字，對對子環(huán)節(jié)檢測了孩子對相反詞的認識�！胺此伎偨Y”這一小環(huán)節(jié)中，同學們都說出了自己的不同收獲，比較欣慰。
說實在的，我也沒有想到孩子們配合這么好，孩子們的大膽精彩發(fā)言給了我信心，讓我也更加深信：“播種行為，收獲習慣”的道理，我是這樣想的"，也是這樣做的。
教學中存在的主要問題：
一、語言組織能力還比較差，有時會出現(xiàn)一些口誤，特別是對學生精彩回答不能給予更準確及時的評價，今后要在語言斟酌上下功夫。
二、課堂時間把握不準，課堂密度出現(xiàn)前松后緊，以至于拖堂五分鐘，我認為是在學生自主學習和辨別方向上浪費了時間。
教學是一門遺憾的藝術，再成功的課也有不足的課，我將在今后的教學生涯中，不斷地去摸索，去實踐，爭取高效的課堂。
認一認4的第二課時教學反思7
《認一認我國的行政區(qū)》本課為《品德與社會》五年級第二單元《可愛的祖國》第一課《我們生息的國土》的內容。教學目標：讓學生知道我們偉大的祖國是屹立于世界東方的中華人民共和國，為養(yǎng)育我們的祖國而感到驕傲和自豪。讓學生知道我國的地理位置、領土面積、行政區(qū)劃分及簡稱、首都、人口、地勢、地形、資源和海域，知道臺灣是不可分割的一部分，祖國的領土神圣不可侵犯。并進一步培養(yǎng)認識地圖的能力，通過識圖提高和發(fā)展空間思維能力；培養(yǎng)探究和收集資料的能力。
課中老師、學生、教材、課外資源之間是平等的對話關系。老師是學生學習的點撥者、引導者、激勵者，努力創(chuàng)設親密和諧的課堂學習氛圍，讓學生愉快地進入學習過程。根據(jù)本課重難點，設計游戲，在游戲中認識各政區(qū)；讓學生了解除家鄉(xiāng)以外的祖國各省，各省的特色物品或建筑或江河或人物等。知道有關省名和簡稱的由來。
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，是不可分割的整體。新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在課堂教學活動中，學生自主地去學習，去探究，自己探索學習方法，通過動腦和實踐，找到識記政區(qū)名和簡稱的好辦法。老師始終以合作者、引導者的身份和孩子一起學習。在學生學習過程中，用熱情激發(fā)學生的學習動力，積極誘導學生的學習情感，讓他們全身心地投入到學習之中，投入到自我發(fā)展之中。同時還允許不同個性的學生得到充分的"展示。
考慮學生的年齡特點，設計拼圖游戲，讓孩子們感覺是在玩耍，在玩耍中認識祖國政區(qū)，感受祖國的幅員遼闊，祖國領土的神圣不可侵犯。如果老師一味地讓學生死記硬背全國的所有行政區(qū)，恐怕記得快忘得也快。也可能學到一些知識，但那是硬灌入的，不是自然流入的。老師應跳出傳統(tǒng)的教學框架，擺脫過于強調接受學習的教學習慣，整合三維目標。
評析：
這節(jié)課總體來說，能把握課程的綜合性、活動性、實踐性，突出學生小組活動，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的實現(xiàn)。教學主要圍繞“小組合作拼圖，找方法；說緣由，找規(guī)律，記簡稱；動手制作，三個環(huán)節(jié)，讓學生在活動中認識祖國行政區(qū)，交流識記祖國行政區(qū)的方法，感受祖國的幅員遼闊，物產豐富，領土神圣不可侵犯；學生在有趣的學習中也體驗著合作的愉悅，交流共享信息的快樂，通過識圖提高和發(fā)展空間思維的能力，培養(yǎng)了探究和收集資料的能力。知識與方法的學習、能力的培養(yǎng)、情感的陶冶三維目標有機地融合起來，有效地得以實現(xiàn)。
教師能夠正確解讀教材，較好地把握課程的知識點，創(chuàng)造性使用教材，以教材為引子，充分地開發(fā)利用校內有價值的課程資源，如祖國行政區(qū)拼圖版、來自全國各地的學生的資源等，根據(jù)學生發(fā)展需求，整體安排教學；同時根據(jù)高年段學生特點和活動目標，選擇恰當?shù)幕顒臃绞�，克服了以往活動課目標不明、活動隨意的弊端，使活動體現(xiàn)了真實、扎實、實效的特點。
認真的工作態(tài)度、熱愛學生的情感也是本課教學獲得成功的基本條件，教師能較充分地了解學生實際，認真做好活動準備，同時參與學習活動，如當學生收集資料時，教師也適當收集一些典型材料，以適時適當補充教學，開闊學生視野，提升學生認識水平，同時教師創(chuàng)編的詩《三十四個政區(qū)組成一個大家庭》讓學生瑯瑯上口地誦讀，營造了課堂的高潮。課堂中，教師時時關注學生活動表現(xiàn)，捕捉活動的生長點，使活動呈現(xiàn)動態(tài)生成的開放狀態(tài)，從而更好地實現(xiàn)育人功能。整節(jié)課，學生學習熱情高，有一定的問題意識，思維比較活躍，知識面比較廣，敢于發(fā)表個人見解，有初步的合作意識。
優(yōu)點及不足：
1、“火炬?zhèn)鬟f”游戲利用得自然�，F(xiàn)在提倡興趣、生動活潑，在小學階段運用游戲是有合理性的，但游戲本身不是目的，如果只是讓學生快樂、課堂熱鬧，并沒有價值，而且會失去學校教育的根本。在本課題的教學中，老師將游戲的形式與《品德與社會課》中的重要內容：祖國行政區(qū)的學習緊密聯(lián)系在一起，形式為內容服務。不足之處：傳遞中學生說到的行政區(qū)應用不同的顏色標記下來，學生看不清傳遞的具體位置。
2、教師能夠將活動設計得有層次，逐步深入。從看地圖，到尋找規(guī)律記行政區(qū)，再到拼圖。從認識個別，到認識相互關系，最后鞏固練習，各個環(huán)節(jié)緊密相連，而且邏輯合理。學生即學到知識——34個行政區(qū)，又學到方法，尋找規(guī)律以便于記憶。
4、教師主導作用發(fā)揮得好。如，提醒學生發(fā)現(xiàn)錯誤。目前一些教學中傾向：只說好。是不對的，應當反對的是傷害學生，學生是發(fā)展中的個體，之所以需要教師，正是因為教師對于他們的發(fā)展有重要作用，學校教育之所以能夠在個體發(fā)展中取得家庭教育不能替代、也難以達到的成就，主要靠教師。
《向誰學》一課讓學生體會生活處處有學問，只要做學習的有心人，會學到很多東西。在實際生活中體會學習的多種途徑和方法。增強學生對學習的興趣和自覺性。通過相聲《我來學》形象生動地導入課題向誰學，又通過小調查，說說學生都學會了哪些本領，向誰學的？學生展開調查，全面豐富地從不同渠道了解掌握學到知識的本領。課講得很平淡，完成教學任務。
認一認4的第二課時教學反思8
《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字，學生在入學前通過各種途徑接觸并認識了。教學中，如何保持學生識字高漲的熱情，引領學生快樂識字，帶領學生輕松愉悅地度過拼音學習向識字的過度階段，結合我所執(zhí)教的《認一認4》教學，談一些粗淺的認識。
一、突顯“認”的主要任務
《認一認》教學的主要任務是讓學生能認識《認一認》中出現(xiàn)的16個漢字。“認一認”中的生字注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學生已經學過的拼音，黑色的表示沒有學過的。當大屏幕出示“東西南北，前后左右”8個字時，我要求學生仔細看圖，鼓勵學生大膽拼讀，并給予充足的時間，讓學生自己輕聲認讀。教師大膽放手讓學生自己練習拼讀，學生在拼一拼、讀一讀的過程中既能復習已學的漢語拼音，又能發(fā)現(xiàn)哪些拼音讀得不夠準確，哪些音節(jié)自己掌握得還不夠熟練，及時發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。學生充分享受自己念讀的過程，即是教師對學生自學能力的肯定和鼓舞，也體現(xiàn)了學生主動識字、認字的課標精神。試教中，我教完生字以后便讓學生用生字組詞，口頭造句，但學生的回答并不理想，我才意識到要求坡度不夠，甚至是拔苗助長。學生剛開始識字，目標最好是單純一些，涉及的內容多會增加學生的負擔，沖淡了識字、認字的主要任務，結果是會適得其反。
一、整體入手，發(fā)揮韻文識字優(yōu)勢
“認一認”是四言韻語，每行的四個字，橢圓形的淺藍色塊串連在一起，成為韻語的“一句”。《認一認4》中，“東西南北，前后左右”就是固定詞組。認讀生字的時候，我請學生一行一行地讀，兩行連起來讀，始終把這8個字作為一個整體出現(xiàn)，通過自由讀，開火車讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深學生對漢字的認識。同時，《認一認4》在編寫中注意了押韻，每四句中的第二、四兩句最后一個字都是韻腳，“走”和“右”韻腳是“ou”。教學中我們要充分認識這個規(guī)律，讓學生讀，而且還要如兒歌般誦讀。齊讀“東西南北，前后左右”時，我示范4種節(jié)奏的拍手誦讀，學生興致勃勃地隨我擊掌練習，興趣濃厚，“口、腦、手”并用，促進了學生學習能力的提高。
三、巧設游戲，鞏固識字效果
這節(jié)課，我設計了幾組游戲，形式多樣，內容豐富。一年級學生愛玩好動，喜歡做游戲，于是我“投其所好”，將游戲適宜穿插于“方向、位置”的教學中，學生沉浸于愉悅歡樂的氣氛中，情緒高漲，思維活躍，認字反應迅速。在“玩中學，學中玩”，，加深了印象，初步理解“東西南北，前后左右”所指的方向和位置，鞏固了識字的效。
四、教學中存在的一些問題
1、要注意良好的學習習慣的養(yǎng)成。當學生打開書本，翻到第46頁，我應及時提醒學生拿好書，坐端正，并檢查一下學生的習慣姿勢，糾正不良的讀書姿勢。良好學習習慣的養(yǎng)成需要教師在每天、每一節(jié)課上反復提醒，反復糾正、指導，只有常抓不懈，才能讓更多的學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、要注意教學節(jié)奏的適時調整。課堂教學前半部分我的教學節(jié)奏略有些慢，學生思維運轉速度也隨之慢下來，學生的狀態(tài)顯得缺乏精氣神。我想，通過調整教學節(jié)奏，讓學生始終處于注意力集中狀態(tài)中，學生的積極性在最大程度上被激發(fā)起來，學生有學的興趣與激情后，還怕學生不跟著教師學嗎？
3、要注意師生互動的實效性。學生在擊掌誦讀等各種形式讀字的時候，教師要求學生眼睛始終看字，教師的手要指向學習的幾個字，要求到位，訓練扎實，才能促進學生的學，教學才不會流于形式。
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