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【薦】教師教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的教師教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
教師教學(xué)反思1
教師應(yīng)反思的以下三種重要成分：
1、認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策，教學(xué)反思的成分。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲(chǔ)存和快速提取，構(gòu)成了個(gè)體理解世界的基礎(chǔ)。有人對(duì)專家教師和新教師對(duì)課堂事件的解釋做了對(duì)比研究，結(jié)果表明，專家教師在教學(xué)決策過(guò)程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略，這是使得他們能夠自動(dòng)化地處理各種問(wèn)題的基礎(chǔ)，教學(xué)反思《教學(xué)反思的成分》。
2、批判成分指驅(qū)動(dòng)思維過(guò)程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會(huì)政治取向以及教師的目標(biāo)等，更強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和道德成分，比如教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問(wèn)題等。它影響到教師對(duì)情境的理解，影響到關(guān)注的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決方式。研究者發(fā)現(xiàn)，反思過(guò)程中，教師不再像以往只關(guān)注解決問(wèn)題，而是更關(guān)注提出問(wèn)題，他們對(duì)這些沒有確定答案的、非線性的問(wèn)題更感興趣。
3、教師的陳述有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問(wèn)題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來(lái)解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分，但重點(diǎn)是指教師對(duì)做出各種教學(xué)策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過(guò)程。
教師教學(xué)反思2
4月2日，我在某校講授了一節(jié)縣級(jí)公開課，下面是我的備課過(guò)程、課堂實(shí)錄與課后反思：
一、備課過(guò)程
3月28日(星期一)下午，通過(guò)申請(qǐng)，說(shuō)課比賽(讀書是我的一種生活習(xí)慣，因此我的說(shuō)課較其他教師可能多少多了點(diǎn)新意，這恰恰助長(zhǎng)了我的驕傲，潛意識(shí)中我形成了講課也是表現(xiàn)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這可以說(shuō)是此次賽課不理想的伏筆。另外說(shuō)課時(shí)我的聲音較低，像是在自言自語(yǔ)。這個(gè)缺點(diǎn)，八年級(jí)四班的同學(xué)們也在課前給了我善意的提示，真應(yīng)該謝謝他們。)我成為我們學(xué)校二位參賽選手之一。晚上，我知道了比賽課題《我的叔叔于勒》，然后開始讀書。
3月29日(星期三)，我開始讀手頭上能搜集到的有關(guān)《我的叔叔于勒》一文的所有資料(這些資料有孫紹振老師，有李鎮(zhèn)西老師的，有余映潮老師的，還有各種學(xué)科雜志上的，以及教學(xué)參考書)整整一天，還沒有讀完。(其實(shí)，我這是在浪費(fèi)時(shí)間，說(shuō)課需要搜集資料，而講課則需要了解學(xué)生，資訊有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同行。不知不覺中，這又強(qiáng)化了我的錯(cuò)誤!當(dāng)時(shí)，我最應(yīng)該做的是把文本讀上幾遍，并初步確定課時(shí)目標(biāo)，而且這一切應(yīng)在半天內(nèi)完成。別人沒有做過(guò)的事情，我可以去闖;別人做過(guò)的事情，我則應(yīng)該去學(xué)，因?yàn)橹挥兄t虛才能使人進(jìn)步!)
這個(gè)過(guò)程一直持續(xù)到晚上10點(diǎn)多。
3月30日(星期四)上午，我有兩節(jié)課。直到下午第一節(jié)課，我才初步制定出第一份導(dǎo)學(xué)案。第二節(jié)課時(shí)，我還在讀"專家"。第三節(jié)，我在十四班試講，因?yàn)槭窃囍v，自己的心理上就放松了許多，也沒有引起我的重視。學(xué)生僅在中午自己讀了讀課本;導(dǎo)學(xué)案是在課前發(fā)給學(xué)生的。講課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)"菲利普夫婦"的評(píng)價(jià)大多延著"貪婪、自私、冷酷、勢(shì)利"，也就是"錢"的角度去評(píng)價(jià)。在課上我對(duì)學(xué)生的結(jié)論感到好笑，卻好沒有仔細(xì)分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，以及這種現(xiàn)象存在的價(jià)值，反而覺得學(xué)生"被金錢所迷惑"，我暗暗嘲笑他們的"愚"。(此時(shí)，我研究的不應(yīng)該是學(xué)生為什么有這些"鄙陋"的想法，更不應(yīng)該"嘲笑他們的"愚"，而應(yīng)該分析"怎樣在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，通過(guò)語(yǔ)文味的分析，加上我的介入主，使他們的認(rèn)知有所提高"。至于提高的方向，可能有很多，但從我們國(guó)家價(jià)值導(dǎo)向(人本)和語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)來(lái)看，這個(gè)方向，應(yīng)該是人性方面。"人性"是個(gè)很好的解讀文本的角度，當(dāng)我們用人性的標(biāo)尺去衡量分析文學(xué)作品時(shí)，我會(huì)覺得很舒服。其實(shí)，人的一生就是在不斷的探索那些生命中本性的東西。)這使我又一次失去了修正航向的機(jī)會(huì)，繼續(xù)滑向悲劇的深淵。
晚上，我睡得更晚，可惜的是我仍然在研究"專家"的解讀。
4月1日(星期四)上午，我的導(dǎo)學(xué)案終于出爐，但沒有很好的去做它的預(yù)設(shè)，直到我正式上課時(shí)，導(dǎo)學(xué)案很是一片空白�，F(xiàn)在想來(lái)真是后怕。
早晨，值班時(shí)聽過(guò)課的數(shù)學(xué)老師說(shuō)，"上課的學(xué)校有多媒體"，下午，我開始做課件，這個(gè)過(guò)程一直持續(xù)到4月2日早晨5：30。(用課件上課是另一種思維，我用了如此多的時(shí)間來(lái)做課件，其實(shí)是在重構(gòu)自己的上課思路，這又使我離"好課"的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。)
4月2日，上午7：35我到了高青四中(有點(diǎn)晚，他們7：20上早讀)。上課前，我問(wèn)同學(xué)們有什么建議，"老師，聲音再高一些，我采納了。"第一節(jié)課，我在八三教室，繼續(xù)備課，繼續(xù)從自己的角度去設(shè)計(jì)課堂，此時(shí)，我應(yīng)站在一個(gè)旁觀者的角度，去思考課堂中可能出現(xiàn)的情況，可惜，我沒有那樣做。(此時(shí)，我尚有改正自己的時(shí)間與機(jī)會(huì)。)
這時(shí)，岳老師正在上課，課題與我的課題一樣。我為什么不去聽聽她的課呢?她的課一向是過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，且教師有激情，學(xué)生活躍。如果聽一聽她的課，我也許會(huì)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做一些改變。這是我失去的又一次寶貴的機(jī)會(huì)，非�？上�!
二、教學(xué)思路
我的思路是從于勒的稱呼入手，引出信，由信的真假，去分析"菲利普夫婦"為什么知道信是假的卻又不敢不愿承認(rèn)的心理;接下來(lái)，再分析"菲利普夫婦"的性格，重點(diǎn)在"衣冠整齊"與"鄭重其事"以及"高貴與拮據(jù)"的矛盾，從而達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的目的;最后，指出"菲利普夫婦"一家的夢(mèng)想都是建立在于勒給他的那封虛無(wú)縹緲的信上。從而得出他們的可悲、可憐與可理解。
三、教學(xué)過(guò)程與反思
課堂的開始與我設(shè)計(jì)的基本吻合，學(xué)生只是在分析信的真假時(shí)，有些不得要點(diǎn)，但總算進(jìn)展順利了。接下來(lái)，按照設(shè)計(jì)，我們應(yīng)該分析人物的性格，當(dāng)然是"菲利普夫婦"的性格。然而，學(xué)生的回答卻使我亂了方寸，因?yàn)樗麄兊拇鸢覆皇俏蚁胍�。這時(shí)我有兩種選擇，一是繼續(xù)按我的思路走下去;二是按照學(xué)生的認(rèn)知水平，隨機(jī)應(yīng)變。(這是整節(jié)課的分水嶺)潛意識(shí)中，我選擇了前者，至此，我失去了最后一次改正的機(jī)會(huì)。我為什么會(huì)選擇前者呢?當(dāng)時(shí)我的腦海中，只有一個(gè)想法，那就是以我的課，來(lái)闡釋孫紹振的"錯(cuò)位說(shuō)"�，F(xiàn)在想來(lái)，我做了一件極其錯(cuò)誤的選擇，雖然這個(gè)選擇，我當(dāng)時(shí)還沒有意識(shí)到。我為什么沒有意識(shí)到呢?歸根結(jié)底是我對(duì)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是什么還不清楚�，F(xiàn)在，我把這個(gè)結(jié)論寫出來(lái)：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)有所收獲，而且這種期望不能太高，只比學(xué)生的認(rèn)知提高一點(diǎn)點(diǎn)就可以了。這種提高包括知識(shí)方面的，能力方面的或情感方面的，一節(jié)課只抓住一點(diǎn)就夠了。比如，這節(jié)課的目標(biāo)定位在提高學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)方面，讓他們明白，拮據(jù)的"菲利普夫婦"追求金錢是一種非常條件下的正常要求罷了。而我的目標(biāo)卻定位在"學(xué)習(xí)一種分析小說(shuō)的方法-----錯(cuò)位"，這個(gè)目標(biāo)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不是中學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)。目標(biāo)定位的錯(cuò)位是自己對(duì)課堂本性認(rèn)識(shí)的不到位，以及自己平時(shí)眼中沒有學(xué)生、沒有養(yǎng)成關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣有直接的關(guān)聯(lián)。
現(xiàn)在，我不得不重新樹立自己對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)，那就讓學(xué)生在你所主導(dǎo)/掌控的40分鐘內(nèi)，能感到生命的快樂，沒有白白的浪費(fèi)生命中的這40分鐘。在這個(gè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我應(yīng)該是學(xué)生的"仆人"，我應(yīng)該為他們服務(wù)，而不是視學(xué)生為我才情展示的道具。這個(gè)認(rèn)識(shí)比是不是有語(yǔ)文味還具有根本性。一位教師當(dāng)明白了這一點(diǎn)時(shí)，他才能有資格上出有學(xué)科特色的語(yǔ)文課。我認(rèn)為自己的課有語(yǔ)文味，但誰(shuí)是課堂的主人，一節(jié)課的最終目標(biāo)是什么卻不明白，或者說(shuō)，是假明白，表面明白，實(shí)際卻不想做，進(jìn)而不會(huì)做。如果，我因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的見解與我的預(yù)設(shè)大相庭徑的時(shí)候，我順著學(xué)生的認(rèn)識(shí)，稍稍點(diǎn)撥，加入我的介入，然后再有所提高，那將是一堂好課。我有上好課的能力，卻沒有上好課所必需的人本意識(shí)。結(jié)果是，我上了一節(jié)文本解讀最透徹的和教學(xué)設(shè)計(jì)最差的語(yǔ)文課。
由此，來(lái)反觀一位教師的任何一節(jié)課，都是他人生智慧的一次折射：做事情目標(biāo)純一些。我是一名教師，教課的目標(biāo)就是讓學(xué)生有點(diǎn)收獲;(有點(diǎn)收獲是經(jīng)濟(jì)的，是可能達(dá)到的;有所收獲是籠統(tǒng)的，是不經(jīng)過(guò)思考的，是不知道教學(xué)目標(biāo)的，是貪婪的)。作為一名班主任，目標(biāo)就是給學(xué)生一個(gè)安全的保障，一個(gè)好的品德;做為一名學(xué)校的中層干部，做事的目標(biāo)就按時(shí)創(chuàng)造性的完成自己份內(nèi)的工作;做為一個(gè)人，目標(biāo)就應(yīng)該人性一些，并最大限度的人性一些。
無(wú)論那一個(gè)角色，角色的本身就是目的!
教師教學(xué)反思3
這次制作的微課內(nèi)容是最新教材七年級(jí)上冊(cè)第三課《雨的四季》中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主要講述文章的寫作思路，這也是這篇文章學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。
這次制作，可謂是大費(fèi)周章，從一開始的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、錄像、錄音、剪輯，整個(gè)的工作量是非常大的，三位老師共同參與，制作中間有不斷地修改，不斷重來(lái)，前后共費(fèi)時(shí)一周，可謂是“大制作”了。
以往我們制作的微課形式主要是錄屏，或者手機(jī)錄制紙質(zhì)材料。而這次我們采用的是課堂實(shí)錄的形式，根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)好的內(nèi)容和課件，在一個(gè)班級(jí)進(jìn)行授課、錄課，視頻中除了以往錄屏微課講解清晰明了的優(yōu)點(diǎn)外，還增加了學(xué)生的分析、回答，使觀看微課的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既有自己的理解，還能得到其他同學(xué)的啟發(fā)，比單純的錄屏微課效果要好很多。
這節(jié)微課優(yōu)勢(shì)很強(qiáng)，但是仍發(fā)現(xiàn)了不足之處：
一是學(xué)生在觀看實(shí)錄式的微課時(shí)，會(huì)因?yàn)橐曨l中學(xué)生的活動(dòng)分散注意力，不如觀看錄屏式微課時(shí)專心；
二是視頻中有學(xué)生在思考，在回答，觀看微課的學(xué)生反而不能自主思考。
這節(jié)微課雖然制作艱難，也有不足之處，但實(shí)際的運(yùn)用也給我們的研究開啟了一扇新的窗戶。
教師教學(xué)反思4
本學(xué)期我們級(jí)組各成員發(fā)揚(yáng)了互相幫忙，通力合作的精神，加強(qiáng)集體備課，組織“一人一課一議”及“同課異構(gòu)”公開課活動(dòng)。組織加強(qiáng)班等課外訓(xùn)練輔導(dǎo)，較好地按要求完成了教學(xué)任務(wù)。
從考試反饋情況看，主要有以下幾方面主要問(wèn)題：
1、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)未能完全的了解，考試時(shí)出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn);
2、對(duì)要求掌握的數(shù)學(xué)思想不能很好的理解;
3、運(yùn)算能力有待加強(qiáng)，特別是去括號(hào)時(shí)的符號(hào)問(wèn)題，乘法分配律的漏乘現(xiàn)象嚴(yán)重，運(yùn)算法則不夠熟練。
4、數(shù)學(xué)思想、識(shí)圖能力有待加強(qiáng);
5、答題的規(guī)范性需要加強(qiáng)。
建議在今后的教學(xué)中：
(1)立足教材，鉆研教學(xué)大綱的要求;試卷中較多題目是根據(jù)課本的題目改編而來(lái)，從學(xué)生的考試情況來(lái)看課本的題目掌握不理想，這說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)書本的重視不夠，過(guò)多地追求課外題目的訓(xùn)練，但忽略學(xué)生實(shí)實(shí)在在地理解課本知識(shí)，提高思維能力。課堂上盡量把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生積極參與到課堂中,多機(jī)會(huì)給學(xué)生展示,表演,講題,把思路和方法講出來(lái),使學(xué)生更清淅地理解題目,提升自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解。多點(diǎn)讓學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
(2)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(3)加強(qiáng)例題示范教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解題書寫表達(dá)。
(4)多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的滲透，少一些知識(shí)的生搬硬套。
(5)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂上系統(tǒng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納、溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成縱向、橫向知識(shí)鏈，從知識(shí)的聯(lián)系和整體上把握基礎(chǔ)知識(shí)。
(6)針對(duì)學(xué)生的兩極分化，加強(qiáng)課外作業(yè)布置的針對(duì)性。讓每個(gè)學(xué)生課外有適合的作業(yè)做，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，提高課外學(xué)習(xí)的效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異，克服兩極分化。數(shù)學(xué)課堂上多考慮、關(guān)照中下生，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上聽得進(jìn)，肯用手。
(7)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中必須致力于改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地理解課本知識(shí)，提高思維能力。平時(shí)要關(guān)注課本、關(guān)注運(yùn)算能力、關(guān)注教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。
教師教學(xué)反思5
我講的《游山西村》這節(jié)課，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)比較完整，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接合理。出示教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了三個(gè)維度目標(biāo)的要求，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)。簡(jiǎn)介作者及寫作背景，知人論世，讓學(xué)生更好地理解作者所表達(dá)的思想情感。讓學(xué)生讀詩(shī)、譯詩(shī)，想象畫面，流暢地描述詩(shī)句內(nèi)容；深入理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這一千古名句寫景又寓理的含義；合作探究的學(xué)習(xí)方式，同一題材、兩首田園詩(shī)歌的比較閱讀訓(xùn)練，既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又鍛煉了其獨(dú)立思考和概括問(wèn)題的能力；布置的作業(yè)，從課堂延伸到課外積累，更利于知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生們可以在輕松融洽的氛圍中，在豐富多彩的課堂里，領(lǐng)悟到詩(shī)文的精髓，感受到語(yǔ)文的魅力。
本次教學(xué)仍有不少欠缺。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們積極參與度不高，有待于教師的有效引導(dǎo)；課堂練習(xí)時(shí)，因時(shí)間緊促而未能充分展開；課堂教學(xué)語(yǔ)言還不夠生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。
以后的教學(xué)中，我會(huì)多向各位同行虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
教師教學(xué)反思6
教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域;二是認(rèn)知領(lǐng)域。所以，在管理中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)關(guān)心每一位孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，爭(zhēng)取消滅教育死角。
所以在日常教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：
一、用“心”去愛孩子
幼兒園的工作是瑣碎的、繁忙的，同時(shí)情景又是復(fù)雜多變的，有時(shí)孩子的行為會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，有時(shí)孩子的生活又需要教師特殊的照顧，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒教育工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有充分的準(zhǔn)備，堅(jiān)定信念，堅(jiān)持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。同時(shí)要對(duì)孩子充滿愛心和耐心。用關(guān)注的目光注視孩子，用點(diǎn)頭、撫摩孩子表示鼓勵(lì)，使幼兒感到“教師很喜歡我”。教師不僅僅要愛聽話的孩子，也愛調(diào)皮的甚至有問(wèn)題行為的孩子。
二、樹立正確的教育觀
作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)明確究竟什么樣的教育才是好的幼兒教育，才是高質(zhì)量的幼兒教育。此刻的很多家長(zhǎng)認(rèn)為只要好好學(xué)習(xí)，孩子多學(xué)知識(shí)，就能夠保障未來(lái)的生活。此刻的孩子大多是獨(dú)生子女，又在物質(zhì)優(yōu)越的家庭中成長(zhǎng)，并受到家長(zhǎng)們的苦心栽培，這些孩子聰明又富有創(chuàng)造力，可是會(huì)缺乏忍耐力、抗壓性與紀(jì)律觀念，承受不了挫折，不善于團(tuán)隊(duì)合作，主動(dòng)性及進(jìn)取性較差。
三、提升自身素質(zhì)
作為一名教師，“給人一碗水，自我首先得準(zhǔn)備一桶水”，無(wú)論你的語(yǔ)言多么有魅力，無(wú)論你多么敬業(yè)，知識(shí)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，它是一個(gè)教師的底氣。我們幼教工作者，要認(rèn)真貫徹《綱要》精神，改變單一封閉的教育模式，面向家長(zhǎng)，面向社會(huì)，讓幼兒園成為沒有圍墻的幼兒園。把幼兒教育置身于可持續(xù)發(fā)展的終身教育的大環(huán)境中，進(jìn)取開發(fā)和利用幼兒園、家庭、社區(qū)豐富的教育資源。與家庭、社區(qū)緊密合作，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，構(gòu)成以幼兒園為主體，以家庭為基礎(chǔ)，以社區(qū)為依托的幼兒教育新格局，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。作為幼兒教師的我們，應(yīng)當(dāng)從小注意幼兒本事的培養(yǎng)。讓幼兒成為自我的主人，生活的強(qiáng)者。幼兒教師需要不斷地吸取新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能，開闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時(shí)代的變化
總之，遠(yuǎn)程教育帶給我的是一種新的理念，新的體驗(yàn)，這次培訓(xùn)在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。我要感激上級(jí)為我們搭建了這樣的一個(gè)平臺(tái)，為我們供給學(xué)習(xí)改善的機(jī)會(huì)�！盎畹嚼希瑢W(xué)到老”僅有自我不斷“充電”才會(huì)釋放出更大的能量。，在今后的工作中，我將時(shí)時(shí)刻刻牢記自我的職責(zé)，以本次培訓(xùn)資料作為指導(dǎo)，用自我的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為幼兒教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
教師教學(xué)反思7
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)， 注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的 準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。在 課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思 路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記 錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助 于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方 面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)， 側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實(shí)踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。
總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
教師教學(xué)反思8
挫折教育，也叫抗挫折教育是一種提高學(xué)生對(duì)挫折的心理承受能力和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)受挫折的恢復(fù)力的教育。作為體育教學(xué),它的實(shí)踐性、集群性和互動(dòng)性在培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。且體育教學(xué)本身就是人為地設(shè)置困難，使參與者在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部（生理、心理）困難和外部（環(huán)境）困難的過(guò)程中，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，鍛煉自我，完善自我和超越自我。使學(xué)生在一次次的失敗中感悟挫折，在一次次的成功中體驗(yàn)戰(zhàn)勝挫折的愉悅，使學(xué)生的意志品質(zhì)，心理活動(dòng)以及個(gè)性持點(diǎn)，都表現(xiàn)得極直觀、具體、生動(dòng)、鮮明，因此，在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育是其他學(xué)科無(wú)法替代的。
我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，在上體育課時(shí)，有的學(xué)生在同其他同學(xué)進(jìn)行比賽時(shí)，輸了就說(shuō)：“不玩了，沒意思！”在400米的練習(xí)中，有的學(xué)生在前200米時(shí)還認(rèn)真堅(jiān)持的跑，可還是落后于同小組的其他同學(xué)，于是，他氣餒了，干脆不跑了，停了下來(lái)、、、、、、學(xué)生在遇到有力的對(duì)手時(shí)，那些自視甚高，一慣爭(zhēng)強(qiáng)好勝的“常勝將軍”，為了維護(hù)自己的自尊，往往采取消極的態(tài)度，這時(shí)教師可側(cè)面引導(dǎo)他們暫時(shí)放棄，敢于失敗。勸誡他們“世上沒有常勝將軍”，“失敗乃兵家常事”。事后幫助他們認(rèn)真分析原因，潛心鍛煉，等時(shí)機(jī)成熟，以備再戰(zhàn)。做為一名體育教師，我們要走近學(xué)生的心里。根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，做到教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，從各方面鍛煉我們的學(xué)生。在學(xué)生遇到挫折時(shí)，要不失時(shí)機(jī)的幫助學(xué)生樹立信心。不要怕受挫折，不要害怕失敗，只要擁有一個(gè)良好的心態(tài)，擁有必勝的信念，去面對(duì)它，戰(zhàn)勝它，一定會(huì)成功的。
激勵(lì)主體參與 提高教學(xué)效益
在體育教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效益。
一、尊重主體差異要使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，尊重他們。如：接力跑教學(xué)一般都是教師分好組，排好隊(duì)，依次進(jìn)行。可有一次在接力跑教學(xué)時(shí)，突然一位學(xué)生告訴我：“老師，第二組有同學(xué)調(diào)換人。”我聽了很惱火，走過(guò)去問(wèn)：“你們?yōu)槭裁匆{(diào)換人？”學(xué)生都低頭不語(yǔ)。這時(shí)體育委員跑來(lái)告訴我：“他們這組老是輸，而且總是輸在這個(gè)同學(xué)這一棒，其他同學(xué)都讓他跑下一棒，讓后面跑得快的同學(xué)先上……”聽了他的話，我一下子明白了。于是，我?guī)е⑿?duì)全體學(xué)生說(shuō)：“輸并不可怕，怕就怕輸了還不知道輸在哪。第二組同學(xué)在這方面做得很好，讓我們一起祝愿他們?cè)诒荣愔蝎@勝�！痹谖业囊龑�(dǎo)鼓勵(lì)下，學(xué)生練習(xí)的興趣更加高漲了。是的，在課堂上，教師期待的目光、會(huì)心的微笑、贊許的點(diǎn)頭、親切的撫摸，都會(huì)讓學(xué)生感受到愛的鼓舞和情感的激勵(lì)，從而使學(xué)生“親其師,信其道，樂其學(xué)”，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得以充分發(fā)揮。
二、鼓勵(lì)自選方法學(xué)生沒有選擇權(quán)，就不能體現(xiàn)自主性和主動(dòng)性。因此，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生選擇感興趣的、符合實(shí)際、切實(shí)可行的練習(xí)方法。如：耐久跑教學(xué)，大家都知道耐久跑是一項(xiàng)枯燥無(wú)味、而且很辛苦的項(xiàng)目。于是我改變了讓學(xué)生在田徑場(chǎng)跑圈的習(xí)慣做法，而是在跑前征求學(xué)生的意見，設(shè)計(jì)好幾種耐久跑的練習(xí)方法，讓學(xué)生選擇。
（1）變換環(huán)境跑。讓學(xué)生體驗(yàn)在不同的環(huán)境下進(jìn)行耐久跑，如可以利用學(xué)校的自然地形場(chǎng)地。
�。�2）變換路線跑。有螺旋形跑，沿對(duì)角線跑，折返跑，“8”字形跑。
�。�3）競(jìng)賽法。有追逐跑、讓距跑、換領(lǐng)頭人跑等。
�。�4）在音樂伴奏下跑。
（5）游戲法。
把耐久跑教學(xué)同學(xué)生喜歡的游戲結(jié)合起來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生選擇方法，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。特別值得一提的是，把耐久跑和游戲結(jié)合在一起，學(xué)生非常投入。加上在跑的途中，我時(shí)時(shí)鼓勵(lì)、關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生增添了信心。結(jié)果，每個(gè)學(xué)生都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在下課時(shí)，許多學(xué)生還要求再來(lái)一次 在三年級(jí)“障礙跑”活動(dòng)中，要求學(xué)生用各種方法跑過(guò)、跳過(guò)、爬過(guò)、繞過(guò)若干障礙。游戲開始，教師讓各組嘗試做一遍游戲，然后請(qǐng)各組討論：“為什么有的同學(xué)過(guò)障礙很快，而且不犯規(guī)；有的很慢還犯規(guī)？”各組經(jīng)過(guò)討論，進(jìn)一步明確游戲既要快過(guò)障礙，又不能犯規(guī)的要求。“那么，怎樣才能達(dá)到這兩個(gè)要求呢？”教師啟發(fā)學(xué)生從活動(dòng)中去體驗(yàn)，去尋找答案。接著各組在做第二次嘗試練習(xí)。這一次各組過(guò)障礙的速度比第一次明顯加快，犯規(guī)也少了。同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律性的做法：“跳溝”前要加速，繞桿前要減速。尤其是一名同學(xué)與眾不同的“爬過(guò)”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學(xué)到達(dá)低橡皮筋前，都采用從頭到腳依次爬過(guò)的方法，而他卻把身體橫過(guò)來(lái)與低橡皮筋平行，采用俯臥“橫爬”方法，所以他的動(dòng)作比其他人都快。教師及時(shí)肯定了大家的“發(fā)現(xiàn)”，有表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生肯動(dòng)腦筋、大膽創(chuàng)新的精神，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“想想，只要不犯規(guī)，還有什么更快、更好的過(guò)障礙的方法？”學(xué)生的練習(xí)情緒更加高漲，又出現(xiàn)“繞桿時(shí)身體主動(dòng)內(nèi)傾”和用“翻滾動(dòng)作過(guò)低橡皮筋”的一系列“創(chuàng)舉”。
分析反思：
創(chuàng)造性地培養(yǎng)應(yīng)該從小開始。實(shí)際上，兒童在幼兒時(shí)期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會(huì)用積木在自己的床上、地板上構(gòu)建自己想象中的天地。因此激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識(shí)與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的'意識(shí)和能力，獲得更多的成功體驗(yàn)。在體育教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，提供誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激，讓學(xué)生獲得充分的創(chuàng)新體驗(yàn)。本課從教學(xué)中的問(wèn)題出發(fā)，刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使他們充分體驗(yàn)到創(chuàng)新的滿足，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一致時(shí)，千萬(wàn)別“一棒子打死”，新的活動(dòng)方式或游戲規(guī)則常常會(huì)在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)比不意味著排斥教師的指導(dǎo)，也不是說(shuō)樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng)造，教師的指導(dǎo)作用是不能忽視的，在體育教學(xué)中將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)。
教師教學(xué)反思9
現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，圍繞不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，圍繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題開展教學(xué)活動(dòng)。這樣，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，問(wèn)題該怎樣設(shè)計(jì)?圍繞問(wèn)題該怎樣進(jìn)行教學(xué)，才能使教學(xué)效率得以提高?這是擺在我們面前急需解決的問(wèn)題。
本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略及反思等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)
著名數(shù)學(xué)家費(fèi)賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)又寓于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生所接觸的客觀實(shí)際中提出問(wèn)題，然后升華為數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算法則或數(shù)學(xué)思想。”這一觀念既反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)說(shuō)明了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性。比如，在《有理數(shù)的加法》一節(jié)的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我首先出示了一周來(lái)本班的積分統(tǒng)計(jì)表(表中的得分用正數(shù)表示，失分用負(fù)數(shù)表示，)讓學(xué)生觀察：
星期一二三四五六合計(jì)
積分+3 -2 -4 -2 +2 +4
然后提出問(wèn)題：“誰(shuí)能幫我們班算出這一周的總積分呢?”結(jié)果我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)能用“抵消”的方法統(tǒng)計(jì)出這一周本班的總積分。然后我出了一道算式題：“(+3)+(-2)+(-4)+(-2)=?”發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道該怎樣算。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)知沖突時(shí)我便引入了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最后我用表中的數(shù)據(jù)分成了幾種類型，如正數(shù)加正數(shù)、負(fù)數(shù)加負(fù)數(shù)、正數(shù)加負(fù)數(shù)等，展開新知學(xué)習(xí)，教學(xué)效果較以前有明顯改觀。
本節(jié)課成功之處在于：(1)導(dǎo)入的情境問(wèn)題貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。(2)情境問(wèn)題為后面的教學(xué)埋下了伏筆，引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突。當(dāng)然，情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，會(huì)直接影響教學(xué)。比如，在《函數(shù)》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，我用游樂園中的摩天輪引入，當(dāng)我提出問(wèn)題：“同學(xué)們，當(dāng)你坐在摩天輪上,隨著時(shí)間的變化,你離開地面的高度是如何變化的?”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎沒有反應(yīng)，只是偶爾聽到：“摩天輪?”“很危險(xiǎn)……”本來(lái)是一個(gè)很典型的函數(shù)問(wèn)題，只因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生對(duì)該情境的認(rèn)識(shí)模糊,一時(shí)沒有進(jìn)入到虛擬情境中來(lái),導(dǎo)致課堂開端出現(xiàn)“僵局”，也影響了后面的教學(xué)工作的勝利開展。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處的問(wèn)題設(shè)計(jì)
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理將直接影響教學(xué)效果。通過(guò)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題串可以強(qiáng)化重點(diǎn)與突破難點(diǎn)。例如，《結(jié)識(shí)拋物線》一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)就是做二次函數(shù)y=x2的圖像并根據(jù)圖像認(rèn)識(shí)和理解函數(shù)的性質(zhì)。而作圖過(guò)程又是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，要從所畫的圖像中發(fā)現(xiàn)并歸納性質(zhì)，首先得畫出較準(zhǔn)確的函數(shù)圖像。在學(xué)生畫圖像的過(guò)程中，我抓住學(xué)生的幾種錯(cuò)誤畫法提出了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論交流：
(1)根據(jù)你畫的圖像，給自變量x任取一個(gè)值，函數(shù)y有唯一的值與它對(duì)應(yīng)嗎?
(2)自變量x的范圍是什么?
(3)0
3、例題或課堂練習(xí)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)
例題教學(xué)具有及時(shí)鞏固知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的雙重功能，隨堂練習(xí)是檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生思維的有效手段之一。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)優(yōu)選例題，精心設(shè)計(jì)層次分明的練習(xí)，能夠讓學(xué)生以積極的態(tài)度去思考并解決問(wèn)題，獲得問(wèn)題解決的成就感和快樂感。例如筆者在《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)中設(shè)計(jì)了一道這樣的問(wèn)題：已知A(-2,y1)、B(-1,y2)、C(2,y3)三點(diǎn)都在反比例函數(shù)y=k/x(k>0)圖像上，(1)比較y1、y2、y3的大小關(guān)系。(2)若D(a，y1)、E(b，y2)、F(c，y3)三點(diǎn)也在反比例函數(shù)y=k/x(k>0)的圖像上，其中a0判斷y1、y2、y3的大小關(guān)系。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題(1)采用了直接代入計(jì)算的方法得到結(jié)果，對(duì)問(wèn)題(2)顯然用代入法難以得到結(jié)果，這時(shí)，我讓學(xué)生小組討論來(lái)解決。經(jīng)過(guò)討論后，學(xué)生A回答：“因?yàn)閗>0時(shí)，反比例函數(shù)y隨x的增大而減小，而ay3�！睂W(xué)生B回答：“我們組用特殊值檢驗(yàn)得出y20,所以y3>y1>y2�！睂W(xué)生C回答：“我們組根據(jù)反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)得到：當(dāng)k>0時(shí)，在每個(gè)象限內(nèi)，函數(shù)y的值隨自變量x的增大而減小，由此可得y3>y1>y2。”經(jīng)過(guò)對(duì)以上不同做法的比較和鑒別，學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)中“在每一個(gè)象限內(nèi)”這一條件有了徹底的理解。可見，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)例題或練習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)到了解決問(wèn)題后的快樂感和成就感。
4、在學(xué)習(xí)反思中的問(wèn)題設(shè)計(jì)
初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法相對(duì)欠缺，學(xué)生“重結(jié)論，輕過(guò)程”的現(xiàn)象較普遍，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反思意識(shí)淡薄，自我評(píng)價(jià)不徹底，做錯(cuò)的題目一錯(cuò)再錯(cuò)。作為教師，在平時(shí)的教學(xué)中要注重引導(dǎo)，徹底分析錯(cuò)因，讓學(xué)生在錯(cuò)題中有反思的機(jī)會(huì)。例如，在一元一次方程的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生解含有分母的方程時(shí)很容易出錯(cuò)，針對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題目，我設(shè)計(jì)了如的表格:
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)因徹底分析與校正，學(xué)生明白了產(chǎn)生錯(cuò)誤的真正原因是什么，認(rèn)識(shí)到了自己的不足。然后我出了幾道解方程的練習(xí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生確實(shí)重視了錯(cuò)誤，效果明顯有所好轉(zhuǎn)。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)確實(shí)是一種學(xué)問(wèn)，是一種藝術(shù)。要讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題情境中去親歷體驗(yàn)，在對(duì)問(wèn)題的分析、探索與交流的過(guò)程中主動(dòng)思考，與人分享成果，來(lái)體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)他們的自信心。
教師教學(xué)反思10
本課充分體現(xiàn)了英語(yǔ)新課標(biāo)理念從知識(shí)目標(biāo)本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生，考慮到學(xué)生剛開始學(xué)英語(yǔ)，所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。因?yàn)槿昙?jí)的孩子以具體形象思維為主，所以我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新句型，單詞�？紤]到三年級(jí)的孩子已學(xué)過(guò)半學(xué)期的英語(yǔ)，有了一定的基礎(chǔ)，所以在組織課堂教學(xué)時(shí)，始終采用英語(yǔ)，讓學(xué)生完全沉浸在一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，同時(shí)也以這種氛圍感染每一位學(xué)生，大膽開口說(shuō)英語(yǔ)。我所采用了多種教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)下列詞匯：學(xué)生能夠理解并six,seven,eight,nine,ten。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于交際的教學(xué)的第一著力點(diǎn)。我設(shè)計(jì)各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂學(xué)生求知欲，表現(xiàn)于強(qiáng)，善于模仿樂于參加。然學(xué)生獲得成就感，開展小組競(jìng)賽活動(dòng)或競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語(yǔ)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中有用武之地。
教師尊重學(xué)生的情感營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)，注重了情感交流在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中，對(duì)教學(xué)一往情深對(duì)學(xué)生滿腔熱情用這種熱情引起學(xué)生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語(yǔ)言調(diào)動(dòng)位學(xué)生的情感，課堂氣氛和諧愉快!
本課設(shè)計(jì)開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的需要。在本節(jié)課中老師鼓勵(lì)學(xué)生但是用英語(yǔ)對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的事物和錯(cuò)誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。
教師教學(xué)反思11
《企鵝寄冰》是一個(gè)非常有趣的故事，能激發(fā)幼兒與朋友之間相互關(guān)心相互幫助的友好情感。從中可以讓幼兒了解冰受熱會(huì)融化的道理，所以這是一節(jié)發(fā)展幼兒多方面能力的教材。整堂課上下來(lái)覺得幼兒的思維很活躍，特別喜歡說(shuō)，幼兒對(duì)企鵝送禮物這個(gè)故事基本上能夠理解，能夠體會(huì)到朋友之間的美好情感。覺得他們真的很棒！而我這個(gè)老師卻做的不是很出色。
經(jīng)過(guò)課后反思，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)：第一，我在啟發(fā)引導(dǎo)問(wèn)題這一方面，還不夠自然，有時(shí)候孩子回答問(wèn)題好了之后，我卻不知道如何回應(yīng)他，還要思考一下再給他回應(yīng)，這方面真的非常欠缺。第二，怎么把幼兒的回答引導(dǎo)到主題上也是非常關(guān)鍵。孩子畢竟年齡很小，有時(shí)候他很愿意回答，但是總是回答不到那個(gè)點(diǎn)上去，這時(shí)候如果我跟著他的思路走，就是分散幼兒的注意力，他們學(xué)習(xí)就達(dá)不到預(yù)期的效果，所以這一點(diǎn)非常重要！有經(jīng)驗(yàn)的老師可以根據(jù)幼兒的回答然后自然而然地引導(dǎo)到課的主題上去，這樣幼兒學(xué)的開心，效果也非常好！第三，我的隨機(jī)應(yīng)變能力還有待提高，幼兒的思維很廣，上課時(shí)老師必須靈活掌握每個(gè)孩子的心！有時(shí)候一個(gè)小忽視，孩子就容易受傷。今天我在提問(wèn)的時(shí)候，葛征宇忽然說(shuō)：“老師，我舉手了你都沒叫我！”臉上很失落，我馬上說(shuō)：“我看見你了，但是有好多小朋友也在舉手，一個(gè)一個(gè)來(lái)，待會(huì)讓你回答，好嗎？”我馬上就讓葛征宇說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完了他就很開心。雖然我反應(yīng)的不是很快，但是也抓住了孩子的心！所以以后我的隨機(jī)應(yīng)變能力還需要增強(qiáng)��！
今天的課讓我既感到失落又感到輕松！作為一個(gè)教師，需要學(xué)習(xí)的東西真的好多好多，只有經(jīng)過(guò)不斷地嘗試，不斷地學(xué)習(xí)，才能掌握更新的理念，更好的教學(xué)水平！
教師教學(xué)反思12
我上了一節(jié)《用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題》，在上這節(jié)課之前我認(rèn)真的對(duì)教材進(jìn)行了研讀，又查閱了相關(guān)的資料確立了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1．初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2．培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。
教材對(duì)這節(jié)課的編寫是按三個(gè)層次來(lái)安排的：一是給出條件問(wèn)題完備的應(yīng)用問(wèn)題，借助情景讓學(xué)生理解意義進(jìn)行計(jì)算；二是給出明確的信息、數(shù)據(jù)，由學(xué)生提出問(wèn)題后，理解意義進(jìn)行計(jì)算；三是由學(xué)生自己收集背景材料中的數(shù)學(xué)信息，自己根據(jù)信息提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，因此課一開始，我設(shè)計(jì)了小精靈邀請(qǐng)大家做游戲的生活情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為新課的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課中我根據(jù)“男生有6人，女生有8人”設(shè)計(jì)了猜一猜小精靈會(huì)給大家提什么問(wèn)題，讓學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)。對(duì)做一做的引入也設(shè)計(jì)了到動(dòng)物園參觀，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際.最后，將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸 。觀察家里的物品，給爸爸媽媽或是好朋友提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
小組合作中，大部分孩子都會(huì)發(fā)表自己的見解，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，從而對(duì)根據(jù)已知條件條件提問(wèn)題有清晰的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生解決了三個(gè)游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步感知解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題所必須具備的條件后，通過(guò)媒體顯示相關(guān)數(shù)學(xué)信息，再引導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)畫面，選擇有用信息，提出不同的問(wèn)題。這樣安排有利于學(xué)生更加明確應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，掌握如何根據(jù)特定的情景，提出問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題；有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維；有利于提高學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的能力和問(wèn)題解決的能力。
整個(gè)探究階段，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮多媒體的直觀作用，選取了學(xué)生最喜歡的游戲和活動(dòng)場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，在圖文聲并茂，靜觀和動(dòng)態(tài)結(jié)合的情境中，呈現(xiàn)公園情景圖，采用由淺入深、循序漸進(jìn)，由“扶—半扶半放—放”的原則，依照“整體——局部——整體”的觀察順序，讓學(xué)生從圖中眾多的信息中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。逐步感知解決一個(gè)問(wèn)題應(yīng)具備的條件，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
感到不足的是個(gè)別潛能生，不能根據(jù)問(wèn)題尋找到合適的已知條件，今后在教學(xué)中應(yīng)對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行更多的關(guān)注。
教師教學(xué)反思13
當(dāng)我撥動(dòng)鍵盤敲擊出《“蝶變”的艱辛與喜悅》這個(gè)題目時(shí)，我的心迅速回到了4月29日——XX市教育局教研室在聚英幼兒園進(jìn)行的四縣優(yōu)質(zhì)觀摩活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)。心中想說(shuō)的話實(shí)在太多太多：首先感謝XX市教研室，XX市托幼辦為我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)展示自我、相互分享、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)；感謝聚英幼兒園的全體領(lǐng)導(dǎo)與教職工為我們提供了這樣一個(gè)場(chǎng)所；感謝其他縣區(qū)的幼教同行們?yōu)槲覀儙?lái)的優(yōu)質(zhì)觀摩活動(dòng)；更感謝那些一天之內(nèi)參與8節(jié)教育活動(dòng)的可愛、可敬的孩子們……除了這些感謝，心靈深處頻繁跳躍的還有更多的感慨、感悟、感動(dòng)。
優(yōu)質(zhì)觀摩活動(dòng)本身帶給自己的感慨與感悟：
本次優(yōu)質(zhì)觀摩展示共有8節(jié)教育活動(dòng)，首先上場(chǎng)的是我們幼兒園的兩位教師——年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的狄曉燕和年輕有為、活潑可愛的趙曼莉。她們先進(jìn)的教育理念、完善的活動(dòng)設(shè)計(jì)、直觀的課件引領(lǐng)、靈活的教育策略、融洽的師幼互動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)方式、精彩的欲秀不做“秀”的教學(xué)風(fēng)格……充分展現(xiàn)了我園的素質(zhì)教育特色。兩位教師的正常發(fā)揮使我加速的心跳趨于正常，活動(dòng)后的掌聲使我輕輕地舒了一口氣。
接著，來(lái)自不同縣區(qū)六所幼兒園的教師將自己精心準(zhǔn)備的活動(dòng)逐一進(jìn)行了展示，真可謂八仙過(guò)海、各顯神通，她們的教育活動(dòng)也各具特色、各有千秋�？梢钥闯�，大家均在盡最大的努力挖掘著所選內(nèi)容潛在的教育價(jià)值，使孩子們?cè)谠械幕A(chǔ)上獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。如：《有趣的石頭》超大的信息含量，圖片與音樂的完美結(jié)合；《快樂的旋轉(zhuǎn)》貼近幼兒生活的選材，教師引導(dǎo)的耐心；《什么能溶在水里》教師全新的理念，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言；《我的大鞋會(huì)唱歌》新穎的選材，恰當(dāng)?shù)慕叹呤褂茫弧段覑巯丛琛方處煹拇竽�，孩子們的愉悅；《中�?guó)五福娃》合理的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，巧妙的圖譜運(yùn)用等都給我留下了深刻的印象，同時(shí)也給了我很多的啟迪與感悟。
最后，蔣奇老師針對(duì)當(dāng)天展示的8節(jié)教育活動(dòng)從理論到實(shí)踐、從選材到目標(biāo)的定位、從重難點(diǎn)的確立到材料的準(zhǔn)備、從環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到過(guò)程的實(shí)施、從教師的自身素質(zhì)到駕御課堂的能力、從師幼互動(dòng)到整節(jié)活動(dòng)的效果等進(jìn)行了詳細(xì)而透徹的分析，并提出了與之相匹配的合理化建議。她那精彩的點(diǎn)評(píng)為我們今后如何準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)觀摩活動(dòng)、如何評(píng)價(jià)優(yōu)質(zhì)觀摩活動(dòng)、如何指導(dǎo)日常教學(xué)活動(dòng)指出了明確的方向。
活動(dòng)背后的故事帶給自己的感悟與感動(dòng)：
本次展示的8節(jié)教育活動(dòng)中有我們幼兒園的兩節(jié)，可以說(shuō)這兩節(jié)活動(dòng)從選材到最后的展示，我是一直陪伴著兩位老師走過(guò)來(lái)的，所以我想說(shuō)，大家看到的可能是結(jié)果，是較為成功的活動(dòng)展示，是兩位教師不俗的風(fēng)采；而我不僅看到了結(jié)果，看到更多的是過(guò)程，是活動(dòng)背后的故事，這些故事蘊(yùn)涵了兩位教師太多的付出。記得有一次研討間隙，趙曼莉老師斜靠在值班床上，這在平時(shí)不會(huì)有的舉動(dòng)引起了我的注意，我輕輕用手觸摸她的額頭，才發(fā)現(xiàn)她發(fā)燒了，在我們的勸說(shuō)下，她勉強(qiáng)去打了點(diǎn)滴后又及時(shí)回到了幼兒園，當(dāng)問(wèn)起她的病情時(shí)，她眼含熱淚搖搖頭：“沒事，我們一定要成功……”當(dāng)時(shí)，我用盡全身力氣握住她的手，讓感動(dòng)的淚水流向心底。還有我們的狄老師，為了準(zhǔn)備這節(jié)活動(dòng)，她把正需要自己輔導(dǎo)的女兒扔在一邊，遠(yuǎn)在鄭州的愛人工作忙不能回來(lái)援助，竟然選用了千元獎(jiǎng)金支持法……這就是我們敬業(yè)的教師！這就是我們樸實(shí)的教師家屬！類似這樣的例子還有很多很多，它帶給我的感觸與感動(dòng)絕不亞于活動(dòng)結(jié)果本身。
其實(shí)，這兩節(jié)活動(dòng)的誕生并不是一帆風(fēng)順的，甚至可以說(shuō)是一波三折，趙老師的藝術(shù)活動(dòng)《小小芝麻官》是在斃了科學(xué)活動(dòng)《奇妙的旋轉(zhuǎn)》之后確定的，而狄老師的數(shù)學(xué)活動(dòng)《魔術(shù)機(jī)器》則是在兩節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)的不滿意之后選中的。記得確定下內(nèi)容的當(dāng)天是周五，距離托幼辦領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我園聽課只有三天時(shí)間。怎么辦？我們?nèi)珗@上下總動(dòng)員——為了研討內(nèi)容，兩位作課教師以園為家力求精益求精；為了趕制教具，很多老師犧牲了自己的休息日卻毫無(wú)怨言；為了趕寫材料，領(lǐng)導(dǎo)班子成員幾次加班到深夜仍激情四射；為了趕做課件，王京山老師在電腦前一坐就是一天一夜……正是因?yàn)橛辛四敲炊嗷锇榈闹С峙c幫助，才使我們按時(shí)迎接了托幼辦領(lǐng)導(dǎo)的到來(lái)，也正是因?yàn)榛锇閭兡欠N視幼兒園榮譽(yù)高于一切的品格，才使我們每走一步都底氣十足，遇到迷茫不躲避，遇到困難不放棄，直至走向成功。這一切的一切帶給我太多的感動(dòng)，我為自己擁有一群這樣的伙伴而驕傲，為自己擁有一個(gè)這樣的團(tuán)隊(duì)而自豪，當(dāng)時(shí)在我心里出現(xiàn)最多的語(yǔ)言就是：“眾人劃槳開大船”、“人心齊，泰山移”、“團(tuán)結(jié)起來(lái)，眾志成城”……
當(dāng)我得知我們的兩節(jié)活動(dòng)均被選送到新鄉(xiāng)時(shí)，最直接的反應(yīng)是驚喜、是感謝，驚喜的是我們兩位教師能同時(shí)接受XX市教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，感謝的是XX市托幼辦領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的信任與照顧，隨之而來(lái)的是無(wú)盡的壓力。我曾經(jīng)在心底無(wú)數(shù)次問(wèn)自己：“我們能代表XX市的最高水平嗎？我們?cè)鯓幼霾拍懿还钾?fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任、不辱使命呢？”接下來(lái)的日子里，我們領(lǐng)導(dǎo)班子成員與兩位作課教師一起，就托幼辦領(lǐng)導(dǎo)為我們提出的
意見和建議開始了一次又一次地試上，一次又一次地研討，直至把我園大班的孩子全部用完。給我印象最深的一次試上是在聚英幼兒園，我們給它取名“活動(dòng)前的熱身”，由于主觀認(rèn)識(shí)上的忽視，我們沒有帶文字材料，受到了嚴(yán)厲的批評(píng)。直到現(xiàn)在我還清楚地記得“前所未有”四個(gè)字，當(dāng)時(shí)，我最強(qiáng)烈的感覺就是“無(wú)地自容”。一陣自責(zé)之后，我在心底默默告戒自己：今后不管干什么工作一定做到“主觀認(rèn)識(shí)”放第一， “認(rèn)真”二字常牢記。就這樣，在這一次又一次地試上，一次又一次地研討過(guò)程中，我們的兩位作課教師勇敢地走出了迷茫、走出了困惑、真正走進(jìn)了活動(dòng)，她們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)、駕御課堂的能力也得到了明顯提升。正如狄老師所說(shuō)：“我終于走進(jìn)了《魔術(shù)機(jī)器》，不再在表面漂著了……”
通過(guò)本次優(yōu)質(zhì)觀摩活動(dòng)，我們領(lǐng)導(dǎo)班子成員和兩位作課教師同樣收獲了很多，從某種意義上說(shuō)我們完成了一次“蝶變”，盡管“蝶變” 的過(guò)程是痛苦的、艱辛的，但從“毛毛蟲”變成“花蝴蝶”之后的心情是激動(dòng)的、喜悅的，我們?cè)敢鈿v經(jīng)艱辛、收獲喜悅！在今后的各項(xiàng)活動(dòng)中，我們會(huì)不斷地挑戰(zhàn)自我，盡最大的努力超越自我，針對(duì)每個(gè)教師不同的特點(diǎn)，從不同的角度切入，幫助她們完成與之相適宜的“蝶變”過(guò)程，努力使我們的每一位教師都成為美麗“蝴蝶群”中的一只！面對(duì)百花喜飛翔，飛出靚麗、飛出獨(dú)特、飛出最美的自己！
教師教學(xué)反思14
模仿是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的基本形式之一，也是身體運(yùn)作智能的具體體現(xiàn)。通過(guò)多元化的課堂教學(xué)方式，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。如我在教學(xué)數(shù)學(xué)課“剪一剪”這一課時(shí)，我先教學(xué)生疊紙，再教如何畫半個(gè)小人，接著按所畫圖形剪下來(lái)，就剪下來(lái)四個(gè)并排的手拉手的小人。剪八個(gè)、十六個(gè)的小人時(shí)我就放手讓學(xué)生自由去剪。
在剪轉(zhuǎn)圈的手拉手的小人時(shí)，有的學(xué)生把小人剪散了，問(wèn)我是什么原因，我沒有馬上告訴，而是讓學(xué)生自己找原因，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，明白是因?yàn)楦毂鄣奈恢玫牟煌Ｎ矣肿寣W(xué)生動(dòng)腦思考，用減小人的方法剪出其他精美圖案，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，整節(jié)課學(xué)生沒有溜號(hào)玩鬧的，他們?nèi)硇牡耐度氲郊艏埖臉啡ぶ小?/p>
讓學(xué)生在做中學(xué)，通過(guò)動(dòng)手操作，探索實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)新知形成的過(guò)程，從而體驗(yàn)成功的快樂。數(shù)學(xué)學(xué)科的肢體運(yùn)作智能，通過(guò)學(xué)生操作，不但能使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且在操作活動(dòng)中，學(xué)生肢體運(yùn)作智能得到很好地發(fā)展。
教師教學(xué)反思15
我在課堂上，當(dāng)學(xué)生正確回答問(wèn)題時(shí)，我常常進(jìn)行鼓勵(lì)，這是幫助初學(xué)者克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好方法。而且任何鼓勵(lì)都會(huì)使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵(lì)，可以鼓勵(lì)全班，也可鼓勵(lì)某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開展個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)時(shí)，可以到學(xué)生中間去，鼓勵(lì)和幫助某一個(gè)學(xué)生、某兩個(gè)學(xué)生、或某一組學(xué)生，這種做法是比較好的。
對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)，我也經(jīng)常給予鼓勵(lì)，不僅可以寫上“Good!Very good!”等，還可以貼上一張表示鼓勵(lì)的小粘貼畫。對(duì)于學(xué)生書面作業(yè)中的錯(cuò)誤應(yīng)給予糾正，讓學(xué)生感到你在意他們的書面作業(yè)。
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