《找規(guī)律》教學反思(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的《找規(guī)律》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《找規(guī)律》教學反思1
“找規(guī)律”是根據(jù)課程標準改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課主要是學習一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好準備。結(jié)合學生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。并采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。
例1、例2、例3是最簡單的圖形的變化規(guī)律，例4是簡單的圖形的變化規(guī)律。這兩部分內(nèi)容比較接近，安排在一節(jié)課內(nèi)教學。
為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，我設計了這樣一個符合學生心理特點的導入環(huán)節(jié)。準備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在黑板上，擺一排。然后，故作神秘地問:“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時學生興趣被調(diào)動起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學很興奮，猜錯的同學有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時，還是有兩個答案，當問第三朵花是什么顏色時，逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我及時地夸他們真聰明猜得真準，學生們各個是樂不可支。我話鋒一轉(zhuǎn)說:“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來，學生們都在猜測�？吹剿麄円苫蟮难凵�，我公布說:“是獎給這節(jié)課上得好的同學的，回答問題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎?”此時，學生大聲答道:“能！”整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識。
為吸引學生提高學習興趣，我設定了一個情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂的'節(jié)日”主題歌，讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
在教學最后，還把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規(guī)律，學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學。
這節(jié)課，我和同學們?nèi)跒橐惑w，順利的完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學生回答的次數(shù)�？傊�，在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。
《找規(guī)律》教學反思2
反思教學活動的整個過程，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學是數(shù)學活動的教學這一理念。激發(fā)學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。
（一）本節(jié)課的成功之處，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、設計游戲情境，激發(fā)學習的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在上課的開始，設計游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與，，學生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的'學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。
二、轉(zhuǎn)變學習方式，強調(diào)合作與交流。
有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同學講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學知識結(jié)構做出判斷，不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。
三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學的作用
數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活在，因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。這個案例從主題圖——學生熟悉的學校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題，有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機；還有在學生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。把所學的數(shù)學知識應用到生活中，解決生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學的美和作用，以激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要，促使學生主動的學習數(shù)學。
（二）本節(jié)課的不足之處
第一，我本想讓學生先用學具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設計有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識的圖案，可學生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。
第二，在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學生獨立或合作設計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學生大多偏愛用學具而且也沒什么新意。
第三，結(jié)束時，沒有組織學生有規(guī)律地走出教室。
《找規(guī)律》教學反思3
《找規(guī)律》一課，是在學生已有知識和經(jīng)驗基礎上讓學生通過觀察、動手操作等活動，探索、發(fā)現(xiàn)事物或者圖形的排列規(guī)律，掌握找規(guī)律的方法，能用自己的語言表述找出的規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。通過涂、擺、畫教學活動，培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
一、快樂的六一兒童節(jié)，節(jié)日的創(chuàng)設貼近學生的生活，節(jié)日里各種美麗的彩旗、小花、彩燈都是有規(guī)律排列的，小朋友的站位也是有規(guī)律的。這些都為從數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣，感受規(guī)律的美，使學生獲得了愉悅的數(shù)學學習體驗。另外，還有讓學生找生活中的規(guī)律，這些都讓學生體會到數(shù)學知識可解決生活中的問題，體會到生活中處處有數(shù)學。
二、新授的設計分兩個層次：第一個層次，找“彩旗”的規(guī)律。設計的方法是師生互動，學生在老師的引導下尋找“彩旗”的規(guī)律；第二個層次，同時出現(xiàn)“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖，由同桌討論找出規(guī)律。這樣設計遵循兒童由易到難的認知規(guī)律，先找簡單的規(guī)律再找復雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。
三、雖然學生知道每一幅圖中的圖形都有規(guī)律，但在語言表達上有些不夠準確，不會用簡練的語言描述圖形的排列規(guī)律。適時引導，老師做示范，鼓勵學生多形式嘗試說說規(guī)律。
四、開放性的練習設計，數(shù)學學習過程應該是一個充滿活動的過程，為學生提供創(chuàng)造的空間，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和大膽創(chuàng)新的意識。學生通過“涂一涂”“擺一擺”的創(chuàng)造，加深了學生對規(guī)律的進一步認識，拓展了學生的思維，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主人。同時也讓學生意識到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是有用的，既有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，又體現(xiàn)“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的新理念。
五、本課的教學沒有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設規(guī)律上，而是適時引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學生從規(guī)律之美感受數(shù)學之美，獲得靈活性的思維磨煉。
探索規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域的一部分，要求學生能夠“發(fā)現(xiàn)給定
的事物中隱含的簡單規(guī)律”。 “找規(guī)律”是根據(jù)新課標理念新增加的學習內(nèi)容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。我今天執(zhí)教的是人教版小學數(shù)學一年級下冊第八單元“找規(guī)律”第一課時，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學生自主學會尋找簡單的圖形排列規(guī)律，為后面課時的學習打好基礎。由于學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學習“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級學生的年齡特點是：注意力集中時間短，精神容易分散，語言表達不完整。因此，加強直觀教學，提高數(shù)學學習趣味性，強化語言表達訓練，是本節(jié)課教學中我較為注重的學習策略。
我的教學意圖有兩個：一是讓孩子通過找規(guī)律能夠說出下一個是什么；二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍繞著這兩個教學意圖，我設計了五個教學環(huán)節(jié)，分別是：1、情境導入2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律3、體驗規(guī)律4、延伸規(guī)律5、自我評價。
在第一個教學環(huán)節(jié)“情境導入”設計時，我首先通過“猜一猜喜羊羊與灰太狼”的情境導入，充分調(diào)動小朋友的學習欲望，激發(fā)出孩子大腦中“規(guī)律”這部分知識的原有經(jīng)驗，然后直接揭題：像這樣一個冰淇淋一個漢堡包，一個紅蘋果兩個綠蘋果，兩只羊、一只狼；又兩只羊、又一只狼；再兩只羊、再一只狼，不斷重復出現(xiàn)的現(xiàn)象就叫做“規(guī)律”，今天咱們的任務就是一塊兒來找——規(guī)律。第二個教學環(huán)節(jié)，我設計的是“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié)，我重在強化訓練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，之后的鞏固練習我采用的是“自主學習”的方式讓孩子獨立完成。接著，我在“體驗規(guī)律“這一環(huán)節(jié)設計了“擺一擺、涂一涂、畫一畫”的教學情境。其中，“涂一涂”重在讓學生會按照規(guī)律涂色，還要會說出規(guī)律。“擺一擺”創(chuàng)設了開放的教學情境，提供學具給學生，讓學生三人合作，自由設計“規(guī)律”，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。并通過欣賞他人作品、比較辨析規(guī)律，學生進一步明了怎樣擺才是有規(guī)律的排列、誰擺的規(guī)律更有創(chuàng)意。然后，在“延伸規(guī)律“環(huán)節(jié)我設計了“欣賞生活中的`規(guī)律”和用有規(guī)
律的動作來表示開心的心情，以及欣賞規(guī)律的美這三個情境，目的在于把課堂氣氛推向高潮。最后，我安排的“自我評價”是為孩子樹立學習的榜樣。課堂上，我比較注重對孩子的及時評價以及良好學習習慣的養(yǎng)成教育。因為一年級是孩子學習的啟蒙階段，孩子學習數(shù)學的興趣，學好數(shù)學的信心都將在這一學段定位。作為一名低年級數(shù)學老師，我知道：好孩子是夸出來的，好習慣是終身受用的。
本節(jié)課我的教學特點是：充分使用多媒體輔助教學，我下載了找規(guī)律主題圖和例題，再添加上一些時下孩子們比較興趣的“喜羊羊與灰太狼”的動畫元素，制成了課件，這樣教學內(nèi)容就顯得生動、活潑，孩子們學起來興趣盎然。正所謂：學中樂，樂中學。在整個教學活動中，快樂時刻蕩漾在課堂上，，我和孩子們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學任務。
通過反思教學活動的整個過程，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學是數(shù)學活動的教學這一理念。激發(fā)學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。本節(jié)課,我通過讓學生看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、找一找、做一做等活動，調(diào)動學生的多種感官參與學習，把學習的主動權交給學生，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。特別是讓學生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中，我給學生自主探究的機會，給學生充分的思維時間和空間，開放了學生思維，學生設計出了與眾不同、有創(chuàng)意的規(guī)律，在張揚學生個性的同時，獲得了積極的情感體驗。
但是，我覺得也有一些遺憾：受40分鐘時間和大班型的限制，很多孩子踴躍舉手了，面對著一雙雙揮動的小手和一聲聲急切的“老師，請我”，老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望。另外，在各環(huán)節(jié)的過度上有些快，有兩張課件中色彩的對比不太明顯，小組討論的習慣還不是太好。這些不足將在今后的教學中不斷改進。
《找規(guī)律》教學反思4
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在教學中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時，以學生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線展開教學。通過“觀察聯(lián)歡會場”——“填入場券”——“參加聯(lián)歡會節(jié)目”（節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動）。使學生們在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。課后，我對課堂上出現(xiàn)的一些問題進行了思索。
1、重點沒有講透。在教學找規(guī)律的方法時，沒有強調(diào)規(guī)律是一組一組重復出現(xiàn)的。只在口頭上說：“我發(fā)現(xiàn)了紅、黃，紅、黃這樣的規(guī)律�！苯Y(jié)果有些學生認為身邊的事物只要出現(xiàn)了一次，就是有規(guī)律的。其實可以在教學時，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線，讓學生充分理解規(guī)律就是這樣一組一組重復出現(xiàn)的，從而正確學會找規(guī)律的方法。
2、難點沒有突破。課堂教學是一個動態(tài)的復雜的過程，教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”。教師應遵循學生發(fā)展的需要和狀況來調(diào)整課堂教學，而不是請學生按照實現(xiàn)預想好的教學過程參與學習。因為“以學論教”的課堂相對于“以教論學”的課堂，有了許多的不確定性，教師不能完全按照實現(xiàn)設計好的環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，以便根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。在本課中教師還不善于抓住學生的信息反饋，靈活地組織課堂教學。如檢查聯(lián)歡會入場券時，發(fā)現(xiàn)有學生這樣做：
●○○●○○●○（●○○●○○●○○）
我并沒有馬上、仔細分析學生錯誤原因，只是讓別的學生進行糾正。若及時追問：“他做得對嗎？為什么會出現(xiàn)這種情況？”進而討論得出：“先要把不完整的規(guī)律補充完整，才能接著往下涂�！边@樣就會讓學生進一步理解圖形是一組一組有規(guī)律出現(xiàn)的，也解決了本節(jié)課的難點。所以，在課堂中教師的隨堂機智顯德尤為重要，而隱藏在隨堂機智背后的恰恰是教師的觀念和專業(yè)素養(yǎng)。教師即使做旁觀者，也應該是積極的旁觀者。教師并不是清閑的，而要積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，再考慮下一步如何指導學生學習。
蘇霍姆林斯墓說過：＂在人的心靈深處，有一種極深帶固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。＂如何適應并滿足學生的這種需要，是教學成功與否的重要決定因素之一。在教學實踐中我體會到，教師必須尊重學生的主體地位，重視發(fā)揮學生的自主能動性，留給學生充分思考的空間和時間。在《找規(guī)律》這節(jié)課教學中我讓學生獨立思考在前，大膽的.放手讓學生探求新知，促進課堂教育效果顯著提高。而且這節(jié)課我充分體現(xiàn)數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學這一理念，激發(fā)學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、游戲情境，激發(fā)學習的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在這節(jié)課中我設計了讓學生框數(shù)的游戲，并讓學生在猜測中意會，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以游戲形式激發(fā)學生參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會。
2、學習方式改變，強調(diào)合作與交流。
有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐。自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。找規(guī)律的內(nèi)容具有活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單地判斷其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分地展開交流，注意傾聽其他同學講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學知識結(jié)構做出判斷，不斷地、及時地優(yōu)化自己的數(shù)學知識，在合作交流中獲得發(fā)展。
3、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學的作用。
數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活，因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。在學生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
《找規(guī)律》教學反思5
片段：
一、呈現(xiàn)例題情境圖。
師：看看圖上有什么？你能從圖中找出像手指和空擋這樣排列的事物嗎？（根據(jù)學生回答相機貼圖。）
師：你們對哪一組物體最感興趣？它們是怎樣排列的?
(課件依次展示：一個間隔一個地排列，兩端物體相同)
�。ǔ鍪拘『诎澹洪g隔排列、兩端物體相同）
師：其他幾組也是這樣嗎？他們又是怎樣排列的呢？
（指名口述排列特點，課件輔助演示。）
�。ㄒ龑W生說清楚排列特點：每兩個相同的物體中間夾著一個不同的物體，一個間隔著一個的排著，很有規(guī)律。）
師：清楚了它的排列特點以后，老師要考考大家的'眼力啦！你知道每組物體各有多少個嗎？（教師補充板書。）
師：請同學們比一比每組中兩種物體的個數(shù),它們有什么共同特點嗎?
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在小組里說一說。（也可集體交流。）
師：比較多的物體是排在哪里？（出示小黑板：兩端）、比較少的呢？（出示小黑板：中間）
師：你能試著總結(jié)出我們所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？
教師根據(jù)學生回答共同小結(jié)：兩種物體間隔排列，如果兩端物體相同，那么排在兩端的那種物體比排在中間的另一種物體多1個。
師：是不是所有像這樣的排列，都有這樣的規(guī)律？咱們一起來驗證一下！
二、教學“試一試”。
驗證實驗：（課件出示題目要求）
1、任意拿幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每兩根小棒中間擺1個圓。數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)與圓的個數(shù)，看看有什么關系。
2、實驗由小組成員合作完成，填寫好實驗的數(shù)據(jù)，再交流各自的發(fā)現(xiàn)。（指名讀題）
師：怎么擺放小棒和圓片？
�。ㄐ〗M活動開始，教師參與交流。）
教師組織集體交流：哪一組把你們的實驗過程和發(fā)現(xiàn)與大家分享？
�。ń涣髦姓垉扇撕献餮菔緦嶒炦^程，一人擺放，一人表述。表述中要引導學生說出擺了幾根小棒，幾個圓，小棒根數(shù)和圓的個數(shù)有什么關系，再通過兩組匯報的數(shù)據(jù)比較，找出集體操作結(jié)果的相同點）
師：小棒相當于例題中的哪些物體？圓呢？與前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一致嗎？
展示錯例：十根小棒、十個圓片。（如果從學生中發(fā)現(xiàn)更好。）
師：這樣的擺放怎么不符合我們所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律了呢？
�。▽W生交流，突出：兩端物體相同。）
反思：
間隔問題是比較常見的生活現(xiàn)象中隱含的規(guī)律。學生對實際生活里的原型比較熟悉，容易發(fā)現(xiàn)相應的規(guī)律，因而也有利于學生積累學習數(shù)學的經(jīng)驗，有利于使學生產(chǎn)生學習的樂趣和成功感。感受數(shù)學就在我們身邊。
學生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個數(shù)關系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學規(guī)律的過程，初步體會和認識間隔排列的物體個數(shù)關系的規(guī)律，初步學會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。
《找規(guī)律》教學反思6
我今天執(zhí)教的是人教版小學數(shù)學一年級下冊第七單元“找規(guī)律”第一課時，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學生自主學會尋找簡單的圖形排列規(guī)律，為后面課時的學習打好基礎。由于學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學習“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級學生的年齡特點是：注意力集中時間短，精神容易分散，語言表達不完整。因此，加強直觀教學，提高數(shù)學學習趣味性，強化語言表達訓練，是本節(jié)課教學中我較為注重的學習策略。在教學環(huán)節(jié)當中，我通過讓學生看一看、說一說、找一找、擺一擺、涂一涂等活動，調(diào)動學生的多種感官參與學習，把學習的主動權交給學生，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。
當然，這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導學生觀察主題圖情境時我處理得有些倉促，在逐個呈現(xiàn)彩旗、彩花、燈籠、小朋友排列的隊伍圖時，沒能清楚的引導學生在找事物規(guī)律的時候，只要找到一組是什么，在看看剩下的是不是一組一組重復的出現(xiàn)，如果是，我們就說它是有規(guī)律的，這樣就造成了部分學生對找規(guī)律的`方法不能完全掌握。另外就是沒有全面顧及到不同層次的學生，及時實施多元的評價。在今后的教學當中，我一定會不斷的完善自我，找出不足，及時反思，提高自己的教育水平。
《找規(guī)律》教學反思7
案例：
教師板書：1/2=2/4=4/8=8/16
出示思考題：
�。�1）從左往右看，分數(shù)的分子和分母是按照什么規(guī)律變化的？
（2）從右往左看，分數(shù)的分子和分母又是按照什么規(guī)律變化的？
（學生相互交流，討論）
全班交流：
生1：把1/2的分子、分母同時乘以2，就得到2/4。
生2：對，原來把單位“1”平均分成2份，表示這樣的1份，現(xiàn)在把分的份數(shù)和表示的份數(shù)同時擴大2倍，就得到2/4，所以分數(shù)的大小不變。
生3：把1/2的分子、分母同時乘以4，就得到4/8，同時乘以8就得到8/16。
生4：1/2的分子、分母同時乘2、乘3或乘4。分數(shù)的大小都不變。
師：你們真聰明。這是從左往右看，分數(shù)的分子和分母有一定的變化規(guī)律。
生5：我從右往左看，也發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律，把8/16的分子、分母同時除以2，就得到4/8，把8/16的分子、分母同時除以4，也得到2/4。也就是說，分數(shù)8/16的分子和分母同時除以一個相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。
師：誰能把以上兩個變化規(guī)律用一句完整的'話概括出來？
生6：分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。
要求學生觀察其它兩組分數(shù)的分子、分母是否也是這樣的變化規(guī)律，再對照教材中的分數(shù)的基本性質(zhì)，讓學生說出少了什么？然后組織討論：為什么性質(zhì)中要規(guī)定“零除外”？……
反思：
通過觀察、討論、交流，步步逼近規(guī)律，直到學生將“想法”與“發(fā)現(xiàn)”提煉、升華為一定的規(guī)律性認識。在這過程中，教師努力調(diào)動學生學習的主動性和積極性，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，以最大限度地讓學生自始至終地參與、經(jīng)歷知識的形成過程。短短的幾分鐘內(nèi)，教師講得很少，只是在關鍵時刻給予點撥、引導。在這個過程中，學習的主觀能動性得到了發(fā)揮，學生通過積極參與富有思考價值的問題討論，牢固地掌握新知，建立清晰的“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一規(guī)律的表象。
《找規(guī)律》教學反思8
找規(guī)律這節(jié)課是讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找出規(guī)律、用語言描述規(guī)律、會用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力、表述能力、推理能力等，感受規(guī)律在生活中的應用，培養(yǎng)欣賞規(guī)律美。
這節(jié)課上得并不完美，課后進行了反思：
一、課的開始是給出10個圖形，10秒記住，男生女生比賽，設計的目的是讓學生發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的一組記得快、記得準，沒有規(guī)律的一組不好記憶。
在實際教學中，雖然男生那組沒有規(guī)律，但男生的速度并不慢，記得也比較準，雖然在第三個圖形時有點慢，但后面的.全部說出來。
課后進行了反思，發(fā)現(xiàn)在設計上出現(xiàn)問題，除了第三個圖形不好記憶外，其他的圖形還是有規(guī)律的，沒有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點。
二、在觀察主題圖時，設計的是讓學生觀察，找出哪些是有規(guī)律的，然后一一分析，出示彩旗規(guī)律時，重點講解，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，，圈出一組規(guī)律，教學用語言表述規(guī)律。
課前準備不充分，沒有給學生準備彩旗圖片，學生沒有辦法動手圈一圈，只是直觀的看課件。在后面的規(guī)律中都是學生一起說，點名讓學生說較少。今后課堂應多給學生說的機會。
三、在創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)時，事先沒有讓學生準備彩筆，創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)是讓學生在家完成的。這也是教學方面的一個失誤。
在整個教學過程中，紀律方面：個別學生的注意力不集中，可能是天氣的原因，也可能是教學設計不吸引他的注意力。教學方面：課前顏色記憶大比拼設計不充分，沒有突出規(guī)律的特點；課前沒有給孩子準備圖片，沒有讓學生準備彩筆，在今后的教學中應提前準備，教師做好準備才能更好的把課上好。
《找規(guī)律》教學反思9
從四年級開始，各冊教材都設置了“找規(guī)律”的單元，主要是引導學生探尋現(xiàn)實生活中一些簡單的數(shù)學規(guī)律，并應用規(guī)律解決相關的實際問題。今天學習的內(nèi)容著重讓學生“找”出間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的規(guī)律。教學時，我注意讓學生動手擺一擺、仔細看一看、認真想一想、大膽說一說。回顧本課的教學，我覺得有以下幾點比較成功：
1、課始，我沒有創(chuàng)設復雜的情境，而是開門見山，引導學生直接觀察兩組一一間隔排列的物體，使學生初步體會一一間隔排列的.現(xiàn)象，為研究這樣排列的兩種物體數(shù)量之間的關系打下了比較扎實的基礎，也為后面探究規(guī)律留出了時間。
2、探究規(guī)律時，我讓學生用小棒和圓片代替實物來擺出一一間隔排列的現(xiàn)象，這樣做使學生加深了對一一間隔排列的認識，又方便了“一個對著一個”的教學操作。
在此基礎上，啟發(fā)學生用一個對著一個的方法尋找規(guī)律，抓住了一一間隔排列的物體數(shù)量之間關系的本質(zhì)，還滲透了“一一對應”的數(shù)學思想方法。學生也能有序地進行觀察、比較。
3、在大量圖片的展示的過程中，極大地豐富了表象，有了這樣的基礎，再引導學生進行自主探究、交流和總結(jié)。學生初步得出規(guī)律后，我重視讓學生通過操作來驗證規(guī)律，使學生更加確信規(guī)律的一般性，從而體會數(shù)學思維的嚴密性。
4、對于“想想做做”中的習題，我能從提高學生的觀察能力、理解能力的角度出發(fā)，重視引導學生認真審題，像“每兩根電線桿之間有一個廣告牌”這樣的說法學生是第一次接觸，在理解時可能會有困難，我能充分利用教材的情境圖，使學生明確：電線桿和廣告牌是一一間隔排列的，而且兩端都是電線桿，這樣教學對學生理解下面的習題掃除了障礙。
另外，對于鋸木頭這樣的題目，我并沒有停留在用畫圖或想象的基礎上找到正確答案，而是與本課所學的內(nèi)容有機結(jié)合，通過直觀的圖示，讓學生明確：鋸下的每一段小木料都可以看作是兩端物體，每一個鋸口都可看作中間物體。這樣做，使學生所學的知識更加系統(tǒng)。
《找規(guī)律》教學反思10
本課《找規(guī)律》是國標本蘇教版第九冊第五單元的內(nèi)容，本單元的找規(guī)律主要研究的是周期現(xiàn)象，周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象，規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復始、循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構，這種確定的結(jié)構是周期現(xiàn)象。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神，通過眼前預料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。發(fā)現(xiàn)周期，體會它的確定性是認識周期現(xiàn)象的關鍵。
本課我能充分利用教材提供的場景，引導學生觀察，從而提出問題：你在圖上看到什么？它們是怎么擺放的？你是從哪邊看起的？你發(fā)現(xiàn)了什么等等，很自然地引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容。這樣既尊重了學生已有的生活經(jīng)驗，又較好地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的愿望。在教學例1這一環(huán)節(jié)，我先讓學生獨立思考，在大部分學生用自己的方法解決問題之后，再組織小組交流。這樣，使學生在獨立思考的基礎上，有機會和同伴分享自己的學習成果，既有利于提高學生的參與度，又有利于學生體會解決問題策略的多樣性。同時，我為學生提供了比較、交流的空間，幫助學生體會每一種方法的優(yōu)劣，促使學生自覺實現(xiàn)方法的優(yōu)化。在解決問題的過程中，我能重視引導學生體會觀察、思考、歸納的方法，并靈活運用不同的策略去解決問題。在這一過程中，學生從被動學習變?yōu)橹鲃訁⑴c研究，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。
在本課的鞏固練習中，我設計了一個擺棋子的活動，這樣能把鞏固練習巧妙地融入游戲之中。學生在動手操作中愉快地學習，不僅再次體驗了周期現(xiàn)象的規(guī)律，實現(xiàn)了鞏固新知的目的'，還激發(fā)了濃厚的學習興趣，學習的積極性大大的提高了，而且課堂氛圍變得越來越活躍。同時我通過讓學生尋找生活中的簡單周期現(xiàn)象，使學生更充分地體驗周期現(xiàn)象的規(guī)律，感受到數(shù)學源于生活，生活現(xiàn)象中常常蘊含著有趣的數(shù)學問題，從而產(chǎn)生親近數(shù)學的情感，提高學習數(shù)學的興趣，感受學習數(shù)學的樂趣。
當然，本節(jié)課還是存在較多的問題，如，學生在發(fā)言回答問題的時候，舉手回答的習慣有個別學生始終沒有做到，課堂教學的時間安排上有點前松后緊，在新授這一環(huán)節(jié)中放的還不是太開，要讓學生有更多的自主性。
《找規(guī)律》教學反思11
本節(jié)課，注重學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、創(chuàng)設情境，我巧妙地設置和創(chuàng)設思維情境，使學生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣。如我在導入新課時，創(chuàng)設了參加生日聚會的情境，引導學生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的`規(guī)律，不僅使學生很快的融入其中，而且提高了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣。
二、在自主探究中，認識規(guī)律。例1環(huán)節(jié)我創(chuàng)設了讓學生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學生意會，積累感性經(jīng)驗。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學生先自我感受，再聽取別人的意見。給學生的學習提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的機會。在學生發(fā)現(xiàn)“彩旗”、“燈籠”的排列是有規(guī)律之后，讓學生討論一下有什么規(guī)律？采用學生“互相說一說”的方法。通過討論和互相交流，可以讓學生教會學生，人人又都有了表達的機會。使課堂真正面向了全體學生。
三、動手實踐、激趣樂學。
在課程教學中，讓學生動手實踐。從中獲得知識，可激發(fā)學生學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口說、動手擺、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，并掌握概念實質(zhì)，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。
總之，在本節(jié)課的教學中，努力體現(xiàn)新課程理念，教學過程與教學方法體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，借助于信息技術的整合，使不同層面的學生都有所發(fā)展。
《找規(guī)律》教學反思12
本課主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律以及數(shù)形結(jié)合下的簡單的數(shù)字的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，通過物品的有規(guī)律的排列，使學生初步感知簡單的排列規(guī)律，并會根據(jù)規(guī)律找出下一個物品。體驗數(shù)形結(jié)合的規(guī)律特征，能用數(shù)字表示圖形的規(guī)律。在此基礎上，再培養(yǎng)學生完整的語言表達能力，讓學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中能用完整的數(shù)學語言表達規(guī)律。通過涂色、擺一擺、畫一畫的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力并激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結(jié)合學生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學生感受生活中的規(guī)律美，以及規(guī)律在生活中的廣泛應用性。
本課主要采用學生獨立思考、創(chuàng)造的教學方式，由淺及深，環(huán)環(huán)相扣。以學生感興趣的主題圖引入，讓學生充分觀察并感知圖中的事物，如：彩旗、小花、燈籠、人物的'排列規(guī)律。同時也使學生感知顏色是有規(guī)律的排列的。教師的問題中涉及“排列”二字，讓學生初步理解排列的含義并為后面的“重復排列”這個概念做鋪墊。為了讓學生能更親近新知，設計了讓學生上來擺一擺的活動，不僅活躍了課堂氛圍而且引入了本節(jié)課的難點“以某某為一組重復排列”的完整數(shù)學語言的表達。再結(jié)合學生們的作品以及利用多媒體技術，讓學生多說一說，使學生逐漸掌握找規(guī)律的方法及能完整的表達規(guī)律的排列。通過觀察同學們的作品也使學生發(fā)現(xiàn)，同一種物品能擺出各種各樣的規(guī)律。在掌握圖形規(guī)律的基礎上，進行例2教學，在老師的引導下，發(fā)現(xiàn)圖形與數(shù)字的關系及數(shù)字的排列規(guī)律。為后面學習數(shù)字的規(guī)律做準備。為了使學生更好的掌握找規(guī)律的方法以及體驗規(guī)律的不同變化，在此設計了豐富多彩的層次分明的小游戲，如：學生喜歡的動畫人物、擺頭活動、拍掌游戲，讓學生充分掌握到找規(guī)律的方法以及體會生活中的各種事物都可以有規(guī)律。為了使本課的學習不枯燥，讓學生將生活與課堂聯(lián)系起來，在教室和生活中找規(guī)律，培養(yǎng)了學生的數(shù)學練習實際的能力，也培養(yǎng)的學生的觀察能力。最后，數(shù)學知識不能只停留在語言里，增加小卷的練習，一是為了檢驗本課所學知識，二是使學生動手動腦齊發(fā)展，并將知識落在實處。
不足之處在于，教師的提問不夠準確，學生沒有聽清老師的提問而答非所問。教師應用簡潔明了的問題，提出問題的重點使學生理解；在設計習題時沒有避免矛盾，比如：在教師拍手時，這個規(guī)律可以說113，也可以說成23，在這里學生課下的反饋使我明白，習題的設計要貼切實際知識并要經(jīng)過反復練習研究再確定是否可用；后面三個環(huán)節(jié)沒有平穩(wěn)過渡，導致課堂的紀律出現(xiàn)問題，也說明教師對課堂的把控及駕馭能力不夠成熟；教師的語言比較生硬，對于一年級的孩子，更應該使用兒童語言及語氣，貼近學生，使學生有親切感，讓學生愛上數(shù)學課堂；學生的良好習慣未養(yǎng)成，在進行兩人交流時體現(xiàn)出課堂制度不夠完善。
《找規(guī)律》教學反思13
【教學背景】
《找規(guī)律》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第九單元的內(nèi)容。在一年級下冊教材中，學生已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)字的簡單排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美、運用數(shù)去創(chuàng)造美的意識，使學生知道生活中的事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識，進而培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理的能力。
教學片段一
師：同學們，冬冬家買了新房子，可漂亮了，我們隨著他一起去看看吧！
師：冬冬的新家到了，看，好漂亮的墻面。墻面是用圖形圖案裝飾的。
師：請你們自己先觀察思考，然后拿出學具擺一擺。
小組交流討論：從不同方向去看，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？
生1：我是斜著看的，斜著的圖形都是一樣的。（老師豎起了左手的大拇指）
生2：我是橫著來觀察，把第一組的第一個圓形移到后面，就成為第二組的圖形，把第二組的第一個正方形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個三角形移到后面，就能成為第四組的圖形。（老師示意大家鼓掌，同學們使勁鼓起掌來）
師：他的方法，誰聽明白了？誰還想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？
生3：我覺得剛才的圖形好象在接力跑一樣，第一個跑完了就到最后，其它幾個就往前進一格，又第一個跑，一直這樣。
師：說得好極了！數(shù)學上給這樣移動的規(guī)律取名為“循環(huán)”。（板書 循環(huán)）
師：思考：豎著觀察是不是循環(huán)排列規(guī)律呢？
教學片段二
師：接著我們到冬冬家廚房看看。
生：真漂亮！
師：只是冬冬家廚房還沒鋪地磚，他設計了一種方案，我們幫忙看看，這樣鋪有什么規(guī)律？
�。▽W生觀察，然后同桌用學具擺一擺并交流自己找到的規(guī)律）
生1：每一排都是由四個正方形組成的，只是它們的顏色不同。
生2：橫著看，每排四個圖形相同，只是同一種顏色的正方形所在的位置不同。
生3：上一行和下一行比，上一行第一種顏色的正方形移到了最后，其它的每個正方形都向前移動了一格，就成了下一行。
生4：豎著看，后面一排和前面一排比，前面一排的最上面那種顏色的正方形移到了最下面，其它每個正方形都向上移動了一個位置，變成了后面一排。
……
師：在這幅圖中，我們從橫向、豎向、斜向都能發(fā)現(xiàn)規(guī)律�？磥�，只要我們從不同的角度去觀察，就能發(fā)現(xiàn)不同的.規(guī)律。
教學片段三
師：今天我們認識了新的規(guī)律，也用規(guī)律解決了生活中的問題，那我們能不能設計一些新的規(guī)律呢？
生：（異口同聲）能！
師：正好，冬冬家的窗簾是空白的，請大家用老師發(fā)給你們的學具在白紙上擺一擺，也可以動手畫一畫，發(fā)揮你們的想象創(chuàng)造出漂亮的花邊和圖案，先想好規(guī)律，再動手。
學生活動……
【教學反思】
《課標》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，數(shù)學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！睌�(shù)學的學習方式不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命活力的歷程。以上片段教學體現(xiàn)了兩個特點：
一、走進數(shù)學生活，體驗生活數(shù)學。以上學習體現(xiàn)了數(shù)學知識、數(shù)學問題來源于生活又歸宿于生活的思想。教師以學生感興趣、貼近學生生活的素材為教學資源，精心設計一系列學生喜歡參與的活動，讓學生通過具體的操作來掌握圖形的排列規(guī)律。
二、關注過程體驗，激活課堂活力。在學習活動中，讓學生去經(jīng)歷去體驗數(shù)學知識的形成過程，學生或許相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的，經(jīng)歷過的事，這是一種體驗。讓學生經(jīng)歷學習的體驗非常重要，因為它直接影響到學生對知識的主動建構的質(zhì)量。教師采用小組合作的形式，讓學生與同伴交流，互相討論，尋找規(guī)律。根據(jù)學生的回答，引導學生去發(fā)現(xiàn)循環(huán)排列規(guī)律。教師多次讓學生動手擺一擺，移一移，甚至動手畫一畫，讓學生感知這個規(guī)律，讓學生在玩中學，學中玩，把數(shù)學知識真正運用到生活中來。
《找規(guī)律》教學反思14
《找規(guī)律》是蘇教版數(shù)學第九冊教學內(nèi)容。它把常見的、有固定周期規(guī)律的現(xiàn)象作為研究對象，通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象里的周期規(guī)律、對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況作出判斷、解決簡單的實際問題等教學活動，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)探索精神。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神。本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則，以“觀察——發(fā)現(xiàn)——
總結(jié)
——運用”的方式為教學主線，力圖在數(shù)學課堂教學中體現(xiàn)數(shù)學和生活相結(jié)合，且面向全體學生來設計教學。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、關注學習興趣，以趣促學。
興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生對數(shù)學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探索數(shù)學知識。上課伊始，我設計了一個挑戰(zhàn)性極強的游戲---男生女生快速記憶PK賽。課件快速閃現(xiàn)數(shù)字，女生記女生題，男生記男生題，看誰先記住方框里的數(shù)字。記住的人多，就能獲勝。（男生189625364079 女生556655665566）因為“規(guī)律”幫女生贏得了比賽，以此讓學生在游戲中初步感知規(guī)律，體味了數(shù)學學習的樂趣。
最后的學習過程，我也是讓學生在游戲中進一步體會規(guī)律，運用規(guī)律。游戲中用到了學生都非常熟悉的兒歌“一二三四五，上山打虎，老虎不在家，打到小松鼠。”用這首兒歌來玩游戲：從左起一人對應一字地讀，讀到兒歌的最后一個字是誰，誰就被淘汰。第一輪五人游戲看誰會被淘汰，讓學生說說怎么想的？
第二輪四人游戲：要想把老師淘汰掉，老師站哪里？從游戲中讓學生思考并結(jié)合今天學到的知識綜合運用，以致融會貫通。
二、關注數(shù)學與生活聯(lián)系，感受數(shù)學價值。
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。本課從節(jié)日的校園圖入手，讓學生從盆花、彩燈、彩旗的擺放中初步感受規(guī)律。接著讓學生找一找生活中類似的周期現(xiàn)象，進一步體會規(guī)律。然后讓學生從生肖的系列問題中感受到周期現(xiàn)象在生活中的運用，學會解決生活中相關的實際問題。
三、關注數(shù)學方法的滲透，學會數(shù)學思考。
1、注重方法的多樣化。
“數(shù)學學習不應始終在經(jīng)驗上徘徊，而應是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學信息、揭示數(shù)學規(guī)律、優(yōu)化或重組認知結(jié)構的過程，即數(shù)學化的'過程”。在觀察盆花、彩燈、彩旗的擺放規(guī)律時，引導學生觀察思考：它們的擺放規(guī)律有什么不同的地方？有什么相同的地方？在豐富感性積累的基礎上，引導學生進行觀察比較，歸納共同點，總結(jié)規(guī)律，認識周期現(xiàn)象的本質(zhì)特征。讓學生經(jīng)歷抽象概括的過程。
2、總結(jié)計算方法時，注重提煉規(guī)律。
課堂上，我讓學生觀察例子的三個算式，提問：“你有什么發(fā)現(xiàn)？以后再遇到這一類的的問題，你如何解決？誰來歸納一下�！蔽易プ 霸趺创_定除數(shù)”和“如何根據(jù)余數(shù)來判斷”兩點，讓學生找對規(guī)律，掌握方法，從而找到破解周期現(xiàn)象的密碼。
在老師的精心設計中，學生們體驗到了“無限”的學習樂趣。一節(jié)簡簡單單的數(shù)學課也可以變得精彩起來！
《找規(guī)律》教學反思15
學生已經(jīng)在一年級下學期學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學生而言，要透徹理解與掌握不是易事。這節(jié)課是學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。
眾所周知，數(shù)學是模式的科學，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關系以及事物變化的規(guī)律構成了數(shù)學學習的重要內(nèi)容。同時，發(fā)現(xiàn)關系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學生探索能力的過程。因此，《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學與運算獨立的內(nèi)容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。因此在設計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動，讓學生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理的能力。
一、創(chuàng)設情境，引出課題
“創(chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容創(chuàng)設一個讓學生感興趣的情境，設計了一個找小婧房間的規(guī)律情景。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。
二、充分利用教材
大家知道，教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學生的生活實際，從小婧房間的圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列�！稊�(shù)學課程標準》指出：從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學生的經(jīng)驗和體驗。我在考慮的時候，根據(jù)目標之一，使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn)，請同學和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，引導學生把圖形改變方向進行觀察，以便了解學生是否真正掌握了此規(guī)律。
三、創(chuàng)設探究平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
《課標》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！睌�(shù)學的學習方式不能再是單一的、枯燥的.，以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命活力的歷程。教師的教學設計應具仍探索性和開放性，讓學生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。因此，在“找規(guī)律”教學中，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)組織學生展開自主合作，探究活動：
A、呈現(xiàn)問題情境，提出思考問題。
B、引導學生觀察圖中的“秘密”，留給學生充足的思考空間。
C、讓學生小組合作、交流，匯報自己的想法，師生共同驗證。
D、引導學生自己歸納出圖中排列規(guī)律。這樣教學，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程，一個讓學生參與觀察、猜測、合作、驗證、概括的探究學習過程。在練習中，再次創(chuàng)設開放的教學情境，提供學生自由設計圖案的機會，讓學生主動創(chuàng)造“規(guī)律”有意識地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
課上下來，有成績之處，也留下不少遺憾。
1、課上，正如課前預設，我創(chuàng)設了一個個美麗生動、熟悉親切的生活情境，大大激發(fā)了學生的學習熱情。但仍有一小部分“學困生”跟不上學習進程，在學習過程中，我發(fā)現(xiàn)他們不能獨立做題，或是出現(xiàn)較多的錯誤，分析原因：在學生自主探究新知的活動中，雖然重視規(guī)律的表述，但沒有引導用簡練的語言來概括，不利于記憶，更影響運用的熟練度。
2、導入時間太長，環(huán)節(jié)太多，影響了學生學習探究的時間。
3、教學環(huán)節(jié)要整合。第一種規(guī)律——“排頭到排尾、排頭到排尾”的教學展開用是太長，“墻面、地面裝修”與例題中的規(guī)律類似，限于課件制作技術沒有修改，在找、說規(guī)律的基礎上作了一點深化——滲透周期問題，揭示“循環(huán)”概念。安排4人小組排隊演規(guī)律的環(huán)節(jié)，可以安排在例題前面，在探索完所在的循環(huán)運動規(guī)律之后，既能加深體驗又可幫助梳理知識，加深理解，整合以上幾處教學環(huán)節(jié)，讓學生進行自由設計不至于“紙上談兵”。那樣，課堂會因?qū)W生的大膽創(chuàng)新呈現(xiàn)更多的精彩。
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