字母zcs教學反思
身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編整理的字母zcs教學反思，希望能夠幫助到大家。
字母zcs教學反思1
上完這節(jié)課，我深切地領(lǐng)悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)“我喜歡學，我樂意學”。
另外值得我深思的是，本節(jié)課課堂氣氛較為活躍，但還有個別同學在學時不能大膽的說出自己的想法，還需要老師繼續(xù)多關(guān)注他們，并給予他們幫助，使他們也能成為課堂的主人，快樂學習，暢所欲言。而作為教師的我們一定要做到創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的'創(chuàng)造力和能動性，給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習情境，使學生學得更好。
字母zcs教學反思2
通過對比，總結(jié)出兩篇文章都運用了擬人手法，使鵝都的形象變得鮮活.兩篇文章都是先介紹鵝的特點,再具體描寫.都是"傲"，但各有各的"傲"。同時都運用了反語來表達對鵝的喜愛.這樣，不僅讓學生體會到了鵝的特點,而且感受到作者的語言特點,比較了兩位作家的不同寫作風格，還教會了他們運用反話寫作文的方法,豐富了學生的`語言積累。當前的語文課堂強調(diào)"悟"，而這種"悟"往往只偏重于人文方面，重視作者情感的體會，而忽略了語言文字本身的特點，忽略了寫作特色的感悟。而詞語學習正是最基礎(chǔ)的語文。所以在教學這一課時我把重點放在詞語教學上，重視教給學生理解詞語的方法。《白公鵝》最后一句寫到"用它和鮮白菜一起熬湯喝——那它就要大吃一驚了"為什么這里是熬(āo)(第一聲)而不是(áo)(第二聲)。"熬"在字典里有兩種讀音āo和áo，前者的解釋是烹調(diào)方法，把蔬菜放在水里煮：熬白菜、熬豆腐。后者解釋為①把糧食等放在水里，煮成糊狀，煮粥;②為了提取有效成分或去掉所含水分、雜質(zhì)，把東西放在容器久煮：煮鹽，煮藥。③忍受(疼痛或尖刻的生活等)：熬夜，熬苦日子。顯然聯(lián)系上下文，是把白公鵝與蔬菜放在一起久煮，所以是第一聲。
當學生提出"榮膺"一詞不理解，我問：平時我們遇到不理解的詞語可以怎樣理解?學生說查字典、聯(lián)系上下文猜想意思。于是，我讓學生找到相應的句子，讀一讀，然后猜一猜。馬上就有學生說是"當上""成為"，這是孩子最簡單的換詞獲得的理解;我再引導：怎樣地當上?"光榮地當上、榮幸地成了";我說，你是怎樣體會到的?有的學生說，成為海軍上將一定是件光榮的事，有的說，從"榮膺"的"榮"知道。雖然這個過程化了較多的時間，但讓孩子們經(jīng)歷了學習理解的過程，學到了理解詞語的方法。又如"漣漪"一詞，我引導學生從字形看，這個詞語一定與什么有關(guān)?孩子們馬上說出是水，因為兩個字的部首都是三點水。一個孩子說是"波浪"，我一邊用手比畫大波浪，一邊問：這樣的波浪能叫"漣漪"嗎?孩子們意識到"漣漪"是細小的波紋。再如"耀武揚威"一詞的理解，我引導學生想想每個字的意思，學生就體會到是"炫耀武力，宣揚威風"。我借機引導學生注意這個詞語的構(gòu)詞方法：這個詞語在構(gòu)詞上有什么特點?隨著我手的指點，學生明白了"耀"和"揚"意思相近，"武"和"威"意思相近。我再讓學生想象，"耀武揚威"是什么樣子，從而體會詞語的感情色彩。
字母zcs教學反思3
在生字教學中，我利用詞語出示，開展自讀，指名讀，然后剩下單獨識的字，展開小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀;同時讓學生自己想辦法識記，學生方法多多，識記得興致高漲;在多種形式的朗讀中，生字也得到了再次的復現(xiàn)與鞏固，學生學得不亦樂乎。最后，讓學生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學過程，節(jié)奏緊湊，而且學生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
在這節(jié)課上，我安排學生學習寫“伸、休、甜、歌”這四個字，指導時，不是老師把要求強加給學生，而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)：“伸”和“休”的兩豎有什么不同;左邊一豎和右邊的一豎有什么特點;“甜”和“歌”寫的時候容易寫錯的地方是是什么;每個字的`關(guān)鍵筆畫是什么。這樣細致的寫字指導，會使學生寫字時有了目標和標準，寫出的字會漂亮得多。
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