三峽之秋教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的三峽之秋教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三峽之秋教學(xué)反思1
《三峽之秋》是方紀(jì)寫的一篇很美的寫景散文。作者用優(yōu)美的語(yǔ)言通過對(duì)三峽一天之中美景變化的描寫，來表現(xiàn)自己愛三峽之情。編者編選此文的目的是通過讓學(xué)讀優(yōu)美的詞句，來感受三峽的美，激發(fā)學(xué)生愛三峽，愛祖國(guó)之情。
作為教學(xué)一線的教師，如何把編者的意圖給體現(xiàn)在課堂教學(xué)中是在課前必須要考慮好的事。為了能較好的完成這一目標(biāo)，我在課前制定的預(yù)案中著重突出了三個(gè)方面：
1、制作課件。收集了很多與三峽有關(guān)的美景圖片，制作成了聲、圖、文一體的幻燈片，以直觀視覺來增加學(xué)生們的感知力，激發(fā)學(xué)生與作者、與編者、與文本產(chǎn)生共鳴。
2、以讀悟文。通過多種形式的'用情的讀文，（師領(lǐng)讀，生領(lǐng)讀，師生互動(dòng)領(lǐng)讀，重點(diǎn)句中特讀）以讀中感悟來增加學(xué)生們的認(rèn)同力，激發(fā)學(xué)生與作者、與編者、與文本產(chǎn)生共鳴；
3、寫家鄉(xiāng)。通過選取家鄉(xiāng)的一處美景進(jìn)行描述，來培養(yǎng)學(xué)生寫景的方法，來激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)之情。
實(shí)踐證明，我的預(yù)設(shè)是有效的，我的這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期目的。另外，我還認(rèn)識(shí)到，課前預(yù)案與課堂生成既有聯(lián)系，又有區(qū)別。預(yù)案制定的好，課堂生成的就多。相反，結(jié)果也相反。這是聯(lián)系。課前預(yù)設(shè)的，課堂上并沒有出現(xiàn)，而課堂上出現(xiàn)的課前有沒有預(yù)設(shè)上。這就是區(qū)別。所以說，在教學(xué)過程中，我們不要拘泥于形式、依賴預(yù)案。我們要用課堂教育機(jī)智來駕馭課堂教學(xué)。今后，我將繼續(xù)努力，為建設(shè)高效課堂進(jìn)行探索。
三峽之秋教學(xué)反思2
《三峽之秋》是一篇寫景抒情的散文，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了三峽的秋景，讓讀者得到了美的享受。
在《三峽之秋》這節(jié)課的教學(xué)中，我基本能做到靠攏《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生在感受三峽一天中不同景色，體會(huì)作者熱愛三峽的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者按照時(shí)間順序描寫景物的方法。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究來學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生多講，多讀，自讀，自悟。
在導(dǎo)入部分，我制作了多媒體課件，讓從來沒有到過三峽的學(xué)生對(duì)三峽有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在精讀課文時(shí)，我安排了一讀、二讀、三讀三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中感悟三峽的美。一讀讓學(xué)生初步感知課文，談?wù)剬?duì)三峽之秋最初的印象；二讀讓學(xué)生說出課文是按什么順序?qū)懙�，在出了一天�?dāng)中景物的哪些特點(diǎn)；三讀課文，具體深入地感知文中的一詞一句，從優(yōu)美的景物描寫中體會(huì)三峽在一天中的不同特點(diǎn)。但在教學(xué)處理時(shí)，我不應(yīng)該把三峽在一天中不同景色的特點(diǎn)在二讀中出示，這樣使得老師講得太多，而學(xué)生在三讀課文時(shí)自己的體會(huì)就少了。每個(gè)時(shí)間段的特點(diǎn)應(yīng)該在細(xì)讀課文時(shí)，由學(xué)生根據(jù)不同景色的描寫、自己的體會(huì)，自己概括出來。
其次，在這堂課中對(duì)學(xué)生朗讀感悟的訓(xùn)練較少，也使得學(xué)生沒能把文章讀到位，對(duì)于文章的'理解也是表面的。一堂課上下來，我的感受很深：語(yǔ)感是一種頓悟（言說者的人生經(jīng)驗(yàn)同語(yǔ)言形式的融合），它和悟性、靈性相隨，語(yǔ)感得到培育，悟性、靈性也就生在其中。當(dāng)學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解時(shí)，我們老師應(yīng)倍加珍視，并加以強(qiáng)化、疏導(dǎo)；而當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的理解停留在表面時(shí)則要?jiǎng)?chuàng)造條件令他們感悟語(yǔ)言文字的魅力。這樣這堂課才會(huì)上得精彩。
三峽之秋教學(xué)反思3
這次市調(diào)研課，我考慮了很久才選擇了《三峽之秋》。因?yàn)槲覍?duì)略讀課文的教學(xué)也沒太大的把握。我知道，許多老師在實(shí)際的教學(xué)中，往往出現(xiàn)兩種傾向，要么與精讀課文的教學(xué)沒有什么區(qū)別，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細(xì)琢；要么就輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過，學(xué)生根本沒有留下什么印象。后來，為了挑戰(zhàn)自己，我還是選擇了這篇課文。
選課之后就慢慢著手備課了：《三峽之秋》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，文筆雖優(yōu)美，篇幅卻較長(zhǎng)，對(duì)于小學(xué)生來說，完全讀懂它有一定的難度。我知道，它還被選入師范和高中語(yǔ)文教材之中。因?yàn)檫@篇寫景散文描寫流暢，韻律感強(qiáng)，瑯瑯上口，很適合學(xué)生朗讀，因此，我在定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，針對(duì)學(xué)生朗讀能力欠缺的特點(diǎn)，增加了有感情地朗讀自己喜歡的段落，提高朗讀能力這一條。主要目標(biāo)則緊扣單元目標(biāo)：在讀文中感受方法，在讀文中想象畫面，在讀中體會(huì)作者的思想感情，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
考慮到經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我班大部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主、合作及探究學(xué)習(xí)的能力，所以，我決定課前要求學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)或圖書館等地方搜集、整理長(zhǎng)江三峽的有關(guān)資料，以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。課堂上則充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、邊讀邊思考，通過默讀去發(fā)現(xiàn)作者是按照什么順序?qū)懳摹懥艘惶飚?dāng)中三峽景物的哪些特點(diǎn)的。之后通過合作交流，討論、匯報(bào)，促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通與互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高合作學(xué)習(xí)的能力。第三大環(huán)節(jié)就是感悟品讀，力圖使學(xué)生在讀中感受三峽秋天景色的無窮魅力，在讀中體會(huì)作者的思想感情，在讀中感悟作者的寫作方法。因?yàn)槭锹宰x課文，所以課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸也是必需的，我用辦墻報(bào)和仿寫兩條課后練習(xí)來拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，使他們?cè)诰毠P、搜集資料、辦墻報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)中，提升語(yǔ)文能力。
《三峽之秋》可算是我從教以來備得最認(rèn)真的一節(jié)課了，我為此專門寫了備課日記，專門把初稿掛到博客中征求部落朋友的意見，結(jié)果愛倫指點(diǎn)了一番。不過，她的備課思路和我不太一樣，重在以文引言，以文引寫，雖然很好，并不適合我的學(xué)生，但我還是非常感激她。后來，蔡老師下校聽其他老師的課，匆忙間給了我一些意見，沒想到她要求更簡(jiǎn)單：把我“引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞課文中的比喻句、擬人句等，淺顯地了解作者的描寫手法，從而受到啟發(fā)”這一小環(huán)節(jié)都砍掉了。而“寫一段廣告詞”則因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)改作了“告別三峽時(shí)寫話升華心中的感情”。
課堂上，出現(xiàn)了我預(yù)料之外的兩個(gè)情況：
1、我班部分學(xué)生的默讀速度及在閱讀中迅速捕捉信息的能力較為欠缺，“體會(huì)按時(shí)間順序描寫景物的方法和了解三峽秋天的`景色特點(diǎn)”這個(gè)大目標(biāo)的達(dá)成費(fèi)時(shí)很多，雖然我隨即把幻燈出示這個(gè)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)拿掉了，但后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)還是顯得倉(cāng)促了。王亞蕓老師在評(píng)課時(shí)問我為什么不使用表格，對(duì)于我曾經(jīng)想到卻因?yàn)榧芍M“繁瑣”而放棄的想法提出了批評(píng)，她認(rèn)為只要有效，就是好的。使用表格能幫助學(xué)生更快速地理出所寫景物。
2、學(xué)生可能因?yàn)榫o張或是課文不太熟，“導(dǎo)”后還讀不出感情，我連忙借用準(zhǔn)備好的音樂來“領(lǐng)”著學(xué)生讀（這些音樂我只是拿來備用的，如果學(xué)生朗讀得好，我就不用），音樂一起，朗讀的效果有了明顯好轉(zhuǎn)。對(duì)于本節(jié)課所選的輕音樂，包括“告別寫話”時(shí)的笛子曲《梅花三弄》，王老師都給予了很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為音樂能對(duì)學(xué)生起到暗示作用，比乏味的語(yǔ)言要求“該怎樣怎樣讀”來得巧妙。而且，“音樂語(yǔ)文”是她想要研究的一個(gè)方向。
唯美的王老師給我這節(jié)課的總評(píng)價(jià)是對(duì)略讀課文的總體把握較好。她甚至建議我可以大膽取舍，角度站得高些，只精讀好一個(gè)點(diǎn)（一個(gè)時(shí)段），再進(jìn)行回顧（聯(lián)系所有學(xué)過的寫秋的文章，使學(xué)生的視野更開闊，思維方法更靈活，有更多的選擇），徹底使學(xué)生悟到寫作的內(nèi)容和方法，其他的時(shí)段可以讓學(xué)生回家學(xué)。她還特別強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文老師要不斷提高自己的修養(yǎng)，要具有語(yǔ)文老師真正具有的氣質(zhì)。她說我有語(yǔ)文老師的氣質(zhì)而沒有語(yǔ)文老師的語(yǔ)言（我的天，這節(jié)課的語(yǔ)言怎么說也是精心準(zhǔn)備過的。不過，我確實(shí)慚愧自己文化底蘊(yùn)的淺�。�，聽了她的話，平日里感覺良好的我猶如被當(dāng)頭潑了一盆冷水。有意思的是，她對(duì)我提到“痛罵劉安明，逼他修煉語(yǔ)言后劉語(yǔ)言進(jìn)步神速”的事例，她期望我能對(duì)自己提出更高的要求。呵呵，我只好自嘲：我會(huì)把王老師的期待當(dāng)作夢(mèng)中的理想去追求。
三峽之秋教學(xué)反思4
今天所執(zhí)教的《三峽之秋》是五年級(jí)上冊(cè)“以城鄉(xiāng)美景”為主題而編排的一篇閱讀課文。
針對(duì)“課程總目標(biāo)”對(duì)閱讀的要求：“培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。具有獨(dú)立閱獨(dú)的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注意情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。”
“第三學(xué)段目標(biāo)”關(guān)于閱讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷�！�
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。下面，我就圍繞這五個(gè)環(huán)節(jié)，反思一下我的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
★激趣導(dǎo)入理解文題環(huán)節(jié)。
利用語(yǔ)言喚起了學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)過的寫景散文的回憶，為學(xué)這篇寫景的文章作了鋪墊。通過指導(dǎo)審題，使學(xué)生明確了文章的體裁和內(nèi)容。
★預(yù)習(xí)檢測(cè)、反饋學(xué)情環(huán)節(jié)。
通過檢查，反饋了學(xué)生朗讀的預(yù)習(xí)情況，相機(jī)指導(dǎo)了光暈、顯露等生活中易讀錯(cuò)或難讀的詞。明確了本文的寫作順序、景物內(nèi)容和三峽不同時(shí)段的特點(diǎn)。為下文的閱讀掃清了障礙。
★抓住特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)。
通過組織學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用讀語(yǔ)段、畫語(yǔ)句、品特點(diǎn)、悟?qū)懛ǖ腵方法。通過教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)得了有順序、抓特點(diǎn)、多修辭、用對(duì)比的寫景方法。再通過層層深入的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受到了山河的壯美。激發(fā)了對(duì)三峽的熱愛與贊美之情，突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。并且在這一過程中，學(xué)生熟讀積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了朗讀，理解了詞句。
在實(shí)施本節(jié)課時(shí)，也存在很多不足：
學(xué)生依提示獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后合作學(xué)習(xí)。在展示匯報(bào)時(shí)，形式單一，沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮合作的力量。
重建的方案：對(duì)中午長(zhǎng)江美景的感悟，就在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，提醒學(xué)生要分工明確。在展示匯報(bào)時(shí)，以小組形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生按提示的要求，把句子是怎樣抓住長(zhǎng)江特點(diǎn)，表現(xiàn)這一時(shí)段三峽特點(diǎn)，運(yùn)用了什么修辭方法說具體，然后練習(xí)有感情朗讀，并對(duì)朗讀作以指導(dǎo)。
三峽之秋教學(xué)反思5
在《三峽之秋》這節(jié)課的教學(xué)中，我基本能做到靠攏《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生在感受三峽一天中不同景色，體會(huì)作者熱愛三峽的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按照時(shí)間順序描寫景物的方法，及學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物的方法。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究來學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生多講，多讀，自讀，自悟。在導(dǎo)入部分，我制作了多媒體課件，讓從來沒有到過三峽的學(xué)生對(duì)三峽有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。初讀課文，主要讓學(xué)生能把握課文的明顯的時(shí)間脈絡(luò)，并了解課文的主要內(nèi)容。對(duì)于細(xì)讀課文部分，我在試教的'時(shí)候，由于提問比較含糊，造成學(xué)生對(duì)問題的不理解，變成自己講得太多，太細(xì)，與以學(xué)生為主體教學(xué)指導(dǎo)思想相違背。在這次教學(xué)中，我注意改進(jìn)了這個(gè)方面，提問明確，故此，學(xué)生在這次課上，有了明顯的進(jìn)步。但是作為獨(dú)立閱讀課文，我還是講得比較多，如果能再放手一些，全部讓學(xué)生講，那這節(jié)課會(huì)更加好。
三峽之秋教學(xué)反思6
《三峽之秋》是一篇寫景的閱讀課文。作者按時(shí)間順序用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了三峽秋天奇特的美麗景色，字里行間流露出無比喜愛之情。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。本課時(shí)的教學(xué)我覺得存在以下亮點(diǎn)：
一、注重自主探究、自學(xué)能力的培養(yǎng)。
這節(jié)課，我重視預(yù)習(xí)的布置及檢查，讓學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)。多音字“累”有三個(gè)讀音，第二聲最容易讀錯(cuò)或被忽略，讓學(xué)生通過查工具書理解字義，并多組幾個(gè)詞，與另外兩個(gè)音加以鑒別�！皶灐弊忠沧屗麄冏约簩W(xué)習(xí)，通過摘錄筆記的交流，使得生字、新詞得以解決和鞏固。
我以“美”字貫穿整節(jié)課，首先讓學(xué)生欣賞三峽風(fēng)光，讓他們感受到三峽的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過自學(xué)，畫出體現(xiàn)三峽之夜的美的詞語(yǔ)、句子，并在旁邊做批注，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀自悟，獨(dú)立閱讀課文的能力，為接下來的交流打下基礎(chǔ)。在品讀課文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生沉浸在美麗的月色中，想象文中描繪的情景，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟。
二、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟語(yǔ)言魅力。
本課語(yǔ)言優(yōu)美，用詞形象生動(dòng)，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，使學(xué)生體會(huì)到作者遣詞造句的精妙，感受大家之作的風(fēng)韻。
在學(xué)生感悟夜晚部分時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)品讀“沉沉欲睡”、“驚醒”、“搖曳”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者用對(duì)比的方法以動(dòng)襯靜，突出三峽之夜的寧?kù)o。在品讀月下三峽時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟比喻句。如：月光“像一道道瀑布”、“像一匹匹素錦”展現(xiàn)月光的皎潔與明亮；從“墨一般的.黑”，體會(huì)三峽的神秘；同時(shí)抓住“撲跌”、“瀉”、“凌空飛降”、“掛”等詞體會(huì)作者以動(dòng)寫靜，動(dòng)靜結(jié)合，突出月下三峽的寧?kù)o與神秘。
遺憾之處：在授課過程中，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生的朗讀還不夠，不能在每個(gè)句子后趁熱打鐵，加以朗讀。
語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。在我的課堂教學(xué)中還有缺憾和不足，今后需要更細(xì)、更深的反思。
三峽之秋教學(xué)反思7
《三峽之秋》是方紀(jì)寫的。讀后我們覺得他的語(yǔ)言幾乎是盡善盡美，要想把這篇文章中描繪的畫面展現(xiàn)給學(xué)生簡(jiǎn)直太難了。而且我們也自我安慰說：“寫景的文章就是難講，你看大家都不講寫景的文章�！笨扇绱嗣谰安话褜W(xué)生帶入其中，作為老師該有的不僅是愧疚，還會(huì)有一種誤人子弟的罪惡感。于是這些天來，我一直在琢磨到底怎樣講這一課。
起初我是接連的在網(wǎng)上瀏覽，也找到一些錄像，看了一些課堂實(shí)錄。但沒有可以拿過來就用的。沒有讓自己滿意的。
語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味來，尤其是如此美文。斟酌再三，這兩天終于講完了這一課。有令自己滿意的收獲。
第一課時(shí)我通過和學(xué)生對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，引入長(zhǎng)江三峽。然后就抓住對(duì)“峽”字理解，出示三峽圖片，認(rèn)識(shí)三峽。進(jìn)入課題后，直接就檢查預(yù)習(xí)情況。
本課就兩個(gè)生字，一個(gè)“橘”是在第一自然段先出現(xiàn)的，通過聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)“橘”字，從而走進(jìn)文章的第一自然段。領(lǐng)同學(xué)們讀課文，畫出本段都寫了橘柚樹的哪些特點(diǎn)，想象畫，讀出感悟。從而了解了三峽秋天成熟的特點(diǎn)。幾篇輪讀，賽讀。學(xué)生們幾乎背下了第一自然段。接著我們看第二個(gè)生字“冽”，這個(gè)字正好出現(xiàn)在文章的最后一個(gè)自然段。與第一段同樣的方法：找這個(gè)字是寫什么景物的，畫出這個(gè)景物還有哪些特點(diǎn)，讀文字想象畫面，談感受并讀出來。就是這樣我們?cè)谛蕾p中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。
學(xué)完這兩個(gè)生字，我們來讀課文二至五自然段，思考文章是按什么順序?qū)懙模⒀杆俟串嫵鰳?biāo)志性的.詞語(yǔ)。
第一課時(shí)就要結(jié)束了，我們又回顧了一下第一和最后一個(gè)自然段的學(xué)法：找景物，畫特點(diǎn)，想畫面，讀感悟。
第二課時(shí)是學(xué)習(xí)文章的主體部分。這幾段是按時(shí)間順序?qū)�，三峽之秋一天的美景的。每一段都要有讀得設(shè)計(jì)，早上一段我抓住“明凈和明麗”“閃耀和閃爍”這兩組近義詞指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，早上三峽秋天的清新明凈之美。中午一段我抓住“熱烈”通過去掉比喻句的方法，讓學(xué)生感受方紀(jì)語(yǔ)言功夫的精到。孩子們主抓“金鱗巨蟒” “呼嘯奔騰”體會(huì)到滔滔長(zhǎng)江的雄壯奔放之美。出了熱烈，真的沒有什么可以形容此時(shí)的長(zhǎng)江之壯美。黃昏的長(zhǎng)江一段，我讓學(xué)生讀書通過自己的朗讀去體會(huì)它的平靜和輕緩，在與上段對(duì)比讀，此時(shí)長(zhǎng)江的特點(diǎn)學(xué)生很容易就掌握了。
最讓我得意的就是“夜”這一段的設(shè)計(jì)，我說孩子們，此時(shí)現(xiàn)在我們就是游客，終于盼到了夜晚，這是我們很期待的，因?yàn)榻裉焓侵星锇�！那么此時(shí)游江你一定會(huì)留影，那么請(qǐng)讀書，看看你要拍那里，這張照片你要給誰看，要告訴他什么。
學(xué)生們興致勃勃的游著，拍著。此時(shí)我真覺得時(shí)間好短暫，我們還沒有盡興游玩，下課了。
課結(jié)束了，我讓學(xué)生會(huì)家寫一篇導(dǎo)游詞。
課結(jié)束了。反思一下問題還是不少，讀書指導(dǎo)時(shí)間分配不均，早晨用時(shí)過的，夜晚用時(shí)很少。如果時(shí)間分配好了，最后的拍照就會(huì)讓學(xué)生盡情享受其中了，而最后的展示缺沒有時(shí)間了。再有并不是所有學(xué)生都進(jìn)入了情景，這是一個(gè)長(zhǎng)久的課題。如何才能盡可能的讓那些隔岸觀火者，也身臨其境呢！
三峽之秋教學(xué)反思8
小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元的《三峽之秋》是一篇略讀課文，按時(shí)間順序?qū)懥巳龒{一天當(dāng)中的景色變化。語(yǔ)言流暢優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，因此，讓學(xué)生“口中讀出感覺，心中讀出感情，眼前讀出畫面”就成了本課的教學(xué)目標(biāo)，“讀”也就成了本課主要的教法和學(xué)法。
一節(jié)語(yǔ)文課要做到書聲瑯瑯看似容易，但要讀出韻味，讀出風(fēng)格，卻非易事。安排在什么時(shí)機(jī)讀，讀什么，怎樣讀？這其中有很多講究。又因?yàn)槭锹宰x課文，教師不可講得太多；怎樣處理這一導(dǎo)一放的關(guān)系，還真讓人頗費(fèi)心思。當(dāng)然還有一個(gè)原因，這是一節(jié)公開課，有很多雙眼睛在下面瞅著呢！為不使整個(gè)教學(xué)流程過于平淡，我采用結(jié)構(gòu)倒置法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“夜晚段”，通過品析“漁火”、“燈標(biāo)”、“光暈”、“搖曳”等詞和“那清洌的光輝，一直瀉到江面。就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起”等句子，指導(dǎo)朗讀�！傲鲿场保瑤缀趺總�(gè)學(xué)生都做到了，但對(duì)于“夜的寧?kù)o”，學(xué)生卻未能通過朗讀展示他們的理解。在這個(gè)時(shí)候，如果我能打亂教學(xué)計(jì)劃，在此環(huán)節(jié)多給學(xué)生5分鐘，也許學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，讀出韻味來�？上У氖�，我為了追求完整地完成教學(xué)任務(wù)，就那樣蜻蜓點(diǎn)水似的過去了。另外，當(dāng)學(xué)生講到這是一個(gè)“幽靜”的夜晚時(shí)，我卻硬將一個(gè)“寧?kù)o”交給學(xué)生，只因我預(yù)設(shè)的板書是“寧?kù)o神秘月色清”。
接下來的環(huán)節(jié)是小組合作，選取自己最感興趣的段落，按“畫一畫，讀一讀”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這種設(shè)計(jì)是合理的，可問題是學(xué)生讀書匯報(bào)時(shí)，我對(duì)暴露的問題仍未能機(jī)智地進(jìn)行處理。清晨的“明麗”，中午的“熱烈”學(xué)生并未能很好地品味，更別說讀出“感情”和“畫面”了。對(duì)此，我只是稍作點(diǎn)評(píng)，雖然我心中也是不甚滿意。但因?yàn)槭枪_課，我為了追求一節(jié)課的完整，走過場(chǎng)了。
事后一想，為何不能讓公開課危險(xiǎn)一次呢？嘗試獨(dú)立備課而不僅僅依賴于教參；嘗試熟背課文而不僅僅要求學(xué)生做到；嘗試讓最后進(jìn)的一名學(xué)生站起來讀書而不僅僅讓朗讀翹楚閃亮登場(chǎng)；嘗試讓學(xué)生說哪里不懂而不僅僅大張旗鼓地宣講你最感興趣的地方；嘗試讓自己的學(xué)生解讀文本出現(xiàn)的`“不和諧的聲音”而不僅僅是千人一腔……這樣一來，學(xué)生才可以稱得上是真正受益了。
真實(shí)的缺陷無須隱藏，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)是的正從無知到有知的學(xué)生。再說了，刻意追求課堂完整是對(duì)學(xué)生一種溫柔的傷害�？礃幼樱行дn堂的營(yíng)造不僅需要一名知識(shí)淵博的老師，更需要一名善隨機(jī)應(yīng)變的老師。
三峽之秋教學(xué)反思9
寫景的文章很難上好公開課，這是很多老師的共識(shí)。因?yàn)槭芄_課氣場(chǎng)的影響，學(xué)生很難真正能體會(huì)到景物的詩(shī)情畫意，也就很難有師生的共鳴。因此，當(dāng)我選擇《三峽之秋》作為賽課題目時(shí)，曾顧慮重重，難于下手。但是本著鍛煉、挑戰(zhàn)的出發(fā)點(diǎn)，我還是最終上了這節(jié)課。
之所以最終能滿懷信心地上了這節(jié)課，那是長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我在各種紛繁復(fù)雜的教法中牢牢地抓住了一個(gè)核心，那就是“讀”，曾經(jīng)有一位語(yǔ)文教學(xué)的`前輩告訴我，小學(xué)語(yǔ)文課堂的最基本的秘訣是：“書聲瑯瑯�！蔽蚁�，通過不同形式的朗讀，學(xué)生一定能夠?qū)υ~語(yǔ)、對(duì)意境產(chǎn)生自己的感想。于是，我在備課的時(shí)候簡(jiǎn)化了很多看似華麗，但卻占用學(xué)生朗讀時(shí)間的程序。我設(shè)置了很多“讀”的方法，比如個(gè)人朗讀、齊讀、小組讀，齊讀等等。我的目的很明顯：那就是：以讀攻讀，以讀促講在設(shè)置小組討論與小組朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我也有顧慮，我聽說很多領(lǐng)導(dǎo)不喜歡那種嘩眾取寵且不產(chǎn)生任何作用的小組討論形式。但是，我在參加校外的好多次培訓(xùn)中，看到很多學(xué)校的高手們都在采用這一招，龍江路小學(xué)的一個(gè)課題研討就是這方面的內(nèi)容�？磥�，領(lǐng)導(dǎo)反對(duì)的不是小組討論的形式，而是小組討論的落實(shí)。為此，我細(xì)化了小組討論要求，力求讓學(xué)生真正的動(dòng)起來。我首先在課件上明確我的我要求，事先對(duì)小組組長(zhǎng)布置了任務(wù)，并參與了部分小組的討論。當(dāng)我看到各個(gè)小組能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下真正地展開了朗讀和討論，教室里人聲鼎沸、書聲瑯瑯，讓我想起來洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的授課模式。課后，王校長(zhǎng)在與我的面談中認(rèn)為我的理念比較先進(jìn)，比較適合六年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)。
回顧整個(gè)課堂，我覺得能讓我比較自信就是朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，但在很多方面則乏善可陳。比如在學(xué)生的課堂鞏固練習(xí)方面，因?yàn)閷W(xué)生回答較活躍，所以后來設(shè)計(jì)的練習(xí)沒來得及叫學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練；在字詞的賞析方面，似乎還可以讓學(xué)生當(dāng)堂造句；我的引導(dǎo)性語(yǔ)言還顯得較快，再加上自己的普通話太糟糕，造成了學(xué)生的理解障礙；學(xué)生的批注可以在小組討論和賞析中得到引導(dǎo)和強(qiáng)化…….凡此種種，不一而足。
最后，如果硬要給自己打分，就讓我引用歷史對(duì)毛澤東的評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)自己吧-----七分功勞，三分過錯(cuò)。能和毛主席得同樣的分?jǐn)?shù)，我還有什么可遺憾的呢？
三峽之秋教學(xué)反思10
這篇課文是一篇寫景抒情的散文。作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了三峽的秋景，讓讀者得到一種美的享受。
為了讓學(xué)生得到美的熏陶，我課前布置學(xué)生從網(wǎng)上、圖書、圖片等收集和整理三峽的資料，使他們對(duì)三峽先有一些大概的了解，上課時(shí)讓學(xué)生交流收集到的資料，老師也做些補(bǔ)充。
教師板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道些什么？學(xué)生提到了這些有價(jià)值的問題：
★三峽的秋天是怎樣的`？
★課文按什么順序?qū)懀?/p>
★作者為什么要寫三峽的秋天呢？
★作者寫了三峽秋天的哪些事物？
收集整理學(xué)生提出的問題后，讓學(xué)生帶著問題自由度課文。通過讀課文，學(xué)生都能回答課文我按時(shí)間的順序?qū)懭龒{的秋天。然后讓他們分組學(xué)習(xí)自己最喜歡的部分，匯報(bào)時(shí)，個(gè)小組的表現(xiàn)欲都強(qiáng)。
教學(xué)本課，我采用朗讀貫穿全文的方法，以讀觸悟，感受作者巧用擬人、比喻的方法，寫出了三峽早晨、中午、下午、晚上的景色特點(diǎn)。找優(yōu)美的句子，體會(huì)作者的情感。討論最后一段能不能刪掉，學(xué)生由于在讀中有了一定的感悟，所以各抒己見，完成“我的視角”也得心應(yīng)手。
三峽之秋教學(xué)反思11
《三峽之秋》是方紀(jì)寫的一篇寫景散文，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了長(zhǎng)江三峽一天之中不同的美景，以此來表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛和贊美之情。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)本單元第一篇課文《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，對(duì)長(zhǎng)江有了初步了解，但是大多數(shù)同學(xué)沒有去過，對(duì)那里的風(fēng)景沒有直觀印象，所以在講本課時(shí)，我通過播放三峽的有關(guān)視頻以及三峽不同時(shí)間的美景圖片，讓學(xué)生更直觀的感受三峽的美。散文，重在讓學(xué)生從讀中感受，只有通過多讀，才能讀出美的韻味。因此，在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出三峽不同時(shí)間段的特點(diǎn)，然后說出自己的感悟，并帶著感悟去讀文章。在教學(xué)中，不僅有學(xué)生個(gè)別讀，還有齊讀，男女生賽讀，教師范讀等多種形式的讀。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，我先講其中一個(gè)段落，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)剩下的段落，根據(jù)老師提供的方法，自主學(xué)習(xí)，然后分享自己的心得體會(huì)。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，有意讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，體會(huì)三峽秋天景物的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言文字的美。最后，我總結(jié)出本文的寫作方法，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，學(xué)以致用。板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)全課、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出的.特點(diǎn)，它貫穿全文，是全文情感的線索，也是本課的重點(diǎn)所在。
通過這節(jié)課，我覺得我做的比較好的地方體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、圖文結(jié)合，在適當(dāng)?shù)膱D片旁邊配上文字，比如在帶有露珠的橘柚樹旁邊配上介紹橘柚樹的文字，既讓學(xué)生直觀感受橘柚樹的美，又進(jìn)而感悟語(yǔ)言文字的魅力。
2、小組分工合作，在小組合作討論問題時(shí)，讓每一個(gè)小組成員都積極參與，在小組匯報(bào)交流時(shí)，每一個(gè)成員都有一個(gè)問題回答，小組分工明確，不遺漏每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
3、朗讀方式多樣，既有自己的范讀，也有同學(xué)們的個(gè)別讀，還有男女生賽讀，以及齊讀等方式，通過多種方式的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓更多學(xué)生參與到對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)中。
這節(jié)課也存在不足，主要表現(xiàn)在：
1、我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠好，學(xué)生有時(shí)候回答問題比較偏離主題，我沒能通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生正確回答問題。
2、當(dāng)堂檢測(cè)缺乏層次性，當(dāng)堂檢測(cè)的問題設(shè)置，沒有根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)置，所以顯得比較單一。
針對(duì)我課堂教學(xué)的不足，我將在以下幾方面努力：我會(huì)在以后的教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力；另外，我將在當(dāng)堂檢測(cè)中設(shè)置不同的問題，面向不同的學(xué)生，讓他們都感受到進(jìn)步的喜悅。
通過上課，學(xué)生能理清課文順序，了解三峽秋天的總體特點(diǎn)。能按“找出描寫景物，總結(jié)時(shí)段特點(diǎn)，找出美句批注，感情朗讀領(lǐng)悟”四個(gè)步驟有層次地自主選擇段落合作交流，分析作者的寫法和運(yùn)用的修辭方法，課堂上學(xué)生采用講，畫，圈、點(diǎn)的方式展示自己的學(xué)習(xí)情況，效果良好。
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