我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思(匯編15篇)
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思1
高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯�！钡医鹕f：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁(yè)跳躍著的詩(shī)行那樣——把人帶往遠(yuǎn)方。”書，是人類的精神食糧，與書為伴，其樂無窮。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的第一單元的主題就是我的讀書生活。這個(gè)單元的設(shè)置非常貼近孩子們的生活，《我的“長(zhǎng)生果”》是本單元的一篇略讀課文。所以，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感，對(duì)閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。
這篇課文很長(zhǎng)，如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí)呢？首先我讓孩子們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。再者、應(yīng)該放手讓孩子們自讀自悟，然后全班交流，教師點(diǎn)撥，既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。接著、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學(xué)，教學(xué)線路清晰，重點(diǎn)突出。
學(xué)了這篇文章，孩子們受益無窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人眼前一亮，如：別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫生動(dòng)具體，寫的很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品�！睂W(xué)了這篇文章，孩子們明白了：作文要?jiǎng)e出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫真情實(shí)感， 也離不開借鑒和模仿，但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造！
我相信，學(xué)了這篇文章后，孩子們不僅會(huì)愛上讀書，而且也學(xué)會(huì)了許多寫作方法。上完這篇課文，我更深切地體會(huì)到：要激發(fā)孩子的閱讀興趣，一定要讓孩子喜歡閱讀，并倡導(dǎo)閱讀的.氛圍，孩子的習(xí)作水平也將在愛上閱讀的同時(shí)提升。而我們老師平時(shí)也要多讀書，做一個(gè)愛讀書的老師，用實(shí)際行動(dòng)是感染孩子愛閱讀，享受閱讀的樂趣！
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思2
《我的“長(zhǎng)生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。不能講得太多，詞語(yǔ)不用我去解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自我去理解，板書也應(yīng)當(dāng)少而精。所以，我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感，對(duì)閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。經(jīng)過重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：作文，要構(gòu)思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
本節(jié)課，我沒有講得太多，詞語(yǔ)沒用我去解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自我去理解，板書也少而精。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感，對(duì)閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達(dá)自我的.見解，僅有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。
經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)此刻之后的習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生能學(xué)以至用，習(xí)作時(shí)能夠把握住寫出自我的真情實(shí)感，能寫真實(shí)的事情，而不象以前那樣自我去編故事，同時(shí)還能在打好底稿后進(jìn)行認(rèn)真的修改。此刻，班里愛看書的同學(xué)增加了，讀書以構(gòu)成了風(fēng)氣，這是一個(gè)很大的提高，我感到很欣慰。由此我認(rèn)識(shí)到一篇好的課文，一節(jié)好的課，對(duì)學(xué)生來說是很重要的，每一位教師必須認(rèn)真上好每一節(jié)課。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思3
《我的“長(zhǎng)生果”》是一篇略讀課文。教學(xué)中，我先讓學(xué)生按閱讀提示自讀，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事?從讀書中悟出了什么道理?再?gòu)臅姓页龈惺茏钌畹恼Z(yǔ)句做批注。然后交流體會(huì)。通過讓學(xué)生自讀自悟，以讀為主，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點(diǎn)段的閱讀，使學(xué)生明白：作文，要構(gòu)思新穎，別出心裁;作文，要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
本節(jié)課，我沒有講得太多，里面的好詞佳句也是讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì)作者對(duì)書的情感，對(duì)閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，要鼓勵(lì)他們熱烈討論，充分表達(dá)自己的見解，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成了他們的'需要，成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在后來的習(xí)作練習(xí)中，學(xué)生能學(xué)以致用，習(xí)作時(shí)能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感，能寫真實(shí)的事情，同時(shí)還能在打好草稿后進(jìn)行認(rèn)真的修改�，F(xiàn)在，班里愛看書的同學(xué)多了，讀書以形成了風(fēng)氣，這是一個(gè)很大的進(jìn)步，我感到很欣慰。由此我認(rèn)識(shí)到一篇好的課文，一節(jié)好的課，對(duì)學(xué)生來說是很重要的。
《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思2：
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思4
《我的“長(zhǎng)生果”》一課是第一單元的一篇略讀課文，也是第一單元的最終一篇課文，經(jīng)過前面三篇課文的學(xué)習(xí)以及上一堂閱讀方法交流課后，學(xué)生對(duì)這一單元的主題“閱讀”有了很好的體會(huì)和感悟，所以這篇課文我讓學(xué)生以自讀自悟?yàn)橹�，在讀中思考，在讀中領(lǐng)悟，在文本的閱讀中借鑒和學(xué)習(xí)。教學(xué)中我努力使學(xué)生懂得讀書與作文的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者讀書的成長(zhǎng)，對(duì)書的情感以及對(duì)閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。經(jīng)過重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：作文，要構(gòu)思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。正是作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來。
這一堂課對(duì)我來說也是意義重大的一堂課，這是我?guī)煾竿踅處焷砺犖疑系牡谝惶谜n，更重要的是這是我進(jìn)入實(shí)小之后第一次有專家來給我這個(gè)新人做指導(dǎo)，所以我是既激動(dòng)又緊張。在活力的煎熬了35分鐘后我及時(shí)的找到了王教師，和她進(jìn)行應(yīng)對(duì)面的交流，王教師先是很懇切地肯定了我的教姿教態(tài)以及我的授課風(fēng)格，其次她給我提出了兩條很重要的教學(xué)提議：1、教會(huì)學(xué)生思考，2、教會(huì)學(xué)生讀書。就第一點(diǎn)她又展開來跟我講該如何教會(huì)學(xué)生提問題以及對(duì)略讀課文該如何把握；針對(duì)第二點(diǎn)她向我傳授了“不動(dòng)筆墨不讀書”的教學(xué)方法，主要目的是讓學(xué)生的自讀課文的過程中能邊讀邊做好記錄，這樣一者能夠讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，再者能夠提高聽課的效率，不用在教師提出一個(gè)問題后滿書本的去尋找去閱讀。王教師還提議我能讓學(xué)生們構(gòu)成寫“旁注”的好習(xí)慣，旁注有一個(gè)很好的作用就是能讓學(xué)生在讀書的過程中能及時(shí)的把自我的讀書感受寫下來。最終，王教師對(duì)于我在課堂上提問題的方式給出了提議——要簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生聽了很明白，教師想讓他們回答的是什么問題，并且提問題要藝術(shù)，不要讓學(xué)生感覺這一堂課都是教師在問，而他們一向在努力的找教師給出的問題的答案，而沒有了自我思考問題的空間和時(shí)間。
短短幾十分鐘的談話，有一種讓我在大海中迷失后重新找到方向的感覺。我之前基本都是摸著石頭過河，去請(qǐng)教很多同年級(jí)的教師，也向我?guī)煾冈儐柫艘恍┖玫慕虒W(xué)方法，試圖在慢慢的探索中構(gòu)成一個(gè)自我的課堂風(fēng)格，但還沒有人能對(duì)我這個(gè)正處在萌芽狀態(tài)的教學(xué)風(fēng)格給予一些提議。今日在聽了師父對(duì)我課堂的評(píng)價(jià)后，我在欣喜自我成功的那些教學(xué)方法以外，我更多的是在思索如何把師父教給我的這些好的提議融合到我的風(fēng)格中，構(gòu)成一套完善的教學(xué)方法，這才是我此刻所要做的。我很清楚自我的定位，作為新人的我還有許多東西需要學(xué)習(xí)，僅有在不斷地學(xué)習(xí)，思考中我才會(huì)慢慢的提高。我記得笛卡爾以往說過：“我思故我在”，一個(gè)不會(huì)思考的人我覺得是一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)不會(huì)生活的人，而一個(gè)不會(huì)思考的教師則是一個(gè)不合格的.教師，他只會(huì)止步不前。
聽了師父的話后，我還有一個(gè)重要的感悟就是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，要給他們熱烈討論，充分表達(dá)自我的見解的機(jī)會(huì)，教師更多的起到的是一個(gè)引導(dǎo)的作用。僅有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)。學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)，成了他們生活的一部分，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。
最終，要表達(dá)一下我的謝意，感激學(xué)校給我配了一個(gè)這么好的師父，感激師父對(duì)我的悉心指導(dǎo)，感激所有幫忙我的教師們，小李會(huì)更加努力的！
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思5
《我的長(zhǎng)生果》是一篇拓展閱讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，很多詞語(yǔ)要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者情感，對(duì)閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。
本節(jié)課，我沒有講的太多，詞語(yǔ)沒用我去解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)對(duì)“書”的情感，在課堂上，我充分表達(dá)了自己的見解。
學(xué)了這篇文章，學(xué)生受益無窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看的`眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫生動(dòng)具體，寫的很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”作者還提了建議，閱讀不僅可以擴(kuò)大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識(shí)和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了：作文要?jiǎng)e出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫真情實(shí)感，也離不開借鑒和模仿，但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造！我相信，學(xué)了這篇文章后，學(xué)生不僅會(huì)愛上讀書，而且也學(xué)會(huì)了許多寫作方法。我相信，學(xué)生的作文會(huì)越寫越精彩！
這篇課文也給我們語(yǔ)文老師一個(gè)警醒：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一定要讓學(xué)生喜歡閱讀，并倡導(dǎo)閱讀的氛圍，學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛上閱讀的同時(shí)提升。同時(shí)我們老師平時(shí)也要多讀書，做一個(gè)愛讀書的老師，一定會(huì)幸福一生！
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思6
一、教學(xué)效果
本課是本單元最后一篇課文，學(xué)生已經(jīng)擁有了較強(qiáng)的自學(xué)能力，所以放手自學(xué)的時(shí)間比較長(zhǎng)，收到的效果也很好，現(xiàn)針對(duì)教學(xué)流程總結(jié)如下：
1、調(diào)動(dòng)積累，激發(fā)興趣。
上課一開始引導(dǎo)學(xué)生談一談讀書中發(fā)生過哪些感人的故事，讀的書目有何變化——有哪些方面的收獲呢？通過幾個(gè)問題走進(jìn)學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)起生活體驗(yàn)，為本文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2、自讀自悟，把握主要內(nèi)容。
課件出示主旨性問題：默讀課文，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后，全班交流，明確一些讀書和習(xí)作的方法。此時(shí)讓學(xué)生再結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)談一談讀書經(jīng)歷，力爭(zhēng)和作者的情感產(chǎn)生共鳴，提高閱讀的時(shí)效性。
3、字斟句酌，升華情感。
在自讀的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)探究氛圍，主要通過聚焦幾個(gè)句子去引導(dǎo)借助手頭資料去體會(huì)。課件出示相關(guān)句子：（1）書，被稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。（2）我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。（3）作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。（4）小時(shí)候受過的一次委屈，平常積累的.那些描寫苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。（5）作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。通過交流達(dá)成共識(shí)：運(yùn)用貼切的比喻生動(dòng)形象地介紹了讀書的方法和作用，讓學(xué)生再牢牢記在心里。
二、成功之處
整節(jié)課呈現(xiàn)的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而且思維也是在與學(xué)生的碰撞中有所提升。
三、不足之處
學(xué)生的有聲朗讀環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不足，致使整堂課顯得低沉。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在品詞析句后有感情地朗讀，落實(shí)好語(yǔ)感的培養(yǎng)目標(biāo)，讓我的教學(xué)更圓滿！
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思7
這又是本單元的一篇略讀課文，主要是回憶作者少年時(shí)代的讀書生活，學(xué)習(xí)本文同樣應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。在解讀文題，瀏覽課文的基礎(chǔ)上，為了訓(xùn)練學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)整體把握文章的大意，弄清文章的脈絡(luò)，我順勢(shì)拋出一個(gè)問題：“如果用兩個(gè)字來概括本文的內(nèi)容，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？”學(xué)生交流后得出應(yīng)該是“讀”和“寫”兩方面內(nèi)容。接著我放手讓學(xué)生小組交流合作，圍繞“讀”和“寫”講了哪些事，用樹狀圖的方式畫出來。樹狀圖形象直觀，具有一定趣味性。然后借助樹狀圖把最能揭示作者描寫的閱讀情趣和關(guān)于作文的方法和道理的.詞句添加在樹狀圖上，領(lǐng)悟作者的精美語(yǔ)言和寫作方法，達(dá)到以讀促寫的目的。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思8
我的長(zhǎng)壽果這篇略讀的文章是著名作家葉文玲的一篇散文。主要回顧了她年輕時(shí)的閱讀生活，闡述了她獨(dú)特的閱讀感受以及閱讀對(duì)自己生活的影響。整篇文章是真誠(chéng)的，層次分明的。作者深情地回憶起他年輕時(shí)的閱讀生活。他的閱讀材料從被稱為“煙民”的小圖片到漫畫書、文學(xué)和藝術(shù)書籍以及中外名著。閱讀的范圍和深度都在增加。在沉醉的閱讀中，從不理解的吞咽到形成閱讀筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展了想象力，鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解力，而且提高了寫作技巧。在讀寫實(shí)踐中，作者逐漸認(rèn)識(shí)到讀寫與寫作方法的關(guān)系：寫作的第一理念應(yīng)該是原創(chuàng)，寫作也應(yīng)該有一定的“新鮮感”，才能寫出一篇好的作文。寫真情作文的實(shí)踐，離不開一開始的'借鑒和模仿，但真正打動(dòng)人心的應(yīng)該是自己苦心經(jīng)營(yíng)的創(chuàng)作。主要回顧了兩部作品的構(gòu)思和創(chuàng)作經(jīng)歷。
由于這是一篇略讀課文，我盡量給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思9
《我的“長(zhǎng)生果”》是一篇拓展閱讀課文，全篇情感真摯，層次分明，內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)。作者對(duì)自己的閱讀及其感受描寫得極為生動(dòng)傳神，使人仿佛看到一個(gè)如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世界。
教學(xué)開始，我先讓學(xué)生按閱讀提示自讀，把握課文的主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事？從讀書中悟出了什么道理？再?gòu)臅姓页龈惺茏钌畹恼Z(yǔ)句做批注。然后交流體會(huì)。通過讓學(xué)生自讀自悟，以讀為主，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點(diǎn)段的閱讀，使學(xué)生明白：作文，要構(gòu)思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
本節(jié)課，因?yàn)槭亲宰x課文，所以我沒有講得太多，里面的好詞佳句也是讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書也少而精。主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì)作者對(duì)書的情感，對(duì)閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，要鼓勵(lì)他們熱烈討論，充分表達(dá)自己的'見解，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在后來的習(xí)作練習(xí)中，大部分學(xué)生能自覺地學(xué)以致用，習(xí)作時(shí)能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感，能寫真實(shí)的事情，同時(shí)還能在打好草稿后進(jìn)行認(rèn)真的修改。現(xiàn)在，班里愛看書的同學(xué)慢慢多了，讀書已經(jīng)形成了風(fēng)氣，這是一個(gè)很大的進(jìn)步，我感到很欣慰。由此我認(rèn)識(shí)到，一篇好的課文，一節(jié)好的課，對(duì)學(xué)生來說是很重要的。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的`讀寫方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
齊讀課題，“長(zhǎng)生果”的特點(diǎn)是什么?什么是我的“長(zhǎng)生果”呢?請(qǐng)你從書中尋找答案。
二、自學(xué)課文
要求：
1、自學(xué)生字新詞，同桌互相考讀：
反饋：教師抽查自學(xué)情況。
2、知內(nèi)容：
試著給課文分段，說說分段的理由。(主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經(jīng)歷)
3、找出描寫兩次作文經(jīng)歷的段落讀一讀，聯(lián)系上下文，為什么她的作文被表?yè)P(yáng)?而且一次比一次進(jìn)步的原因?
反饋：從文中找到相關(guān)的句子談自己的理解。
(愛讀書──廣讀書──讀好書──善讀書──愛思考──勤總結(jié))
4、同桌接讀課文，重點(diǎn)抓住第二自然段體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意：
反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時(shí)提高了寫作的能力，當(dāng)這些樂趣和收獲鑲嵌進(jìn)了少年時(shí)代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像……像一枚讓你的生活永遠(yuǎn)年輕的“長(zhǎng)生果”。(體會(huì)比喻的表達(dá)方法)
三、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲
結(jié)合自己的作文情況，你認(rèn)為讀書和作文有什么關(guān)系。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思11
１、本文為略讀課文，內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，可放手讓學(xué)生自學(xué)：
按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后，全班交流，明確一些讀書和習(xí)作的方法，并適當(dāng)遷移運(yùn)用。
２、教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段體會(huì)作者對(duì)書的情感，對(duì)閱讀的熱愛：
酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
３、對(duì)作者所悟到的道理，可讓學(xué)生反復(fù)讀讀作者例舉的兩篇作文，來加以體會(huì)：
一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能打動(dòng)人心，獲得成功。還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己寫作文的體驗(yàn)來理解。理解體驗(yàn)后，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法－博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
４、文中有大量生動(dòng)的比喻和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)，并適當(dāng)進(jìn)行積累。
５、朗讀時(shí)要注意以下字的讀音：
“恰似”“如饑似渴”中的“似”讀 sì，“似的”中的“似” shì讀，“美差”中的“差”讀 chāi，“差不多”中的“差”讀 chà，“奔向那里”中的“奔”讀 bèn，“沉甸甸”中的疊詞要讀一聲，“全班之冠”中的“冠”讀 guàn，“分外”中的“分”讀 fèn，“禁不住”中的“禁”讀 jīn。
《《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)建議》全文共756字
說到“長(zhǎng)生果”總讓人想到《西游記》里神奇、可愛的人參果，《我的長(zhǎng)生果》一書中的“長(zhǎng)生果”是指什么，答案自然不言而喻，但為什么要把書比作“長(zhǎng)生果”呢？學(xué)生們的回答僅停留在作者對(duì)書的鐘愛，這一淺顯的.答案上了。
比喻的目的是什么，我自然知道。但若照搬教參上的答案，莫說會(huì)被課改專家們批死，連我自己都覺得索然無味，對(duì)不起這么一篇文質(zhì)兼美的好文章。
思索中，我把重點(diǎn)落在？“長(zhǎng)生”一詞上，顧名思義，“長(zhǎng)生”自然指長(zhǎng)生不老，可能嗎？答案是笑話，況且課題已標(biāo)明了雙引號(hào)？
“讀書能延長(zhǎng)人的生命嗎？”
“不會(huì)！”
“那作者讀了這么多書，為什么說‘功用不言而喻’？”
……
“哦，我明白了，書是精神的營(yíng)養(yǎng)品，這是莎士比亞說的！”
“讀了那么多書，等于經(jīng)歷了別人做過的事，等于節(jié)省了自己的時(shí)間，就是延長(zhǎng)了自己的生命！”
“找句詩(shī)說明一下！”
“問渠哪得清如凈，為有源頭活水來！”
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思12
本周的“觀課議課”活動(dòng)，由我上了人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課《我的長(zhǎng)生果》一課，研修主題是“課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)整合方法探究”。
這是篇略讀課文，在占有課外閱讀知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。不能講得太多，詞語(yǔ)不用我去解釋，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文自我去理解，板書也應(yīng)當(dāng)少而精。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感，對(duì)閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這是作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
教學(xué)前，我首先讓學(xué)生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：⑴自我經(jīng)過查字典，解決課文中不認(rèn)、不懂的字、詞；⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文資料；⑶提出自我不理解的問題，并試著自我解決；⑷摘抄自我喜歡的好詞好句。經(jīng)過查閱孩子們的預(yù)習(xí)筆記，發(fā)現(xiàn)對(duì)閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的學(xué)習(xí)過程中，熱烈討論，充分表達(dá)自我的見解，僅有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。從這些現(xiàn)象看，也說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的本事正在慢慢養(yǎng)成，孩子們的問題意識(shí)也正在逐步構(gòu)成
根據(jù)以上情景，我的.教學(xué)思路改為以學(xué)生問題為主的教學(xué)方式。
教學(xué)中，首先在導(dǎo)入中，以四大名著《西游記》中的“長(zhǎng)生果”為話題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生課外閱讀的進(jìn)取性。之后，以解決學(xué)生的問題為線，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文。在此環(huán)節(jié)中，為解決學(xué)生理解“讀書與作文”的關(guān)系，我讓學(xué)生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅僅能夠幫忙孩子理解課文，同時(shí)還增加了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，經(jīng)過重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。
所以，教師精深的思考，是課堂成功的前提。要相信學(xué)生。學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點(diǎn)燃它。只要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思13
今天我在我的“長(zhǎng)壽果&rdquo第1課，這是一篇擴(kuò)展閱讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解閱讀和作文之間的關(guān)系。通過閱讀重點(diǎn)章節(jié)，讓學(xué)生理解：一是要有新穎的想法和創(chuàng)意，二是要有真情實(shí)感。經(jīng)過模仿和借鑒,精心創(chuàng)造,打動(dòng)人心,取得成功。
首先讓學(xué)生自己閱讀理解，以閱讀為基礎(chǔ)，邊閱讀邊思考，邊閱讀邊理解，閱讀課文中的想象。在這節(jié)課上，我完全“把課堂還給學(xué)生”，沒有說太多。我不需要解釋這些詞。讓學(xué)生結(jié)合上下文理解自己。我只是注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段落，體驗(yàn)作者對(duì)書籍的情感和對(duì)閱讀的熱愛。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的實(shí)際講述自己的`經(jīng)歷，貫穿愛讀書的情感，了解到書中作者對(duì)營(yíng)養(yǎng)的渴求是不斷成長(zhǎng)的，所以當(dāng)作者回首自己的青春時(shí)，他感到如此快樂。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，他們進(jìn)行了熱烈的討論，充分表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，這和名言一樣精彩。李俊明:"；寫作文時(shí)，你應(yīng)該寫下你的真實(shí)感受，因?yàn)椋ㄉ畹模└惺苁莵碜造`魂的禮物rdquo；王俊斌：“我不知道；寫作文的時(shí)候，我覺得靈感像連綿不斷的春天一樣源源不斷地涌進(jìn)rdquo
是的，這是孩子們的精神禮物。只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，所以他們不愿意落后。當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)可以迸發(fā)出思考的火花，成為他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思14
《我的“長(zhǎng)生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)重在使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要有真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。 我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟。文本中沒有難理解的句子，但成語(yǔ)教多，有些還是很常用的，但我們這里的孩子，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，總是依賴?yán)蠋�，�?jīng)常都要老師督促才去查詞典。這節(jié)課，我除了引導(dǎo)他們理解“囫圇吞棗”“不求甚解”外，基本放手讓學(xué)生自讀。做到“把課堂還給學(xué)生”，沒有講得太多，其他的詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的'情感，對(duì)閱讀的熱愛，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來談體會(huì)，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領(lǐng)會(huì)正是作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達(dá)自己的見解，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，才是真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)反思15
《我的長(zhǎng)生果》這篇課文是著名作家葉文玲的一篇散文，在這篇文章中作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活，從他最初的讀物叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，再到文藝書籍和中外名著，作者對(duì)課外讀物的閱讀范圍不斷擴(kuò)大，閱讀的深度也在不斷地增加。而作者從開始讀書時(shí)的囫圇吞棗，不求甚解到之后養(yǎng)成讀書作筆記的習(xí)慣，不僅僅擴(kuò)展想象力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作本事。
教授開始，我讓學(xué)生帶著問題邊朗讀邊思考，想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事從中悟出了什么道理學(xué)生能圍繞閱讀提示的問題，并根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)，自讀自悟。我也充分給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細(xì)讀深思中了解作者的感悟，在個(gè)人理解的基礎(chǔ)上寫出個(gè)性化的感悟和體會(huì)。讓學(xué)生小組交流讀后感受，并在不理解的句段中做批注，加強(qiáng)理解。把感受較深的部分多讀幾遍，并和同學(xué)交流體會(huì)。學(xué)生基本并能歸納出作者在這些事情中悟出了些什么道理。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的`課堂上，熱烈討論，充分表達(dá)自我的見解，僅有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。
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