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      2. 那達(dá)慕之歌教學(xué)反思

        時間:2024-12-12 17:48:10 志彬 教學(xué)反思 我要投稿

        那達(dá)慕之歌教學(xué)反思(精選11篇)

          身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的那達(dá)慕之歌教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

        那達(dá)慕之歌教學(xué)反思(精選11篇)

          那達(dá)慕之歌教學(xué)反思 1

          《那達(dá)慕之歌》是有關(guān)于少數(shù)民族節(jié)日的一課。在課的一開始,我在歌曲《那達(dá)慕之歌》的導(dǎo)入部分,以《草原上升起不落的太陽》為背景音樂,加上我的獨唱,并結(jié)合課件創(chuàng)設(shè)情景,這樣導(dǎo)入,既促進了師生關(guān)系,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為整堂課的.愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

          我在解決如何把握歌曲《那達(dá)慕之歌》段落與段落之間的節(jié)奏和情緒時,利用“那達(dá)慕”這個盛會中的比賽項目及比賽情景為切入點,利用學(xué)生好奇好動的心理,不斷啟發(fā),大膽嘗試,讓學(xué)生通過“騎馬”“傳哈達(dá)”“萬人齊聲歡呼”的場面和動作來感覺、編創(chuàng)節(jié)奏,去理解、體會情緒,并從中發(fā)現(xiàn)美感與樂趣,這是音樂教學(xué)中十分美好的階段,學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛將十分活躍。

          筷子舞本身就是蒙古族的舞蹈,讓學(xué)生既學(xué)會了唱歌,同時也學(xué)會了筷子舞,讓學(xué)生在歡樂優(yōu)美的舞蹈中體會“那達(dá)慕”的熱烈和歡騰。

          在本首歌曲的結(jié)束部分——“設(shè)計不同力度演唱歌曲的結(jié)束句,感受力度的變化給歌曲帶來不同的藝術(shù)效果”處,我請學(xué)生以小組為單位扮演這次體育盛會中的觀眾和拉拉隊,并鼓勵學(xué)生除了設(shè)計力度方案之外,最好能加上相應(yīng)的動作來表演。讓他們自由討論,親自嘗試和感受,充分發(fā)揮他們的主體性以及表演潛能,使學(xué)生能用音樂的形式,表達(dá)自己個人的情感,在音樂實踐活動中,使學(xué)生享受學(xué)的愉悅,受到情感的陶冶。

          不足之處:學(xué)生在按節(jié)奏朗讀歌詞之后,如采用隨師伴奏讀歌詞,在填唱歌詞,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,會使學(xué)生掌握的更扎實。在歌曲處理方面也應(yīng)該以學(xué)生為主體,多多引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,使學(xué)生充分感受到處理歌曲的樂趣。另外,還應(yīng)運用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,進一步提高音樂課堂教學(xué)效率。

          那達(dá)慕之歌教學(xué)反思 2

          在本次《那達(dá)慕之歌》教學(xué)中,有不少可圈可點之處。通過展示那達(dá)慕大會的精彩視頻與圖片,成功激發(fā)了學(xué)生對蒙古族文化的濃厚興趣,為歌曲學(xué)習(xí)營造了良好氛圍。教學(xué)過程中運用多種方式訓(xùn)練節(jié)奏與音準(zhǔn),如節(jié)奏卡片、柯爾文手勢等,幫助學(xué)生較好地掌握了歌曲演唱技巧。小組合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生在合唱練習(xí)里學(xué)會協(xié)作,提升了團隊意識,他們能夠積極討論并設(shè)計表演形式,增強了音樂表現(xiàn)力。

          然而,教學(xué)也存在缺陷。對學(xué)生個體差異的考量不夠周全,教學(xué)進度多以中等水平學(xué)生為準(zhǔn),致使基礎(chǔ)好的`學(xué)生“吃不飽”,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“跟不上”。評價體系不夠完善,過于側(cè)重演唱技能與表演完成度,忽略了學(xué)生在文化理解、情感體驗方面的表現(xiàn),可能打擊部分學(xué)生的積極性。此外,教學(xué)資源整合深度不足,雖運用了圖片、視頻,但未充分挖掘其內(nèi)涵,也未充分借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容。

          后續(xù)教學(xué)需改進,針對個體差異設(shè)計分層任務(wù),關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展。構(gòu)建全面評價體系,綜合考量多方面因素給予學(xué)生恰當(dāng)評價。深入挖掘教學(xué)資源,引入更多元化的元素,如邀請民間藝人展示或利用互動性強的音樂軟件輔助教學(xué),以提升教學(xué)質(zhì)量。

          那達(dá)慕之歌教學(xué)反思 3

          《那達(dá)慕之歌》教學(xué)順利開展,期間亮點頻現(xiàn)。以講述那達(dá)慕傳說故事引入,極大地吸引了學(xué)生注意力,使其對歌曲產(chǎn)生強烈好奇。在音樂感知培養(yǎng)方面,引導(dǎo)學(xué)生多版本聆聽歌曲,讓他們深入體會旋律、節(jié)奏等要素,通過節(jié)奏游戲有效強化了節(jié)奏感。同時,注重學(xué)生合作能力塑造,小組合唱時學(xué)生們相互磨合,在調(diào)整演唱細(xì)節(jié)過程中提升了自身音樂素養(yǎng)與團隊協(xié)作能力,且能創(chuàng)新表演形式,為課堂增添活力。

          但教學(xué)并非盡善盡美。在文化內(nèi)涵挖掘上較為膚淺,僅停留在表面介紹,未深入剖析歌曲背后蒙古族人民的價值觀與精神世界,限制了學(xué)生對文化的深度理解。教學(xué)時間把控不夠精準(zhǔn),小組活動耗時過多,導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)倉促,影響了教學(xué)效果與學(xué)生展示質(zhì)量。教學(xué)方法創(chuàng)新性匱乏,多采用傳統(tǒng)手段,未充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)如虛擬現(xiàn)實等為學(xué)生創(chuàng)造新穎學(xué)習(xí)情境。

          改進教學(xué)時,要深入研究蒙古族文化,將其精髓融入教學(xué),使學(xué)生更好地領(lǐng)略文化魅力。精心規(guī)劃教學(xué)時間,對各環(huán)節(jié)合理預(yù)估并靈活調(diào)整。積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法,結(jié)合新興技術(shù)打造沉浸式音樂課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維。

          那達(dá)慕之歌教學(xué)反思 4

          此次《那達(dá)慕之歌》教學(xué)有諸多成功之處。情感引導(dǎo)環(huán)節(jié)效果顯著,通過反復(fù)聆聽與多種體驗方式,讓學(xué)生深刻感悟到歌曲中的歡樂自豪情感,并能在演唱中自然流露。拓展延伸活動豐富多樣,欣賞同類作品、觀看紀(jì)錄片以及嘗試蒙語演唱等,拓寬了學(xué)生音樂文化視野,使其對蒙古族音樂體系有更系統(tǒng)認(rèn)知,激發(fā)了他們對民族音樂的熱愛。以學(xué)生為主體的理念貫穿始終,學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、小組合作解決問題并自主設(shè)計表演,充分發(fā)揮了他們的`主觀能動性與創(chuàng)造力。

          不過,教學(xué)仍有不足。教學(xué)語言不夠精煉簡潔,過多復(fù)雜術(shù)語和重復(fù)表述易使學(xué)生分心,降低學(xué)習(xí)效率。對教學(xué)設(shè)備操作不夠熟練,如多媒體播放故障、樂器示范失誤等,影響了教學(xué)流暢性與學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。課堂紀(jì)律管理存在漏洞,小組活動時紀(jì)律易失控,影響整體教學(xué)秩序與部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

          今后教學(xué)要錘煉教學(xué)語言,使其精準(zhǔn)生動、通俗易懂。加強教學(xué)設(shè)備操作練習(xí),提前調(diào)試好設(shè)備,確保教學(xué)順利進行。完善課堂紀(jì)律管理策略,明確活動規(guī)則與要求,及時引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為,營造良好教學(xué)環(huán)境,促進教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

          那達(dá)慕之歌教學(xué)反思 5

          《那達(dá)慕之歌》的教學(xué)已落下帷幕,回顧整個過程,有得有失。

          成功之處在于,通過精心設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié),播放那達(dá)慕大會的精彩視頻片段,學(xué)生們的興趣被充分點燃,對蒙古族文化及歌曲產(chǎn)生了強烈的好奇心與探索欲。在教唱環(huán)節(jié),采用分段教學(xué)、反復(fù)聆聽與跟唱結(jié)合的方式,有效幫助學(xué)生掌握了歌曲的旋律和節(jié)奏。比如,針對歌曲中較難的裝飾音部分,進行單獨示范與練習(xí),使學(xué)生能較好地演繹出蒙古族音樂的特色。同時,組織學(xué)生進行小組討論,分析歌詞中所描繪的.那達(dá)慕場景,讓他們對歌曲內(nèi)涵有了更深入的理解,演唱時也更能投入情感。

          然而,教學(xué)中也存在一些不足。時間把控不夠精準(zhǔn),在歌曲細(xì)節(jié)處理上花費過多時間,導(dǎo)致最后的拓展環(huán)節(jié)較為倉促,原本計劃讓學(xué)生進行那達(dá)慕主題的創(chuàng)意表演未能充分展開,學(xué)生的創(chuàng)造力未得到完全釋放。而且,對個別音樂基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生關(guān)注不夠,在集體教學(xué)過程中,他們可能跟不上進度,但我未能及時給予一對一的輔導(dǎo)與鼓勵,導(dǎo)致這部分學(xué)生在課堂上逐漸變得沉默和消極。

          針對這些問題,在今后的教學(xué)中,我會提前做好更細(xì)致的教學(xué)規(guī)劃,精確分配每個環(huán)節(jié)的時間,并預(yù)留一定彈性時間。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,增加課堂巡視頻率,及時發(fā)現(xiàn)他們的困難并提供幫助,還可以設(shè)計分層教學(xué)任務(wù),讓每個學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲,從而提升他們的學(xué)習(xí)自信心與參與度,使音樂課堂更加高效且充滿活力。

          那達(dá)慕之歌教學(xué)反思 6

          本次《那達(dá)慕之歌》教學(xué),給我?guī)砹酥T多思考。

          教學(xué)亮點不少,在教學(xué)前深入研究了蒙古族音樂風(fēng)格特點,在課堂上能夠詳細(xì)地為學(xué)生講解,如蒙古族音樂中常見的五聲音階和獨特的節(jié)奏型,讓學(xué)生對歌曲的音樂要素有清晰認(rèn)識。運用多媒體輔助教學(xué),展示那達(dá)慕大會的圖片、視頻以及歌曲的'動畫樂譜,使抽象的音樂知識變得直觀形象,大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在歌曲演唱訓(xùn)練中,引導(dǎo)學(xué)生模仿蒙古族人民豪放的性格特點來處理歌曲的強弱和速度變化,讓歌聲更具感染力。

          但問題同樣存在。在教學(xué)評價方面,主要以教師評價為主,評價形式較為單一。沒有充分引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和互評,學(xué)生缺乏對自身學(xué)習(xí)過程和成果的深入反思,不利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。另外,在教學(xué)內(nèi)容的拓展上不夠深入,僅僅停留在對歌曲本身和那達(dá)慕大會表面現(xiàn)象的介紹,對于蒙古族音樂文化與其他民族音樂文化的比較與融合涉及較少,限制了學(xué)生音樂文化視野的拓寬。

          改進措施為,構(gòu)建多元化評價體系,設(shè)計評價量表,讓學(xué)生從演唱技巧、情感表達(dá)、團隊合作等多方面進行自我評價和互評,教師再進行綜合評價并給予針對性建議。在教學(xué)內(nèi)容拓展上,增加不同民族音樂文化對比欣賞環(huán)節(jié),組織學(xué)生討論蒙古族音樂文化的獨特性與共性,鼓勵學(xué)生嘗試將蒙古族音樂元素與其他音樂風(fēng)格進行融合創(chuàng)作,激發(fā)學(xué)生對音樂文化探索的深度與廣度,提升音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。

          那達(dá)慕之歌教學(xué)反思 7

          《那達(dá)慕之歌》教學(xué)完成后,我對教學(xué)過程進行了認(rèn)真反思。

          在教學(xué)過程中,較為成功的是注重了情境創(chuàng)設(shè)。通過講述蒙古族的傳統(tǒng)習(xí)俗、那達(dá)慕大會的起源與意義,將學(xué)生帶入到特定的文化情境中,使他們在學(xué)習(xí)歌曲時仿佛置身于蒙古草原。在音樂實踐環(huán)節(jié),組織學(xué)生分組進行簡單的蒙古舞動作創(chuàng)編并配合歌曲演唱,增強了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性與團隊協(xié)作能力,同時也讓他們對歌曲的`節(jié)奏感有了更好的把握。

          不過,教學(xué)中仍暴露出一些缺陷。首先,教學(xué)語言不夠精煉準(zhǔn)確,有時在講解音樂知識和文化背景時過于冗長繁瑣,導(dǎo)致學(xué)生注意力分散,影響了教學(xué)效果。其次,在教學(xué)資源整合上不夠合理,雖然準(zhǔn)備了豐富的視頻、圖片等資料,但在使用過程中未能做到有機結(jié)合,過渡不夠自然流暢,使教學(xué)環(huán)節(jié)之間出現(xiàn)斷層感。

          為了改進教學(xué),我將努力錘煉自己的教學(xué)語言,提前精心組織語言表達(dá),突出重點,簡潔明了地傳授知識。在教學(xué)資源整合方面,重新梳理教學(xué)資料,設(shè)計更加合理的教學(xué)流程,使各種資源能夠無縫銜接,形成一個有機的教學(xué)整體。同時,持續(xù)學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗與方法,不斷提升自己的教學(xué)水平,為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的音樂課堂體驗。

          那達(dá)慕之歌教學(xué)反思 8

          音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ)。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜(甚至可以不唱譜),學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.重“聽”的教學(xué),強化“聽”的功能。在學(xué)習(xí)《那達(dá)慕之歌》這一課時,我給了學(xué)生充分聆聽音樂的時間。

          在課的一開始,通過播放那達(dá)慕大會的熱鬧場景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

          在音樂課的基本技能教學(xué)中,理性的枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練,以及單一詢問情緒的方法早已經(jīng)過時,不可能使學(xué)生產(chǎn)生審美體驗,學(xué)生厭煩這種學(xué)習(xí)是必然的',我在解決如何把握歌曲《那達(dá)慕之歌》段落與段落之間的節(jié)奏和情緒時,利用“那達(dá)慕”這個盛會中的比賽項目及比賽情景為切入點,利用學(xué)生好奇好動的心理,不斷啟發(fā),大膽嘗試,讓學(xué)生通過“賽馬”“摔跤”“萬人齊聲歡呼”的場面和動作來感覺、有節(jié)奏朗讀歌詞,去理解、體會情緒,并從中發(fā)現(xiàn)美感與樂趣,這是音樂教學(xué)中十分美好的階段,學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛一點點活躍起來。

          在本首歌曲的拓展活動中,“設(shè)計不同力度演唱歌曲的結(jié)束句,感受力度的變化給歌曲帶來不同的藝術(shù)效果”處,我鼓勵學(xué)生起來大膽嘗試。同時利用打擊樂器,為歌曲伴奏,學(xué)生的興趣很濃。使學(xué)生能用音樂的形式,表達(dá)自己個人的情感,在音樂實踐活動中,使學(xué)生再次親身感受那達(dá)慕大會的熱烈場面,享受學(xué)的愉悅,受到情感的陶冶。

          不足之處,在歌曲處理方面應(yīng)該以學(xué)生為主體,多多引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)處理,使學(xué)生充分感受到處理歌曲的樂趣。另外,努力給孩子們多設(shè)計一些游戲活動,多多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處,并及時給與鼓勵和肯定,讓孩子們在學(xué)中樂,樂中學(xué)!充分體現(xiàn)音樂課的特點!

          那達(dá)慕之歌教學(xué)反思 9

          《那達(dá)慕之歌》選自人教版五年級上冊第三單元《快樂的節(jié)日》,這是一首描繪蒙古族節(jié)日的歌曲。

          首先我以《美麗的草原我的家》為背景音樂進行導(dǎo)入,在優(yōu)美的歌聲中,帶領(lǐng)同學(xué)們走進美麗的'內(nèi)蒙古草原,為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

          隨后在教學(xué)中,我利用那達(dá)慕盛會中的比賽項目及比賽情景為切入點,通過對“那達(dá)慕”節(jié)日里 “賽馬”“射箭”“摔跤”“萬人齊聲歡呼”的場面的介紹,啟發(fā)學(xué)生來理解、體會樂曲的情緒節(jié)奏,并從中發(fā)現(xiàn)美感與樂趣,調(diào)動學(xué)生興趣,使課堂氣氛逐漸活躍起來。

          最后是本曲教學(xué)設(shè)置的音樂創(chuàng)編活動“為歌曲的結(jié)束句設(shè)置不同的力度”,請學(xué)生以小組為單位進行分組討論。在活動中,讓他們自由討論,親自嘗試和感受,充分發(fā)揮他們的主體性。在音樂實踐活動中,使學(xué)生再次親身感受那達(dá)慕大會的熱烈場面,享受學(xué)的愉悅,受到情感的陶冶。

          不足之處,歌曲教學(xué)畫面感不強,教學(xué)準(zhǔn)備單一,應(yīng)該在教具和教學(xué)手段上加以補充。

          那達(dá)慕之歌教學(xué)反思 10

          在教學(xué)中,我強調(diào)音樂的情感體驗,根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征,引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵進行整體把握,領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用,充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性,使每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人。

          一、營造學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生參與音樂

          課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師只是啟發(fā)引導(dǎo)者,必須注重強調(diào)師生互動,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性!疤铠喪健睗M堂灌的教學(xué)方式,嚴(yán)重壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課,我首先播放歌曲畫面,那歡快、盛大的那達(dá)慕場面一下子便調(diào)動起孩子們的興趣,迎合了此年齡段孩子們活潑好動、天真好奇的特點,為下一步授課作了有效的鋪墊。之后整個教學(xué)過程采取層層推進的形式,由淺入深,帶領(lǐng)孩子以藝術(shù)的眼光和音樂的思維來體驗生活,感受蒙古人盛大、熱鬧的那達(dá)慕場面,整個過程中,我采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,例如:譜例中,第二句中的“奔跑”中“跑”的節(jié)奏是附點八分音符加上十六分音符,在這首歌曲中還有一處節(jié)奏跟它的節(jié)奏是完全一樣的,請同學(xué)們找找看,在哪?在孩子們爭先恐后的搶答中,我們很快索定了正確答案。因為附點八節(jié)奏是這首歌曲最有特點的地方,所以一定要唱準(zhǔn),唱好。以節(jié)奏為鋪墊,我又和學(xué)生們分享了我的發(fā)現(xiàn):第一段與第二段因節(jié)奏變了,所表達(dá)的情境也發(fā)生了變化,明確節(jié)奏在音樂中具有不可忽視的作用。由于充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,孩子們學(xué)習(xí)起來興趣昂然,課堂教學(xué)起到了應(yīng)有的效果。

          二、從音樂要素入手,讓學(xué)生去感悟音樂

          發(fā)現(xiàn)、挖掘音樂教材中的`審美因素,并將學(xué)生的實踐體驗恰當(dāng)?shù)厝诤系浇虒W(xué)中,必將會激發(fā)學(xué)生的音樂審美動力和審美渴望,在這種情感的驅(qū)動下,同學(xué)們要表達(dá)心中的激情和展示美妙的歌喉便是水到渠成的事。

          為了進一步幫助學(xué)生理解歌曲、演唱歌曲,在歌曲處理這一環(huán)節(jié)中,我通過對比的方法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用有彈性的聲音來唱第一樂句,最能表現(xiàn)運動員精神抖擻形象;為了能真實地再現(xiàn)運動員們聽到槍聲后奮力拼搏的情形,第二個樂句可用漸強的力度來演唱;用強的力度來演唱第三、四樂句,最能表現(xiàn)運動場上熱鬧的情形。通過力度的有效處理,一場生動、熱鬧的那達(dá)慕大會活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前,力度在音樂表現(xiàn)中的重要作用也就不言而喻了。

          在教學(xué)過程中,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,學(xué)生的主體地位在學(xué)習(xí)中得到了充分的體現(xiàn),他們是學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)中他們收獲著知識,收獲著快樂與幸福。

          三、從歌曲處理入手,讓學(xué)生唱響音樂

          音樂教育家達(dá)爾克羅茲說:“音樂的本質(zhì)在于對情感的反映,對音樂的學(xué)習(xí)與其說是一種智力過程,不如說它是一種情感過程——審美體驗”。而“關(guān)注課堂新生成的學(xué)習(xí)資源”又成為一個非常值得注意的教學(xué)環(huán)節(jié),在我的課堂教學(xué)中,經(jīng)常會出現(xiàn)老師隨著學(xué)生思維路線走的情況,當(dāng)然這離不開教師不露痕跡的引導(dǎo),讓學(xué)生在自我探究的同時,時刻感受到成就感。

          為了更深入地挖掘歌曲,于是我又有了一個新的提議:運用力度的變化,為歌曲設(shè)計一個場面越來越熱烈的大會。這個問題一出,那可謂向孩子們平靜的思維湖面開起了“機關(guān)槍”,孩子們的思維立刻活躍起來。為了完成老師的這個任務(wù),他們啟動了自己所有思維來幫老師想點子、出主意,最后大家達(dá)成了共識:漸強的力度最適合表現(xiàn)越來越熱鬧的那達(dá)慕大會。接著孩子們用漸強的力度、百倍的熱情、激情地演唱了結(jié)束句,課堂氣氛活躍異常。為了再現(xiàn)會場氣氛,我還引入筷子為歌曲伴奏,在孩子們投入的表演唱中,教學(xué)效果非常好。為了開發(fā)學(xué)生的逆向思維,我又及時提出另一個問題:“大會結(jié)束,人們漸漸走遠(yuǎn),這種情境又該怎樣表現(xiàn)?我鼓勵學(xué)生大膽嘗試,大家異口同聲地回答:“漸弱的力度”。我暗自感嘆學(xué)生們的奇思妙想。而更讓我高興的是,他們對音樂的感受與理解日趨成熟!在音樂實踐活動中,學(xué)生再次親身感受那達(dá)慕大會的熱烈場面,享受學(xué)的愉悅,受到情感的陶冶。

          回顧本堂課,美中不足的是老師的課堂應(yīng)變能力有待提高,當(dāng)老師預(yù)設(shè)的問題和學(xué)生的回答情況有變時,老師應(yīng)對不夠機智,課堂出現(xiàn)了一點點冷場的情況。

          課堂教學(xué)中正是由于注重從歌曲的力度、節(jié)奏等諸多音樂要素入手,帶領(lǐng)學(xué)生去體驗音樂、表現(xiàn)音樂,感受歌曲在內(nèi)容上、形式上、情感上的美感,從而更好地讓學(xué)生從感性的愉悅,上升到理性的情感共鳴,進一步深化了學(xué)生的審美體驗,讓音樂課堂成為了學(xué)生精神上的家園,心靈里美好的寄托。

          那達(dá)慕之歌教學(xué)反思 11

          通過這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為成功之處有

          1、了解少數(shù)民族的節(jié)日活動,初步熟悉不同風(fēng)情的民族音調(diào)和民族物質(zhì),是音樂學(xué)習(xí)的重要方面,也是音樂素養(yǎng)的的組成部分。因此,在導(dǎo)入新課時,我讓學(xué)生觀看“那達(dá)慕大會”,學(xué)生初步了解了蒙古族的風(fēng)土人情、感受“那達(dá)慕大會”的熱烈、壯觀的場面,同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的欲望。

          2、在學(xué)習(xí)歌曲曲譜時,我利用了這首歌曲很多地方運用了相同的`旋律,我先讓學(xué)生反復(fù)聽,找出了相同的旋律練唱,學(xué)生很快地熟悉了樂譜,歌曲難唱樂句也就迎刃而解了。學(xué)生用較快的速度學(xué)會了這首歌。

          3、在歌曲的處理上,我除了引導(dǎo)學(xué)生在充分理解歌曲的基礎(chǔ)上歡快、活潑的表現(xiàn)歌曲,并要求學(xué)生做到咬字吐字準(zhǔn)確、清晰。還讓學(xué)生為結(jié)束句設(shè)計多種力度變化進行演唱,感受、比較其不同的音樂效果。

          不足之處是:有個別同學(xué)膽量較小,不敢大膽地表現(xiàn)歌曲,有待進一步培養(yǎng)和提高。

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