看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思1
小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是長(zhǎng)期以來(lái)最讓學(xué)生、家長(zhǎng)及老師頭疼的事。小學(xué)低年級(jí)作文主要從看圖寫(xiě)話(huà)入手，看圖寫(xiě)話(huà)是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力，和表達(dá)能力的良好途徑。
小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)目標(biāo)，就是能通過(guò)觀察所給的圖片，展開(kāi)合理想象，能用一句完整的話(huà)寫(xiě)清楚圖的大意，標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)正確就可以了（包括寫(xiě)出，什么時(shí)候，誰(shuí)（或誰(shuí)和誰(shuí)）在什么地方干什么，他們?cè)趺礃樱�。如果想要更加具體，則可添加想象的畫(huà)面中無(wú)法展示的內(nèi)容，如人物心理、結(jié)果怎樣等等。此外，根據(jù)題目要求在寫(xiě)話(huà)格式上也有簡(jiǎn)單要求，例如加上標(biāo)題、開(kāi)頭空兩個(gè)字等等。
自進(jìn)入一年級(jí)第二學(xué)期以來(lái)，看圖說(shuō)話(huà)已是平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的常規(guī)內(nèi)容。然而，即使學(xué)生能說(shuō)、能聽(tīng)，一到讓他們寫(xiě)的時(shí)候，則又會(huì)洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達(dá)的能力。寫(xiě)完整的句子，點(diǎn)正確的標(biāo)點(diǎn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)似乎似懂非懂。其實(shí)，似懂非懂就是不懂。如何為低年級(jí)孩子打下寫(xiě)作的扎實(shí)基礎(chǔ)，如何教好看圖寫(xiě)話(huà)呢？在前期的一些失敗經(jīng)驗(yàn)后，我有所總結(jié)和反思，因此，在現(xiàn)階段，我就以思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生明確寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖看圖寫(xiě)話(huà)，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)注意抓住“看、想、說(shuō)、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)。
1、認(rèn)真觀察看仔細(xì)
在之前的教學(xué)中，我先讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)看到了什么。孩子寫(xiě)話(huà)之前，首先要看圖，看仔細(xì)，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解，然后讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，將看到的內(nèi)容說(shuō)清楚，說(shuō)具體。
2、想象合理才能寫(xiě)生動(dòng)。
看圖寫(xiě)話(huà)的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。此時(shí)，我利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生抓住主干不斷延伸，已經(jīng)知道圖畫(huà)中場(chǎng)景和景物后，可通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生想象這是什么季節(jié)，什么時(shí)候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件（干什么）后，提問(wèn)如果畫(huà)中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過(guò)一系列的提問(wèn)，可以激發(fā)孩子將所看到的內(nèi)容豐富化和具體化。
3、加強(qiáng)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
低年級(jí)孩子說(shuō)話(huà)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話(huà)來(lái)前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語(yǔ)病。在訓(xùn)練時(shí)，我運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)孩子有條理地說(shuō)，連貫地說(shuō)，用普通話(huà)大聲地說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)病。在課堂上，可以就課文插圖想象說(shuō)話(huà)，也可以在學(xué)習(xí)完課文后，在理解的基礎(chǔ)上針對(duì)圖片說(shuō)幾句幾句完整的.話(huà)。在說(shuō)清楚、說(shuō)通順、說(shuō)完整的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫(xiě)。
4、降低要求，增加表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)話(huà)信心。
一年級(jí)先從一兩句話(huà)寫(xiě)起，在剛開(kāi)始要求學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，只要求寫(xiě)一兩句話(huà)，能寫(xiě)清什么人、什么時(shí)間、在哪里、干什么就行。有的時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫(xiě)，只寫(xiě)什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會(huì)了寫(xiě)一句或幾句話(huà)后，就可以學(xué)習(xí)寫(xiě)一段話(huà)了。從一句話(huà)寫(xiě)到一段話(huà)時(shí)，就要求寫(xiě)得具體一些。對(duì)于寫(xiě)得較通順，寫(xiě)得較完整、具體的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)于寫(xiě)話(huà)有進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。低年級(jí)孩子需要老師的不斷鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中，學(xué)生自然會(huì)感到寫(xiě)話(huà)是一件快樂(lè)的事，是一件自己能做好的師事，從而對(duì)寫(xiě)話(huà)變得積極，對(duì)寫(xiě)話(huà)樹(shù)立的了信心。
總之，課堂是一門(mén)帶有遺憾的藝術(shù)，在今后的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生形成思維意識(shí)，能說(shuō)的出來(lái)，才能夠?qū)懺诩埳稀?/p>
看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思2
1992年，我從家鄉(xiāng)轉(zhuǎn)來(lái)深圳讀書(shū)。參加轉(zhuǎn)學(xué)考試時(shí)，語(yǔ)文最后一道題就是看圖寫(xiě)話(huà)，我沒(méi)學(xué)過(guò)看圖寫(xiě)話(huà)，懵了，因此，作文0分。雖然后來(lái)我的作文大多被作為范文，但是對(duì)看圖寫(xiě)話(huà)確實(shí)是不太喜歡的，童年陰影呀。如今看到現(xiàn)在的孩子依然為看圖寫(xiě)話(huà)所困擾，我就深有感觸�？墒�，我不能大聲高呼：“孩子們，看圖寫(xiě)話(huà)，我們不要了！”所以，我只能先調(diào)整好自己的心態(tài)，讓自己先喜歡上看圖寫(xiě)話(huà)。唉，做一個(gè)好老師真不容易。
按照低年級(jí)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，低學(xué)段對(duì)寫(xiě)話(huà)的重點(diǎn)是放在“興趣”兩個(gè)字上，從興趣入手，首先讓學(xué)生喜歡寫(xiě)，樂(lè)于寫(xiě)。因此我想，看圖寫(xiě)話(huà)這一形式就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣而來(lái)的，可是，為什么激發(fā)興趣會(huì)變成了孩子的一種負(fù)擔(dān)呢？努力思索。先考慮學(xué)情。二（6）班的孩子，基礎(chǔ)較差，大部分孩子較呆板，想象力嚴(yán)重缺乏，所以當(dāng)一幅圖展現(xiàn)在他們面前時(shí)，絕大部分孩子，就只是傻傻的盯著圖，不知道究竟要怎么辦，傻掉了。所以，當(dāng)務(wù)之急，就是，激發(fā)想象，說(shuō)出故事，引起興趣，減低要求（不會(huì)寫(xiě)的字，一律用拼音，拼音都不會(huì)的，瞎拼著先吧，老師能猜著就行了）。抱著這樣的打算，我設(shè)計(jì)了《小鳥(niǎo)回來(lái)了》這么一節(jié)看圖寫(xiě)話(huà)專(zhuān)題課�！缎▲B(niǎo)回來(lái)了》一共有四幅圖。大致一個(gè)故事就是男孩A看見(jiàn)男孩B在樹(shù)上掏鳥(niǎo)窩，把小鳥(niǎo)嚇跑了，A就告訴B，小鳥(niǎo)是益蟲(chóng)會(huì)幫大樹(shù)治病，所以要保護(hù)小鳥(niǎo)，最后A把自己的帽子給小鳥(niǎo)做窩，于是小鳥(niǎo)飛回來(lái)了。
課堂一開(kāi)始，我先在黑板上板書(shū)“小鳥(niǎo)回來(lái)了”，然后問(wèn)“看到這個(gè)題目你想到什么？”很多孩子都會(huì)順勢(shì)問(wèn)：“小鳥(niǎo)為什么會(huì)回來(lái)了？”我裝傻，讓孩子們自己猜。等孩子們猜的不亦樂(lè)乎時(shí)，再請(qǐng)孩子們看圖，看看圖里面的小鳥(niǎo)為什么會(huì)回來(lái)了。就這樣讓他們帶著興趣，忽略掉對(duì)看圖寫(xiě)話(huà)的恐懼，去看圖，去想象。其實(shí)課堂進(jìn)行到這里，內(nèi)心有點(diǎn)忐忑。他們究竟會(huì)不會(huì)讓好奇持續(xù)下去呢？大部分學(xué)生臉上的笑容和舉起的小手安撫了我，我比他們笑得更燦爛的問(wèn)：“現(xiàn)在誰(shuí)知道圖里面的小鳥(niǎo)到底發(fā)生了什么事，為什么會(huì)飛走又飛回來(lái)了呢？”孩子們七嘴八舌的'把四幅圖的說(shuō)了個(gè)大概，雖然說(shuō)得亂七八糟，但故事還是成型的，基本抓住重點(diǎn)了。好好的表?yè)P(yáng)了孩子們一通（教學(xué)策略：先好好哄，等會(huì)再好好折騰）。從整體入手，先讓孩子們看懂圖。
接著，我?guī)е⒆觽円环鶊D慢慢看過(guò)去。首先，給圖中的人物取名字，因?yàn)榭磮D寫(xiě)話(huà)中不能出現(xiàn)“我”第一人稱(chēng)代詞，所以我得先教會(huì)他們?nèi)∶帧Ｈ缓筮x時(shí)間，選地點(diǎn)，這些小問(wèn)題，我從來(lái)充分尊重他們的意見(jiàn)，讓他們充分想象，愛(ài)什么時(shí)間就什么時(shí)間，愛(ài)什么地點(diǎn)就什么地點(diǎn)，當(dāng)然我抓牢前提，根據(jù)圖的提示。然后進(jìn)入高潮，觀察人物。圖中人物是什么身份，是從哪里觀察到的？（衣著、年齡、行為等）他們分別在干什么？動(dòng)作怎樣？表情怎樣？有可能會(huì)說(shuō)些什么？每提一個(gè)問(wèn)題，我都會(huì)等一兩分鐘的時(shí)間，讓他們有充足的時(shí)間去想象。然后讓孩子舉手回答，對(duì)于他們說(shuō)得不清楚不具體的地方，我加以補(bǔ)充，或者引導(dǎo)孩子再觀察再說(shuō)。每一幅圖說(shuō)完后，再請(qǐng)大家認(rèn)真思考一兩分鐘，然后利用紅花誘惑，看誰(shuí)能整個(gè)故事說(shuō)完整。接著，讓孩子們寫(xiě)在本子上。最后，再把寫(xiě)下來(lái)的話(huà)再讀給大家聽(tīng)。
一節(jié)課下來(lái)，有點(diǎn)精神崩潰的感覺(jué)。努力穩(wěn)住自己的思路，讓自己不被孩子們混亂的思緒帶跑。努力讓自己保持亢奮的狀態(tài)，燦爛的笑容，告訴孩子們這是看圖寫(xiě)話(huà)是很享受的一件事。努力讓自己充分去明白，去包容孩子們單純的想象力。但準(zhǔn)備還不算充分，這幅圖是練習(xí)書(shū)的一道作文題，所以講得還是有點(diǎn)粗糙。第二，圖太多，所以給孩子們聯(lián)想的時(shí)間太少，說(shuō)得也太少，沒(méi)有充分鍛煉到孩子們的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，選材錯(cuò)了。唉，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。但是設(shè)計(jì)這節(jié)課，只是單純的想激起興趣，所以目的達(dá)到了，我也就心滿(mǎn)意足了。
看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思3
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而看圖寫(xiě)話(huà)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，有著很重要的地位。小學(xué)低段孩子想象力豐富，以圖片為依托，是培養(yǎng)孩子觀察事物能力，提高思維能力的良好途徑。20xx年9日，我參加了昆明市東川區(qū)第四小學(xué)開(kāi)展的“作文教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)，下面我就對(duì)這堂習(xí)作教學(xué)進(jìn)行反思如下：
一、課前精心準(zhǔn)備。
低年級(jí)已有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，但是面對(duì)一幅圖或多幅圖，能寫(xiě)上幾句話(huà)或?qū)懸欢卧?huà)，也不是一件易事。因此在課前我就在想，我該選擇怎樣的圖片，讓孩子樂(lè)意說(shuō)，再到樂(lè)意寫(xiě)�！芭d趣是最好的老師”，要讓學(xué)生想說(shuō)，就要選擇合適的圖片，能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，最好能給孩子一個(gè)更大的想象空間。最后我選擇了“大象背小兔過(guò)河采蘑菇”這幅圖。
二、課中細(xì)心教學(xué)
1.指導(dǎo)認(rèn)真仔細(xì)看圖
課堂伊始，我讓學(xué)生玩一玩找茬游戲，找出兩幅圖中的不同點(diǎn)，從而教給學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的方法——“看”，接著問(wèn)“看圖時(shí)注意要注意什么”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)按一定的順序觀察圖片，然后有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)的更加貼切。如在觀察圖例的時(shí)候，我讓學(xué)生先看圖，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“你看到了什么?”。
2.引導(dǎo)展開(kāi)合理想象
把一幅圖畫(huà)看成是活生生的生活場(chǎng)景或自然景象，展開(kāi)合理想象。如出示圖例后，我就引導(dǎo)學(xué)生想象“大象為什么要背小兔過(guò)河?”，“小兔和大象之間會(huì)有哪些對(duì)話(huà)?”，“小兔那么矮，它會(huì)采用哪些方法坐到大象的背上?”。給學(xué)生充分的想象空間，但不是離開(kāi)畫(huà)面內(nèi)容胡想一番。可以假設(shè)自己是畫(huà)中的事物，此時(shí)此刻會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做。這樣就能使畫(huà)面的內(nèi)容豐富起來(lái)了。在這一環(huán)節(jié)中，也適時(shí)教給學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)的方法——“想”和“說(shuō)”。
3.指導(dǎo)寫(xiě)話(huà)并進(jìn)行修改
“寫(xiě)”也是看圖寫(xiě)話(huà)的重要環(huán)節(jié)，在理解圖意的基礎(chǔ)上，我出示了寫(xiě)話(huà)要求，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)要求，將圖片內(nèi)容編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。在平時(shí)的看圖寫(xiě)話(huà)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)漏字的`現(xiàn)象，所以我覺(jué)得在低段，可以叫學(xué)生自己修改自己的作文。如多讀幾遍自己的小練筆，做到不加字漏字，盡量不寫(xiě)錯(cuò)別字;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格等基本的內(nèi)容，如果這些好的習(xí)慣在小學(xué)低段就已經(jīng)養(yǎng)成，那在中段的作文教學(xué)就省力多了。
在這堂習(xí)作教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的習(xí)作反饋可以看出，學(xué)生基本都能根據(jù)圖意寫(xiě)一段通順完整的話(huà)，也基本了解了看圖寫(xiě)話(huà)的方法，即“看、想、說(shuō)、寫(xiě)”。但是在教學(xué)中，也讓我發(fā)現(xiàn)了許多的缺點(diǎn)和不足：
1.學(xué)生說(shuō)圖意時(shí)語(yǔ)序較為混亂，教師沒(méi)有適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生按照一定的順序來(lái)觀察圖片。
2.教師過(guò)多干預(yù)，沒(méi)有留足時(shí)間讓學(xué)生思考和討論。
3.課堂寫(xiě)話(huà)評(píng)價(jià)不到位。
看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思4
自3月9日上午，聽(tīng)了肖老師看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)課，整節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖上的事物，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖學(xué)會(huì)觀察方法，從整體到部分把自己所看到的、想到的大膽說(shuō)出來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)到對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)能做到步步深入，有條有理。
從這節(jié)課中，看到學(xué)生在愉快的氛圍中，輕松掌握了“看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)”的方法，發(fā)揮自己的想象力寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想用自己最精妙的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。給我的感覺(jué)是老師教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，活兒有序，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。解決了二年級(jí)語(yǔ)文教材的難點(diǎn)。
結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，我對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)教學(xué)進(jìn)行了一些反思：
一、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣
在平常的閱讀教學(xué)課堂上，善于發(fā)現(xiàn)教材的編寫(xiě)思路，來(lái)設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)。我們都清楚的發(fā)現(xiàn)人教版的`每篇課文的課后練習(xí)，都以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述，非常親切、自然。如一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字一”課后小伙伴的提問(wèn)：①“你聽(tīng)到春天的聲音了嗎？”②“你看到春天的色彩了嗎？”這為老師的教學(xué)生的學(xué)，搭建了多么好的互動(dòng)說(shuō)話(huà)平臺(tái)。我在教學(xué)過(guò)程中，首先播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件，讓孩子們看圖練習(xí)說(shuō)話(huà)，你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？根據(jù)學(xué)生的介紹，隨機(jī)出現(xiàn)課文中的相關(guān)詞語(yǔ)。在熟讀的基礎(chǔ)上加以領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用；其次引導(dǎo)孩子在朗讀中感悟，讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)老師讀，自己在頭腦中感受詞語(yǔ)描繪的景象，如：柳綠花紅、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、冰雪融化、泉水丁冬……同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己邊讀頭腦里邊想象詞語(yǔ)描繪的景象。最后我出示這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生先在小組里討論交流。然后選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)。可以用說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)或用找一找的方法都行。這時(shí)同學(xué)們的討論交流，可我之前是沒(méi)有預(yù)料到的，同學(xué)們把自己聽(tīng)到的、想到的，積極地大膽地用自己不同的方式表達(dá)出來(lái)。從這里我覺(jué)得挖掘教材要點(diǎn)，力求每課都培養(yǎng)孩子的說(shuō)話(huà)興趣是非常必要的。
二、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)得很清楚，在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活學(xué)到的詞語(yǔ)。只有喜歡閱讀的孩子，他的語(yǔ)言的積累就會(huì)越來(lái)越豐富。美國(guó)兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為，那些愛(ài)聽(tīng)故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一倍。為了鼓勵(lì)孩子多看課外書(shū)籍，我想方設(shè)法把班級(jí)的圖書(shū)角的課外書(shū)籍，盡量擺放一些學(xué)生喜歡看的圖書(shū)，圖文并茂的童話(huà)故事、兒歌、簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)、古詩(shī)80首……鼓勵(lì)學(xué)生多看這些故事書(shū)，多開(kāi)展講故事競(jìng)賽，對(duì)講得生動(dòng)有趣的同學(xué)稱(chēng)為“故事大王”；對(duì)積極大膽開(kāi)展的同學(xué)稱(chēng)為“故事愛(ài)好者”讓學(xué)生在鼓勵(lì)下逐步形成閱讀習(xí)慣，慢慢地喜歡閱讀。我還鼓勵(lì)學(xué)生多一點(diǎn)到學(xué)校的讀書(shū)吧，去選擇自己喜歡看的書(shū)籍�；蛘呓邪职謰寢屗湍闳バ氯A書(shū)店看書(shū)也行。我覺(jué)得良好的閱讀習(xí)慣貴在堅(jiān)持，孩子們看書(shū)有了興趣，大大提高了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，為寫(xiě)話(huà)奠定了基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的思維能力
二年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)完整的句子已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。平時(shí)指導(dǎo)看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)時(shí)先從整體入手，初步感知圖上的主要內(nèi)容，或誰(shuí)在什么地方干什么？發(fā)揮想象想想圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，以及人物之間的聯(lián)系，把他們的活動(dòng)描寫(xiě)出來(lái)。在寫(xiě)話(huà)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于運(yùn)用自己平時(shí)在閱讀和生活中積累的詞語(yǔ)，對(duì)圖上周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想表達(dá)出來(lái)。
綜上所述，低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)起步訓(xùn)練，興趣是最好的老師，善于利用課內(nèi)外的資源，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)說(shuō)樂(lè)寫(xiě)，逐步提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力，為中年級(jí)的作文做好鋪墊。
看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思5
在講授人教部編版教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元習(xí)作《看圖話(huà)，寫(xiě)作文》的過(guò)程中，我先總結(jié)第一次習(xí)作中我們班級(jí)學(xué)生寫(xiě)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，然后根據(jù)本次習(xí)作內(nèi)容的重難點(diǎn)，有的放矢地為學(xué)生進(jìn)行習(xí)作講解，課堂上有可以延續(xù)的優(yōu)點(diǎn)，也有一些值得改進(jìn)的不足。
我們班的習(xí)作是這樣安排的：第一步講授，在課堂上基本引領(lǐng)學(xué)生通知此次寫(xiě)作的目的及要寫(xiě)的內(nèi)容；第二步練習(xí)，在學(xué)生準(zhǔn)備的練筆本中進(jìn)行初次練習(xí)書(shū)寫(xiě)，我進(jìn)行一次修改，盡量避免出現(xiàn)在周記本中卷面臟亂的現(xiàn)象；第三步一遍謄抄，學(xué)生謄抄到周記本中，我進(jìn)行二次批改，此次的作文要比在練筆本中內(nèi)容更完整和有條理；第四部二遍謄抄，此次謄抄會(huì)結(jié)合我在周記本中的批改，進(jìn)行再次修正。雖然過(guò)程比較麻煩，但是三次的作文明顯一次勝于一次，若學(xué)生能在今后養(yǎng)成提筆即成文的本領(lǐng)，那就是再好不過(guò)的了。
在第一次習(xí)作時(shí)，因不了解學(xué)生習(xí)作的習(xí)慣，導(dǎo)致作文課拖延了很長(zhǎng)時(shí)間才收起來(lái)。首先，在課前準(zhǔn)備上有所欠缺，第一次習(xí)作的內(nèi)容是“我的植物朋友”，我了避免孩子們沒(méi)有可寫(xiě)之物，我為孩子們準(zhǔn)備了一盆“白掌”，但是我對(duì)這種植物的習(xí)性和其他特點(diǎn)疏于查找，也未讓學(xué)生在課下積極收取材料，所以沒(méi)能在課堂上給學(xué)生飽滿(mǎn)的知識(shí)體系，作文自然也變得干癟無(wú)味。其次，孩子們寫(xiě)作功底還處在幼苗階段，很少能夠做到完整描寫(xiě)，斷句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用尚存在不足，在課堂上我忽略這一內(nèi)容的講解，僅圍繞內(nèi)容讓孩子們隨意描寫(xiě)。所以在第一次練筆結(jié)束后，善于表達(dá)的孩子作文寫(xiě)得很有條理，但是內(nèi)容不足所以字?jǐn)?shù)遇到問(wèn)題，更別說(shuō)那些不善言辭的孩子們了。
看圖作文其實(shí)是一年級(jí)學(xué)生就已經(jīng)有所涉及的，在三年級(jí)第二單元依舊設(shè)計(jì)這樣一課，肯定有它獨(dú)特的目的。在研讀教學(xué)參考書(shū)后，我將本次習(xí)作重點(diǎn)定為以下幾點(diǎn)：1。能將圖畫(huà)中的內(nèi)容詳細(xì)的描寫(xiě)出來(lái)。（之前學(xué)生已經(jīng)掌掌握。）2。能按照一定的順序?qū)D片進(jìn)行描寫(xiě)，如空間順序等。（這一目標(biāo)對(duì)學(xué)生而言還是存在一定的難度。）3。通過(guò)觀察圖片和結(jié)合生活實(shí)際，將神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心里描寫(xiě)融入其中。（這對(duì)學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn)，而且要與第一條中描寫(xiě)圖畫(huà)嚴(yán)格的區(qū)分開(kāi)，避免學(xué)生只寫(xiě)語(yǔ)言神態(tài)而忽視隊(duì)圖畫(huà)內(nèi)容的講述。），
結(jié)合以上內(nèi)容，我的第二次習(xí)作課堂便從觀察圖片開(kāi)始。首先，讓學(xué)生自由的觀察圖片，整體感知圖片內(nèi)容。學(xué)生在這個(gè)階段都能簡(jiǎn)短的進(jìn)行描述，而且內(nèi)容很完整。接著，我對(duì)順序進(jìn)行講解，先分圖畫(huà)中的上與下，圖片分圍“在草地上”和“在天空中”兩個(gè)部分。接著講畫(huà)面的遠(yuǎn)近，讓學(xué)生判斷近處與遠(yuǎn)處的景物都有哪些。然后，根據(jù)學(xué)生判斷的結(jié)果嘗試讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)人的具體描寫(xiě)。在這里，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞畫(huà)面最前方穿綠色衣服的小男孩兒進(jìn)行描述。在描述之前我給定了方向：人物的具體動(dòng)作，人物的表情，人物的'眼神，人物內(nèi)心想法，人物的語(yǔ)言等。結(jié)合這樣的方向，我們班采用擴(kuò)句的方法讓這些描寫(xiě)變得具體。
第一個(gè)孩子站起來(lái)回答：“小綠（模擬名字）在放風(fēng)箏�！�
師：“孩子們，小綠是怎么放風(fēng)箏的？”
第二個(gè)孩子：“小綠拉著線(xiàn)跑著放風(fēng)箏。”
師：“能具體到哪一只手嗎？”
第三個(gè)孩子：“小綠左手拉著線(xiàn)，右手拿著線(xiàn)老師，我們不知道那個(gè)叫什么名字？”
師：“那是線(xiàn)軸”
第三個(gè)孩子：“小綠左手拉著線(xiàn)，右手拿著線(xiàn)軸，飛快地跑著著放風(fēng)箏。”
師：“那他是什么表情？”
第四個(gè)孩子：“小綠左手拉著線(xiàn)，右手拿著線(xiàn)軸，飛快地跑著放風(fēng)箏，臉上露出燦爛的笑容。”
師：“那小綠又是怎么跑，眼睛又看向哪里呢？”
第五個(gè)孩子：“小綠左手拉著線(xiàn)，右手拿著線(xiàn)軸，眼睛看向風(fēng)箏，飛快地向前跑著，臉上露出燦爛的笑容�！�
師：“想一想你放風(fēng)箏時(shí)的情景，小綠肯定有很多話(huà)或者有很多想法吧，能添加上去嗎？”
第六個(gè)孩子：“小綠左手拉著線(xiàn)，右手拿著線(xiàn)軸，眼睛看向風(fēng)箏，飛快地向前跑著，臉上露出燦爛的笑容。他心想：我的風(fēng)箏能飛得很高嗎？”
師：“孩子們，看你真多么不簡(jiǎn)單，把小綠寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，其他人物的描寫(xiě)肯定也不在話(huà)下�！�
最后，我出示了本次寫(xiě)作的模板。其實(shí)給孩子們模板之前我有些猶豫，怕成為孩子們的枷鎖，但是，考慮到學(xué)生將學(xué)過(guò)的內(nèi)容融入文本能力和圍繞一個(gè)意思進(jìn)行分段描述能力不足，所以還是給了孩子們模板。
看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思6
大家好！我今天做的這節(jié)課是一年級(jí)《看圖寫(xiě)話(huà)》的期末復(fù)習(xí)。
看圖寫(xiě)話(huà)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一，為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，并且和中年級(jí)的語(yǔ)文寫(xiě)作相銜接，從低年級(jí)就要逐步開(kāi)展一定的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。。
因?yàn)檫@是一堂復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰(shuí) 干什么”的句式，這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的已知，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟：
1 以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰(shuí) 干什么”的句式。
2 以填一填的形式，讓學(xué)生根據(jù)給出的提示把句子寫(xiě)具體，層層遞進(jìn)，提高難度，讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時(shí)間 誰(shuí) 在什么地方 干什么”的句式把句子說(shuō)具體。一般學(xué)生掌握“誰(shuí) 干什么”的句式就達(dá)到了看圖寫(xiě)話(huà)的基本要求。同時(shí)，我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用句號(hào)和逗號(hào)。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。
3 以寫(xiě)一寫(xiě)的'形式，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練。因?yàn)檫@是一節(jié)復(fù)習(xí)課，所以讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上去寫(xiě)，然后去檢查，教給他們看圖寫(xiě)話(huà)的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課，每個(gè)環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在教師的指導(dǎo)下，復(fù)習(xí)鞏固看圖寫(xiě)話(huà)的方法。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上，本著學(xué)有所得，學(xué)為所用的原則，幫助學(xué)生編了一個(gè)小兒歌，讓學(xué)生在寫(xiě)作中正確、巧妙的運(yùn)用。
通過(guò)這次的做研究課，我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變，課堂實(shí)踐能力得到了提高。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課，談?wù)勎业膫�(gè)人體會(huì)。
我先談?wù)勎腋杏X(jué)幾處成功的地方：
1 進(jìn)入填一填的練習(xí)后，我利用提示語(yǔ)的方式讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，通過(guò)比較第一二句話(huà)，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)，由學(xué)生說(shuō)出，句子的開(kāi)頭還可以加上“什么時(shí)間”就更加的具體了。因?yàn)閷W(xué)生掌握的時(shí)間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語(yǔ)文課上”，又引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)。其中一個(gè)學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”，我及時(shí)通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語(yǔ)文書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固要“仔細(xì)觀察”的概念，同時(shí)讓學(xué)生明確想象要合理。
2最后，在觀察、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去試著寫(xiě)出一句話(huà)。我就“仔細(xì)觀察”這個(gè)要點(diǎn)給出了一句話(huà)：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，圖上實(shí)際是兩個(gè)小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力。
3本著“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖寫(xiě)話(huà)的小兒歌，強(qiáng)化了看圖寫(xiě)話(huà)的方法，也變于學(xué)生的記憶和運(yùn)用。
在這節(jié)課上，我也出現(xiàn)了很多問(wèn)題：
1例如，剛才我提到的，在觀察看語(yǔ)文書(shū)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)該在學(xué)生說(shuō)出“數(shù)學(xué)課上”以后，當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后讓其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生要“仔細(xì)觀察”的同時(shí)，還要想象合理。
2在觀看課件的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語(yǔ)。在今
后的教學(xué)中，應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn)，改正，使得自己的語(yǔ)言更加的簡(jiǎn)潔、精練。
3評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上，對(duì)其他學(xué)生提出更高的要求。我評(píng)價(jià)僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒(méi)能說(shuō)出好在什么地方，就顯得評(píng)價(jià)的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，缺乏新意。
我是第一次嘗試這樣的研究課，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見(jiàn)，幫助我進(jìn)步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡(jiǎn)主任和田恬老師。謝謝大家！
看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思7
《新課標(biāo)》中指出：1-2年級(jí)從寫(xiě)話(huà)入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心�？磮D寫(xiě)話(huà)是低年級(jí)提高寫(xiě)話(huà)能力的有效的方式。它根據(jù)學(xué)生年齡小、對(duì)有趣、生動(dòng)的圖畫(huà)有著濃厚興趣的實(shí)際特點(diǎn)，以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖畫(huà)為寫(xiě)話(huà)的載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練。那如何寫(xiě)好看圖寫(xiě)話(huà)呢？本學(xué)期我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
1、在指導(dǎo)看圖上下功夫。
每看到一幅圖時(shí)，我先讓學(xué)生分步進(jìn)行觀察。
�。�1）從整體入手，初步感知圖畫(huà)的主要內(nèi)容，即這幅圖所要表達(dá)的內(nèi)容是什么，或者誰(shuí)在干什么。目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。
�。�2）仔細(xì)觀察，合理想象，敘述圖意。首先告訴學(xué)生敘述要有一定的順序，可以由上而下，也可以由近及遠(yuǎn)，還可以由內(nèi)到外；再讓學(xué)生抓住圖中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察想象，如他們的'的表情如何，為什么會(huì)有這樣的表情，他們會(huì)說(shuō)些什么話(huà)呢？當(dāng)時(shí)的心情怎樣等，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖以后，讓學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō)，課上注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。使他們興趣盎然，勁頭越來(lái)越高。在說(shuō)話(huà)課上，我經(jīng)常這樣對(duì)他們說(shuō)：“誰(shuí)和大家想的不一樣？”“哪個(gè)同學(xué)會(huì)比剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得更具體、更生動(dòng)些？”以此鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，讓他們積極地表達(dá)，久而不厭，心情愉快。如果實(shí)在沒(méi)有什么滿(mǎn)意的作品，在引導(dǎo)學(xué)生看懂圖以后，我會(huì)進(jìn)行口頭作文的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何才能把圖意表達(dá)清楚，因?yàn)槲矣X(jué)得現(xiàn)在學(xué)生還小，詞匯量不夠豐富，不會(huì)表達(dá)，這時(shí)的示范起到了一個(gè)很好的引領(lǐng)作用，學(xué)生只要能模仿老師說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，也是一種有效的練習(xí)。
總之，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練要常抓不懈，要讓學(xué)生多動(dòng)筆，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，從而提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的質(zhì)量。
看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思8
我在教授第十一冊(cè)第一單元的看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)是這樣開(kāi)始的：請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出要求中能體現(xiàn)六年級(jí)要求的子。此項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生一下明確了高年級(jí)與低中年級(jí)寫(xiě)話(huà)時(shí)的不同要求。在教學(xué)過(guò)程中，我注重方法的`傳授總結(jié)，告訴學(xué)生寫(xiě)話(huà)的方法，讓其一生受用。而六年級(jí)重點(diǎn)是要指導(dǎo)其豐富的想象，因此在引導(dǎo)學(xué)生充分觀察畫(huà)面后，我引導(dǎo)其積極思考。在讓學(xué)生聽(tīng)優(yōu)秀范文時(shí)，我讓同學(xué)全體閉眼，邊聽(tīng)邊想象，并且告訴學(xué)生作者就象導(dǎo)演一樣，把一幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)拍成了一部感人的故事。有的范文抒情開(kāi)始，我就喻為是“浪漫型的導(dǎo)演”；有的范文是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的開(kāi)頭，我就喻為是“寫(xiě)實(shí)型的導(dǎo)演”；有的范文是敘述故事結(jié)果為開(kāi)始，我就喻為是“技巧型的導(dǎo)演”。聽(tīng)完后，我讓學(xué)生們都把自己設(shè)想成是導(dǎo)演，完成這一故事，學(xué)生們積極性很高！
在課的結(jié)束，我又表演了快板歌：
看圖寫(xiě)話(huà)并不難， 事情過(guò)程才完成。
仔細(xì)觀察放眼前。 口頭說(shuō)通莫忘記，
一看環(huán)境和人物， 時(shí)間地點(diǎn)要說(shuō)清。
二看動(dòng)作和表情。 心理想法和語(yǔ)言，
一絲一毫看得準(zhǔn)， 二者一樣不能丟。
融入生活來(lái)想像。 記我看圖寫(xiě)話(huà)歌，
原因經(jīng)過(guò)加結(jié)果， 下筆流暢有神功。
整節(jié)課上得很不錯(cuò)！
看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思9
看圖寫(xiě)話(huà)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生較好地突破難點(diǎn)，順利地進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)的練習(xí)，這需要我們語(yǔ)文老師不斷去探索和研究。xxxx年3月9日上午我校肖爍老師參加了小欖鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)以“寫(xiě)話(huà)”為專(zhuān)題的教材培訓(xùn)活動(dòng)，從她上的一堂人教版二年級(jí)下冊(cè)《看圖寫(xiě)話(huà)》課中，我學(xué)到了很多，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也在反思著。
在肖爍老師的教學(xué)過(guò)程中，這幾方面值得我去學(xué)習(xí)：
一、以“興趣”為媒，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。肖老師以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片為媒，很好地激發(fā)了學(xué)生看圖、觀圖的興趣，讓學(xué)生的話(huà)匣子一下子就打開(kāi)了。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生初步感受到“看圖寫(xiě)話(huà)”不難。
二、逐層遞進(jìn)，活學(xué)活用。肖老師這一節(jié)課先讓學(xué)生重點(diǎn)觀察一幅圖畫(huà)，通過(guò)觀察、分隊(duì)比賽自由說(shuō)圖、學(xué)生說(shuō)整幅圖、學(xué)生加入想象把圖說(shuō)得更加生動(dòng)的環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“看圖說(shuō)話(huà)”。在這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生能層層深入地感悟到如何進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)，并且是在親自的實(shí)踐中習(xí)得看圖說(shuō)話(huà)的方法，這在一定程度上提高了學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的能力。肖老師還引導(dǎo)學(xué)生用觀察第一幅圖的方法去觀察第二幅圖，進(jìn)行學(xué)法上的遷移，這給學(xué)生創(chuàng)造了活學(xué)活用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把習(xí)得的看圖說(shuō)話(huà)的方法又有了實(shí)踐與嘗試的舞臺(tái)，這較好地鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、動(dòng)筆實(shí)操，互評(píng)促進(jìn)步。看圖寫(xiě)話(huà)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)筆把自己想表達(dá)的意思轉(zhuǎn)化為文字表述的過(guò)程。在一節(jié)40分鐘的看圖寫(xiě)話(huà)課上能預(yù)留出15分鐘的寫(xiě)話(huà)時(shí)間，這是很重要的，這也讓我明白了看圖寫(xiě)話(huà)課盡量在課堂上做到“看—說(shuō)—寫(xiě)—評(píng)”的'有機(jī)結(jié)合，可以保持學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)思維的一致性，做到有始有終，較好地實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生互相評(píng)價(jià)作文的設(shè)計(jì)理念，我覺(jué)得很好，在起步階段學(xué)生可能只能從局部上去評(píng)一篇作文，或者對(duì)整篇作文只能評(píng)一兩句，正是有了這樣一點(diǎn)一滴的積累，才能為高年段的互相批改作文奠定一定的基礎(chǔ)。
低年級(jí)的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)確實(shí)有一定的難度，這需要我們教師不斷地去探索、去研究，總結(jié)出好的方法，去更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的看圖寫(xiě)話(huà)。
聽(tīng)課教學(xué)反思
因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生抽象概括能力弱，說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的，而對(duì)于中低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，作文是教學(xué)的重中之重，難中之難。通過(guò)聽(tīng)了肖老師的看圖寫(xiě)話(huà)課后，使我對(duì)低年級(jí)孩子的作文指導(dǎo)課，有了更深的理解。
我想，教師剛指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)，可以在說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因?yàn)楹⒆幽挲g小，在觀察事物時(shí)，要抓住重點(diǎn)，注意他感興趣的地方。根據(jù)這個(gè)心理特點(diǎn)，教師要不斷強(qiáng)調(diào)：無(wú)論是看一幅圖，還是寫(xiě)一件事、一個(gè)景物，要抓住主要人和物、景色去寫(xiě)，下筆前整理好思路，先寫(xiě)主要的人、物，然后再寫(xiě)其它。 在觀察順序上，要強(qiáng)調(diào)由主到次，由遠(yuǎn)到近，從上到下，從中間向兩邊等一定的順序觀察、記敘，不能看到什么就寫(xiě)什么。這樣文章雖長(zhǎng)，但沒(méi)有主次，沒(méi)有層次感。
學(xué)生掌握了寫(xiě)作的方法，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，各種能力的加強(qiáng)，就會(huì)寫(xiě)出好文章。如上面提到的看圖寫(xiě)話(huà)，我便要求學(xué)生用“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式來(lái)寫(xiě)，學(xué)生很快就能寫(xiě)出“小朋友在山坡上看野花�！碑�(dāng)然，到中年級(jí)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生作文就必須把內(nèi)容寫(xiě)具體，有一定條理，還要把重點(diǎn)內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容去寫(xiě)。教師可從以下幾方面指導(dǎo)：文章結(jié)構(gòu)。即先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，讓學(xué)生一目了然。重點(diǎn)句式，如“有的……有的……還有的”，“先……接著……再……”等，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)。重點(diǎn)詞語(yǔ)�？梢园褍�(yōu)美詞語(yǔ)和重點(diǎn)詞語(yǔ)都寫(xiě)在黑板上，供學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)參考運(yùn)用。這樣，學(xué)生有了寫(xiě)話(huà)的依據(jù)，自然不會(huì)望文生畏，寫(xiě)出來(lái)的文章也就盡如人意了。
聽(tīng)課以后，使我想到了，我的學(xué)生的作文，平時(shí)寫(xiě)作文的時(shí)候，我要求他們，注意觀察的順序和方法。把自己觀察到的東西說(shuō)出來(lái)，看到什么就說(shuō)什么。然后，就要求他們寫(xiě)下來(lái)，想什么寫(xiě)就什么寫(xiě)，結(jié)果，很多孩子都能把自己看到的東西寫(xiě)出來(lái)，而且，寫(xiě)出來(lái)的作文篇幅也比較長(zhǎng)。但是，他們寫(xiě)出來(lái)的文章，沒(méi)有一點(diǎn)文學(xué)色彩，只是一寫(xiě)平鋪直敘的對(duì)話(huà)，或者是一些孩子們的口水話(huà)連篇，很少用到精美的詞語(yǔ)或句式，不會(huì)發(fā)揮自己的想象，去想、去寫(xiě)、去思考，根本寫(xiě)不到真情實(shí)感。今后，我要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維的能力。
看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思10
寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)這次習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：
一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境
說(shuō)話(huà)的環(huán)境必須是現(xiàn)實(shí)生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，真實(shí)的情境更能激發(fā)他們的說(shuō)話(huà)欲望。情境創(chuàng)設(shè)得越逼真，就越能激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，學(xué)生的思維就越活躍。說(shuō)話(huà)的欲望一下子就被激發(fā)起來(lái)。
二、觀察圖片時(shí)必須讓學(xué)生掌握觀察方法。
在低年級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片一定要牢牢抓緊一個(gè)句子的主要成分，即“誰(shuí)在哪里，做什么，做得怎樣?”或“什么事物，在哪里，怎么樣?”在學(xué)生清楚地意識(shí)這點(diǎn)以后，教學(xué)生觀察圖片一定要有順序，根據(jù)畫(huà)面選擇觀察順序是重點(diǎn)。觀察方法有許多：從遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右、從中心到兩邊、從里到外等。
三、引導(dǎo)放開(kāi)想象的翅膀
低年級(jí)學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锖闷�，充滿(mǎn)幻想。所以教學(xué)中應(yīng)激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象。教學(xué)中我從圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，從簡(jiǎn)單的句子到有想象創(chuàng)新的句子，再到有好詞的句子，最后到有條理有順序的一段話(huà)，讓學(xué)生們先說(shuō)后寫(xiě)。
四、要引導(dǎo)學(xué)生積累
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“不積跬步，無(wú)以致千里”，只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量�？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查;可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用;可以開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外，還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法。學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文興趣也就更高了。
五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)中教師不能過(guò)多的進(jìn)行干預(yù)，將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，。
六、要寫(xiě)好作文批語(yǔ)
學(xué)生的`作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果，因而強(qiáng)烈地期待得到老師的客觀、公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)——或熱情地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，或誠(chéng)心地幫助、指點(diǎn)。老師在作文批語(yǔ)中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫(xiě)作情緒和興趣因此，老師對(duì)學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過(guò)作文批語(yǔ)使學(xué)生得到知識(shí)上的滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，心理上的平衡。
通過(guò)這節(jié)課的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)，讓我更深刻認(rèn)識(shí)到“看圖寫(xiě)話(huà)”是低年級(jí)學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)的一種重要方式，只要我們語(yǔ)文老師在低年級(jí)持之以恒不斷激起學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有方法、有步驟地進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，那么學(xué)生進(jìn)入中、高年級(jí)，習(xí)作這一學(xué)習(xí)內(nèi)容就不再是學(xué)習(xí)中的“攔路虎”了，這樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)就能更上一層樓了。
看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思11
我在教授第十一冊(cè)第一單元的看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)是這樣開(kāi)始的：請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出要求中能體現(xiàn)六年級(jí)要求的子。此項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生一下明確了高年級(jí)與低中年級(jí)寫(xiě)話(huà)時(shí)的不同要求。在教學(xué)過(guò)程中，我注重方法的傳授總結(jié)，告訴學(xué)生寫(xiě)話(huà)的方法，讓其一生受用。而六年級(jí)重點(diǎn)是要指導(dǎo)其豐富的想象，因此在引導(dǎo)學(xué)生充分觀察畫(huà)面后，我引導(dǎo)其積極思考。
在讓學(xué)生聽(tīng)優(yōu)秀范文時(shí)，我讓同學(xué)全體閉眼，邊聽(tīng)邊想象，并且告訴學(xué)生作者就象導(dǎo)演一樣，把一幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)拍成了一部感人的故事。有的`范文抒情開(kāi)始，我就喻為是“浪漫型的導(dǎo)演”；有的范文是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的開(kāi)頭，我就喻為是“寫(xiě)實(shí)型的導(dǎo)演”；有的范文是敘述故事結(jié)果為開(kāi)始，我就喻為是“技巧型的導(dǎo)演”。聽(tīng)完后，我讓學(xué)生們都把自己設(shè)想成是導(dǎo)演，完成這一故事，學(xué)生們積極性很高！
在課的結(jié)束，我又表演了快板歌：
看圖寫(xiě)話(huà)并不難，事情過(guò)程才完成。
仔細(xì)觀察放眼前�？陬^說(shuō)通莫忘記，
一看環(huán)境和人物，時(shí)間地點(diǎn)要說(shuō)清。
二看動(dòng)作和表情。心理想法和語(yǔ)言，
一絲一毫看得準(zhǔn)，二者一樣不能丟。
融入生活來(lái)想像。記我看圖寫(xiě)話(huà)歌，
原因經(jīng)過(guò)加結(jié)果，下筆流暢有神功。
整節(jié)課上得很不錯(cuò)！
看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思12
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位�！比欢W(xué)生不論從哪方面都從小打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。例如“寫(xiě)話(huà)教學(xué)”是語(yǔ)文最重要的一環(huán)，也是想、說(shuō)、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。
剛接到班時(shí)，雖說(shuō)是二年級(jí)了，看到日常寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練時(shí)同學(xué)們所回答及交上來(lái)的作業(yè)，例如：補(bǔ)充句子訓(xùn)練：___________，怎么辦呢？同學(xué)們的回答是：“我的衣服爛了，怎么辦呢？”“作業(yè)沒(méi)做完，怎么辦呢？”“我的書(shū)包臟了，怎么辦呢？”…又如：仿寫(xiě)句子：花朵感謝雨露陽(yáng)光給了它們迷人的色彩和芬芳。學(xué)生感謝敬愛(ài)的老師___________。孩子們感謝親愛(ài)的父母___________。學(xué)生寫(xiě)：學(xué)生感謝敬愛(ài)的老師教會(huì)了我們知識(shí)。孩子們感謝親愛(ài)的父母把我們養(yǎng)大。我不禁萬(wàn)分擔(dān)憂(yōu)：我們的很多孩子識(shí)字率低、詞句貧乏，內(nèi)容空洞。大部分孩子寫(xiě)出來(lái)的依然是簡(jiǎn)單句子，有些甚至連一個(gè)句子都寫(xiě)不順暢。我想，如果現(xiàn)在不及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，極有可能導(dǎo)致孩子們到了中高年級(jí)后，寫(xiě)作文出現(xiàn)描寫(xiě)不具體，語(yǔ)言干巴、內(nèi)容空乏等毛病。
我了解到，孩子們之所以有這種情況，主要的原因有是幾個(gè)：
1、孩子們生活空間小。我們的學(xué)生大都是附近村子的，部分是外來(lái)子弟，整天生活在村里，父母要么文化不高，無(wú)法提供良好的教育，要么為了生活奔忙，無(wú)暇顧及，談不上帶孩子外出。
2、孩子們閱讀量小，識(shí)字量小。據(jù)調(diào)查，二年級(jí)某班學(xué)生人均課外書(shū)不足5本。部分學(xué)生甚至連一本也沒(méi)有。
3、老師只是把作業(yè)布置給學(xué)生，卻缺乏方法的指導(dǎo)或指導(dǎo)不夠，未能跟上學(xué)生的發(fā)展。
我意識(shí)到，要提高他們的能力，要充分發(fā)揮父母?jìng)兞λ芗暗牧α�！我做了一些努力，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和電話(huà)呼吁家長(zhǎng)會(huì)們多帶孩子們外出開(kāi)闊眼界，多買(mǎi)課外書(shū)；通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，大力鼓勵(lì)孩子們多讀書(shū)；課堂的教學(xué)切合他們的實(shí)際，更具體、到位，方式更多樣一些。例如我讓學(xué)生練習(xí)補(bǔ)充句子：假如我有一支馬良的神筆，___________。學(xué)生說(shuō)到：“我要給沒(méi)有課外書(shū)的孩子畫(huà)很多書(shū)”、“我要給雙目失明的`小東畫(huà)一雙明亮的眼睛”、“我要給一無(wú)所有的窮人畫(huà)很多好吃的東西和房子”……學(xué)生喋喋不休的回答讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想象力多豐富��！何不把它作為一個(gè)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的生發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實(shí)際，展開(kāi)合理的想象，將句子寫(xiě)具體呢？于是，我在教學(xué)后，加上了一節(jié)寫(xiě)話(huà)拓展訓(xùn)練課：
1．比一比，誰(shuí)造的句子多。
2．寫(xiě)一寫(xiě)，誰(shuí)的句子最有趣。
學(xué)生在寫(xiě)之前有練習(xí)說(shuō)話(huà)作為基礎(chǔ)，再也不感到突兀、困難。學(xué)生的寫(xiě)作興趣也更濃厚了。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，課堂的教學(xué)方式可以很多，可以達(dá)到不同的效果，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能一味的定死，要隨時(shí)的選用合適的方法，綜合應(yīng)用各種教學(xué)元素，針對(duì)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)進(jìn)行突破，才能更好的達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思13
看圖寫(xiě)話(huà)是二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，小學(xué)低年段的看圖寫(xiě)話(huà)是作文的基礎(chǔ)，非常重要。它可以培養(yǎng)孩子們的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力。
今學(xué)期，我校接了鎮(zhèn)中心組以“寫(xiě)話(huà)”為主題的教材研究任務(wù)。學(xué)校派出肖老師擔(dān)當(dāng)主腳。教研課上，肖老師依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的語(yǔ)言”，“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想�！钡冉虒W(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自然地說(shuō)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活，打開(kāi)情感的大門(mén)，進(jìn)行快樂(lè)自信地寫(xiě)話(huà)。課后中心小學(xué)五位精英以“使辣手的寫(xiě)話(huà)教學(xué)有滋有味，使常態(tài)的課堂省時(shí)高效”作為對(duì)這節(jié)課的總評(píng)，還高度肯定肖老師這堂課的三大優(yōu)點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，讓童心自由綻放。
3、尊重個(gè)性，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。
中心小學(xué)五位精英也毫無(wú)保留地指出課堂的不足，如：能引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，但沒(méi)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察的順序，學(xué)法和說(shuō)法的指導(dǎo)還有待改進(jìn)；能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓孩子看到什么就說(shuō)什么，想到什么就說(shuō)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，但學(xué)生學(xué)習(xí)的方向比較模糊；沒(méi)能及時(shí)抓住懶洋洋這角色進(jìn)行教育，思想教育方面沒(méi)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用等。精英們還以一問(wèn)一答的方式與肖老師進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)的`研討。
在以“寫(xiě)話(huà)”為主題的科研探索過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平懸殊很大。優(yōu)秀的寫(xiě)話(huà)語(yǔ)句通順，敘事清楚，想象豐富，有時(shí)還富含哲理。差的寫(xiě)話(huà)，就只有三言?xún)烧Z(yǔ)，而且字跡一片模糊。部分學(xué)生不會(huì)仔細(xì)看圖，忽略細(xì)節(jié)，不會(huì)把主要事物與次要事物進(jìn)行聯(lián)系，產(chǎn)生合理想象，把事情寫(xiě)清楚。有時(shí)想象充分，但敘述時(shí)不具體，想象過(guò)多，有的想象還超出圖意之外。那么，看圖寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？是興趣？還是技巧？是指導(dǎo)看圖還是看圖講故事？是培養(yǎng)觀察能力還是由說(shuō)過(guò)渡到寫(xiě)的能力？看圖寫(xiě)話(huà)的看、想、說(shuō)、寫(xiě)等能力如何落實(shí)？中心教研組葉燕明老師在她的《積跬步以至千里》指出：低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)一定要想盡辦法杜絕學(xué)生“害怕寫(xiě)話(huà)”這一大問(wèn)題，要認(rèn)真研讀課標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求：“低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事情，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)虑榈恼J(rèn)識(shí)和感想�！辈⒛馨堰@些理論的知道化作教學(xué)實(shí)踐中。葉主任的指引揭開(kāi)了老師們對(duì)看圖寫(xiě)話(huà)的研究熱潮。
如何才能省時(shí)高效地進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)，我也作了大膽的設(shè)想：
一、情景激趣
兒童都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面，合理選擇畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)輕松愉快形式多樣的競(jìng)賽，可激發(fā)孩子的“情緒區(qū)”，激發(fā)他們的思維，讓孩子喜歡說(shuō)，樂(lè)與說(shuō)，爭(zhēng)著說(shuō)，搶著說(shuō)。這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入，全面活動(dòng)起來(lái)，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，一定能起到事半功倍的作用。
二、認(rèn)真看圖
學(xué)生寫(xiě)話(huà)之前，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，看清其中的人或物。
其次教給學(xué)生觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面的細(xì)節(jié)，明確圖意。如：小朋友，你知道這是什么季節(jié)嗎？圖上有些什么？各在什么位置？它們之間有何聯(lián)系？根據(jù)圖上已有的“人”或“物”分析其圖意，知道圖上反映了一件什么事？讓學(xué)生明白從畫(huà)面所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵。跟著重點(diǎn)觀察，辯別主次。一幅圖的主要內(nèi)容是什么？引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象，深入細(xì)致的觀察圖畫(huà)。確定寫(xiě)話(huà)內(nèi)容的重點(diǎn)，說(shuō)話(huà)時(shí)就圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)述說(shuō)，并鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的真情實(shí)感，老師要適時(shí)地進(jìn)行思想教育。
三、合理想象
看圖寫(xiě)話(huà)的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，要通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。假如是多幅圖的寫(xiě)話(huà)，可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。假如是一幅圖，就要抓住一個(gè)想象點(diǎn)、一景一物、一舉一動(dòng)，讓學(xué)生自由想象，讓童心自由綻放，并運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句大膽創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)別開(kāi)生面的故事。
看圖寫(xiě)話(huà)可以作為一個(gè)主題開(kāi)展，但我認(rèn)為它的訓(xùn)練并不是孤立的，平時(shí)就需要訓(xùn)練積累。如：讓孩子做個(gè)有心人，細(xì)心觀察周邊的事物，要多看書(shū)多讀書(shū)，積累好詞好句，回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)完整話(huà)，利用課文內(nèi)容合理想象大膽拓展故事情節(jié)，平時(shí)勤練筆，勤交流。相信在老師的正確引導(dǎo)下鼓勵(lì)下，讓學(xué)生仔細(xì)看、大膽想、有條理地說(shuō)，再認(rèn)真地寫(xiě)，孩子們的看圖寫(xiě)話(huà)一定能芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。
看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)反思14
看圖寫(xiě)話(huà)是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生寫(xiě)出高水平的句子，能為中、高年級(jí)的作文打下基礎(chǔ)。從每次單元考試和平時(shí)的練習(xí)中，學(xué)生在看圖寫(xiě)話(huà)這題中失分比較多。有些學(xué)生存在看不懂圖，寫(xiě)不出話(huà)來(lái)；有的學(xué)生寫(xiě)出的話(huà)呆板沒(méi)有生氣，表達(dá)不太清楚，缺乏條理等問(wèn)題。所以，在本次復(fù)習(xí)階段，我狠抓訓(xùn)練學(xué)生看圖，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
學(xué)生在看圖寫(xiě)話(huà)中存在的問(wèn)題：
1、看了圖以后，不知道圖上是什么內(nèi)容，寫(xiě)不出來(lái)。
2、雖然看懂了圖的大意，但寫(xiě)出的話(huà)像一潭死水，沒(méi)有生氣。
3、寫(xiě)出的話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次，表達(dá)不清楚。
針對(duì)以上情況，在本次寫(xiě)話(huà)復(fù)習(xí)課上，我除了繼續(xù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣之外，特別注重訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)通順的句子。由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及識(shí)字量的限制，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，要求不能過(guò)高，無(wú)論寫(xiě)得好與壞，只要通順就可以了。消除畏難情緒，樹(shù)立自信心。另外，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)具體生動(dòng)富有個(gè)性的話(huà)。
本次的教學(xué)目標(biāo)：
1．仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看懂圖意，
2．學(xué)會(huì)按“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么”的句式說(shuō)一完整的話(huà)。（重點(diǎn)）
3．引導(dǎo)學(xué)生掌握“開(kāi)頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格” 的基本格式，學(xué)會(huì)用兩三句話(huà)寫(xiě)出圖畫(huà)的內(nèi)容。（難點(diǎn)）
在教學(xué)過(guò)程
一、詞語(yǔ)導(dǎo)入。
引出看圖寫(xiě)話(huà)的四大法寶：時(shí)間 人物 地點(diǎn) 事件
二、句式訓(xùn)練：早上，同學(xué)們教室里早讀。
三、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)
1、讓同學(xué)們用“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪兒干什么”連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
觀察要有一定的順序。教會(huì)學(xué)生從總體到部分再到總體的觀察順序。先從上到下，從下到上；從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；從左到右，從右到左；從中間到兩邊。
2、引導(dǎo)學(xué)生用“有的?有的?還有的”說(shuō)一段話(huà)
完成寫(xiě)話(huà)并注意書(shū)寫(xiě)的格式：開(kāi)頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格。。
四、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話(huà)。
先讓學(xué)生帶上寫(xiě)話(huà)的法寶及觀察圖的順序（從上到下）再注意寫(xiě)話(huà)的`格式完成這幅圖。
五、講評(píng)學(xué)生習(xí)作。
1、投影展示學(xué)生習(xí)作（好差各一篇）
2、集體評(píng)議。
3、學(xué)生修改自己的習(xí)作。。
不足點(diǎn)：
1、語(yǔ)文素養(yǎng)不夠，書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)錯(cuò)別字“步”
2有的?有的?還有的小朋友中的小朋友不能這么說(shuō)沒(méi)有點(diǎn)出來(lái)。
3生齊答的形式較多，多給生個(gè)性化的空間
4在局部描寫(xiě)時(shí)，能過(guò)抓住一兩個(gè)重要的畫(huà)面進(jìn)行詳寫(xiě)。
5在展示生的習(xí)作時(shí)，要進(jìn)行比較，讓生能更直觀的感受到優(yōu)秀作品。
優(yōu)點(diǎn)：
1整堂課能目標(biāo)清晰，抓住要素，場(chǎng)面描寫(xiě)，整體描寫(xiě)。
2 從詞語(yǔ)到句式再到段，由簡(jiǎn)單到難，步步引導(dǎo)，從說(shuō)話(huà)到寫(xiě)話(huà)。
3 能夠指導(dǎo)生按一定的順序觀察圖，生的習(xí)慣很好，很配合。
4生寫(xiě)完之后，讓生自己讀三遍，自我檢查，讓生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是對(duì)學(xué)生中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)習(xí)寫(xiě)作做很好的鋪墊。
5在寫(xiě)第二幅能夠讓生讀三遍題目，找出寫(xiě)話(huà)的法寶。
通過(guò)復(fù)習(xí)階段的看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)，我深切感受到“看圖寫(xiě)話(huà)”是低年級(jí)學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)的一種重要方式，只要我們語(yǔ)文老師在低年級(jí)持之以恒不斷激起學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有方法、有步驟地進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平一定會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到提高，綜合素養(yǎng)一定能更上一層樓。
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