《表內(nèi)除法》的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《表內(nèi)除法》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《表內(nèi)除法》的教學(xué)反思1
講了這么多年課，好象把復(fù)習(xí)課作為公開課來講是第一次，復(fù)習(xí)課應(yīng)怎么上呢？在新課程中，復(fù)習(xí)課還是對舊知識整理，使之更加邏輯和系統(tǒng)，僅僅是學(xué)生對一部分知識理解的深化和升華嗎？突然間，好象有些找不到北了。請教了好多老師，好象別的地方也在搞這個，她們把復(fù)習(xí)課叫習(xí)題課，但是對于怎么上都沒有一個定論。
“我們知道，復(fù)習(xí)課是最難上的一種課，是最能代表教師水平的課。我認為就知識整理知識，學(xué)生肯定收獲不大，也不能很好地體現(xiàn)新課程的理念。我認為設(shè)計的關(guān)鍵是要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的一個高度，慣穿數(shù)學(xué)方法一條主線，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的一個邏輯框架，具體操作可按下列步驟：
首先要確定好復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的，其次要精心選擇練習(xí)，第三是精心設(shè)計教學(xué)方法和手段，最后再反思自己的.設(shè)計是否能真正體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想和方法，并進行修正。
確定教學(xué)目的因為內(nèi)容總是為目的服務(wù)的，對一節(jié)課而言，我們把教學(xué)目的縮小為一個教學(xué)目標(biāo)來實現(xiàn)。沒有明確目標(biāo)的做題，學(xué)生是不會有什么收獲的，只能浪費學(xué)生的時間和精力！
精心選擇習(xí)題習(xí)題千千萬萬，有難有易，就象散落的珍珠，這就要求教師，能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課的類型，以及生源情況，圍繞一個小主題，去精心篩選，然后再串成一條線，為主題服務(wù)�？梢詡�個是簡單題，可以是由易到難，也可以只由一個難題而展開。因此，我們要求數(shù)學(xué)教師胸中要有無數(shù)題，而且對每道題的結(jié)構(gòu)了如指掌，落實到課上只有幾道題的原因。
精心選擇教學(xué)方法復(fù)習(xí)課不只是為了提高解題能力而安排的，就題教題，永遠也不會成為好老師。就題教題只能浪費學(xué)生的時間和精力，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的厭煩情緒，更不用說提高學(xué)生的思維能力了！因此，在復(fù)習(xí)課中，要讓學(xué)生自練、自得、自悟，教師只是不失時機的點評才是上策。要讓學(xué)生自悟出數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法，自得出解題技能。要實現(xiàn)上述目標(biāo)，創(chuàng)造氛圍讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自己總結(jié)就很重要了�！�
《表內(nèi)除法》的教學(xué)反思2
二年級的表內(nèi)除法是小學(xué)生第一次正式見到除法， 表內(nèi)除法（一）主要是講清楚除法的含義，使學(xué)生知道除法的兩種分法：一種是把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少；另一種是把一個數(shù)按照幾個作為一份，就能分成多少份。學(xué)生對這兩種分法容易發(fā)生混淆。因此在教學(xué)中，應(yīng)注意分好層次的教學(xué)：
1、教材首先引進了平均分的意義，在教學(xué)平均分的概念時，我先讓創(chuàng)設(shè)一個生活情景，讓學(xué)生自己分一分，然后評價分的是否公平，再次拿出分的同樣多的一組來講解平均分的概念。
2、教材引進第一種分法，把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少；我是這樣做的'，讓學(xué)生把自己的學(xué)具分一分，把10根小棒平均分成5份；學(xué)生通過自己動手分一分，并且通過交流知道怎樣分，而且原來一部分沒有平均分的同學(xué)也學(xué)會了平均分。
3、接著教材介紹第二種分法，把一個數(shù)按照幾個作為一份，就能分成多少份；我運用了教材所創(chuàng)設(shè)的具體情景，讓學(xué)生自己來安排乘船的方法，最后同學(xué)們知道了，先確定每份多少個，通過一份一份的確定，等全部分完，那么份數(shù)隨之知曉。
4、在已經(jīng)明確理解了平均分和怎樣平均分的條件下，教材引人了表內(nèi)除法，表內(nèi)除法可以用乘法口訣直接求出商。對口訣逆過來思考，低年級學(xué)生在初學(xué)這一方法時有一定的難度。這時，我們要引導(dǎo)學(xué)生注意溝通乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。用乘法口訣求商的依據(jù)是乘除法之間的關(guān)系。因此，在初步認識除法后，可以經(jīng)常進行看圖列一道乘法算式和兩道除法算式的練習(xí)。我們還要引導(dǎo)學(xué)生掌握用口訣靈活試商的方法。例如，在計算除數(shù)大于商的題目時，要想口訣的第一個數(shù)，如12 ÷ 4，想“幾四十二”，因為（三）四十二，所以商3，這類題首先要想未知的那個數(shù)，有一定的難度，常常學(xué)生不知道用哪一句口訣。所以，這時要及時向?qū)W生說明，在用口訣求商時，如果想“四幾十二”得不出商時，就要想“幾四十二”，從而得出商是多少。
5、本章節(jié)最難的地方是兩步解決問題，我在突破此難點時候，是這樣做的，直接缺少已知條件，讓學(xué)生提出沒有條件，此題沒解的想法。例如，我直接給出了一個這樣的題目：小明要買5輛小汽車，要付多少錢？學(xué)生一看完就直接問我，多少錢一輛呀？這時我還裝作說不知道呀，學(xué)生這時候泄氣了，這怎么求嗎！然后我隨之說，想要知道多少錢一輛可以，但我不會直接告訴你們，得你們自己算出來，學(xué)生很快的進入了我設(shè)的圈套，這時我再給出12元可以買3輛小汽車的條件。很快的，學(xué)生都能算出應(yīng)付多少錢。之后，請學(xué)生自己編成一道兩步應(yīng)用題，并說說怎樣解答！通過這樣的過程，學(xué)生知道了 第一步先算什么，再算什么。
《表內(nèi)除法》的教學(xué)反思3
小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第四冊第四單元表內(nèi)除法的主要內(nèi)容是：用7、8、9的乘法口訣求商，解決用除法計算的簡單的實際問題，綜合應(yīng)用乘、除法計算的稍復(fù)雜的實際問題。重點讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除法的計算技能解訣一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運算的實際問題。整個單元教學(xué)的難點是應(yīng)用分析推理，將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義。
濠涌小學(xué)精品課程數(shù)學(xué)研究組的成員在研究過程中認為：計算的課堂一般相對沉悶，如果不能很好地引導(dǎo)，可能會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情感放在第一位。在這種思想的指導(dǎo)下，先研究教材，理出重難點，根據(jù)知識規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律做好教材分析；再根據(jù)學(xué)生對前一單元的掌握情況，精心設(shè)計教學(xué)鋪墊和課堂練習(xí)。綜合各類因素后，才設(shè)計教學(xué)方案和課時計劃，同時邊教邊調(diào)整，讓學(xué)生學(xué)得生動活潑，有趣、有益。
單元教學(xué)結(jié)束，我們回頭總結(jié)經(jīng)驗，課堂中有如下亮點：
一、“以生為本”，精心設(shè)計情境引入，讓學(xué)生從一開始就被吸引。
對于二年級學(xué)生來說，注意力一般都在新奇的事情上，對重復(fù)而又枯燥的事情往往不屑一顧，所以，在教學(xué)中要采用靈活多樣的形式、方法進行教學(xué)，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別是一開始，要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的興趣，精心設(shè)計情境，由具體情境引出的課題，才能讓我們的學(xué)生從一開始就被吸引，如：第一課時的7、8、9的乘法口訣求商，通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題情境引入；第二課時的練習(xí)，通過老師帶小朋友到童話世界去玩一玩情境引入，以及其它課題也都采故事、設(shè)問或復(fù)習(xí)舊知識引入新課，用電化教學(xué)、數(shù)學(xué)游戲、練習(xí)形式多樣化……等方法，使學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩感，從而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的'順利進行。
二、精心鋪墊，讓每一層面的學(xué)生都有收獲。
利用口訣求商，本身就帶有方程的思想，有一定的逆向思維性，第一單元過后，學(xué)生就已經(jīng)產(chǎn)生了差異，有個別學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生不自信的情況。老師在上課中能根據(jù)這種差異，精心鋪墊，不僅老師讓錯過第一次機會的學(xué)生得到復(fù)習(xí)，還能讓優(yōu)生有展示自己的機會。如第一課時中，求“56÷8”這道題時，讓學(xué)生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨立去完成，最后師生交流學(xué)習(xí)方法。再由學(xué)生獨立嘗試計算“56÷7”。再由主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”計算，通過教學(xué)活動，使學(xué)生真正掌握用7—9的算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計算技能。
在第三課時中，讓學(xué)生應(yīng)用口訣解決實際問題，老師在教學(xué)設(shè)計中利用小學(xué)生對直觀、具體、形象和生動的實物感興趣的特點，通過直觀觀察來理解、感悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。老師在講課過程中，注意引導(dǎo)優(yōu)生進行觀察乘法與除法的特征，分析后得出結(jié)論，這樣不僅加深了學(xué)生對抽象概念的理解和掌握，而且增強了學(xué)生探求知識的興趣，這樣使學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通、記憶深刻，發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力；對中下生而言，學(xué)生并不善于觀察，教師就引導(dǎo)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗入手，憑直覺去感受順、逆思維，感受用口訣解決問題的魁力，從而得到進一步發(fā)展。
三、巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對比分析數(shù)的特征，低年級學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久，但對自己喜歡的問題又會忘我地投入。根據(jù)這一特點，老師在教學(xué)過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生進行思考回答，提高學(xué)生興趣，促進學(xué)生進入忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。同時，對學(xué)生準(zhǔn)確回答的問題加以肯定，對不懂回答問題的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。
如：第一課時中，學(xué)生能列出56÷8，并計算出商后，教師突然若有所思地問題，掛8行好象地方不夠?qū)�，只能�?行，那我們該怎么辦呀？學(xué)生的興趣一下子就上來了。在第三課時的練習(xí)中，有一個學(xué)生在組內(nèi)分小棒時，兩名學(xué)生都拿了10根，老師向其中一名學(xué)生借了5根，兩名學(xué)生在比多少的時候，鬧起了矛盾，也吸引了其它學(xué)生的目光，老師借機問少的那名學(xué)生：那他的小棒是你的幾倍？學(xué)生回答后，老師表揚了他，同學(xué)們也自動給了他掌聲，所有的同學(xué)都在這個事件中感受到了一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍的關(guān)系。
四、精講精練，在解決問題中形成能力
解決問題是本單元教學(xué)的重要內(nèi)容，如果設(shè)計的題目過多，學(xué)生會覺得煩；如果量太少，又起不到應(yīng)有的效果。因此，在教學(xué)時，要圍繞“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”精心設(shè)計題型，在設(shè)計題型上對不同的學(xué)生設(shè)計不同程度的思考題。對優(yōu)生來說要有意識地讓他們經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，經(jīng)歷運用除法的含義確定算法的過程，使他們初步懂得應(yīng)如何數(shù)學(xué)地思考問題，如何用數(shù)學(xué)的方法來處理有關(guān)的信息，如何合理地計算出結(jié)果。對中下生來說，要盡量引導(dǎo)向生活經(jīng)驗方向靠，讓學(xué)生有興趣去探索。
如：在講課的過程中，讓優(yōu)生用數(shù)學(xué)語言來說清楚，幾的幾倍就是幾個幾，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；而對中下生來說盡量先讓學(xué)生觀察直觀圖形，直接從結(jié)果入手，得到最終結(jié)果就給予表揚，可以多幾次提問，也可以一問請多個學(xué)生回答。在練習(xí)題中，優(yōu)生的題，可以根據(jù)情境初步做有關(guān)行程問題、單價問題，并進行順逆引導(dǎo)，讓優(yōu)生有優(yōu)越感；中下生設(shè)計的題則多一點用買東西、用東西靠近，并在引導(dǎo)中從結(jié)果到過程慢慢過渡，學(xué)生也有成功感。這樣不同層次的學(xué)生都有了不同的發(fā)展，并能在解決問題中形成數(shù)學(xué)能力。
五、“活而不亂”，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感。
低年級學(xué)生的課堂教學(xué)設(shè)計要多一點考慮游戲或小比賽，盡量發(fā)揮學(xué)生好動好玩的特點，有經(jīng)驗的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時、適度、適當(dāng)?shù)亟M織一些競賽性的小游戲，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，增加教學(xué)效果。這里的“適時、適度、適當(dāng)”是有講究的。游戲不合時間，過少或時間不充分，學(xué)生還沒來興趣就停了，學(xué)生玩的沒意思，過多會產(chǎn)生“表面熱鬧，實際無效”。我們研究組的老師和上課老師在設(shè)計的游戲是單元教學(xué)成功的催化劑，讓學(xué)生學(xué)得生動而有收獲。如：在第一課時中的練習(xí)時，設(shè)計一個積分換禮品的游戲，讓學(xué)生在安靜中暗自加油，成功突破計算中的難點；在第二課時練習(xí)的開始讓學(xué)生觀察兩幅圖的不同，把學(xué)生的注意力一下子就集中起來了；在第四課時中，設(shè)計“默契配合”的游戲，隔板說答案，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)數(shù)學(xué)的聽、讀、計能力，培養(yǎng)良好的數(shù)感。
六、教師大方得體，牽引著學(xué)生的視線。
課堂中教師大方得體是課堂一道不可缺少的風(fēng)景線，包括：教師語調(diào)的抑揚頓挫、語言的幽默感、評價的寬容性、鼓勵性與嚴(yán)厲性的統(tǒng)一、身體的語言和課上要密切關(guān)注學(xué)生的情緒、情感等。
我們上課的老師，每次上課都是面帶微笑走進教室，大部分學(xué)生也以同樣的微笑回報老師，師生之間的距離在瞬間拉近了，學(xué)生緊張的情緒減少了，課堂上學(xué)生都樂意和老師交流、研究和討論。從而削除了教師在學(xué)生心目中高高在上的地位，有的只是一個好朋友在和他們一塊學(xué)習(xí)，一塊交流，做他們的好好伙伴。
我們老師在上課時，能密切關(guān)注學(xué)生，包括每一個學(xué)生臉上的表情變化，特別是讓學(xué)生回答時，先用關(guān)切的眼光看著回答的那名學(xué)生，隨即用平和的眼光掃一下課堂，看看哪張小臉上還有“小感嘆號”，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，教師會在漫不經(jīng)心中找機會撫摸一下學(xué)生，輕聲地問他存在的疑惑。所以師生關(guān)系非常地融洽，教師的舉手投足間都能感染學(xué)生，能使課堂氣氛輕松愉快，也可以使學(xué)生“愛屋及烏”，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
《表內(nèi)除法》的教學(xué)反思4
本學(xué)期的數(shù)學(xué)教材比較重視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，《表內(nèi)除法》這個單元就很好的體現(xiàn)了這一點。表內(nèi)除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法口訣之后進行的，所以這個單元的內(nèi)容在教學(xué)中我力求做到聯(lián)系以前的數(shù)學(xué)知識，借助以前的數(shù)學(xué)知識解決表內(nèi)除法的新知識。
記得在上課之前，為了檢查學(xué)生對以前的知識的掌握程度，我安排了一個活動：乘法口訣大比拼。讓學(xué)生回憶乘法口訣的數(shù)學(xué)知識，通過這種形式，大部分學(xué)生勾起了學(xué)習(xí)的回憶，小部分學(xué)困生在大家的提醒和幫助下也對乘法口訣做了一個很好的鞏固。
在這個基礎(chǔ)上，我的新課進行就顯得十分順利，讓學(xué)生通過想口訣的'形式進行除法的學(xué)習(xí)，整個教學(xué)顯得水到渠成，通過課后的練習(xí)反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對表內(nèi)除法的知識掌握不錯。
其實，數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉這些知識間的內(nèi)在聯(lián)系，運用轉(zhuǎn)化和遷移的方法進行教學(xué)，就可以與學(xué)生的認知水平很好的形成統(tǒng)一，新的知識也就很容易內(nèi)化成學(xué)生自己的數(shù)學(xué)能力。
《表內(nèi)除法》的教學(xué)反思5
復(fù)習(xí)課不同于新授課，就知識而言，是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的。如何使已學(xué)過的知識仍然有吸引力，這就要求教師設(shè)計一些既讓學(xué)生有運用所學(xué)知識的機會，又不是對已有知識進行簡單重復(fù)的活動。這節(jié)課我是這樣設(shè)計的：
�。�1）通過對2-6的乘法口訣求商的除法算式整理，掌握整理的方法，發(fā)現(xiàn)用2-6的乘法口訣求商的除法算式間的規(guī)律。
�。�2）通過整理活動，培養(yǎng)學(xué)生回顧知識的意識和初步的.總結(jié)歸納能力，在活動中學(xué)會有序的思考。
（3）通過整理活動，培養(yǎng)學(xué)生之間合作的能力，在合作中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個有指導(dǎo)的再創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生的再創(chuàng)造。這節(jié)課從一開始探索整理方法時，就為學(xué)生打開了創(chuàng)造的大門，給予學(xué)生探究的機會，讓學(xué)生結(jié)合自己已有的表內(nèi)乘法整理的經(jīng)驗，探討整理的方法。在小組合作整理的時候，尊重學(xué)生的自主選擇，為學(xué)生創(chuàng)造合作的機會。同時，借助發(fā)現(xiàn)規(guī)律讓學(xué)生相互交流。
數(shù)學(xué)的價值在于應(yīng)用。讓學(xué)生面對生活中的實際問題，使學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)學(xué)問題”到“生活問題”的變化過程，在實踐中體會數(shù)學(xué)與人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和運用數(shù)學(xué)的信心。
《表內(nèi)除法》的教學(xué)反思6
學(xué)生在學(xué)習(xí)7–9的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7–9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認知規(guī)律，我于是對這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動參與到口決的編制學(xué)習(xí)過程中。
2、小組合作，主動探究，編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
3、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。
這單元教學(xué)，我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識也增強了。當(dāng)然也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，后的教學(xué)中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。
4、多種形式練習(xí)
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如送繞口令“數(shù)棗”、利用規(guī)律記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。
《表內(nèi)除法》的教學(xué)反思7
這一單元是在學(xué)習(xí)了乘法口訣與表內(nèi)除法
�。ㄒ唬┑幕A(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法，并認識了除法，會用2—6的乘法口訣求商，在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法
�。ǘ┰谟嬎惴矫鏇]有太大的問題，主要是解決問題內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的困難。
1、除法計算練習(xí)：準(zhǔn)確、快速
在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（一）時，學(xué)生對除法的讀法、各部分名稱以及計算都比較熟練的掌握，所以在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）：用7、8、9的乘法口訣求商時，不需過多的學(xué)習(xí)除法計算，重點放在理解主題圖圖意上，讓學(xué)生觀察，用自己的話說圖意，找到計算方法。在計算上，老師對學(xué)生的要求可高一些：看到除法版式，馬上想到乘法口訣，報出商。再根據(jù)口訣想想還能不能有其它的除法算式。工練習(xí)時，可大多采用師生口答的形式：老師說一句乘法口訣，學(xué)生快速說出除法算式；老師說一個除法算式，學(xué)生立即說出乘法口訣，報出商，并列出另一個除法算式等。學(xué)生之間也可互相口述。對反應(yīng)比較慢的同學(xué)，可先用2—6的乘法口訣引導(dǎo)練習(xí)，再用7—9的乘法口訣練習(xí)。經(jīng)過多種形式、多次重復(fù)練習(xí)，學(xué)生基本的除法計算能力都能熟練掌握。
2、混合計算練習(xí)：審題、分步、仔細計算
學(xué)生對乘除、加減同級的兩步計算，沒有困難。但對加減乘除混合兩步計算接觸不多，在這類題目的'練習(xí)的過程中要注重學(xué)生審題能力與計算習(xí)慣的培養(yǎng)。先練習(xí)同級計算，明確計算方法與計算順序。后進行混合計算練習(xí)：乘除優(yōu)先，加減緊跟。一定要進行練習(xí)的'強化，充分利用題，先審題，說出運算順序（一定要大聲說出來），后計算。最后再進行有小括號的計算練習(xí)（包括兩個一步算式合并成一個兩步算式）。
3、解決問題：創(chuàng)情境、觀主題圖，重表述、說思路，最后列式：分步—綜合
教材選用了貼近學(xué)生生活實際的、學(xué)生感興趣的素材，用主題圖的形式表示出來，使學(xué)生從“觀察主題圖，看事情發(fā)展過程中明確條件”，從條件中明確提出問題，并解決問題。在這一環(huán)節(jié)中，一定要學(xué)生充分觀察，說明條件，學(xué)生的表述要準(zhǔn)確，一定要學(xué)生自己說：說條件、提問題。再說出解決問題的思路，先計算什么，后計算什么？最后讓學(xué)生列式計算，分成兩步。分步計算掌握后再嘗試練習(xí)將兩個一步算式合并成一個兩步算式。多說精練，重交流與反饋。
《表內(nèi)除法》的教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)除法的意義，初步理解單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系，靈活運用有關(guān)除法知識解決實際生活中的簡單的問題。
2、通過獨立探索，小組合作的方式學(xué)習(xí)，進一步加強對運用口訣計算除法的掌握。
3、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獲得有價值的信息，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生勇于表達自己的想法，認真傾聽他們的意見，在問題的處理中，體驗成功，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點
運用表內(nèi)除法知識解決生活中的簡單問題，做到學(xué)與用的有效結(jié)合。
教學(xué)難點
獲取有價值的信息解決問題
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
同學(xué)們，上課之前，老師想先介紹一個新朋友給大家認識，這個小朋友叫小聰，這個小朋友很聰明，也很好學(xué)，他希望和大家一起學(xué)習(xí)，希望你們能喜歡他！
他想先考考大家，看他帶來的.兩個問題：
1、12里面有幾個6？
2、把20平均分成5份，每份是多少？
�。ㄒ髮W(xué)生將算式和得數(shù)寫在答題紙上，點名學(xué)生回答，說說這兩個小題有什么不同，有什么相同）
教師根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)：1題是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)。2題是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少。這兩個題都是用除法計算。
這兩個小題都是用除法進行計算，這節(jié)課我們就用除法解決生活中的實際問題。
二、情景引入，明確問題
小聰覺得大家都特別聰明，所以想買一些玩具獎勵大家，但是在買玩具的時候遇到了一些問題，聰明的你們能幫他解決嗎？
�。ń處熣故�42頁的主題圖）
師：同學(xué)們，仔細觀察圖片，你們知道了什么？
預(yù)設(shè)：看到了有娃娃6元，地球儀8元，皮球9元。
圖片里提出一個什么問題？
預(yù)設(shè)：56元可以買幾個地球儀。
師：要解決這個問題，我們需要知道什么呢？
預(yù)設(shè)：需要知道一個地球儀是8元。
三、合作探索，解決問題
師：你用什么辦法解決這個問題？你為什么用這個辦法呢？小組討論。
�。▽W(xué)生進行分組討論）
小組匯報，預(yù)設(shè)：用除法，因為是56里有幾個8，所以用除法。
師：怎樣列式呢？
56÷8（教師板書）
師：我們想哪句口訣，得數(shù)是多少，單位名稱是什么？
預(yù)設(shè)：想七八五十六，所以得數(shù)是7，單位名稱是個（教師板書）
大家看到這是用除法解決實際生活中關(guān)于買東西的問題，在這里，老師要告訴大家一個新的知識，這里面，56元是我們用的總的錢數(shù)，8元是一個地球儀的價錢，我們給他的名字是單個的價錢，而我們計算得到的7是個數(shù)，叫做數(shù)量，誰能根據(jù)算式，說說這三個名稱之間的關(guān)系？
預(yù)設(shè)：總的價錢÷單個的價錢=數(shù)量
師：到了這里，這道題并沒有結(jié)束，還記的老師總說做完題以后要干什么嗎？
預(yù)設(shè)：檢查
師：我們一般用乘法檢驗除法。
師，在圖片中我們還有個地方不知道，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預(yù)設(shè)：小汽車的價錢還不知道。
現(xiàn)在我們就來解決這個問題。
想一想，如果24元能買6輛小汽車，那么一輛多少錢呢？
自己思考，在答題紙上寫出你的辦法。
點名同學(xué)說說自己的想法：預(yù)設(shè)：把24平均分成6份，求一份是多少，用除法24÷6=4（元）（教師板書）
師，在這個問題中，你能找到總的價錢，單個的價錢和數(shù)量嗎？
預(yù)設(shè)：24是總的價錢，6輛是數(shù)量，4元是單個的價錢。
師：誰來根據(jù)算式說說這三個名稱之間的其他關(guān)系？
預(yù)設(shè)：總的價錢÷數(shù)量=單個的價錢
師：你算的對嗎？怎樣檢驗？
四、當(dāng)堂訓(xùn)練，強化訓(xùn)練
小聰已經(jīng)學(xué)會了，你們學(xué)會了嗎？
1、學(xué)校買來12本課外書，（1）平均分給6人，每人幾本？（2）每人4本，可以分給幾個人？
（這道題考察學(xué)生對于除法意義的更深一步的理解，要求有對比，會檢驗）
2、
�。�1）買6副手套，一共需要多少錢？
（2）用36元錢可以買幾個茶杯？
（3）42元買了7頂帽子，一頂帽子多少元？
�。ㄆ渲�2、3兩個小題有對比，可以用兩種想法解決，一個是除法的意義，一個是總價，數(shù)量，單價之間的關(guān)系）
師：這道題還有一個第4小題：你還能提出其他問題并解答嗎？
第4小題讓學(xué)生們同桌討論，一問一答。點名3到5組回答
師。
師：你們想了這么多問題，老師這里也有一個，看看你們可以回答嗎？
�。�5）買3副手套的錢可以買幾頂帽子？
我們做了這么多的解決問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎，都是我們列式來解決，現(xiàn)在我這里有幾個算式，你能根據(jù)實際情況說幾個題嗎？5×3=15和36÷9=4
五、課堂總結(jié)，知識提升
這節(jié)課結(jié)束了，你們都學(xué)會了什么？
作業(yè)：練習(xí)九第2題和第3題
同學(xué)們，我們在這節(jié)課里提出了許多數(shù)學(xué)問題，也解決了這些問題，說明數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)板書
解決問題
56÷8=7（個） 24÷6=4（元）
謝謝大家！
教學(xué)反思：
這節(jié)課是用除法解決實際生活中的問題，使學(xué)生進一步的理解和掌握應(yīng)用除法的意義，同時還簡單的介紹了總價，單價和數(shù)量之間的關(guān)系，這個不對學(xué)生做要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況靈活運用，最后的兩個小練習(xí)題也充分的鞏固了學(xué)生的知識。不足之處還是學(xué)生實踐少，對生活中的數(shù)學(xué)不是太敏感，還需要加強生活觀察和實踐。總的來說，全班同學(xué)對這節(jié)課的收獲還是讓人滿意的，都能積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中，但仍需課后的練習(xí)。
《表內(nèi)除法》的教學(xué)反思9
《表內(nèi)除法（二）》這一單元的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上初步認識除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，我們選擇依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)的授課視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)。通過視頻中老師的課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)的完成情況，我的體會是：
在學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生都能夠掌握最基礎(chǔ)的運用乘法口訣求商。在家中視頻學(xué)習(xí)更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更能及時的讓學(xué)生進行觀察生活中的數(shù)學(xué)、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到挑戰(zhàn)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，我們能夠及時給予指導(dǎo)、啟發(fā)，對每個知識點的處理，能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，有針地性的講解以激發(fā)學(xué)生的'求知欲。
需要改進的問題：由于受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的限制一些拓展性的學(xué)習(xí)，學(xué)生并不能夠得到完整形象的解析。我們能為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)素材并不能完全的展示出來，對學(xué)生的了解也比較少，所以還需要積極教研，努力學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生得到更好地學(xué)習(xí)。對與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不能實時掌握，這一點是最需要改進的。希望草長鶯飛時，我們已經(jīng)相聚。
《表內(nèi)除法》的教學(xué)反思10
這一單元是學(xué)生在一、二年級的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上初步認識除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。
因此，我在教學(xué)的過程中，緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。
教師通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助學(xué)生在商店購物的.生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學(xué)生在主動探索的過程中增加生活閱歷，增長知識，開闊視野。教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，靈活的運用投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進而促進學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
需要改進的問題：
�。�1）由于受學(xué)生年齡和實際生活體驗的限制，教師在課堂教學(xué)設(shè)計上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。
�。�2）要進一步提高學(xué)生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。
《表內(nèi)除法》的教學(xué)反思11
由于本單元的教學(xué)難點是除法的含義以及用除法解決簡單實際問題。為了突破本單元的教學(xué)難點，我主要注重從以下幾個方面開展教學(xué)活動：
1、注重學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程，理解除法算式的意義以及算理。
通過分一分、擺一擺、圈一圈等活動，讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)活動，在活動中獲得“平均分”的直觀認識。同時通過不同分物方式的對比活動，讓學(xué)生進一步理解平均分是存在兩種不同的情況的：一種是先確定份數(shù)再分，及“等分”；二種是先確定每份數(shù)是多少再分，即“包含”。分的方法不同，對應(yīng)的除法算式各部分表示的意義也是不同的，但是都是用除法解決�！鞍钡膯栴}其實也就是一年級學(xué)習(xí)的減去相同數(shù)的問題，加強知識間的縱向聯(lián)系，通過對比，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“除法是減法的簡便運算”。因此，讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程，獲得充分的直觀認識，是幫助學(xué)生理解除法的`“拐杖”。教師教學(xué)時，要立足于除法概念本質(zhì)的建立，學(xué)生也只有在理解了算理以后，才能根據(jù)實際情況去選擇正確的方法解決實際問題。
2、注重實現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一。
在教學(xué)活動中，我注重學(xué)生的動手操作，注重在動手操作的過程中積累充分的直觀經(jīng)驗。通過擺一擺、分一分、拼一拼、圈一圈、填一填以及列除法算式等多種方式，讓學(xué)生逐步從直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜，從個別到一般，使學(xué)生深入理解平均分的概念，理解除法算式的含義，在教學(xué)問題解決時，學(xué)生也比較容易理解用除法解決相關(guān)問題的算理依據(jù)在哪里。
3、重視學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，深化學(xué)生對除法算理的理解。
很多老師都有這樣的經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)除法單元的問題解決時，學(xué)生能快速列出除法算式，但是只要出現(xiàn)在其他單元的除法問題，有的學(xué)生就會感到無所適從，不知道要用什么方法解決問題了。因此有的孩子就會加減乘除亂寫一通，還有的孩子根據(jù)數(shù)字的大小來猜測使用什么方法解決。其實，說到底問題就在于學(xué)生分析數(shù)量間的關(guān)系時運算模型識別不敏銳，而該能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于四則運算意義的建構(gòu)初期。因此，在教學(xué)中一定要注重算理的描述，對孩子多追問“為什么？”。在本單元的教學(xué)中，我從除法的意義教學(xué)開始，注重讓學(xué)生完整表述各部分表示的意義。在進行問題解決教學(xué)中，重點突出對數(shù)量關(guān)系的分析，加深學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的領(lǐng)悟，并能用自己的方式表示數(shù)量關(guān)系，用自己的語言表達自己的思考過程。通過不斷地進行追問以及“多元表征”的統(tǒng)一，讓學(xué)生不止要做到“知其然”，還要做到“知其所以然”。
4、在問題解決教學(xué)中逐步向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)模型思想。
5、以直觀圖示為橋梁，不斷提高學(xué)生解決實際問題的能力。
通過前期學(xué)生的動手操作，學(xué)生已經(jīng)能夠理解除法算式的意義，因此在問題解決教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖，準(zhǔn)確理解題意，將抽象的文字用直觀的圖示表示出來，便于學(xué)生看清楚數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問題之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生選擇正確的解決問題的方法。
《表內(nèi)除法》的教學(xué)反思12
我執(zhí)教的內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第29頁例3用除法解決問題。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點是使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。教學(xué)難點是使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
在課堂教學(xué)中，我覺得在這幾個方面做得比較理想：
1、 對教材的充分理解與把握。
新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。
�。�1）、力求進入生活情景。如果知識與實際相結(jié)合，知識也就活了，學(xué)生也更愿意學(xué)了。通過回憶“同學(xué)們玩游戲”的情景，讓學(xué)生看主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實生活的�！懊拷M有幾人？”“可以分成幾組？”也就變成了他們希望解決的問題�？梢娐�(lián)系實際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問題，還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延伸。
�。�2）、力求體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動方式。在實際時，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀察“同學(xué)們玩游戲”的情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題；第三步，讓學(xué)生用除法獨立解決“每組有幾人？”“可以分成幾組？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點與不同點，進而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題。
�。�3）、根據(jù)學(xué)生的能力增加了發(fā)展題。發(fā)展題是有一定難度的，又來了3人，如何平均分為3組。進而發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)思維能力。
?2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。
�。�1）、注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時發(fā)展了學(xué)生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。
�。�2）、合作學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系？”這個問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時間，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。
2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。
�。�1）、注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的.說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時發(fā)展了學(xué)生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。
（2）、合作學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系？”這個問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時間，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。
《表內(nèi)除法》的教學(xué)反思13
本冊用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)，在第一階段，既在本冊的第二單元，學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的
一般方法；在第二階段即在本冊的第四單元，學(xué)習(xí)用7—9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運算的實際問題。
本單元教學(xué)的重點有二：
一是使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商；
二是使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。
教學(xué)難點是應(yīng)用分析推理將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義。
我在教學(xué)過程中，為了說透重點，突破難點，力求做到以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實際問題。
由具體情境引出7、8、9的乘法口訣求商的課題。通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，引出要用除法計算的實際問題。如，“做了56面小旗，要掛成8行，平均每行掛幾面？”這一具體問題，使學(xué)生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的`工具，因此必須學(xué)好這部分知識。
二、運用知識遷移，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。
向?qū)W生提供獨立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機會。如：“56÷8”這道題，讓學(xué)生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨立去完成，最后師生交流學(xué)習(xí)方法。再由學(xué)生獨立嘗試計算“56÷7”。再由主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”計算，通過教學(xué)活動，使學(xué)生真正掌握用7—9的算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計算技能。
三、以解決問題為載體，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
解決問題是本單元教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，我在教學(xué)時，通過讓學(xué)生解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題，有意識地讓他們經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，經(jīng)歷運用除法的含義確定算法的過程，使他們初步懂得應(yīng)如何數(shù)學(xué)地思考問題，如何用數(shù)學(xué)的方法來處理有關(guān)的信息，如何合理地計算出結(jié)果。在整個解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
四、精心組織操作活動，進一步深化知識。
讓學(xué)生通過自身活動理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。操作活動可分兩段進行：
�。�1）由具體到抽象的操作活動，通過練習(xí)例2和例2后面的“做一做”，都是讓學(xué)生通過具體活動，直觀感知一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。
（2）由抽象回到具體的操作活動。當(dāng)學(xué)生對一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍有了初步認識以后，可以出示以下問題讓學(xué)生解答：用手中材料（小捧、圓片、三角形、正方體等等）擺一擺，表示“12是3的4倍”。通過這樣由具體到抽象，又由抽象回到具體的操作活動，學(xué)生對一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義理解得更深刻。
在整個單元的教學(xué)過程中，用學(xué)生感興趣的裝扮自己的教室來貫穿整個課堂，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂充滿了活力。在交流中學(xué)生積極思維，思路開闊，互相激勵，共同完善，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力，享受了成功的喜悅。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的練習(xí)，有獨立思考，有同桌交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握本單元的知識，鍛煉了能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。
《表內(nèi)除法》的教學(xué)反思14
《表內(nèi)除法一》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元教學(xué)內(nèi)容。這一單元是學(xué)生在一、二年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上初步認識的除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法以及用除法去解決一些簡單的'生活問題。因此，我在教學(xué)的過程中，緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。通過自己的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我的反思如下：
1、在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用，學(xué)生的觀察能力、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了普遍的提高。對于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，做到了及時給予指導(dǎo)、啟發(fā)，對每個知識點的處理，能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，因地制宜的去創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助學(xué)生在本村小賣鋪購物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學(xué)生在主動探索的過程中既增加了生活閱歷，增長知識，又開闊了視野。從而促使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進而促進學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
需要改進的地方：
（1）由于受學(xué)生年齡和實際生活體驗的限制，我在課堂教學(xué)設(shè)計上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得還不夠好。因此，我要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。
�。�2）我還要進一步提高學(xué)生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。
《表內(nèi)除法》的教學(xué)反思15
在以下幾方面反思這節(jié)課：
第一個環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題
設(shè)計意圖：讓學(xué)生對前面學(xué)習(xí)有關(guān)倍的概念有個回憶的過程，最大限度激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圍繞“倍”來思考問題，由此引出下面的“用小棒擺飛機”的主題活動。
第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)造性地引入例題，引入新問題
例2的主題圖呈現(xiàn)了學(xué)生的游戲活動，用小棒擺飛機的主題活動中展現(xiàn)了“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的意義。設(shè)計意圖：用小棒擺出飛機的造型，有了興趣就很容易調(diào)動學(xué)生的積極性。主要過程是這樣的：教師先以動畫形式出示第一行用5根小棒擺出一架飛機，這時老師提問：你能用手里的小棒能擺這樣的幾架呢？（前提學(xué)生手中的小棒根數(shù)不一樣，有的`10根、有的15根、有的20根等等）然后同座擺一架、二架、三架、四架。匯報結(jié)果時，為了引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理的表示自己的思考過程，我為他們提供了一個“我會說”的說話模式，由此引出“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)”，從而讓學(xué)生將“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的除法含義，與“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”之間建立了聯(lián)系，達到轉(zhuǎn)化。例3的教學(xué)是在例2的基礎(chǔ)上讓孩子放手解決的。
這節(jié)課上下來之后，發(fā)現(xiàn)有許多不足：
本節(jié)課的教學(xué)難點是學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決該類問題。而我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個說話模式，出示的太快，同時把這種方式強加給學(xué)生，他們不是真正的明白，只是會照著說，沒有真正學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決求“一個數(shù)另一個數(shù)的幾倍”的實際問題的一般解決方法。應(yīng)該給學(xué)生建構(gòu)過程的時間，比如，在開始出示一架小飛機時，向?qū)W生提問：“小紅擺一架飛機用了幾根小棒，是幾個幾根？你擺了這樣的幾架，是幾個幾根？”先由一個學(xué)生說一說，就不會出現(xiàn)課堂上學(xué)生不會說幾個幾根了。然后，再由其他的學(xué)生說，從而使學(xué)生逐漸在自己頭腦中形成轉(zhuǎn)化，也就突破了難點，落實了教學(xué)目標(biāo)。
在做練習(xí)時，如果出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍？”和“一個數(shù)的幾倍是多少？”兩種類型的題目進行比較一下會更好，這樣可以對孩子頭腦中混亂的思緒進行梳理。
在以后的每節(jié)課教學(xué)中，要給孩子充分的思考時間，每個環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，要讓孩子充分的明白后，再向下進行，而且教師的語言要適合低年級的孩子，重要的地方，要放慢，這樣孩子才能聽懂。
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