行為習慣養(yǎng)成教學計劃
時間過得太快，讓人猝不及防，新的機遇和挑戰(zhàn)向我們走來，請一起努力，寫一份教學計劃吧。相信大家又在為寫教學計劃犯愁了吧，下面是小編整理的行為習慣養(yǎng)成教學計劃，歡迎大家分享。
行為習慣養(yǎng)成教學計劃1
養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的靈魂和核心，養(yǎng)成良好的行為習慣是學生健康成長的根本保證。為了使我級部養(yǎng)成教育工作具體化，規(guī)范化和制度化，培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)和良好舉止，形成良好的校紀校風和班紀班風，現(xiàn)結(jié)合我級部工作實際，根據(jù)《中學生日常行為規(guī)范》和《中學生守則》等文件，特擬訂本計劃：
一、指導思想
養(yǎng)成教育是我級部高一階段的根本任務(wù)和主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的生活習慣、學習習慣，文明行為習慣為出發(fā)點，以有利于指導學生健康成長為目的，創(chuàng)造性地開展工作，狠抓落實，注重實效，形成特色，開創(chuàng)我校養(yǎng)成教育的新局面，大力推進素質(zhì)教育。
養(yǎng)成教育工作由學校領(lǐng)導來領(lǐng)導，有級部具體負責養(yǎng)成教育的規(guī)劃、布置、協(xié)調(diào)和落實工作。
二、工作目標
1、通過“禮儀習慣”教育，使學生逐步養(yǎng)成尊敬長輩，禮貌待人的優(yōu)良品質(zhì)，提高分清是非，美丑、善惡、真假的能力。
2、通過“生活習慣”教育，使學生養(yǎng)成講秩序，講公德，有理智的良好習慣，提高學生的生活能力。
3、通過“學習習慣”教育，教會學生科學的學習方法，提高學習效率，促進學生文化素質(zhì)的提高。
4、通過“節(jié)約習慣”教育，培養(yǎng)學生在節(jié)儉意識的前提下，較好地發(fā)揮人力物力效能，使學生養(yǎng)成艱苦樸素的良好習慣。
三、階段目標
第一階段：學。校紀班規(guī)、學校行為習慣要求等，明確行為規(guī)范的內(nèi)容，知道在學習和生活中如何做，怎樣做。
第二階段：做。完善各種規(guī)章制度，檢查約束學生行為，通過各種活動，強化訓練。通過自查互糾，共同進步。通過激勵評優(yōu)樹立典型，帶動進步。養(yǎng)成正確的行為習慣。
第三階段：管。堅持長期恪守正確的行為習慣，掌握方法，自理自律，自主管理，自我管理，從而達到“教”是為了“不教”的目的，養(yǎng)成好習慣終身受益。
四、教育內(nèi)容
以《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》為標準，結(jié)合《中學生一日常規(guī)》等養(yǎng)成教育材料，歸納學生在生活和學習中存在的不良行為，從禮儀、學習、生活和節(jié)儉四個方面，正面規(guī)范學生行為習慣。
1、禮儀習慣：
1）尊重長輩，聽父母教導，不頂嘴，講話態(tài)度誠懇。
2）上學或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時向父母道別，說明去向。。
3）進校第一次見到老師要主動向老師問好，進出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行。
4）上課回答問題先舉手，跟老師說要起立，進辦公室前喊“報告”。
5）同學之間要互幫互助，不強欺弱，不叫同學綽號。
6）參加升降國旗，要嚴肅、莊重、衣著整潔。
7）講話文明，不說臟話。
2、學習習慣：
1）課前要預(yù)習，學會帶著問題聽課。
2）課前準備好學習用品，靜等老師上課。
3）上課專心聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，積極思考。
4）按時完成作業(yè)，做到獨立、耐心、細致。
3、生活習慣：
1）按時起床，不睡懶覺。
2）起床、穿衣、洗漱、整理房間、吃飯行動快速、做事利索。
3）上學不遲到、放學及時回家，不在路上打鬧，不進網(wǎng)吧、游戲室、歌舞廳等不健康場所。
4）講究個人衛(wèi)生，經(jīng)常剪指甲，不染發(fā)、不留長發(fā)，不穿奇形怪狀的衣服，穿戴整潔，不穿拖鞋進教室。
5）積極主動打掃教室、寢室、不帶瓜子、糖果等進入校園，不亂扔拉圾，不亂涂亂畫。
6）在家?guī)椭议L做力所能及的事。
7）值日生要準時打掃及整理寢室，確保寢室整潔、干凈。
8）注意安全，關(guān)愛生命，不攀爬圍墻。
4、節(jié)儉習慣：
1）用水用電要及時關(guān)閉開關(guān)，節(jié)約用水用電。
2）愛護桌椅、門窗，不亂攀折樹木花草。
3）愛惜禮物，不追求穿戴，不跟他人攀比。
4）愛惜糧食，不隨便丟棄飯菜，節(jié)約每粒糧食。
5）不隨便丟棄粉筆、掃帚、簸箕等教室、寢室用具。
6）正確支配零用錢，不亂吃零食。
7）不向父母提出過高的物質(zhì)要求。
8）在校園內(nèi)盡量穿校服。
五、實施途徑與措施
（一）發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢，進行“知”的教育�！爸奔刺岣邔W生道德認識，使他們懂得“是、非、善、惡、美、丑”。
1、健全學校、年級組、班級管理網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮各年級自主管理功能，加強學生常規(guī)管理的力度。每周班主任根據(jù)班干部《教室日志》的登記情況，利用周一班會課進行講評，表揚涌現(xiàn)出的典型人物和先進事跡，并將存在問題較多的學生與家長溝通，取得家長的配合，對極個別發(fā)生問題較多的學生，由年級長與家長溝通教育，并將情況報德育處。
2、充分利用升旗、班會、全體學生會等活動，加強學生文明禮貌、安全衛(wèi)生等常規(guī)教育宣傳，引導學生做到“三別”、“四帶”、“五無”�！叭齽e“即向粗魯告別，向懶惰告別，向陋習告別”；“四帶”即把禮儀帶進校園，把微笑帶給同學，把孝敬帶給長輩，把謙讓帶向社會；“五無”即地面無痰跡，室內(nèi)無紙屑，桌凳無刻畫，墻壁無腳印，出言無臟話。
3、把行為規(guī)范教育貫穿在德育始終，滲透在文化課教學之中，做到全員參與德育管理。每周召開一次班主任會議，明確教育主題，安排一周工作，提醒班主任應(yīng)注意的問題，突出重點，明確目的。
�。ǘ┓e極開展有益的活動，健全共青團、學生會活動陣地，教育學生從現(xiàn)在做起，把今天和明天掛起鉤來；從我做起，把理論和實踐掛起鈞來；從小事做起，把平凡和偉大掛起鉤來。
1、通過知、比、糾、行教育系列開展行為養(yǎng)成教育。
“知”：召開主題班會，教會學生什么是良好的行為習慣，什么是不良的行為習慣，哪些應(yīng)該改正，哪些應(yīng)該表揚，從思想上明確認識。
“比”：對照養(yǎng)成教育內(nèi)容，找出自身存在的不良習慣，強化訓練。
“糾”：發(fā)揮同學之間相互監(jiān)督，相互幫助的作用，糾正不良行為。
“行”：堅持長期恪守正確的行為習慣，始終如一。
2、堅持每周班會制度，總結(jié)本周本班養(yǎng)成教育工作情況，安排下周工作。每月最后一次主題班會、討論會，進行一次階段性班內(nèi)總結(jié)。
3、注重校園文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人的功能，辦好班級宣傳欄、板報等宣傳陣地，為學生創(chuàng)造良好的行為環(huán)境。
�。ㄈ╅_辟社會教育途徑，突出“情”的培養(yǎng)。通過正面的家庭、社會教育，使學生自覺接受來自社會各方面的正確引導和教育，使良好的行為習慣不斷得到培養(yǎng)和強化。
1、通過家校通、家長會、家訪、電訪等多種形式，使家長充分了解孩子在校的學習和表現(xiàn)，并配合學校進行教育。
2、組織學生參加社會上有益的義務(wù)勞動，提高學生的社會服務(wù)意識與實踐能力。
（四）平時加強檢查督促，強化“意”的訓練。制訂各項制度對學生加以約束，定期組織檢查評比，建立健全監(jiān)督網(wǎng)，強化學生的道德意識，培養(yǎng)學生堅定的道德意志。
1、督查制度：督查人員由校干、值班班主任、學生干部組成，負責檢查每天學生在校的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時教育、矯正，并將情況及時記錄在《教學秩序記錄簿》上。級部督查人員要認真做好每天的檢查、評比一周的小結(jié)總評等工作。從細小處抓起，把行為規(guī)范教育真正落到實處。
2、班級爭星活動：級部及班級對各班的衛(wèi)生、文明禮儀、紀律、兩操、出勤等情況進行督查和評比，并利用校內(nèi)板報、通知進行宣傳教育，激發(fā)學生的自我管理，自我教育的能力。
3、“優(yōu)秀班級”、“級部之星”評選制度：每個月，根據(jù)學生日常的表現(xiàn)，通過自評、小組評、班主任推薦、學校確定等方式評選出“級部之星”。根據(jù)本月的班級爭星情況，評選出“優(yōu)秀班級”。學期結(jié)束時再從每月的“優(yōu)秀班級”中評選出本學期的“文明示范班”。這樣，把學生個人的行為表現(xiàn)與班級集體的評優(yōu)結(jié)合起來，使學生平時的行為表現(xiàn)處于集體的輿論監(jiān)督下，使學生能比較自覺地遵守各項規(guī)章制度。
行為習慣養(yǎng)成教學計劃2
教師的職責不但是教知識、教學習方法，更重要的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。根據(jù)本年級習慣養(yǎng)成主題，結(jié)合本班實際制定本學期養(yǎng)成教育計劃：
一、班級基本情況與分析
本班共有學生55人，一大部分同學已經(jīng)形成良好的學習習慣，但各別同學卻對學習習慣認識不夠深刻，不能很好地完成。表現(xiàn)在：
1．自主學習意識不強，主要表現(xiàn)在：部分學生不能自覺、按時、有質(zhì)量地完成作業(yè)；部分學生缺乏課前預(yù)習、課后復習的習慣；學習中，主動探究、獲取知識意識不強，不能很好地傾聽他人的意見。
2．自主學習能力有待系統(tǒng)指導、幫助提高，主要表現(xiàn)在：部分學生課堂上不善于發(fā)言，獨立思考能力不強；個別學生對工具書的使用存在障礙；學生在自主搜集學習資料方面總體表現(xiàn)較差；自主探究問題和解決問題的能力較弱。
二、指導思想
以黨的新時期教育方針為指導，本著教書育人的原則，全面培養(yǎng)學生的良好的行為習慣和學習習慣，使他們能夠成為一代懂知識，會學習，重行為的一代新人。
三、具體培養(yǎng)計劃及方法
�。ㄒ唬┙榻B預(yù)習方法。
由于不同年齡段的學生、不同的學科、同一學科的不同內(nèi)容所適用的預(yù)習方法是不同的，所以，根據(jù)小學中、高年級語文教材的特點和小學中、高年級學生的年齡、心理特點及其認知規(guī)律，課題計劃教給學生下面幾種預(yù)習方法：
（1）任務(wù)落實預(yù)習法：即教師布置預(yù)習任務(wù)，學生帶著明確的預(yù)習任務(wù)去進行預(yù)習。
�。�2）課本標記預(yù)習法：即在預(yù)習時，邊閱讀邊用特定的符號做出標記，并在書上空白處提疑問、寫心得。
�。�3）溫故知新預(yù)習法：在預(yù)習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯(lián)系的舊知識。
在教給學生預(yù)習方法的同時，要重視指導學生做預(yù)習筆記，不僅要做簡單的眉批筆記、摘錄筆記，還要會做思維含量較高的.反思型預(yù)習筆記。在研究過程中，一方面要驗證這幾種預(yù)習方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學預(yù)習方法。
（二）指導預(yù)習方法。
在初始階段以指導學生預(yù)習方法和培養(yǎng)學生預(yù)習習慣為主要切入點。對語文預(yù)習方法的指導主要分以下七步進行：
1．通讀預(yù)習內(nèi)容，動手畫、圈知識要點，了解主要內(nèi)容。這一過程主要是讓學生在通讀內(nèi)容的過程中，從整體上了解了新的所學知識。把自己認為重要的詞語、句子畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，為理解和掌握知識做準備。同時填好“三卡”中的預(yù)習卡。
2．細讀內(nèi)容，理解主要知識。這是預(yù)習的主要環(huán)節(jié)。學生在對所學知識有了一定的了解后，就要指導學生怎樣“消化”這些知識。
3．精讀難點內(nèi)容，思考、標注疑點，這是預(yù)習的重要一環(huán)。預(yù)習不等于自學，對預(yù)習中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定非要在預(yù)習時解決，發(fā)現(xiàn)問題才是預(yù)習的關(guān)鍵所在�！皩W起于思，思源于疑”，預(yù)習就是尋疑的過程。因為有了問題，學生對新課的學習才有目標。有目標的學習，才會達到事半功倍的效果。
4．學會思考，勤于質(zhì)疑。這是閱讀的核心，也是預(yù)習的關(guān)鍵，它重在思考理解。愛因斯坦說：“學習知識，要善于思考，思考，再思考。” 預(yù)習時，要求細讀課文，思考預(yù)習題。古人說：“學貴有疑”。愛因斯坦認為：提出問題比解決問題更重要，更顯示出一個人的創(chuàng)造才能�！鳖A(yù)習深入了就會有疑。這也是一種較高標準的預(yù)習要求。一般來說，學生很少能做到這點。所以必須注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成發(fā)疑的習慣和興趣。提出這些問題，對深入理解課文內(nèi)容很有幫助，也有利于提高學生提出問題，分析問題，解決問題的能力。
5．博采眾長。這是指預(yù)習過程中的討論。預(yù)習雖主要是獨立進行的，但有些問題與看法也需要與同學互相討論才較明確，所以有人說：“討論是一劑健腦明目的良藥。”這是有道理的。這里的議，就是要求把預(yù)習時遇到的疑難問題，對文本中某些問題的看法，提出來與左右前后的同學討論，以求解決、糾正。這樣，既可創(chuàng)設(shè)探索的氣氛，又可活躍思維、提高預(yù)習效應(yīng)。
6．擇優(yōu)而記。這是預(yù)習時的摘錄和筆記，也是較好的自讀法。徐特立說：“不動筆墨不讀書�！鳖A(yù)習同樣要動筆墨，才能取得好的效果。就是說，要求把在預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的尚未明白的地方，以及通過查閱資料、參加討論所解決問題的答案以至心得體會等，都可摘錄、筆記下來，為進一步研討、聽課和積累資料作好準備。
7．嘗試練習，檢驗學生預(yù)習效果，這是預(yù)習不可缺少的過程。學生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預(yù)習的效果。既能讓學生反思預(yù)習過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學生學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。
預(yù)習方法和閱讀方法一樣，是靈活多種，互相結(jié)合的，往往是幾種方法同步運用，不應(yīng)絕對分開。并且預(yù)習一項內(nèi)容也不可能很具體、很細致樣樣都弄通的，只要按學習重點要求，解決主要問題就行了。正如葉圣陶先生說的那樣：“學生在預(yù)習的階段，初意本來不要求弄得完全頭頭是道，最要緊的還是讓他們自己動腦�！彼裕A(yù)習抓好了，自讀方法也就掌握了。這樣，學生學得主動，學得扎實，上課時就會集中注意力，積極思維，大膽發(fā)言，敢于爭論，使課堂教學輕松愉快、活躍有趣、主動扎實、效果良好。
學生的養(yǎng)成教育并不是一朝一夕便可以完成的，要在工作中一點一點去做，我要努力培養(yǎng)他們好的學習習慣和行為習慣，為將來能夠適應(yīng)新的環(huán)境打下基礎(chǔ)。
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