巴金日月優秀課件
巴金日月用了象征的表現手法， 這兩篇短文都表現了作者對人生、對生活的一種希望和信念。
一、教案背景
1，面向學生：中學
2，學科：語文
3，課時：1課時
4，學生課前準備：
(1)初讀課文，理解文章大意
(2)自學生字新詞，讀準生字的讀音，查閱生詞的意思。
(3)查閱資料：巴金;《短文兩篇》的創作背景。
創作背景
(4)讓學生提出自學中遇到的問題。
二、教學課題
1，引導學生以自主、合作、探究的方式學習課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。
2，學習散文詩，及象征手法在本文中的運用
3，體會作品表達的思想感情，理解文中表現的作者對人生、對生活的希望和信念，引導學生追求積極奮發、堅韌向上的理想人生人格。
三、教材分析
巴金先生的散文詩《日》和《月》,樸實無華,充滿詩意,富含哲理,給人很深的教誨與啟迪,被選入人教版課標教材八年級下冊的第二單元。該單元所選的五篇課文,都是散文詩。散文詩是一種內心傾向、
主觀色彩極明顯的文體。這兩篇散文詩寫于1941年，當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，抗日戰爭正進入一個比較艱苦的階段，光明被黑暗所取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰場，不惜犧牲自己的生命。因此我們可以理解作者為什么贊美飛蛾，歌頌光明，贊美那些為追求光和熱而不惜犧牲生命的人。
教學重點：理解文章中日、月的象征意義，及作者的思想感情 教學難點：(1)把握文中重點語句的深刻含義。
(2)理解文中象征手法的含義。
四、教學目標
1、有感情地朗讀散文詩，理解作品內涵;
2、了解現實主義文學作品的時代性和目的性，理解托物言志(象征)手法的運用。
3、培養學生積極的文學思考和欣賞能力，能大膽發表對作品的獨到見解;
五、教學方法
本文是一篇課內自讀課，重在培養學生的自讀習慣、方法和能力。我在教學時主要以學生闡釋自己的理解或提問，師生共同分析、探討為主，允許學生有不同見解，以便打開思路，激活思維。采用自主、合作、探究的小組討論方法。同時鑒于學生的認知水平，對文章的理解或所提問題有可能較為膚淺，教師要適時加以引導。
教學中我首先請同學們聽《日，月》的配樂朗誦，讓學生體味感
情，在意境中加深對課文的理解。然后學生根據聽讀的錄音有感情地朗讀，力求貼近作者當時的感情，使學生把握朗讀的情感基調。實行課內朗讀交流。學生根據自己的理解選擇讀得最好的短文或段落進行誦讀，師生共同點評。然后采取分組朗讀全文。
其次，巧借視頻跟配圖，引導學生對照學習課文。
六、教學過程
一、導入
“日”與“月”字放在一起可以組成“明”字;看到“明”字，同學們會想到哪些詞語呢?(學生：明亮、光明、希望)今天我們來學習分別以“日”字與“月”為標題的兩篇短文，看看文中是不是也表達了作者對光明與希望的追求呢?
二、課前準備情況檢查及交流
1、作者
2、《日、月》的寫作背景及其他資料
三、閱讀課文，初步感知課文
1、【短文兩篇】朗讀示范：
2、根據錄音，糾正字的讀音，體會朗讀中的感情基調
3、學生自由朗讀
4、全班朗讀
5、小組朗讀
6、在朗讀過程中，畫出文中的關鍵性詞語并思考其含義
明確：“日”“飛蛾”“夸父”“月” “姮嫦”
四、整體感知課文
1、觀看錄像飛蛾撲火的.圖片跟嫦娥奔月和夸父逐日的視頻資料
2、對應視頻跟圖片，小組討論，合作探究下列問題《日》
(1)、《日》描寫的對象是什么?
(2)、他們的行為、意愿分別是什么?
(3)、他們的共同目標又是什么?
明確：(出示ppt圖片)飛蛾、夸父(撲火、追日)
為追求 人 (舍棄生命) 光明而 我 (愿做飛蛾) 獻身
3、觀看關于月光的圖片，回想以前學過的關于月亮的古詩
古詩：床前明月光，疑是地上霜。
高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。
4、小組討論，合作探究問題。《月》
(1)月亮在這里帶給作者最突出的感受是什么?
(2)作者在寒夜里面對如鏡的涼月，想起了什么?
(3)我、嫦娥追求的共同目標是什么?
明確：(出示ppt圖片)我望明月 期待光明 共同目標：嫦娥奔月 改變冰冷 追求光明
5、課內質疑，自己提問，自己回答。
把學生分為南北兩側，命名為甲方乙方兩個方隊，根據課文內容，每方各出2~3個問題，由對方同學回答，然后集體討論，自己方隊選派代表來回答。
6、課堂小辯論
題目：你認為夸父逐日的做法值得么?
同樣是甲乙兩方，先由同學共同討論，認定自己的方隊是支持夸父逐日還是不支持(不同見解的同學到相對方隊中去)。然后展開辯論。 要求：陳述自己的觀點，并申述理由;普通話作答;注意文明用語。 方法：采用X：Y計分方法激發學生的競爭意識和集體意識。 結果：獲勝一方可以要求對方同學背古詩或表演節目。
五、課堂小結
對比閱讀《日》《月》，品味作者的思想感情
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