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      2. 《馬說》教學教案設計課件

        時間:2021-07-08 14:29:47 教學課件 我要投稿

        《馬說》教學教案設計課件

          教學目的:

        《馬說》教學教案設計課件

          1.通過學習,認識封建社會人才被埋沒的根本原因,《馬說》教學設計3。

          2.在把握文章中心的基礎上,了解托物寓意的寫法。

          3.通過多種形式的誦讀,訓練學生的文言語感,逐步加深對課文的理解,達到當堂背誦的效果。

          教學重點:

          1.有步驟的誦讀訓練。

          2.托物寓意的寫法。

          教學過程:

          一、導入。

          講述伯樂相馬的故事,引出課題。

          二、初讀課文,疏解文意。

          1.教師范讀。

          2.學生對照課文注釋小聲讀。

          3.指名學生朗讀,要求讀得通順,語音正確,不讀破句。

          4.針對學生朗讀情況,教師適當點撥。

          5.學生齊讀。

          三、再讀課文,推究文理。

          1.教師提出討論題,學生分組討論。

          (1)文章一開頭,作者是如何闡述"伯樂"和"千里馬" 之間的關系的?

          --世有伯樂,然后有千里馬,初中二年級語文教案《《馬說》教學設計3》。千里馬常有,而伯樂不常有。

          (2)沒有遇見伯樂,千里馬的命運會如何?

          --只辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。

          (3)千里馬的才能為何被埋沒?其根本原因是什么?

          --食不飽,力不足,才美不外見。

          --食馬者不知其能千里而食也。

          (4)作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發揮才能的痛苦的?

          --且欲與常成等不可得,安求其能千里也?

          (5)作者是如何痛斥"食馬者"的."不知馬"的?

          --策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執策而臨之,曰:"天下無馬!"

          (6)文中的哪句話點明了中心?

          --其真不知馬也。

          2.學生交流討論結果,教師從旁指導。

          3.在此基礎上,再讀課文,要求讀得流暢,語氣、重音、停頓和速度得當。

          (1)同桌間互相聽讀。

          (2)指名學生朗讀。

          (3)全班學生齊讀。

          四、三讀課文,品味意境。

          1.三段文字都用一個"也"字收住,它們分別表達了作者怎樣的感情?

          --無限痛惜;憤怒譴責;深刻嘲諷。

          2.作者所說的"食馬者"、"伯樂"、"千里馬"僅僅是指傳說中的人和物嗎?

          --食馬者比喻不能識別人才的統治者。

          --伯樂比喻善于識別人才的統治者。

          --千里馬比喻人才。

          3.簡介寫作背景,體會作者通過本文所表達的見解。

          4.揭示"托物寓意"的寫法。

          5.學生讀課文,要求讀出文章的意味和情趣,鏗鏘悅耳,抑揚頓挫,聲情并茂。

          五、要求學生背誦全文。

          六、教師小結。

          七、辯論:當今社會還需要"伯樂"嗎?

          板書設計:

          伯樂不常有 不以千里稱也 (無限痛惜)

          食馬者無知 安求其能千里也 (憤怒譴責)

          天下無馬 其真不知馬也 (深刻嘲諷)

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