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      2. 《馬說(shuō)》教學(xué)教案設(shè)計(jì)課件

        時(shí)間:2021-07-08 14:29:47 教學(xué)課件 我要投稿

        《馬說(shuō)》教學(xué)教案設(shè)計(jì)課件

          教學(xué)目的:

        《馬說(shuō)》教學(xué)教案設(shè)計(jì)課件

          1.通過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因,《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)3。

          2.在把握文章中心的基礎(chǔ)上,了解托物寓意的寫(xiě)法。

          3.通過(guò)多種形式的誦讀,訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感,逐步加深對(duì)課文的理解,達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.有步驟的誦讀訓(xùn)練。

          2.托物寓意的寫(xiě)法。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入。

          講述伯樂(lè)相馬的故事,引出課題。

          二、初讀課文,疏解文意。

          1.教師范讀。

          2.學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀。

          3.指名學(xué)生朗讀,要求讀得通順,語(yǔ)音正確,不讀破句。

          4.針對(duì)學(xué)生朗讀情況,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

          5.學(xué)生齊讀。

          三、再讀課文,推究文理。

          1.教師提出討論題,學(xué)生分組討論。

          (1)文章一開(kāi)頭,作者是如何闡述"伯樂(lè)"和"千里馬" 之間的關(guān)系的?

          --世有伯樂(lè),然后有千里馬,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)3》。千里馬常有,而伯樂(lè)不常有。

          (2)沒(méi)有遇見(jiàn)伯樂(lè),千里馬的命運(yùn)會(huì)如何?

          --只辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。

          (3)千里馬的才能為何被埋沒(méi)?其根本原因是什么?

          --食不飽,力不足,才美不外見(jiàn)。

          --食馬者不知其能千里而食也。

          (4)作者是如何描述千里馬因肚饑而無(wú)法發(fā)揮才能的痛苦的?

          --且欲與常成等不可得,安求其能千里也?

          (5)作者是如何痛斥"食馬者"的."不知馬"的?

          --策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:"天下無(wú)馬!"

          (6)文中的哪句話點(diǎn)明了中心?

          --其真不知馬也。

          2.學(xué)生交流討論結(jié)果,教師從旁指導(dǎo)。

          3.在此基礎(chǔ)上,再讀課文,要求讀得流暢,語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。

          (1)同桌間互相聽(tīng)讀。

          (2)指名學(xué)生朗讀。

          (3)全班學(xué)生齊讀。

          四、三讀課文,品味意境。

          1.三段文字都用一個(gè)"也"字收住,它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情?

          --無(wú)限痛惜;憤怒譴責(zé);深刻嘲諷。

          2.作者所說(shuō)的"食馬者"、"伯樂(lè)"、"千里馬"僅僅是指?jìng)髡f(shuō)中的人和物嗎?

          --食馬者比喻不能識(shí)別人才的統(tǒng)治者。

          --伯樂(lè)比喻善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者。

          --千里馬比喻人才。

          3.簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景,體會(huì)作者通過(guò)本文所表達(dá)的見(jiàn)解。

          4.揭示"托物寓意"的寫(xiě)法。

          5.學(xué)生讀課文,要求讀出文章的意味和情趣,鏗鏘悅耳,抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂。

          五、要求學(xué)生背誦全文。

          六、教師小結(jié)。

          七、辯論:當(dāng)今社會(huì)還需要"伯樂(lè)"嗎?

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          伯樂(lè)不常有 不以千里稱也 (無(wú)限痛惜)

          食馬者無(wú)知 安求其能千里也 (憤怒譴責(zé))

          天下無(wú)馬 其真不知馬也 (深刻嘲諷)

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