教學設計和課件兩篇
篇一：教學設計帶課件
第12課 蒙古的興起和元的建立（課件下載）
新疆克拉瑪依第一中學 郭瑛 834000
點擊下載：本課課件 教學目標 1、知識與能力：
⑴．了解和掌握蒙古族的興起，統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展情況的基本史實；
⑵．通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)歸納歷史知識的能力。
通過對元朝民族融合的講述，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。 2、過程與方法：
充分運用多媒體教學資源，為學生拉近歷史，展示歷史畫面。突出歷史的`演進過程，歷史的前后對比，從而突出重點，突破難點。
3、情感態(tài)度與價值觀：
⑴．使學生認識成吉思汗在中國歷史上的地位和發(fā)揮的積極作用。
�、疲鯓釉u價文天祥抗元，培養(yǎng)學生從不同的角度去分析問題，認識問題。
�、牵惺≈贫葘笳叩挠绊懞艽�，結合現(xiàn)實分析，培養(yǎng)學生辯證唯物史觀和愛國的精神。
�、龋慕y(tǒng)一，元朝的政治制度和民族融合，中外交往等都表明元朝的歷史地位，應予以肯定。 ⑸．通過本課的學習，使學生樹立正確的民族觀。 重點難點的分析突破 1、蒙古族的興起：
蒙古族是我國歷史的重要民族，成吉思汗是其杰出的領袖。通過提問：成吉思汗是怎樣統(tǒng)一蒙古？為什么能夠統(tǒng)一蒙古？使學生了解蒙古族，并形成對成吉思汗的正確評價。
2、元朝的建立：
通過怱必烈建立元朝，遷都，統(tǒng)一中國的學習，以及元朝的經(jīng)濟，中外交往，行省制度，民族融合的知識串接，培養(yǎng)學生論從史出，認識元統(tǒng)一的重大意義。
3、行省制度既是本課的重點，也是難點。
學習過程中充分運用多媒體幻燈片的制作，對唐、元之疆域作對比，對古今行政區(qū)域作對比。同時思考：通過對比，元的行政統(tǒng)治有什么特點？從而使學生對行省制度的目的、內(nèi)容、作用等有了更深層次的認識。
4、民族融合是本課又一重點：
民族融合是中國古代歷史的一大亮點，元朝的民族融合是歷史上民族融合的進一步加強。學習中引導學生自學歸納民族融合的表現(xiàn)，并進一步認識民族融合與元的統(tǒng)一之間相互促進的關系，從而對元統(tǒng)一的歷史意義，元朝的歷史地位有一個正確的評價。
教學方法
情景教學和問題教學法的交叉使用。 教具準備：制作多媒體幻燈片若干 1、《成吉思汗》電視劇主題曲畫面片斷。 2、教材P62動腦筋。 3、成吉思汗──一代天嬌。 4、元朝統(tǒng)一示意圖。 5、唐、元運河對比圖。 6、唐、元疆域?qū)Ρ葓D。
7、思考題：假如當年文天祥投降了??。 教學設計
篇二：教學設計和課件
教學設計初稿及課件要求
作業(yè)題目：
您在“個人研修計劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學實踐內(nèi)容。請您針對這一節(jié)課，完成教學設計方案初稿和教學課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓成果資源包初稿提交。培訓成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學重難點的信息化教學設計”初稿和一份與之對應的教學課件初稿。
作業(yè)要求：
1.該教學設計初稿和課件應體現(xiàn)信息技術在學科教學中的應用； 2.教學設計請參照模板要求填寫；教學課件需保證能正常播放查看； 3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效； 4.教學設計和課件作為培訓成果資源包，請以附件形式統(tǒng)一提交。（注：由于資源包上傳需要一定時間，請確保其上傳成功后，再點擊“提交”按鈕）；
5. 請至少查看一位同伴提交的“培訓成果資源包”初稿，在其作品的下方給出您的合理評價和建議。您的同伴會綜合考慮這些評價和建議，后期對自己的作品進行進一步修訂。
溫馨提醒：此項不作為考核內(nèi)容，旨在與同伴分享交流培訓成果。
附件：教學設計模板
教學設計
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