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      2. 讓挫折豐富我們的人生教學設計

        時間:2021-06-11 10:17:10 教學設計 我要投稿

        讓挫折豐富我們的人生教學設計

          一、學習目標

        讓挫折豐富我們的人生教學設計

          1、情感態(tài)度價值觀目標

          (1)面對挫折采取積極向上的人生態(tài)度,樹立正確的挫折觀,磨礪堅強的意志,養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。(2)努力從挫折中學習和探索智慧。

          (3)善于用名人、英雄模范人物、先進人物戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言激勵自己。

          2、知識目標

          (1)了解挫折的含義、造成挫折的因素以及挫折與人生的關系。

          (2)認識挫折具有兩重性,一方面可以磨煉意志、增長智慧,另一方面也可以使人意志消沉。(3)知道戰(zhàn)勝挫折的方法。

          3、能力目標

          (1)初步培養(yǎng)運用辨證的方法分析挫折的能力。

          (2)運用戰(zhàn)勝挫折的方法,初步形成自我調(diào)試和應對挫折的能力。

          二、本課地位

          學生健康人格的成長需要具備面對挫折的能力和良好的意志品質(zhì)。七年級下冊第三單元“做意志堅強的人”包括兩課:第五課“讓挫折豐富我們的人生”和第六課“為堅強喝彩”。本單元主要讓學生了解和掌握有關挫折和意志品質(zhì)的知識、面對挫折的方法、提高意志品質(zhì)的方法。它是上兩單元“做自尊自信的人”和“做自立自強的人”的邏輯發(fā)展。學生通過上兩單元的學習,渴望做一個自尊自信、自強自立的人。但是,當他們邁步去做的時候,挫折和困難是他們必須正確對待的問題,而要實現(xiàn)自己的目標,必須要學會如何面對挫折和怎樣應對挫折,為下一課“為堅強喝彩”教會學生磨練堅強意志奠定基礎。

          三、教學對象分析

          1、教學對象分析

          匯景實驗大部分學生都是生活在比較優(yōu)越的家庭背景中,家庭的過分的關愛和幫助,造成他們對挫折缺乏感受和體會;更重要的是,當他們遇到挫折時,可能對挫折會產(chǎn)生認識的偏差:認為誰遇上挫折誰倒霉,不能辨證地看待挫折這把“雙刃劍”;或者遭遇挫折時容易退縮甚至從此一蹶不振,或有愿望戰(zhàn)勝挫折,但不知道正確有效的方法。為此,需要引導學生理解挫折的含義、明白挫折是人生難免的、挫折在帶給人們痛苦磨難的同時,也能激發(fā)人們健全人格、增長智慧、發(fā)展能力;需要培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度并指導其掌握一些應對挫折的方法。

          2、課本知識與課標對應的具體要求

          《思想品德》七年級(下)第三單元雙向細目表

          課標內(nèi)容標準教材內(nèi)容(第三單元)課程目標

          知識能力情感、態(tài)度和價值觀

          成長中

          的我認識自我

          1.4客觀分析挫折和逆境,尋找有效的應對方法,養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)。

          1.5主動鍛煉個性心理品質(zhì),磨礪意志,陶冶情操,形成良好的學習、勞動習慣和生活態(tài)度。挫折的含義

          挫折是人生的一部分

          面對挫折的三種不同態(tài)度

          選擇堅強的人生態(tài)度

          挫折磨練意志、增長才干和智慧

          尋找應對挫折的方法

          堅強意志的力量

          實現(xiàn)人生目標的保障

          我的意志品質(zhì)

          磨練意志,學會堅強

          四、教學的重難點

          重點:挫折的含義;以挑戰(zhàn)的姿態(tài)面對挫折,不僅能戰(zhàn)勝挫折,還能增長智慧、發(fā)展能力;尋找應對挫折的有效方法。

          難點:人的活動受各方面因素的制約;尋找應對挫折的有效方法。

          五、教學方法

          參與式教學:包括小組研討、自我透視、自我反思、情境體驗、小組合作式討論等;

          啟發(fā)式教學:包括講故事、分析引導、材料分析法、解析法、榜樣學習等;

          活動式教學:包括小組合作式學習、小組合作式討論、班級分享式學習、情境活動式學習等。

          六、教學手段——電腦多媒體

          七、課時安排:本課安排2課時,第一框1課時,第二框1課時。

          八、本課知識結構

          讓挫折的含義

          挫挫折與人生相伴產(chǎn)生挫折的原因

          折挫折是人生的一部分

          豐人生難免有挫折

          富不同的態(tài)度,面對挫折的三種不同態(tài)度

          我不同的結果選擇堅強的人生態(tài)度

          們挫折是把雙刃劍

          的艱難困苦玉汝于成

          人挫折面前也從容樹立正確的人生態(tài)度

          生正確認識挫折

          尋找應對挫折方法有效方法激發(fā)探索創(chuàng)新的熱情

          學會自我疏導—宣泄、移情、升華

          九、教學過程

          (一)課前準備:

          1、教師準備:搜集貝多芬的《命運交響曲》,名人戰(zhàn)勝挫折的故事等。

          2、學生準備:回顧并寫下自己戰(zhàn)勝挫折的有效方法;總結自己戰(zhàn)勝挫折后收獲的人生智慧和經(jīng)驗;收集名人或身邊的人戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷的故事;分好學習小組,選好小組負責人(負責組織本小組學習、討論并做好活動記錄)。

          (二)課程內(nèi)容的分析(教與學的過程設計)

          教學環(huán)節(jié)活動設計設計意圖

          第一框題

          導入:教師:課前播放貝多芬的《命運交響曲》曲完,講述教師本人和學生同年齡時所遇到的挫折(不同教師可以不同的事例),以此提問學生:是否遇到過不開心的事或者挫折呢?1,以教師本人的事例,更能引起學生的共鳴,更能讓學生說出心中的話2,暗示學生每個人一生挫折總是難免的

          師生、生生交流把握含義、

          分析成因教師分析:大家想想:當時大家的心情是怎樣呢?

          學生:不開心、失望、緊張等等;

          教師:這樣一來,我們原先的愿望能達到嗎?

          學生:不行。

          教師:這是因為我們受到了阻礙、挫折。那么,為什么總會產(chǎn)生挫折呢?

          學生分組討論,派代表發(fā)言。

          教師總結:根據(jù)課本圖片P61、62內(nèi)容講解。概括為自然因素、社會因素、家庭和學校因素、個人因素

          教師提問:下列情況的挫折屬于什么因素?

          1.父母對我總是不理解,我很生氣和難受(家庭因素)

          2.我的成績總上去,我很煩惱(個人因素)

          3.父母的離異,但我真的希望一家人快快樂樂的生活在一起(家庭因素)

          4.在很多貧困的山區(qū),很多和我們一樣大的小孩都沒書讀,他們渴望讀書但卻無能為力(社會因素)把握挫折的含義,它含有兩層意思:有目的的活動遭遇失利、失敗、阻礙;產(chǎn)生相應的.心理反應。

          鼓勵學生的發(fā)散思維,激發(fā)學生先找原因,然后老師梳理概括。

          用事例幫助學生對知識的理解。將產(chǎn)生挫折的因素更具體化

          教師總結過渡正是因為造成挫折的因素是多方面的,而且是不可能完全避開的,所以在我們一生中遭遇挫折是難免的。關鍵是當我們遇到挫折我們該怎辦?偨Y并且過渡

          分析引導教師:當我們遇到數(shù)學難題時,可能會表現(xiàn)出幾種不同態(tài)度?結果分別會怎樣?

          學生:一是想方設法解答出來,能學好數(shù)學;二是思考一陣子后放棄了,學習半途而廢;三是一看不會做便扔在一邊不管了,只能是不學無術。引導學生通過討論,理解面對困難和挫折時,有三種不同的態(tài)度及其對應的三種不同結果。

          整理、對比教師:以表格的形式把遇到挫折時的三種不同心理反映、對應的三種人生態(tài)度及其結果整理出來。引導學生整理知識提高概括力。

          教師總結人生難免有挫折,任何人都會遇到挫折。對挫折用不同的態(tài)度會有截然不同的結果。所以,我們應該理智地選擇堅強的態(tài)度面對挫折,不被挫折壓倒,才能戰(zhàn)勝挫折。突出主題,引導學生正確科學的方法。

          第二框題

          導入教師:講述《臥薪嘗膽》的故事,提問學生聽了這個故事后有什么感想?學生:談感受。引導學生把握知識之間的聯(lián)系(“不同的態(tài)度,不同的結果”)

          教師總結過渡對于勾踐來說,他沒有為命運所屈服,在經(jīng)歷亡國喪家的巨大挫折中忍辱負重,積極準備,尋找機會翻身,終于拯救了國家和自己。同樣,去年遭受百年一遇洪水災害的廣東省樂昌地區(qū)的人民,面臨突然來的家園盡毀、痛失至親的情況,依然不放棄生的希望,強忍悲痛的同時在各方的支持下盡快重建家園,想辦法克服困難,恢復正常的生活生產(chǎn),對他們來說這才是上上之計。如果他們無盡地怨天尤人或是望天打卦等待救援,現(xiàn)在也只能是廢墟一片。

          同學們,通過上節(jié)課的學習我們知道:人生難免有挫折,而人們在挫折面前的態(tài)度不同會導致不同的結果。因此,在挫折面前我們應該選擇堅強的人生態(tài)度。那么,對于我們來說,遭遇挫折一定是一件壞事嗎?我們能不能將它變成一件好事呢?我們能不能戰(zhàn)勝挫折呢?人們經(jīng)常使用些什么方法戰(zhàn)勝挫折呢?這就是我們第五課第二框題“挫折面前也從容”將要學習和討論的主要內(nèi)容。

          教師提問總結教師提問:遭遇挫折是倒霉的事情嗎?

          學生辯論,談看法。學生辯論,培養(yǎng)學生辨證地看待問題;理解“艱難困苦,玉汝于成”的含義;總結出挫折具有兩面性,培養(yǎng)學生具有初步的辨證思維能力。

          教師歸納:挫折具有兩面性,是把“雙刃劍”。挫折一方面使人們前進的步伐受到阻礙,從而產(chǎn)生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理。另一方面又有利于人們磨練意志、增長才干和智慧。一般來說,艱難的環(huán)境會令人意志消沉,喪失斗志。然而,在具有堅強意志、積極進取的人面前,艱難的環(huán)境卻會使他們抖擻精神,發(fā)奮努力。困難被克服了,就會有出色的成就。這就是所謂的“艱難困苦,玉汝于成”。所以,對于我們來說,遭遇挫折不一定是一件壞事,關鍵是看我們以什么樣的態(tài)度來對待它。

          借用案例幫助分析下面讓我們先來閱讀教材第65頁和66頁的兩個戰(zhàn)勝挫折的事例。一個是發(fā)生在我國的真實故事──化名小丹的殘疾姑娘如何戰(zhàn)勝一次次的挫折而走向成功的事例,另一個是美國歷史上著名的總統(tǒng)林肯多次經(jīng)歷挫折之后最終獲得成功的事例。這兩個事例說明了什么道理?

          學生:這兩個戰(zhàn)勝挫折的事例說明:一個人遭受挫折的打擊是不幸的,但是,只要我們以正確的態(tài)度對待挫折,有迎難而上、堅韌不拔的意志,勇敢地戰(zhàn)勝它,就可以戰(zhàn)勝挫折、取得出色的成績,就會獲得智慧和成功。

          教師:可見,挫折也有助于我們獲得成功。其實何止林肯,觀察古今中外名人的生活道路,我們不難發(fā)現(xiàn),他們無一不是從挫折和坎坷中磨礪出來的。你們還能舉出類似的例子嗎?培養(yǎng)學生的合作精神;強化挫折的兩面性;引導他們善于發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣。

          小組競賽名人的事跡知多少

          第一環(huán)節(jié):搶答題

          1、司馬遷在什么情況下寫成《史記》

          2、寫《孫臏兵法》的孫臏為什么名字叫“臏”?

          3、范仲淹在被貶到鄧州時曾寫了《岳陽樓記》,其中哪句話表達了他崇高的抱負?

          4、明代醫(yī)學家在三次落榜后沒有一蹶不振,最后寫成《本草綱目》的是誰?

          5、美國發(fā)明家經(jīng)過28年的努力,終于研究出經(jīng)久耐用的電燈泡,他是誰?

          6、清代名作家4次落榜,后來寫出了文學名著《聊齋志異》,他是誰?

          7、貝多芬在什么情況下完成《命運交響曲》?

          8、英國物理學家,只能用三根手指與電腦對話,被稱為“當代的愛因斯坦”的是誰?

          第二環(huán)節(jié):名人故事我來講1.提高學生興趣,活躍課堂氣氛。

          2.讓學生從榜樣的身上體驗到挫折是人生成功的必經(jīng)階段。從而正確看待挫折,持有積極樂觀的態(tài)度。

          3.知識之間的融合

          教師總結過渡中國有句老話叫“蚌病成珠”,提問:這是什么意思呢?教師總結過渡:如果說珍珠是蚌在痛苦中艱難磨練的結晶,那么智慧就是人們在戰(zhàn)勝一次又一次的挫折后得到的最寶貴的禮物。但現(xiàn)在的問題是我們?nèi)绾稳?zhàn)勝挫折呢?強化主題,再出點出挫折對人生的作用,堅定學生的信心;過渡下一環(huán)節(jié)。

          引導學生閱讀課本P67—70對戰(zhàn)勝挫折的方法培養(yǎng)學生閱讀總結的能力

          注重聯(lián)系、回歸生活教師:學生最常遭遇的挫折應是來自生活與學習上的,當你學習時遇到難題、或?qū)W得非常困乏、厭倦、甚至出現(xiàn)放棄學習的念頭時,你曾經(jīng)采用過或者你將采用哪些方法來度過這一關?生活上,比如家庭出現(xiàn)破裂,朋友出現(xiàn)矛盾時該如何去處理呢?

          學生活動:小組討論,回憶或?qū)ふ矣行У姆椒,在組內(nèi)交流自己戰(zhàn)勝挫折的成功經(jīng)歷和經(jīng)驗。1,用課本的知識回答現(xiàn)實的問題

          2,交流分享,在討論中幫助學生有效地解答困擾學生的實際問題

          整合、理清思路教師:請同學總結一下本節(jié)課所學的幾個觀點。

          學生:人生難免有挫折;正確地對待挫折;在挫折面前要從容(掌握應對挫折的有效方法)。

          教師點題:“讓挫折豐富我們的人生!睂W生自我總結

          練習鞏固布置學生完成課堂心理測試和課后拓展作業(yè)——“我應對挫折的計劃。反饋學習效果

          十、教學資源鏈接

          (一)小小測試

          你如何面對挫折?

          1、在過去的一年中,你自認為遭受的挫折次數(shù):

          A0—2次B3—5次C5次以上

          2、你每次遇到的挫折:

          A大部分能解決B有一部分能解決C大部分解決不了

          3、你對自己才華和能力的自信程度如何?

          A十分自信B比較自信C不太自信

          4、你對問題經(jīng)常采用的方法是:

          A知難而進B找人幫忙C放棄目標

          5、有非常令人擔心的事時,你:

          A無法學習B學習照樣不誤C介于AB之間

          6、碰到討厭的對手時,你:

          A無法應付B應付自如C介于AB之間

          7、面臨失敗,你:

          A破罐破摔B使失敗轉(zhuǎn)化為成功C介于AB之間

          8、學習進展不快時,你:

          A焦躁萬分B冷靜地想辦法C介于AB之間

          9、碰到難題時,你

          A失去自信B為解決問題而動腦筋C介于AB之間

          10、學習中感到疲勞時,你:

          A總是想著工作,腦子不好使了B休息一段時間,就忘了疲勞C介于AB之間

          11、學習條件惡劣時,你

          A無法干好工作B能克服困難干好工作C介于AB之間

          12、產(chǎn)生自卑時,你

          A不想再干工作B立即振奮精神去干工作C介于AB之間

          13、老師給了你很難完成的任務時,你:

          A頂回去了事B千方百計干好C介于AB之間

          14、困難落到自己頭上時,你

          A厭惡之極B認為是個鍛煉機會C介于AB之間

          評分標準

          選擇

          得分

          題號ABC

          1210

          2210

          3210

          4210

          5021

          6021

          7021

          8021

          9021

          10021

          11021

          12021

          13021

          14021

          19分以上,說明你抗挫能力很強。但切記不可得意忘形,應不斷堅持培養(yǎng)與鍛煉,才能讓自己保持強的抗挫力水平哦!

          9——18分,說明你雖有一定抗挫能力,但對某些挫折的抵抗力薄弱。需要繼續(xù)加強鍛煉。

          8分以下,說明你的抗挫折能力弱。遇到困難和挫折容易選擇屈服與放棄,做事情難于堅持到底,需要好好鍛煉意志,提高抗挫折力的水平。

          (二)閱讀—思考—感悟

          臥薪嘗膽的典故

          春秋時期,吳越兩國相鄰,經(jīng)常打仗,有次吳王領兵攻打越國,被越王勾踐的大將靈姑浮砍中了右腳,最后傷重而亡。吳王死后,他的兒子夫差繼位。三年以后,夫差帶兵前去攻打越國,以報殺父之仇。公元前497年,兩國在夫椒交戰(zhàn),吳國大獲全勝,越王勾踐被迫退居到會稽。吳王派兵追擊,把勾踐圍困在會稽山上,情況非常危急。此時,勾踐聽從了大夫文種的計策,準備了一些金銀財寶和幾個美女,派人偷偷地送給吳國太宰,并通過太宰向吳王求情,吳王最后答應了越王勾踐的求和。但是吳國的伍子胥認為不能與越國講和,否則無異于放虎歸山,可是吳王不聽。

          越王勾踐投降后,便和妻子一起前往吳國,他們夫妻倆住在夫差父親墓旁的石屋里,做看守墳墓和養(yǎng)馬的事情。夫差每次出游,勾踐總是拿著馬鞭,恭恭敬敬地跟在后面。后來吳王夫差有病,勾踐為了表明他對夫差的忠心,竟親自去嘗夫差大便的味道,以便來判斷夫差病愈的日期。夫差病好的日期恰好與勾踐預測的相合,夫差認為勾踐對他敬愛忠誠,于是就把勾踐夫婦放回越國。越王勾踐他回國以后,立志要報仇雪恨。為了不忘國恥,他睡覺就臥在柴薪之上,坐臥的地方掛著苦膽,表示不忘國恥,不忘艱苦。經(jīng)過十年的積聚,越國終于由弱國變成強國,最后打敗了吳國,吳王羞愧自殺。

          十一、課后練習:

          1、出一期墻報:“戰(zhàn)勝挫折,我有辦法”

          把全班分成5—6人小組,組員將自己在學習、生活、交友、青春期發(fā)育等方面戰(zhàn)勝挫折的最有效方法,用筆簡單畫出來,在小組內(nèi)交流,各組整理好后展示在教室的墻報上,供全班同學共同分享。

          2、我應對挫折的計劃

          ※我現(xiàn)在的挫折:

          ※挫折給我?guī)淼挠绊懀?/p>

          ※挫折給我?guī)淼臋C遇:

          ※我準備采用的戰(zhàn)勝挫折的具體方法:

          ※我預期在戰(zhàn)勝挫折后將收獲的經(jīng)驗、智慧和才干:

          ※應對挫折的計劃實施監(jiān)督人。

          ※我在學習這課后的收獲:

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