- 課文《將相和》第一課時教學設計 推薦度：
- 相關推薦
《將相和》第一課時教學設計（精選10篇）
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《將相和》第一課時教學設計，希望對大家有所幫助。
《將相和》第一課時教學設計 1
教學目標(情感、知識、技能)：
1、認識過度句與過渡段，初步了解過渡句(段)的作用
2、學會8個生字，理解32個詞語的意思能說出其中5個成語意思
3、進一步學習通過人物的語言，行為理解課文，概括人物特點的讀書方法
4、了解藺相如機智勇敢，不畏強暴的斗爭精神，顧全大局的`品質，以廉頗勇于改過的品德，懂得國家利益高于一切的道理
重點：
抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動，概括人物特點
難點：
如何正確評價廉頗
教學準備：
戰(zhàn)國末期七國草圖，錄音
第一課時
教學目標：
1、學習推敲課題了解課文主要內容的方法，為學習過渡句、段打好基礎
2、學習推敲言行理解概括人物特點的讀書方法。了解藺相如機智勇敢，才智超群，不胃強暴，維護國家利益的斗爭精神
4、進行語言文字訓練、并努力培養(yǎng)學生主動學習，發(fā)現(xiàn)問題的能力，發(fā)展思維、特別是邏輯思維能力
教學過程：
一、查閱資料（3分）
今天，我們一起來學習13課《將相和》，一起把課題念一下。生齊讀課題：13、《將相和》這是一個歷史故事，對我們大家來說，并不是很熟悉。因此呢，上星期，老師布置大家認認真真地去預習了這一課，同時呢，也可以上網去查尋一些有關將相和的資料。今天，老師先給大家一個展示交流的機會。請大家把自己查到的資料上來交流一下，好不好？（學生交流查閱的資料。）
二、揭題、審題、了解課文主要內容.2分
1、課題中“將”指-“相”指-“和”的意思是-從“和”字可以看出什么？
2、那么我們想象一下，他們是什么原因是他們失和？又是什么原因使他們言歸于好呢？我們把課文打開，請同學們快速地把課文讀一下，想象一下這個問題？
�。ㄕw感知課文）
三、學習第一個故事“完璧歸趙”。24分
1、推敲小標題，聯(lián)系課文第3小節(jié)，朗讀你發(fā)現(xiàn)了什么？(任務難，看出藺相如才智超群)小結學法：聯(lián)系上下文
2、聽錄音第8小節(jié)
要求：邊聽邊想，你覺得藺相如是個怎樣的人？你從哪里看出來，把你認為最能反映藺相如品質的句子劃出來。(言行為主)
3、交流
出示重點句：
他理直氣壯地說：“......”
(1)齊讀，你有什么問題要提？可圍繞“理直氣壯”詞提問(“理直氣壯”是什么意思?藺相如騙回了和氏璧，為什么還理直氣壯？)
(2)聯(lián)系上下文讀一讀，說一說
(3)用“理直氣壯”的語氣讀一讀
(4)藺相如要把璧撞碎，真會撞嗎？從這里可以看出藺相如怎樣？秦王會讓他撞嗎？你從哪里看出來？
(5)、朗讀
4、聽錄音第9節(jié)
出示重點句:
到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了......”秦王沒有辦法，只得客客氣氣送藺相如回國
(1)重點討論：
�、偬A相如把和氏璧，送回趙國去了，后果會怎樣？那藺相如為什么還大大方方？對比秦王態(tài)度
�、谥攸c段意思討論
如果有誠意-先交城
不然無誠意-不交城
殺了我也沒用不講信用
得不到璧
(2)朗讀指導
(3)小組方法，口答段意
(4)人物評論：你覺得藺相如是一個怎樣的人？(有什么長處)
三、課堂練習。5分
1、藺相如之所以說這塊璧有點小毛病，騙回和氏璧是因為———。
2、用“之所以.....是因為......”聯(lián)系第二個故事，進行說話訓練
四、布置作業(yè)。6分
1《作業(yè)本》1、2、4
2、預習另外兩個故事
《將相和》第一課時教學設計 2
【教學目標】
１、理解課文內容。認識到對敵人要不畏強權、敢于斗爭；對自己人要以國家、大局為重，團結一致。
２、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
�。场W會生字新詞。
�。�、有感情朗讀課文，并自述課文。
【教學重難點】
�。�、在故事中品析人物的思想品質是本文的教學重點。
２、了解三個故事之間的內在聯(lián)系是難點。
【教學準備】
生字詞課件。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
１、出示課件：介紹作者和歷史背景。
�。病ⅰ秾⑾嗪汀分械摹皩ⅰ敝刚l？“相”又指誰？“和”是什么意思？
二、檢查預習情況
出示課件：
�。�、讀準字音：
“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。
�。病⒗首x課文并分段，給每段加小標題。
�。场⒅该首x課文。
三、熟讀課文 同桌互相講述課文。
四、布置作業(yè)
�。�、結合課后“思考練習”。
２、自學本文生字。
第二課時
〖教學過程〗
一、聽寫生字詞
二、整體入手，直奔難點
�。薄⒔裉�，我們繼續(xù)學習《將相和》。
２、指出廉頗是怎么說的？并讀一讀這些句子。
�。�、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段
１、默讀一段理出故事的情節(jié)（起因、經過、結果）。
２、從這些句子看出藺相如是一個怎樣的人？
藺相如是怎樣完璧歸趙？
�。�、藺相如立下了什么大功？
�。ňS護趙國利益、是有功之臣。）
�。�、指出名復述這個故事。
四、讀議第二段
�。�、默讀第二段理出故事情節(jié)。
�。病瞥貢锨赝踉趺次耆柃w王？藺相如怎么對付？用的是什么辦法？從這個故事可以看出他是個怎樣的人？
�。�、藺相如為了趙國的'利益連自己的命也不要了，多么勇敢��！請同學們齊讀。
�。�、澠池會上的斗爭趙國占了上風，功勞應屬于誰？為什么？
（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準備，秦王也不會這樣輕易放回他。）
５、這個與第一個故事有什么聯(lián)系？
６、復述故事。
五、布置作業(yè)
第三課時
一、導入新課
上節(jié)課，我們學習知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段，思考問題
�。薄⑻A相如立了功，廉頗為什么要給他個下不了臺？廉頗說的對不對？
�。�、藺相如怎樣對待？
�。场⑾嘣鯓雍秃�？說一說你對他們的認識。
三、總結全文
�。�、從這三個故事中，我們知道“將”“相”經歷了由和到不和的過程，想想他們?yōu)槭裁床缓陀譃槭裁春秃茫?/p>
�。�、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現(xiàn)在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn)，知錯就改表現(xiàn)哪？
�。�、學了這一課你有什么感受？
四、課堂練習
復述三個故事。
《將相和》第一課時教學設計 3
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。
學情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯(lián)系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學目標:
1、知識與技能
(1)認讀“璧、藺”等生字,會寫“趙、拒”等生字。
(2)理解“完壁歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容。
(3)能抓住人物特點,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。
2、過程與方法
(1)通過把握各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系,培養(yǎng)邏輯思維能力。
(2)通過表演加深對人物形象的認識與理解。
3、情感、態(tài)度、價值觀
(1)感受藺相如的機智勇敢、識大局和大將軍廉頗知錯認錯等優(yōu)秀品質。
(2)懂得遇事要從國家利益出發(fā),顧大局,識大體,講團結。
教學重難點:
1、了解“完壁歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系。
2、感受人物形象,概括人物特點。
教學方法:
自瀆感悟,討論交流。
教學目的：
1、學習本課生字新詞
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、學習第一個故事“完璧歸趙”。
教學重、難點：
1、本文的重點是理清“完璧歸趙”這一故事的層次，知道故事的起因、經過、結果。
2、本文的難點是通過文中對人物語言和行動的描寫,感受人物形象，概括人物特點。
教學過程：
一、導入新課，審清題目。
同學們，兩千多年前，我們的國家還沒有統(tǒng)一，處在戰(zhàn)國七雄時期（出示戰(zhàn)國形勢圖），七國有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國的勢力最強大，經常欺負其他國家，與他相鄰的趙國是一個弱國，經常遭到秦國的威脅，今天我們就來學習一個發(fā)生在這兩個國家之間的故事——《將相和》。（板書課題）
1、讀課題
學習3個多音字
2、質疑
�。�1）讀了課題，你想知道什么？（預設：文中的將是指誰？相是指誰？和是什么意思？通過預設，使學生知道文中的主要人物是誰以及人物之間發(fā)生了什么事，激發(fā)學生的學習興趣）
�。�2）從題目來看這篇課文講了一個什么故事？ （ 預設：生這篇課文講的是廉頗和藺相如從不和到和好的故事。）
（3）師追問：他們因什么事不和？后來又為什么和好了呢？今天就讓我們一起走進這篇課文。
二、學習本課生字新詞
1、聽錄音朗讀，掃除障礙。
2、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3、檢查學生學習字詞情況。
三、設疑激趣、理清文脈。
1、再讀課文，理清脈絡，概括段意。
2、通過閱讀，我們知道了文中的“將”、“相”分別指誰？“和”是什么意思？（預設：“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）
3、本文主要講了一個什么故事？（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）
4、理清脈絡，概括段意。
�。�1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的`內容。
�。�2）討論交流：
本文講了三個小故事：
第一個故事（1—10）完璧歸趙。
第二個故事（11—15）澠池之會。
第三個故事（16－18）負荊請罪。
四、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。
1、學習第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。
歸納整理：（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。經過：藺相如機智勇敢斗秦王。結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）
2、秦王憑借什么來騙璧？從哪些詞可以看出？
3、趙王接到信后是什么反應？此時大臣們是怎么想的？
4、就在大家都束手無策時，他們想到了誰？（藺相如）為什么說他能解決這個難題？（勇敢機智）從哪里可以看出他勇敢機智？
5、討論、交流、整理：
用“—”畫出描寫藺相如語言的句子，用“～～”畫出描寫藺相如行動的句子。
語言：
(1)“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由�！保ㄓ赂遥⿵膬蓚�如果說明了藺相如已經做好了應對秦王的幾套方案，從中可看出藺相如還是位深謀遠慮、智慧過人的人
(2)“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。”（機智）
�。�3）“我看你并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）（指導朗讀：讀得理直氣壯，語氣堅定、態(tài)度堅決）
行動：
(1)當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）
(2）當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）
（3）捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）
6、秦王作出讓步后，藺相如又提出了什么要求呢？目的是什么？秦王為什么不殺藺相如呢？
7、小結：秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
8、指導有感情地朗讀第一個故事。
五、總結、擴展
1、總結學習第一個故事的方法：
�。�1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。
�。�2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。
�。�3）有感情地朗讀課文。
2、擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？下節(jié)課我們再學習第二個故事“澠池之會”。
六、課堂練習
簡要復述“完璧歸趙”的故事。
七、板書設計：
18、將相和
第一個故事（1—10）完璧歸趙
第二個故事（11—15）澠池之會
第三個故事（16－18）負荊請罪
起因：（1-2)秦王企圖騙璧
完璧歸趙 經過：（3-9）藺相如勇斗秦王
結果：（10）藺相如完璧歸趙
語言：深謀遠慮 智慧過人
藺相如
行動：勇敢無畏 不畏強暴
《將相和》第一課時教學設計 4
教學目標：
1、結合學文學會十個生字，并能正確讀寫、積累詞語。
2、通過各種形式的練習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個故事的內容，在此基礎上領悟三個小故事之間的內在聯(lián)系。
4、體會文章內容，感受人物的特點，激發(fā)愛國情感。
5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。
教學重難點：
1、體會人物的精神。
2、領悟三個故事之間的聯(lián)系。
學案設計：
1、自主學習生字詞。
2、仔細閱讀課文，給三個故事加小標題。
3、把三個小故事講給家長聽。
4、讀文章，提出自己不懂的問題。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一二課時連堂
一、初讀課文，初步把握課文的主要內容，抓住文中的三個小故事：
完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪
二、學生自讀課文，自主質疑。
三、學生質疑總匯……師生合作解疑：
完璧歸趙
1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說的目的何在？
2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？
3、秦王明明已經答應用十五座城來換和氏璧，藺相如為什么還叫人抄小路把和氏璧送回趙國去？
4、秦王得不到和氏璧，為什么沒有殺掉藺相如？
澠池之會
5、澠池會上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來？
6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？
7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
負荊請罪
8、藺相如立功后職位比廉頗高，廉頗為什么很不服氣？你是否同意廉頗的看法？為什么？
9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？
10、廉頗是一個戰(zhàn)功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負荊請罪？
11、你認為“將”“相”和好的最根本的'原因是什么呢？
附重點題答案：
11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開闊胸襟，廉頗的知錯能改。從實質上是“將”和“相”共同的愛國思想。
5、秦王叫趙王鼓瑟，是為了表示秦王可以指揮趙王。他們之間是不平等的。這對趙國來說是奇恥大辱；
6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國之間是平等的，他冒著生命危險，維護了趙國的尊嚴和榮譽。
8、不同意。每個人的工作和貢獻是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn)、立下赫赫戰(zhàn)功；但他的唇槍舌戰(zhàn)，也同樣是驚心動魄，同樣也需要用自己的生命為趙國保住尊嚴。一樣值得敬佩。
二、體會人物品質：
1、文章中，突出體現(xiàn)了“藺相如”和“廉頗”兩個人物形象。請你用紅筆劃出文章描寫這兩個人物最精彩、最令你感動的片段，反復讀讀，品品，用你自己認為準確的詞語歸納：你認為他們分別是個怎樣的人？
2、談談你對“秦王”和“趙王”的看法，要說明理由。
三、把握文章的主體結構：
《將相和》中有三個獨立的故事：“完璧歸趙”、“澠池會”“負荊請罪”，你能說說三個故事之間的聯(lián)系嗎？
《將相和》第一課時教學設計 5
課時目標：
1、了解課文內容，體會人物愛國思想。
2、運用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。
3、有感情地朗讀人物語言描寫，通過朗讀感悟，初步體會和為貴的道理。
教學重點：
重點感受藺相如勇敢機智、顧全大局的性格特征；初步感受廉頗居功自傲、知錯就改的性格特征。
教學過程：
一、導入，整體感知
1、揭題：這節(jié)課咱們繼續(xù)我們的歷史文化之旅，請大家齊讀課題。
2、交流：我們已經預習了課文，老師想知道在這次歷史之旅中，你“遇”到過哪些人，“碰”到了哪些事，對課文有了哪些簡單了解。（板書：藺相如 廉頗）
3、小結：課文圍繞“藺相如”、“廉頗”這兩個人物，通過“完璧歸趙”“澠池會見”和“負荊請罪”這三個小故事，記敘了將相由“不和”到“和”的經歷。
二、切入，直擊沖突處
1、文中有個句子讓我們感覺到了將相的不和，請大家快速瀏覽課文，把這個句子找出來。
2、出示句子：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”
3、自由讀句子，你讀出了什么？
4、交流，在交流過程中指導朗讀。（引導學生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無敵的多維形象）
5、在老將廉頗看來，藺相如的官職做的比他大，就靠著一張嘴。對此你有什么看法？（板書：嘴 ？）
6、我們就來看看藺相如的這張“嘴”， 看看這張“嘴”有何特別之處？
三、品讀，感受藺相如
�。ㄒ唬┭凶x“完璧歸趙”，感受“無我”
1、默讀文章第一部分，畫出“完璧歸趙”中這張“嘴”說了什么，是怎樣說的，讀了之后想想你有了怎樣的感受。
2、交流，找出藺相如說的話。（其中有個轉述句，要學生試著改為藺相如直接說的話。）
3、比讀一、三句：
出示句子：
藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�
他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
�、艑Ρ戎x一讀藺相如說的這兩句話，你發(fā)現(xiàn)它們有什么矛盾的地方嗎？（藺相如先對趙王信誓旦旦地承諾“一定把璧送回來”，現(xiàn)在卻對秦王說“腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上”，這是怎么回事？）
�、啤袄碇睔鈮选笔裁匆馑迹克麨槭裁锤摇袄碇睔鈮选钡赝{秦王？（引導學生感知藺相如有敏銳的洞察力，他看出秦王沒有以城換璧的誠意和十分喜愛和氏璧，體會藺相如的機智，持璧在手，底氣充足。）他不理直氣壯行嗎？
�、悄阌X得藺相如這個人怎么樣？
�、戎笇Ю首x。你來“威脅”秦王試試看。
4、比讀二、四句：出示句子：這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！碧A相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。
�、盼覀冊賮韺Ρ戎x一讀藺相如說的這兩句話，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�、平涣�。（引導學生認識藺相如都是在騙秦王。）
�、翘A相如為什么要騙秦王呢？你讀出了什么？
�、戎笇Ю首x�，F(xiàn)在，我就是秦王，和氏璧在我手中，誰能從我這騙去？
5、品讀第五句：
出示句子：
藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了，您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”
⑴讀一讀，你又讀出了什么？
�、啤按蟠蠓椒健痹鯓永斫�？
�、钱斕A相如“大大方方”地說完這番話，等待他的很可能是什么？為什么？
⑷面對強大而不講理的秦王，面對很可能到來的死亡，藺相如為什么能做到“大大方方”呢？（引導學生體會，已經完成了趙王交給的任務，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）
�、蓙碓蹅円黄鸱怕曌x一讀，讀著讀著，立在你心中，站在你眼前的是怎樣的一個人？
6、討論：藺相如把生死都置之度外，他為的是什么？
7、小結：為了保住國家的利益，藺相如能夠忘卻個人的生死，讓我們記住，藺相如這個為了國家利益而“無我”的人（板書：無我）
�。ǘ┭凶x“澠池會見”，感受“無畏”
1、接下來，我們品讀“澠池會見”中的`那張“嘴”， 請大家自由讀文章第二部分，看看這時站在你眼前的又是一個怎樣的藺相如？
2、交流：這時站在我們眼前的又是一個怎樣的藺相如？你是從哪讀出來的？
3、出示句子：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無畏？
5、指導朗讀�，F(xiàn)在你就是機智勇敢的藺相如，你來逼逼不可一世的秦王。
6、思考：藺相如為什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王擊缶？
7、師述：為了維護國家的尊嚴，藺相如能夠不顧個人的安危，讓我們記住，藺相如這個為了維護國家的尊嚴而“無畏”的人（板書：無畏）
8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。
�。ㄈ┭凶x“負荊請罪”，感受“無私”
1、仔細讀讀“負荊請罪”中的這張“嘴”，從藺相如的話語中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、出示句子：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”
3、“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”把這個句子換個說法。
4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著不如秦王厲害的廉頗呢？他到底怕什么？（引導學生認識“將相不和，趙國危矣”）
5、他時刻想到的是什么？
6、指導朗讀。
7、師述：為了保持國家的安定，藺相如時刻想到的是趙國、趙國，讓我們記住，藺相如這個為了保護國家的安定而“無私”的人吧。
8、我們再來看看廉頗的話，藺相如真的“就靠一張嘴”嗎？從這張嘴的背后你又讀出了什么？
9、師述：藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊，他是以他的生命做代價去騙秦王，去逼秦王。盡管他沒有出入刀光劍影的戰(zhàn)場。但他用他的唇槍舌劍，他靠他的“無我”“無畏”“無私”為趙國保住了利益，維護了尊嚴，保持了安定！
四、回歸，感受廉頗
1、讀了“負荊請罪”這個故事，你對廉頗有了新的認識嗎？（板書：知錯就改）
2、“負荊請罪”什么意思？這里有個細節(jié)“脫下戰(zhàn)袍”，“戰(zhàn)袍”對將軍意味著什么？廉頗為什么要脫下這身象征著榮譽、身份和地位的戰(zhàn)袍？
3、廉頗為什么“負荊請罪”？（引導學生感受廉頗的愛國）
五、總結，體會和為貴
1、因為愛國，戰(zhàn)功赫赫的廉頗將軍能負荊請罪，也因為愛國，勇敢機智的藺相如雖不怕秦王，卻處處避著廉將軍。因為他們知道，和則萬事興，和則國家強，和為貴�。。ò鍟簮蹏�
2、齊讀最后一句話。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
《將相和》第一課時教學設計 6
一、教學目標
學習第二、三兩個故事，通過藺相如和廉頗的言行了解澠池會見時的斗爭經過、結果，理解藺相如避讓的原因，了解廉頗負荊請罪、兩人和好的經過，從而懂得他們都以國家利益、整體利益高于一切的道理。
二、教學思路：
本堂課采用“讀讀、畫畫、議議”的教學方法，抓住主要人物藺相如的言行，領會人物的品質這一條主線開展教學。找出重點詞句，進行不同形式的讀、議、說、演來提高學生理解和運用語言文字的能力。廉頗到藺相如門前負荊請罪時，將相兩人各會說些什么，同桌互說，再上臺演，目的是深入理解、感悟課文內涵，“喜歡誰，不喜歡誰”目的是感覺課文思想內容，滲透學生的思想教育。
三、教學過程：
(一)導語：
昨天我們學習了“完璧歸趙”這個故事，我們是怎樣學的？我們用讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質，下面咱們仍舊按這種方法學習后面兩個故事。
(二)學習課文第二大段，默讀思考：
1、這段主要講了一件什么事，主要人物是誰，還提到誰？
2、反饋。說出這段講了一件什么事，并用自己的話簡單地概括出來。教師板書：澠池會見。
3、細讀課文，體會人物的性格特點。
⑴秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，相如對這件事看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質？
弄清秦王約趙王澠池會見的目的，是想借約見之會占趙國的便宜，趙王和大臣們正是看清了秦王的陰謀詭計，所以左右為難，決定不下。去怕有危險，不去，又顯得太膽怯。怕日后被世人笑話。
相如認為不能對秦王示弱，還是去的.好。表現(xiàn)他勇敢精神，時時以國家利益和國家尊嚴為重的高尚品質。
�、茲瞥貢�，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？推辭是什么意思？因為趙王怕秦王，所以不好推辭？“推辭”的意思是廉讓不干。秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王為他鼓瑟，并秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。在這關鍵時刻，藺相如是如何做的？如何說的？畫出重點詞句，從這可以看出他的什么？畫出重點詞句，可抓住“生氣極了”“請秦王擊缶”“拒絕”“再要求”再拒絕“跟您拼”等詞語，指導朗讀。讓學生讀中體會相如為維護國家尊嚴，抓住秦王怕死特點，以死相拼，逼使秦王擊缶，并叫人記下，表現(xiàn)了他機智、勇敢的品質。
�、菨瞥刂畷慕Y果怎樣？廉頗起了什么作用？
趙國占了上風，相如又立新功，封為上卿。廉頗在背景介紹時同學們已了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)、為趙國出生入死、立下赫赫戰(zhàn)功的將軍，秦王之所以放趙王回去，還有一個重要原因是廉頗在邊境做好了準備，萬一有什么情況，廉頗會拼力保護趙王，到那時危險的是秦王，所以，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。
�、冉處熜〗Y過渡
“完璧歸趙”“澠池會見”相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗高了，這樣就引起了“將”“相”之間的什么問題？教師板書“不和”，從哪里看出不和？那么在處理這場矛盾中，相如又是怎樣說的？怎么做的？從中體會出他的什么品質？請同學們自學第三大段。
(三)學習課文第三大段。
1、給學生充分的時間，讓他們讀課文，畫出有關的重點詞句，談出自己的體會。
2、檢查自學情況。
這大段主要寫了誰和誰，寫了他們的什么事？
3、藺相如為什么要避讓廉頗？從中可以看出他的什么品質？
用投影出示句子：
�、拧扒赝跷叶疾慌�，我會怕廉頗嗎？”說說這句話是什么句式，表示什么意思。這句話是不是藺相如自我吹噓？為什么？(引導學生回顧藺相如完璧歸趙和澠池會見立功情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如顧全大局的品質)。板書：顧全大局
�、啤扒貒桓疫M攻趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如�！边@句是什么句式？果因句可以用哪個關聯(lián)詞語？在原句上加“之所以”，再讀句子，然后用“之所以……就因為……”口頭造句。
a.根據課文中的內容說說之所以什么就因為什么。
b.說說平時生活中之所以什么就因為什么。課文哪個地方證明了相如的話對的？(引導學生體會廉頗在保衛(wèi)趙國中起的作用。)這句話說明藺相如怎樣？(藺相如充分肯定廉頗作用。板書：英勇善戰(zhàn))
⑶“如果我們兩個鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國就要乘機來打我們了。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益�！�(認識到為了國家利益，必須和好)。
4、這些話傳到廉頗耳朵里，廉頗靜下心來想了想，為什么廉頗開始是很不服氣，現(xiàn)在覺得自己不應該？所以就親自到藺相如門上去……？“負荊請罪”，“負”是什么意思？“請”呢？整個詞語的意思？找出課文中哪句話寫出了負荊請罪？想想廉頗負荊請罪時，他們說了些什么？(四人小組討論，討論后指名幾個學生說說。)
5、廉頗認識到自己錯了，登門請罪，從中能看出他的什么品質？(知錯就改，也同樣以國家利益為重。)
6、演一演：負荊請罪的小品。
7、小結：你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？
《將相和》第一課時教學設計 7
設計理念：
在長期的閱讀教學中，我有這樣的體會，無論是課文描述的景色怎么迷人，還是敘述的事情怎么感人，可學生就是無動于衷。語言文字很難引起學生的共鳴。新課程明確指出：要把讀書變成一種自主的行為。因此，我在學習前設計了一個小情境，目的就是為了使學生能夠自主走進文本之中，培養(yǎng)學生感悟和運用語言的能力，使學生由課文的旁觀者變?yōu)楫斒抡�，讓學生自主、有目的的讀書，教師適時的點撥，這樣就提高了學生讀書的自覺性，從而對讀書產生極大的興趣，能夠在閱讀中產生真實的情感流露。
教學目標：
1、知識與能力；
學習本課的生字、新詞，能正確、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：
運用“自主研究”的方法讀懂課文，抓重點語句體會人物的精神品質。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
體會人物的愛國主義情感，學習他們美好的精神品質。
教學重點：
抓住重點詞語體會人物的精神品質；重點理解藺相如的胸懷寬廣。
教學難點：
引領學生走進藺相如和廉頗的內心世界，體會“同心同德，團結一致”的重要性。
一、激情導入：
《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節(jié)課，我們將再一次走進這個故事之中，共同體味這個故事的精彩感人之處。
1、復習：這篇文章共講了那幾個小故事？
2、創(chuàng)設情境：老師還有個業(yè)余愛好，那就是考古。最近，老師在考古的過程中發(fā)現(xiàn)了一件文物。他是一張趙王給藺相如頒發(fā)的嘉獎令。同學們請看：出示
嘉獎令
藺相如：
你在我國與秦國的交往中立下了大功，并且還能與廉將軍和睦相處，可見你是一個（ ）的人。特發(fā)此令，以表鼓勵。望你以后，更好地為我國出力，把我國建設得更加富強。
公元前279年
可是由于年代久遠，有些字跡已經模糊不清，同學們能幫老師填上嗎？
二、品讀感悟
1、進行讀書前的指導。
要想把這個內容填好，你有什么建議？根據學生的匯報教師小結：要補充的準確、恰當。應從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句，進行深入地研究，因此，要先仔細的讀讀課文，再一起討論。畫出感觸最深的.語句，并在旁邊寫出自己的感受。當然，還可以用其他適合自己的方法去研究。在此基礎上，再把內容補充完整。
2、學生自讀課文。
三、回報交流
1、學生匯報所填的內容（各種填法），教師總結（機智勇敢、胸懷寬廣）。板書
師：下面我們進行一個研討會。我們請一個同學說明他這樣填的理由，其他同學如果與發(fā)言的同學意思相同，也可以對他的發(fā)言進行補充。
2、根據學生的匯報，教師重點點撥：
1)、藺相如的機智勇敢主要表現(xiàn)在假摔璧、從小路送回、逼秦王擊缶等方面。引導學生重點抓住藺相如的動作、語言、神態(tài)的句子進行體會，并重點指導“逼秦王擊缶”這段的朗讀，進而理解藺相如的機智勇敢。
在學生匯報到藺相如逼秦王擊缶時，對課文內容有所了解之后，為了加深對藺相如這個人物的認識，教師適時向學生敘述《史記》當中對這一段的描寫。并用一句名言“為什么我的雙眼常含淚水。因為我對這片土地愛得深沉�！眮砜偨Y這一部分。
在學生匯報藺相如支持趙王去澠池赴約時，教師創(chuàng)設情境：教師就是趙王，正在猶豫不決時。同學們就是藺相如，你會怎樣對趙王說。
2)、藺相如的胸懷寬廣主要體現(xiàn)在不與廉頗計較，躲避廉頗。重點引導學生體會讀廉頗和藺相如的話語，指導學生表演，從而加深對課文的理解。
在文章的結尾寫到：他倆“同心協(xié)力保衛(wèi)趙國”時，教師適時講解他倆是怎樣輔佐趙王，使趙國強大起來的，以此向學生滲透團結的重要性。
四、升華情感
1、解題。學到此處，你能理解課文題目的深刻含義嗎？
2、總結：《將相和》向我們昭示了一個道理：無論一個國家，一個民族，還是一個集體，只有同心同德，團結一致，才能永遠立于不敗之地。
五、學習寫法。
1、學生通讀整篇課文，體會作者是怎樣把三個故事巧妙地連接起來，是文章脈絡清楚。
2、走進課文，體會作者是怎樣抓住人物的動作、語言、神態(tài)來展示人物的個性品質。
總結：學習了這篇課文，你有哪些收獲？根據學生的回答，教師總結，記得一句話說得好，文學使人全面，歷史使人明智。老師希望同學們能多讀讀關于歷史的名著，使自己成為一個多能的人。
《將相和》第一課時教學設計 8
教學要求：
1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3.學會本課生字新詞。
4.從三個小故事中任選一個演一演。
教學重點：
1.理解三個故事的原因和結果。
2.了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、引入，整體感知
1.同學們，你們喜歡歷史故事嗎？為什么喜歡？你知道的歷史故事有哪些呢？今天，我們再來學習一個歷史故事－－板書：將相和
2.請同學們讀課題�？吹秸n題時，你想到了哪些問題呢？
3.（檢查預習〕通過預習，你解決了哪些問題？（學生板書文中出現(xiàn)的三個小故事）還有什么問題沒有弄明白呢？
二、深入探究
下面，我們就帶著這些問題來讀書。
1.請你選擇你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？
2.全班交流。相機指導朗讀。
3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質）
4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）
三、作業(yè)
選擇自己喜歡的.故事，自由結合，練習表演故事。
第二課時
一、回憶
1.說自己弄明白的問題。
2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？
二、深入探究
1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。
2.交流。
三、表演
小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結
1.通過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？
2.有哪些不滿意的地方？如何修改？
3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？
五、作業(yè)
小組合作，編寫課本劇。
《將相和》第一課時教學設計 9
教學目標：
1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系 3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。
學習重難點：
了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。
課時安排 ：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、揭題質疑
1.出示課題。理解：“和”，就是和好。
2.質疑激趣�？吹秸n題，你們想知道什么? “將”是誰?“相”是誰?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?
二、初讀感知 理清層次
1.簡介歷史背景。
2.檢查預習，質疑問難。
3.速讀課文，思考：
(1)本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。
(2)討論交流：
本文講了三個小故事。
第一個故事(1—10)完璧歸趙。
第二個故事(11—15)澠池之會。
第三個故事(16-18)負荊請罪。
(3)明晰每個故事的起因、經過、結果。
三、深入研讀
1.你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么?課文中的那句話告訴了我們答案。
“趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”
同學們請想一想，藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對此很不服氣,那么,他是怎么說的?” 課件出示： “我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不來臺!”
(1)請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內心的不滿和嫉妒……)
(2)男生讀，指名讀
(3)指導有感情地朗讀。
2.質疑你是否也認為藺相如沒有什么能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
3.學生自主研讀課文
4.討論、交流、匯報
第二課時
一、復習導入
1.說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
2.根據學生的回答，教師相機指導。
3.讓我們跟隨藺相如一起來到秦國，親眼見證他的非凡才能吧
二、繼續(xù)研討
1.一起走進故事“完璧歸趙” 課件出示：
(1)“藺相如看這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞�！�
①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如有那些過人之處?從哪里看出來的?預設：“……我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什么這么說?(這是有謀的表現(xiàn))“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”他真的要裝撞嗎?(這是有勇的表現(xiàn))
�、隗w會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的.話。
2.在“澠池之會”上，藺相如又有哪些出色表現(xiàn)，趙王就封他為上卿?課件出示： “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶�！�
�、僮x讀這段話，想象當時的情境。
②從這里可以看出藺相如的什么特點?預設： “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓鄤�
二、角色體驗
1.導入：有一天，藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗猛然醒悟到自己的錯誤，于是有了動人的“負荊請罪”這一幕。
2.學生齊讀：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接�！崩蠋熛胱寖晌煌瑢W來表演一下。
3、角色表演
三、總結提升
廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想?今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么?請你任意選擇一個角色說一說。自由準備──同桌互說──指名說。同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。
四、課后延伸
1.學完了課文，請你結合課文內容，說說你喜歡哪個人物，為什么?
2.感興趣的同學可以課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?
《將相和》第一課時教學設計 10
教學目標
（1）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。
�。�2）自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。
�。�3）按不同故事內容給文章分段。
教學重點、難點
�。�1）自學和理解本課生字新詞。
（2）按不同故事內容給課文分段。
教學過程
一、導入
1、（板書：和）你會給“和”字組什么詞？人與人之間講究“和為貴”，滲透著中國人幾千年來待人接物的處事智慧漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個關于“和”的故事-—題目是《將相和》。(板書課題)
2、檢查預習：
�。�1）檢查讀四字詞語
�。�2）聊課文內容
課文中“將、相”分別指的是誰？文章講了幾個小故事？
二、學習新課板塊一：
1、題目是《將相和》，那肯定有不和的時候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的？
2、生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀。
3、你知道廉頗為什么這么說嗎？
指導朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會為廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情送到句中。
生自由練讀后指名讀，師生共同評議。
4、小結：在廉頗的心目中，自己是身經百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會耍嘴皮子？官到底該不該升？板塊二：
1、請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號。（生自由讀文，找出：
“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”
“我看您并不想交付十五個城我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。” “和氏璧已經送回趙國去了您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的�！保�
2、你覺得璧有毛病嗎？你能找到相關的證據嗎？
（體會“無價之寶”成語的含義。）
（1）、既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當時的背景來談一談。（戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）
�。�2）、小結：在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你能體會出什么？
（藺相如機智、聰明）
（3）、指導朗讀：讓我們機智聰明地讀出“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！�
3、讓我們接著交流你對第二、三句話的理解。
（1）課件出示第二句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪里？
請大家默讀2到8自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生交流）
(2)導讀：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說——
（生讀“我看您并不想交付十五個城我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！保�
有理有據，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說——
�。ㄉR讀“我看您并不想交付十五個城我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！保�
(3)小組討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）
�。�4）、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？
�。ㄉx書后交流，師相機引導：“緩兵之計、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等）
�。�5）過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會怎樣說？
�。�6）引讀課件⑦：藺相如大大方方地說——
�。�7）討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。
�。ㄏ鄼C指導：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）
�。�8）導讀：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說——
�。ㄉR讀“和氏璧已經送回趙國去了您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的�！保�
�。�9）、你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強暴、機智勇敢）
3、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。
“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�
A、指名讀后自由讀。B、你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導朗讀）
4、提升：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書，才敢?guī)ц等肭�，最終完璧歸趙，這個“完”是什么意思？那你說還有什么也完好無損地帶回了趙國，是啊！是趙國的尊嚴，藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？
�。ú寥ズ诎迳稀白臁焙蟮摹�？”，改為“！”）
板塊三：深入人物角色，提升人物精神
接著，讓我們走進第二個小故事“澠池之會”和第三個小故事“負荊請罪”
1、總結學習“完璧歸趙”的學習方法，課件⑧出示：抓住藺相如的嘴說的什么話來學習。
2、生自由讀書，找出相關語句來體會。
�。F(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了�。�
3、結合《史記》的原文，小組討論藺相如在“澠池之會”上的表現(xiàn)。
�。ń處熥x《史記》原文）：課件⑨出示藺相如前曰：“趙王竊文秦王善為秦聲，請奏盆缻秦王，以相娛樂。”秦王怒，不許。于是相如前進缻，因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缻。
4、現(xiàn)在，在我們面前的又是一個什么樣的藺相如呢？他再一次維護了什么？（不畏強暴）
5、而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會怎么做呢？來讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？
(藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。
秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道為的是我們趙國呀�。�
6、同學們，如果你是廉頗，現(xiàn)在面對這樣一個“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”、愛國的人才，你還會不服氣嗎？那會怎么做？怎么說呢？他們兩人最后的結果樣？結合插圖表演“負荊請罪”這一部分。
7、通過同學們的表演，你體會到了廉頗是個什么樣的人？板書：（知錯就改）
8、小結：同學們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯就改，負荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來的精彩人物，課后，你可以走進《史記》，來認識更多這樣的人
(課件⑩出示：《史記》封面和作者司馬遷)
課堂小結
中國文學浩如煙海，它正等著我們去親近、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的思想內涵，讓我們再回到奧運會的`開幕式課件⑾出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會，它表達了我們國家共建和諧社會的的愿望，寄托著中國人“國家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個并不復雜的字：“和”。
《將相和》教學反思
濟南育才中學小學部張樂秀
本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學時，我引導學生在閱讀中動心動情，產生積極的情感體驗。結合“思考·練習”讓學生說說喜歡課文中的哪個人物，為什么喜歡他，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學生參與課堂，訓練他們口頭表達能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質。學生精讀課文時，我結合課后“思考·練習”，讓學生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學生的積極性高，學習興趣很濃。對于提出的問題，教師要善于引導學生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學生討論；對于那些跟課文關系不大的問題，啟發(fā)學生課外去研究。這樣真正達到了課堂效果。
回顧這一課的教學，老師教的輕松，學生學的愉快，追其原因是把新的教學理念融入課堂，把課堂這個主“陣地”交給了學生。但細想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率，當時有些忽略；對于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應放手讓學生討論交流。在今后的教學中不斷學習，不斷探索，把新的教學理念貫穿課堂，讓學生積極參與課堂，自學自悟，在教師重難點指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。
究竟藺相如的職位應該不應該比廉頗的職位高？要求學生課后準備，將課堂教學延伸到課外。我欣喜地看到，學生都在積極地為辯論賽做準備，他們翻閱圖書雜志，上網查找資料，合作擬定發(fā)言提綱，分組討論交流，推薦參賽選手，樂此不疲。辯論賽進行得很激烈，通過辯論，同學們更加深刻認識到：將相和，國則安；將相不和，國則危。大敵當前，將相以國家利益為重，共同抗秦，實乃千古流傳的佳話。更有學生能聯(lián)系班級實際、社會現(xiàn)實談齊心協(xié)力、互助合作的重要性。學生在這些活動中積極性很高，在準備與研討過程中學生鞏固了課本知識，學會了互相合作鍛煉實踐能力，這種開放式作業(yè)通過合作完成，較好地消除了學生對作業(yè)的枯燥感、無奈感、讓更多的學生嘗到了成功的喜悅。
【《將相和》第一課時教學設計】相關文章：
《將相和》第一課時教學反思07-08
將相和第二課時教學設計05-29
《將相和》第二課時教學設計05-30
語文《將相和》第二課時教學設計06-30
《將相和》教學設計03-25
將相和教學設計03-08
將相和教學設計08-16
《將相和》教學設計06-29
《將相和》教學設計05-31