《月光曲》第一課時教學設計

時間：2021-06-12 19:48:17 教學設計我要投稿

有關《月光曲》第一課時教學設計

　　【學習目標】

有關《月光曲》第一課時教學設計

　　1、學會本課8個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

　　3、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內容。培養(yǎng)聯想和想象的能力。

　　4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

　　【學習重點】

　　使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

　　【學習難點】

　　貝多芬感情變化的原因。

　　【教學準備】

　　生字詞卡片、多媒體課件。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、檢查預習(從課文結尾入手)

　　1、《月光曲》音樂起，齊讀課題：

　　曲是什么意思?

　　2、從課文中你結識了誰?貝多芬是什么人?你怎么知道他著名的?

　　(相機教學第一自然段。)

　　3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關系?

　　(相機教學最后一自然段。)

　　4、過渡：

　　一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要飛奔回客店，還要連夜寫下來?

　　二、直奔重點，體會樂曲的意境

　　1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢?

　　2、出示第九自然段：

　　指名讀課文。

　�、� 這段寫了什么?

　　(大海和月光的變化。)

　　那怎么說是《月光曲》呢?

　�、� 引導學生理解月光、大海變化的內容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎上練習背誦。

　　相機出示課件：

　　月亮升起微波粼粼

　　月亮升高風卷巨浪

　　月光照耀波濤洶涌

　�、� 分清事物與聯想：

　　這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(是聯想)是誰的聯想?(讀課文9末)他們這種聯想是怎么產生的呢?

　�、� 教師小結：

　　這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢?

　　在前面寫上：

　　柔和徐緩

　　有力快速

　　高昂激蕩

　�、� 系統(tǒng)練說：

　　師開頭──貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產生了月光升起微波粼粼的聯想，生接著說──

　�、� 是這樣的音樂(指板書)引起了這樣的聯想(指板書)。這是我們的猜想，貝多芬的`《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽一聽?不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是?這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。

　　(音樂欣賞。)

　�、� 想象練習：

　　你聽著這首曲子好象看到了什么?

　　三、追根溯源，了解人物的心境

　　1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什么新的疑問產生?(學生質疑)那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來?帶著問題自讀第二至第八自然段：

　　2、學生分小組研讀2～8自然段。

　　3、引導學生理解創(chuàng)作的源泉：

　　⑴ 有感于知音：

　　什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特別嗎?特別在哪兒?在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化?

　　板書：

　　一分觸動

　　十分感動