初中語文乞巧教學(xué)設(shè)計
一、說教材
１、教材簡析：
這是人教版課程標準實驗教材第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的�！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。
乞巧，俗稱七夕，又稱女兒節(jié)，少女節(jié)。是傳說中隔著天河的牛郎織女鵲橋相會的日子。過去七夕的民間活動主要是乞巧。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩。本詩內(nèi)容較淺顯易懂。
２、基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標定為：
�、� 會認２個生字，會寫４個生字。
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
�、� 了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。
�。�、教學(xué)重難點：
把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點；理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象是教學(xué)難點。
二、說教法
語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思。針對本課的教學(xué)目標和古詩的特點，本課將采用的教學(xué)方法為：
�。�、設(shè)境想象法：
運用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的'熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。
�。病⒅攸c字詞剖析法：
這樣設(shè)計，意在突出語文學(xué)科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學(xué)詩”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
３、朗讀體會法：
簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極感悟。
三、說學(xué)法
分學(xué)習(xí)小組，運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學(xué)習(xí)。
四、講教學(xué)程序
�。�、活動導(dǎo)入：
�、� 學(xué)生朗誦自己積累的描寫中國傳統(tǒng)節(jié)日及神話故事和有關(guān)古詩。
�、� 交流自己平時學(xué)習(xí)古詩好的方法。
�、� 導(dǎo)課，板書課題。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
�。�、初讀自悟，整體感知：
�、� 解詩題：
學(xué)生讀題，理解課題意思。
⑵ 知詩人：
教師簡介詩人林杰的情況。
�、� 明詩意：
�、� 提出學(xué)習(xí)要求：
自由讀一讀，在讀的時候，注意讀準每個字的字音。找找你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決�。▽W(xué)生討論）
�、� 交流：
誰來說說你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？
�、� 品讀鑒賞，積累內(nèi)化。是教學(xué)中的重難點，共分三步：
�。�、了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。
�。�、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說）出示課件：夜空圖�？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說）根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！
�。ㄕn件天文圖）
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚��！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？
（指名讀、男女賽讀）
�。�、是啊，在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）可以看看課后資料袋里是怎么說的？
�。▽W(xué)生再次回答）
人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
�、� 乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日��？（六一兒童節(jié)）想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？
（學(xué)生自由說）
那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。
�。▽W(xué)生再次讀）
�、� 反饋：
�、� 你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）為什么啊？
�。ㄋ麄兿胂罂椗粯有撵`手巧）
② 她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？
�。ù┍M）
�、� 數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好��！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？
�。ㄖ该x，齊讀）
�。ㄍㄟ^讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動探求知識，進入古詩境界。）
�。�、體驗升華，誦詩句：
⑴ 同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？
�。ㄖ该x、齊讀、合作讀）
�、� 體會意境，背誦古詩，默寫古詩。
�。�、拓展延伸，日積月累：
老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧！
�。�、作業(yè)超市：
根據(jù)教學(xué)重難點和設(shè)計作業(yè)時的“基礎(chǔ)性、靈活性、延伸性”這幾個特點，設(shè)計了這些作業(yè)：
⑴ 背誦古詩；
�、� 民間傳說牛郎織女講給別人聽。
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