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      2. 組歌教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-06-13 14:26:58 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        組歌教學(xué)設(shè)計(jì)

          【教學(xué)目標(biāo)】

        組歌教學(xué)設(shè)計(jì)

         。薄⒆⒅乩首x,感受散文詩(shī)中的形象特點(diǎn),領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵。

         。、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),在欣賞品味中享受審美樂趣。

         。、模仿寫作,初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受與表達(dá)的能力。

          【教學(xué)重、難點(diǎn)】

         。薄⒆⒅乩首x,感受散文詩(shī)中的形象特點(diǎn),領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵。

          2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),在欣賞品味中享受審美樂趣。

          【課時(shí)安排】

          1課時(shí)。

          【教學(xué)步驟】

          一、導(dǎo)入新課

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、注重朗讀,感受散文詩(shī)中的形象特點(diǎn),領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵。

          2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),在欣賞品味中享受審美樂趣。

          3、模仿寫作,初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受與表達(dá)的能力。

          【教學(xué)重、難點(diǎn)】

          1、注重朗讀,感受散文詩(shī)中的形象特點(diǎn),領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵。

          2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),在欣賞品味中享受審美樂趣。

          【課時(shí)安排】

          1課時(shí)。

          【教學(xué)步驟】

          一、導(dǎo)入新課

          1、有一位詩(shī)人,美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾稱他是東方刮起的第一次風(fēng)暴,席卷了西方,給我們西海岸帶來了鮮花。而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品被稱為東方贈(zèng)給西方的最好禮物。

          這位詩(shī)人是誰(shuí)

          ──黎巴嫩文壇驕子。

          ──紀(jì)伯倫(1883~1931)

          哲理詩(shī)人、畫家。阿拉伯現(xiàn)代小說和藝術(shù)散文的主要奠基人,是阿拉伯第一個(gè)文學(xué)流派敘美派(即阿拉伯僑民文學(xué))的中堅(jiān)和代表。與印度詩(shī)人泰戈?duì)桚R名,被并稱為站在東西方文化橋梁上的兩位巨人。喜歡泰戈?duì)柕目梢钥础讹w鳥集》,喜歡紀(jì)伯倫的可以看看《淚與笑》與《先知》。今天我們就來欣賞其中的《浪之歌》。

          2、散文詩(shī):

          所謂散文詩(shī),就是用散文形式寫的詩(shī),不分行。體裁較為短小;蛘呤且环N形式特別的詩(shī)。

          二、聽讀,整體感知形象及作者情感

          1、(教師配樂朗頌)聽詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng),而聽美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文一遍,邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面,進(jìn)入情境,體會(huì)文中美好的情韻。

          2、默讀思考:

          這首散文詩(shī)中的浪的形象各有什么特點(diǎn)請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語(yǔ),說一說你的理解。(此環(huán)節(jié)結(jié)合課文來談,以讀帶學(xué)。)______________的浪

          如:熱情洋溢的浪、一往情深的浪、無(wú)比忠誠(chéng)的浪、多情浪漫的浪、溫柔善良的浪、癡情的浪、纏綿的浪、任性的浪等。

          3、詩(shī)根情,作者寫作散文詩(shī),其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來傳達(dá)。也就是說,詩(shī)的形象(意象)之中滲透著詩(shī)人的情意。那么,這兩首散文詩(shī)借助浪的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情

         。ù谁h(huán)節(jié)主要看學(xué)生的理解,可以有多方面的理解,例如作為博愛者對(duì)人類的愛,單純浪對(duì)岸的愛與對(duì)祖國(guó)的愛)

          背景:他的祖國(guó)──處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩──給予他的并不是很多。遠(yuǎn)在他少年時(shí)代,為了生存,他同家人不得不背井離鄉(xiāng),不遠(yuǎn)萬(wàn)里來到美國(guó)求生。后來,立志報(bào)國(guó)的詩(shī)人,又被莫須有地遭到放逐。在自己的國(guó)土上,連立足之地也沒有,不得不長(zhǎng)期旅居異國(guó),身老他鄉(xiāng)。然而,這種因貧窮和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡而造成的與故土的別離,不僅沒有淡化他對(duì)祖國(guó)的思戀,冷卻他熾熱的赤子深情。相反,他愛之更深,思之也更切,他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來,共同為祖國(guó)獨(dú)立和自由民主而抗?fàn)幒籼?hào),還常常在自己的詩(shī)作里,對(duì)祖國(guó)寄寓深厚的戀情。

          在詩(shī)《朦朧中的祖國(guó)》中,謳歌畢生苦戀的祖國(guó):您在我們的靈魂中──是火,是光;您在我的胸膛里──是我悸動(dòng)的心臟。

          他曾說:整個(gè)地球都是我的祖國(guó),全部人類都是我的鄉(xiāng)親。

          小結(jié):借海浪與海岸熱戀的形象,曲折表達(dá)對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。表達(dá)對(duì)全人類的熱愛。

          4、請(qǐng)同學(xué)朗誦這首散文詩(shī),以加深對(duì)詩(shī)中形象及情感的理解:

          小結(jié):紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩(shī)一樣,也采用擬人化手法。在《浪之歌》里,海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象,從中可以看到詩(shī)人自已的影子,詩(shī)人是世間種種美好事物的守護(hù)者。

          三、拓展

          1、運(yùn)用曾有多少次,當(dāng)時(shí),我;曾有多少次,當(dāng)時(shí),我;曾有多少次我句式來說一段話。

         。ㄕf話要有一個(gè)中心,前后句銜接自然。)

          2、潮水漲來時(shí),我擁抱著他;潮水退去時(shí),我撲倒在他的腳下。

          (運(yùn)用擬人和并列句式)

         。ù谁h(huán)節(jié)根據(jù)時(shí)間靈活安排,也可作為家庭作業(yè))

          【教學(xué)后記】

          這節(jié)錄象課的準(zhǔn)備并不充分,先在七班上了一節(jié),發(fā)現(xiàn)有個(gè)語(yǔ)言品味的環(huán)節(jié)不行,只好在中午進(jìn)行修改。下午第五節(jié)到了,我心里的緊張感油然而生。我倒不為自己緊張,而是擔(dān)心學(xué)生。我們班的學(xué)生膽量小,上課總沒有習(xí)慣與膽量回答問題,我生怕課給上悶了。突然看見教室后排多坐了幾個(gè)老師,包括校長(zhǎng)在內(nèi)。我希望能上成一節(jié)活躍的探究課!

          在上課的過程中,我發(fā)現(xiàn)課堂氛圍比較沉悶,無(wú)論我怎么說,下面總安靜得連掉針的聲音都能聽見。連討論都是低聲低氣的。幸好,有蔣東蔣鑫她們打破僵局,連何軍也加入了進(jìn)來。林歡亮和陳煥武讓課堂有了生機(jī)!最讓我感動(dòng)的是陳追帆,竟然回答問題了,而且回答得很好。課后,我還聽說,陳追帆與孫建威提議全班都要舉手,不會(huì)的舉左手,會(huì)的舉右手。他們有這份心,我很欣慰!不辜負(fù)我對(duì)他們的一番愛,原來他們對(duì)我是有感情的。

          后來,我去問了校長(zhǎng)的意見,他的評(píng)價(jià)很好。只是說我們班的朗誦沒有發(fā)揮出來。其實(shí)哪是沒發(fā)揮啊,而是根本就是這樣!我下定決心:在以后的教學(xué)中,一定要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),提高朗讀要求。否則,只有我讀得好有什么用呢

          課堂是雙向的交流,責(zé)任在雙方:一方在我,一方在學(xué)生。有問題,我應(yīng)該先反思。

          首先:我認(rèn)為這個(gè)課堂設(shè)計(jì)還是比較好的,利于學(xué)生的理解與發(fā)揮。問題不多,但比較緊扣。

          其次:在教學(xué)過程中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)是很必要的,不必因?yàn)檎n程任務(wù)而趕,讀得不好,隨時(shí)停下來進(jìn)行指導(dǎo)。朗讀的過程就是理解體會(huì)的過程。

          再次:對(duì)于后進(jìn)生千萬(wàn)不要?dú)怵H、更不要放棄。其實(shí)他們知道老師對(duì)他們的苦心的?次覀儼嗟年愖贩c孫建威,比很多好學(xué)生都緊張。

          1、有一位詩(shī)人,美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾稱他是東方刮起的第一次風(fēng)暴,席卷了西方,給我們西海岸帶來了鮮花。而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品被稱為東方贈(zèng)給西方的最好禮物。

          這位詩(shī)人是誰(shuí)

          ──黎巴嫩文壇驕子。

          ──紀(jì)伯倫(1883~1931)

          哲理詩(shī)人、畫家。阿拉伯現(xiàn)代小說和藝術(shù)散文的主要奠基人,是阿拉伯第一個(gè)文學(xué)流派敘美派(即阿拉伯僑民文學(xué))的中堅(jiān)和代表。與印度詩(shī)人泰戈?duì)桚R名,被并稱為站在東西方文化橋梁上的兩位巨人。喜歡泰戈?duì)柕目梢钥础讹w鳥集》,喜歡紀(jì)伯倫的可以看看《淚與笑》與《先知》。今天我們就來欣賞其中的《浪之歌》。

          2、散文詩(shī):

          所謂散文詩(shī),就是用散文形式寫的詩(shī),不分行。體裁較為短小;蛘呤且环N形式特別的詩(shī)。

          二、聽讀,整體感知形象及作者情感

         。薄ⅲń處熍錁防薯灒┞犜(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng),而聽美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文一遍,邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面,進(jìn)入情境,體會(huì)文中美好的情韻。

         。、默讀思考:

          這首散文詩(shī)中的浪的形象各有什么特點(diǎn)請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語(yǔ),說一說你的理解。(此環(huán)節(jié)結(jié)合課文來談,以讀帶學(xué)。)

          ______________的浪

          如:熱情洋溢的浪、一往情深的'浪、無(wú)比忠誠(chéng)的浪、多情浪漫的浪、溫柔善良的浪、癡情的浪、纏綿的浪、任性的浪等。

         。、詩(shī)根情,作者寫作散文詩(shī),其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來傳達(dá)。也就是說,詩(shī)的形象(意象)之中滲透著詩(shī)人的情意。那么,這兩首散文詩(shī)借助浪的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情

         。ù谁h(huán)節(jié)主要看學(xué)生的理解,可以有多方面的理解,例如作為博愛者對(duì)人類的愛,單純浪對(duì)岸的愛與對(duì)祖國(guó)的愛)

          背景:他的祖國(guó)──處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩──給予他的并不是很多。遠(yuǎn)在他少年時(shí)代,為了生存,他同家人不得不背井離鄉(xiāng),不遠(yuǎn)萬(wàn)里來到美國(guó)求生。后來,立志報(bào)國(guó)的詩(shī)人,又被莫須有地遭到放逐。在自己的國(guó)土上,連立足之地也沒有,不得不長(zhǎng)期旅居異國(guó),身老他鄉(xiāng)。然而,這種因貧窮和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡而造成的與故土的別離,不僅沒有淡化他對(duì)祖國(guó)的思戀,冷卻他熾熱的赤子深情。相反,他愛之更深,思之也更切,他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來,共同為祖國(guó)獨(dú)立和自由民主而抗?fàn)幒籼?hào),還常常在自己的詩(shī)作里,對(duì)祖國(guó)寄寓深厚的戀情。

          在詩(shī)《朦朧中的祖國(guó)》中,謳歌畢生苦戀的祖國(guó):您在我們的靈魂中──是火,是光;您在我的胸膛里──是我悸動(dòng)的心臟。

          他曾說:整個(gè)地球都是我的祖國(guó),全部人類都是我的鄉(xiāng)親。

          小結(jié):借海浪與海岸熱戀的形象,曲折表達(dá)對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。表達(dá)對(duì)全人類的熱愛。

         。、請(qǐng)同學(xué)朗誦這首散文詩(shī),以加深對(duì)詩(shī)中形象及情感的理解:

          小結(jié):紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩(shī)一樣,也采用擬人化手法。在《浪之歌》里,海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象,從中可以看到詩(shī)人自已的影子,詩(shī)人是世間種種美好事物的守護(hù)者。

          三、拓展

         。、運(yùn)用曾有多少次,當(dāng)時(shí),我;曾有多少次,當(dāng)時(shí),我;曾有多少次我句式來說一段話。

         。ㄕf話要有一個(gè)中心,前后句銜接自然。)

          2、潮水漲來時(shí),我擁抱著他;潮水退去時(shí),我撲倒在他的腳下。

         。ㄟ\(yùn)用擬人和并列句式)

         。ù谁h(huán)節(jié)根據(jù)時(shí)間靈活安排,也可作為家庭作業(yè))

          【教學(xué)后記】

          這節(jié)錄象課的準(zhǔn)備并不充分,先在七班上了一節(jié),發(fā)現(xiàn)有個(gè)語(yǔ)言品味的環(huán)節(jié)不行,只好在中午進(jìn)行修改。下午第五節(jié)到了,我心里的緊張感油然而生。我倒不為自己緊張,而是擔(dān)心學(xué)生。我們班的學(xué)生膽量小,上課總沒有習(xí)慣與膽量回答問題,我生怕課給上悶了。突然看見教室后排多坐了幾個(gè)老師,包括校長(zhǎng)在內(nèi)。我希望能上成一節(jié)活躍的探究課!

          在上課的過程中,我發(fā)現(xiàn)課堂氛圍比較沉悶,無(wú)論我怎么說,下面總安靜得連掉針的聲音都能聽見。連討論都是低聲低氣的。幸好,有蔣東蔣鑫她們打破僵局,連何軍也加入了進(jìn)來。林歡亮和陳煥武讓課堂有了生機(jī)!最讓我感動(dòng)的是陳追帆,竟然回答問題了,而且回答得很好。課后,我還聽說,陳追帆與孫建威提議全班都要舉手,不會(huì)的舉左手,會(huì)的舉右手。他們有這份心,我很欣慰!不辜負(fù)我對(duì)他們的一番愛,原來他們對(duì)我是有感情的。

          后來,我去問了校長(zhǎng)的意見,他的評(píng)價(jià)很好。只是說我們班的朗誦沒有發(fā)揮出來。其實(shí)哪是沒發(fā)揮啊,而是根本就是這樣!我下定決心:在以后的教學(xué)中,一定要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),提高朗讀要求。否則,只有我讀得好有什么用呢

          課堂是雙向的交流,責(zé)任在雙方:一方在我,一方在學(xué)生。有問題,我應(yīng)該先反思。

          首先:我認(rèn)為這個(gè)課堂設(shè)計(jì)還是比較好的,利于學(xué)生的理解與發(fā)揮。問題不多,但比較緊扣。

          其次:在教學(xué)過程中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)是很必要的,不必因?yàn)檎n程任務(wù)而趕,讀得不好,隨時(shí)停下來進(jìn)行指導(dǎo)。朗讀的過程就是理解體會(huì)的過程。

          再次:對(duì)于后進(jìn)生千萬(wàn)不要?dú)怵H、更不要放棄。其實(shí)他們知道老師對(duì)他們的苦心的?次覀儼嗟年愖贩c孫建威,比很多好學(xué)生都緊張。

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