《要下雨了》一年級教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，了解一些能預(yù)示下雨的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察能力。
2、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】
1、解義：
了解課文的知識內(nèi)涵，理解各種現(xiàn)象之間的關(guān)系，理解課文的語言文字。
2、悟情：
了解課文的感情內(nèi)涵。
3、適當(dāng)訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)難點】
理解課文內(nèi)容，了解一些能預(yù)示要下雨的自然現(xiàn)象。
【教學(xué)課時】
三課時。
【課時準(zhǔn)備】
三個帽圈(小白兔、燕子、小魚)，三張圖片(小白兔、燕子、小魚)。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，初步理解課題
師：題目“要下雨了”是什么意思呢?
生：就是要快下雨了。
生：馬上要下雨了。
生：再過幾分鐘就要下雨了。
生：一會兒就要下雨了。
師：就是這個意思。快要下雨了，你們說對了�！耙掠炅恕焙汀跋掠炅恕庇惺裁床灰粯影�?動動腦筋看。
生：不一樣�！耙掠炅恕本褪沁�沒有下，等一會兒就要下了�！跋掠炅恕北硎疽呀�(jīng)下了。
師：《要下雨了》這篇課文可能會講些什么?
生：可能會講一些快要下雨的事。
生：可能會講下雨之前有些什么情況。
二、明確目標(biāo)，提供檢測標(biāo)準(zhǔn)
師：對，那么這篇課文講些什么呢?我們打開課本，老師有個問題，用什么來檢查你們是否 懂了課文呀?
生：用課文后面的題目來檢查自己學(xué)懂了沒有。
師：說的對。那么，下面就讓我們來看看可后的題目。第一個題目是什么?你來念一下。
生：讀寫生字和詞語。
師：讀寫生字和詞語要求我們怎么樣?
生：要求我們把課文讀通。
師：第二個題目是什么?要求我們什么?
生：按課文內(nèi)容填空。這個題目要求我們把課文讀懂。
師：第三個題目是什么?
生：讀一讀。這個題目要求我們把課文讀好。
師：把課文讀好應(yīng)該怎么樣?
生：讀得有表情。
三、正確朗讀課文，初步感知課文
師：課文后面的題目要求我們讀通、讀懂、讀好，那么，我們首先把課文讀通。
出示生字(小板書)(奇 怪 今 悶 很 低 為 才)。
學(xué)生自己閱讀課文，對于生字，學(xué)生自己按拼一拼(字母)，讀一讀(連詞)，想一想(意思)，記一記(字型)的步驟去解決。幾個學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，教師把他們叫到講臺個別輔導(dǎo)。學(xué)生兩人一組，每人讀一句，進(jìn)行兩遍，一方有錯，另一方幫助糾正。
師：讀通了。課文講了什么?
生：篇課文告訴我們，要下雨的時候，小魚游到水面上來了，燕子飛低了。
師：說得真清楚。誰還能說得這樣清楚?
生：下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。
四、理解課文內(nèi)容，并完成填空練習(xí)
師：說得好，下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。為什么下雨之前，燕子會飛低，小魚會游到水面上來呢?我們一小節(jié)一小節(jié)地把課文學(xué)懂，好不好?
生：好!
師：現(xiàn)在先看看第二小節(jié)，燕子為什么飛低了?你們要把課文中的答案找出來，然后再對自己提出幾個為什么，自己來回答。
(學(xué)生讀后回答)
生：為什么燕子飛得這么低呀?因為蟲子的翅膀沾了小水珠，平時燕子飛得很高的，飛得很靈巧。
生：為什么燕子飛得這么低?因為小蟲子飛得低了，蟲子怎么會飛低的，因為小水珠把蟲子的翅膀沾住了;小水珠是哪里來的?因為太陽曬到湖里，小水珠就變成了水蒸汽，散發(fā)到天空中，變成了云，冷風(fēng)一吹，云就變成了小水珠掉下來了。
師：好，真好。我們?yōu)樗恼啤Ｋ选缎∷槁眯杏洝防锏闹R都用進(jìn)去了。我們要向他學(xué)習(xí)，問一個一個的為什么，我們學(xué)懂了很多問題，燕子飛低的原因也搞清楚了，而且許多問題都提得很有水平，現(xiàn)在我們輕輕地把第二小節(jié)讀一遍。
師：現(xiàn)在老師來念前面的一句話，你們念后面的一句話，分角色的'話你們念(師生對讀)。
師：行了，按這樣的方法學(xué)習(xí)第一小節(jié)，要能回答小魚為什么游到水面上來，小魚游到水面上來干什么?
(學(xué)生自學(xué)后回答)
生：小魚游到水面上來透透氣。
師：為什么要游到水面上來透透氣呢?
生：因為水里悶得很。
師：有沒有同學(xué)知道，為什么水里會“悶得很”?
生：水里沒有空氣。
師：對，要下雨了，溶解在水里的空氣也少了，所以水里悶得很�，F(xiàn)在，請一位同學(xué)來朗讀，大家做小老師。做小老師要有很高的水平，要認(rèn)真地幫助同學(xué)。
(學(xué)生朗讀課文)
師：大家對他的朗讀有什么看法，他哪里讀得好，哪里讀得不好?
生：他的字母讀錯了，我能幫助他。
生：他的標(biāo)點沒有分出停頓來。
生：讀得太快了。
生：我認(rèn)為他讀得比以前有進(jìn)步了，以前他很不自然。
師：對，我們現(xiàn)在既要看出他的缺點，熱情幫助;也要肯定成績，看到同學(xué)的進(jìn)步。下面，還是老師讀解說詞，大家讀角色的話。
(學(xué)生有表情地朗讀課文)
師：大家想想看，小白兔、燕子、小魚為什么會說話了?
生：這是童話。
師：對，這是童話。
師：好了，現(xiàn)在你能回答書上的問題了嗎?
(指黑板板書如下)
下雨前，小魚在水里( )，游到( )來了。
下雨前，燕子要飛得( )，( )捉到( )。
五、小結(jié)
1、 初步了解課文內(nèi)容。
2、 自學(xué)本課生字，正確書寫。
3、 初讀課文，做到不漏字，不添字。
第二課時
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《要下雨了》。
“要下雨了”同“下雨了”意思不一樣。
二、學(xué)習(xí)字詞
1、 讀生字新詞──正音。
2、 提醒學(xué)生注意易錯的字──析形。
3、 理解字詞意思。
4、 生字組詞，并抄寫。
三、多種形式朗讀;練習(xí)說話;學(xué)習(xí)“因為……所以……”的句式
齊讀全文：
看大家能不能讀正確，讀流利。
這篇課文除了小白兔外，還出現(xiàn)了哪幾個小動物?
分別出示：
小燕子、小魚、小白兔(圖)。
1、下雨前，小燕子會怎么樣?
(出示：飛得低)
書上哪幾個句子告訴我們燕子飛得低的原因?誰能幫助找出來，讀一讀。
誰能用“因為……所以……”來說說燕子飛得低同要下雨的關(guān)系。
(指名練說)
所以下雨之前，我們會看到什么現(xiàn)象?
(板書：因為……所以……)
指名讀帶句號的話，前還有一問句，注意小白兔“奇怪地問”的話?誰愿意來讀?
指名讀，指導(dǎo)讀，分角色讀這段話(比賽)。
2、下雨前，我們還會看到什么現(xiàn)象呢?
(出示：游到水面上來)
為什么呢?哪幾個句子告訴我們的?請你讀一讀。
誰能用自己的話說說，寫上“因為……所以……”?
這段對話你會讀嗎?
(同桌互讀，指名讀，齊讀)
四、小結(jié)
1、 理解課文內(nèi)容，初步激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
2、 學(xué)習(xí)鞏固生字詞。
3、 學(xué)習(xí)用“因為……所以……”的句式說話。
4、 正確流利地朗讀課文。
第三課時
一、引發(fā)討論，了解一些能預(yù)示要下雨的自然現(xiàn)象
師：現(xiàn)在誰能說說小白兔是怎么知道要下雨的。
下雨之前還有什么現(xiàn)象?
(青蛙跳到荷葉上叫，蚯蚓從泥土里鉆出來，烏龜背上有小水珠，水泥地、黑板、瓷磚上都會濕，有關(guān)節(jié)炎的人關(guān)節(jié)會痛，螞蟻搬家……)
(同桌討論)
師：上一節(jié)課，我們學(xué)會了燕子低飛，小魚游到水面上是要……
生：下雨了。
師：下雨前，還有什么不同的現(xiàn)象?想想看。
生：烏云來了。
生：下雨前，石頭出汗了，烏龜背上也出汗了。
生：下雨前，空氣好象不太有了。
生：下雨前，要打雷，有時要刮風(fēng)。
生：下雨前，蜻蜓飛得很低找蟲子。
生：下雨前，買菜的人要趕快回家了，出門要帶傘了，要趕緊收衣服了。
師：這是生活中的現(xiàn)象。
生：下雨前，泥鰍跳來跳去。
師：大家講得都很有道理，希望同學(xué)們今后能仔細(xì)地觀察，看看下雨前還有哪些現(xiàn)象。
二、通過角色朗讀和表演，幫助同學(xué)體會人物情緒的變化，并引發(fā)思考
師：現(xiàn)在老師給你們看幾樣?xùn)|西。(拿出小白兔、燕子、小魚的帽圈)我們請朗讀很認(rèn)真的同學(xué)來表演。好嗎?
(全體同學(xué)朗讀后，四個學(xué)生上講臺，分角色朗讀和表演)
師：我們從這篇課文中學(xué)到了什么知識?
生：(齊聲)要下雨了，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。
師：對，那么我們從這篇課文中懂得了什么道理呢?想一想。
生：遇事要多問幾個為什么。
……
三、理解“奇怪”意思，并用此造句
老師知道同學(xué)們都很聰明，誰能告訴老師小白兔對小燕子和下雨說話的口氣是怎樣的啊，這個“奇怪”又是什么意思啊?
……
同學(xué)們說得好極了，現(xiàn)在呢，我們用“奇怪”這個詞造個句子。
(先模仿，后獨立)
四、板書設(shè)計
要下雨了
小魚(圖) 游到水面上來了
燕子(圖) 飛的低
五、小結(jié)
1、理解各現(xiàn)象之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
2、了解一些能預(yù)示下雨的自然現(xiàn)象。
3、理解“奇怪”詞義，并用此造句。
4、有感情的朗讀課文。
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