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關(guān)于《吃蟲的植物》的教學(xué)設(shè)計（通用5篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于《吃蟲的植物》的教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《吃蟲的植物》的教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲的，以及能吃到蟲子的原因，感受自然界的神奇，激發(fā)對植物的探究興趣。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會舉例說明方法的作用。
3、能夠嘗試運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)兩種植物在寫作方法上的相似與不同之處，學(xué) 習(xí)作者的表達(dá)順序，為仿寫做鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們是怎樣吃蟲的，以及能吃到蟲子的原因，感受自然界的神奇，激發(fā)對植物的探究興趣。
2、能夠嘗試運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)兩種植物在寫作方法上的相似與不同之處，學(xué) 習(xí)作者的表達(dá)順序，為仿寫做鋪墊。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解吃蟲的原因。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會舉例說明方法的作用。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，請大家齊讀課題。
1、通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了大自然中的兩種植物，大家還記得它們是誰嗎？——（板書：茅膏菜 豬籠草）
2、平時我們看到的大都是蟲子吃植物，而這兩種植物卻是？此時你有什么問題嗎？這節(jié)課我們就一起來研究。
先來看看茅膏菜為什么能夠吃掉蟲子。
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)“茅膏菜”部分
�。ㄒ唬├斫饷└嗖藶槭裁茨軌虺缘叫∠x子？
1.抓住“柔毛、黏液”，聯(lián)系“馬上被它粘住”，體會黏液粘性很強(qiáng)，并聯(lián)系資料知道黏液還能消化小蟲。 （依據(jù)學(xué)生發(fā)言出示句子）
預(yù)設(shè)：
學(xué)生能抓住“柔毛、粘液”并聯(lián)系下文“要是小蟲落在上面，馬上就會被它粘住”，知道茅膏菜是靠粘液粘住小蟲子的。教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“馬上”，體會柔毛上的粘液粘性很強(qiáng)，所以粘小蟲子的速度很快，讓小蟲子跑不了。
2.出示資料，知道黏液還能消化小蟲，感受神奇。 茅膏菜的葉子上長滿了感覺靈敏的、像露珠一樣的柔毛，上面布滿腺體， 能分泌消化酶。當(dāng)昆蟲飛過來來取食時，葉子卷起，最終把小蟲消化掉。 自己讀一讀，誰來說說你又體會到什么？
過渡：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？就是因?yàn)檫@位同學(xué)把茅膏菜的外形上有粘液和它粘住小蟲子聯(lián)系起來思考，就知道茅膏菜為什么能吃蟲了。
�。ǔ鍪颈砀瘢崾緦W(xué)生聯(lián)系思考）
這樣的粘液，讓你有什么感受？（神奇）那你們想不想看看這神奇的粘液啊�。ǔ鍪緢D片）
3.抓住“又嫩又綠”，知道茅膏菜還用顏色和新鮮吸引小蟲，體會美麗、神奇。 過渡：茅膏菜除了有黏液粘住和消化小蟲子，還有什么原因能讓茅膏菜吃到小蟲子？
預(yù)設(shè)：學(xué)生能關(guān)注到“又嫩又綠”，結(jié)合生活實(shí)際，葉子對吃蟲有什么作用？ 從而使學(xué)生體會到，茅膏菜的葉子除了綠，還很嫩，自己要是小蟲子，也肯定想
飛過去咬一口。進(jìn)而使學(xué)生體會到葉子的吸引作用。
4.播放視頻，使學(xué)生知道半月形葉片能夠緊緊卷住小蟲的作用。
過渡：還有什么原因讓茅膏菜吃到蟲子？與后邊吃蟲哪有聯(lián)系？
�。ㄈ绻麑W(xué)生說不出來，先播放視頻）
看完視頻，如果你就是那個小蟲子，你渾身什么感覺？
預(yù)設(shè)：學(xué)生能通過看視頻，發(fā)現(xiàn)半月形的葉子能夠緊緊地卷住，使小蟲難以逃脫，非常神奇。讓學(xué)生帶著觀看視頻的感覺再來讀這句話。學(xué)生能夠抓住句子中的“緊緊地卷、怎么”讀出茅膏菜的`葉子把小蟲卷得很緊。
5.總結(jié)原因，再次深化神奇的感受
我們看，在剛才的學(xué)習(xí)中，我們是把茅膏菜的樣子和怎么吃蟲聯(lián)系起來想，知道了它為什么能吃到蟲子。你能看著表格把茅膏菜為什么能吃到蟲子總結(jié)一下嗎？
自己說說，指名說
�。ǘ┯懈星槔首x第一自然段，體會茅膏菜是捕蟲能手，感受吃蟲植物的神奇。
過渡：第一自然段學(xué)到這里，你知道茅膏菜為什么能夠吃掉小蟲子了嗎？如果讓你給它起一個名字，你會起什么？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說“吃蟲的能手”，“吃蟲的專家”等等
過渡；一種不能移動的植物，卻能成為吃蟲的能手，你有什么感覺？（神奇） 有感情朗讀第一自然段
�。ㄈ�.比較第一部分中描寫吃蟲部分的異同，體會舉例子對于表現(xiàn)事物特點(diǎn)的作用。
1.描寫吃蟲部分比同，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識舉例子的說明方法。
過渡：通過課文第一自然段，特別是后兩句對茅膏菜是怎樣吃掉蟲子的描寫，讓我們充分感受到了吃蟲植物的神奇。那在課文第一部分里，還有沒有寫茅膏菜吃蟲的內(nèi)容呢？（第2自然段）
既然都是寫吃蟲的內(nèi)容，那么第1自然段的最后兩句和第2自然段會不會有什么相同之處呢？請大家快速瀏覽這兩部分內(nèi)容，找一找它們的相同之處。 預(yù)設(shè)：學(xué)生瀏覽相關(guān)部分后，能夠抓住“粘、卷”發(fā)現(xiàn)，這兩部分在寫茅膏菜吃蟲的經(jīng)過，特別是主要的吃蟲動作時都是相同的。
2．兩部分內(nèi)容比異，體會舉例子能夠生動表現(xiàn)事物特點(diǎn)的作用。
過渡：既然茅膏菜吃蟲的過程都是一樣的，課文為什么還要寫第2自然段的呢？它們會不會有什么不同之處呢？請大家再來讀讀這兩部分內(nèi)容，比一比，這兩部分內(nèi)容有沒有什么不同之處？
�。ǔ鍪緝刹糠謨�(nèi)容）
預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，在第二自然段里，課文不僅寫茅膏菜是怎樣捉蟲的，還描寫了蒼蠅被捉時的聲音、動作。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞或短語朗讀這一段，感受畫面的生動。
有感情的讀一讀，抓住描寫不同的語句中你感受到什么？
指名讀第2自然段，其他同學(xué)閉眼想象當(dāng)時的情景，說說舉這個事例有什么好處？
預(yù)設(shè)：學(xué)生能在朗讀中逐步感受到，有了這些內(nèi)容，能讓自己想象出蒼蠅被吃時的畫面，更加感到茅膏菜是吃蟲的能手，非常神奇。如果學(xué)生說出“生動”有困難，教師可在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上點(diǎn)明。
總結(jié)：這也就是舉例子對表現(xiàn)茅膏菜這種事物特點(diǎn)的作用！也正是因?yàn)檎n文舉了
這個例子，才讓我們更清楚、生動地知道茅膏菜為什么能夠吃到蟲子了。
三、比較第一、三自然段的相同之處，遷移第一自然段學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段
�。ㄒ唬┍容^兩個自然段的相同點(diǎn)
過渡；課文還為我們介紹了另外一種吃蟲的植物——豬籠草，同樣都是描寫吃蟲的植物，這兩個部分在內(nèi)容上有什么相同之處呢？請你迅速瀏覽這兩部分內(nèi)容，找找它們有哪些相同之處。
預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這兩個自然段都是先寫植物的外形，再寫吃蟲的方式。 （課件出示相關(guān)內(nèi)容）板書：樣子 怎樣吃蟲
�。ǘ┻w移學(xué)法，自主學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：既然這兩部分內(nèi)容這么相同，那么我們就借鑒學(xué)習(xí)茅膏菜的方法，將豬籠草的樣子和怎么吃蟲聯(lián)系起來想豬籠草為什么能夠吃到蟲子。
教師出示學(xué)習(xí)步驟：
四、學(xué)生依據(jù)思考方法，自主體會豬籠草為什么能夠吃到蟲子？并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境交流，感受豬籠草是吃蟲的能手，十分神奇。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀第三自然段，依據(jù)方法自主思考“豬籠草為什么能夠吃到蟲子”？
�。ǘ┮罁�(jù)思考出的內(nèi)容，進(jìn)入“自己就是一棵豬籠草”的情境，交流“豬籠草為什么能夠吃到蟲子？”
過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)對“豬籠草為什么能夠吃到蟲子？”這個問題胸有成竹了，那如果你就是一棵豬籠草，你會怎樣向我們介紹你為什么能夠吃到蟲子呢？
《吃蟲的植物》的教學(xué)設(shè)計 2
課時安排
1課時
教學(xué)目標(biāo)
知識技能
學(xué)生能夠用畫筆或彩紙等材料創(chuàng)作出自己心目中的吃蟲植物。
過程方法
學(xué)生通過聽故事、欣賞教學(xué)光盤，感知吃蟲植物的形體特點(diǎn)和吃蟲過程，并用多種方法來表現(xiàn)吃蟲草捕蟲的情景。進(jìn)而創(chuàng)作表現(xiàn)心目中的吃蟲植物。
情感態(tài)度
1．提高學(xué)生的想象力和動手動腦能力。
2．開闊學(xué)生的眼界，增長知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
3．培養(yǎng)大自然的情感。
教學(xué)過程設(shè)計
預(yù)設(shè)教學(xué)路徑
預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動
備選方案
導(dǎo)入：
1．大自然中的`動物、昆蟲和植物最多了，你知道哪些蟲子喜歡吃植物？
2．吃植物的蟲子很多，但有些植物能把蟲子吃掉，你相信嗎？
3．你知道有哪些植物呢？
新授：
1．點(diǎn)擊教學(xué)光盤，請學(xué)生欣賞吃蟲植物圖片，指導(dǎo)學(xué)生了解吃蟲植物的形態(tài)特征。
2．交流
你能說說吃蟲草為什么要吃蟲子嗎？
3．總結(jié)吃蟲植物的特征。
4．播放教學(xué)光盤，播放吃蟲植物的吃蟲過程。
5．講講吃蟲植物的作用。
吃蟲植物吃的一般都是害蟲，它們對維護(hù)生態(tài)平衡有重要的作用，它們是人類的朋友。
6．拿出吃蟲植物教具，讓學(xué)生直觀的觀察、觸摸。
請學(xué)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)吃蟲植物。
1．先讓每個小組同學(xué)討論一下用什么方法表現(xiàn)。
2．教師輔導(dǎo)時，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，對有創(chuàng)意的作品及時給予表揚(yáng)。
3．作品講評
請每一小組選代表將創(chuàng)作完的作品展示給同學(xué)看。介紹相互提出改進(jìn)意見，取長補(bǔ)短。
五、教學(xué)小結(jié)
1．教師談話：同學(xué)們，通過今天的課你們有什么收獲？
2．教師小結(jié)：我們通過今天的學(xué)習(xí)找到了一個好朋友，下面我們一起唱《找朋友》這首歌。
學(xué)生傾聽
（學(xué)生知識介紹）
學(xué)生好奇地欣賞，仔細(xì)觀察各種吃蟲植物的形態(tài)特點(diǎn)，并根據(jù)畫面想像描述。
學(xué)生自由發(fā)揮。
學(xué)生試說。
學(xué)生觀察吃蟲植物是怎樣吃蟲子的。
學(xué)生聽老師講，增強(qiáng)保護(hù)意識。
學(xué)生表演吃蟲植物捕食蟲子。
學(xué)生創(chuàng)作，可以用彩筆描繪，也可以手工制作。
學(xué)生說一說創(chuàng)作的構(gòu)思和內(nèi)容。
學(xué)生可用簡單的一句話來表述，或談一下自己對這節(jié)課的感受！
學(xué)生齊唱《找朋友》這首歌，下課。
也可以拿出吃蟲植物教具直接導(dǎo)入
學(xué)生也可以描述吃蟲植物是怎樣吃蟲子的。
教師巡回指導(dǎo)。輔導(dǎo)要點(diǎn)：構(gòu)思新穎；抓住吃蟲草的特點(diǎn)；背景關(guān)系的處理。
學(xué)生也可以離開座位相互觀摩。
《吃蟲的植物》的教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀課文，了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們各是怎樣吃蟲的，以及為什么能吃到蟲子，感受大自然的神奇奧妙，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。
2.能結(jié)合課外資料說說世界上還有哪些吃蟲的植物。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀課文，了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)，知道它們各是怎樣吃蟲的，以及為什么能吃到蟲子，感受大自然的'神奇奧妙，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道他們?yōu)槭裁茨艹缘较x子。
教學(xué)過程：
一、引入。
同學(xué)們聽說過會吃蟲子的植物嗎，今天我們就來認(rèn)識兩種會吃蟲的植物，它們就是豬籠草和茅膏菜。
二、通過預(yù)習(xí)，你都解決了哪些問題？
1）字詞。黏液卷須腐爛竭力
2）課文主要講了什么？可以分為幾部分？
3）這兩部分內(nèi)容是如何聯(lián)系起來的？（過渡句）
三、指名朗讀課文。
要讀準(zhǔn)字音，流利。
四、默讀課文。
思考：
茅膏菜和豬籠草是什么樣子的？它們各是怎樣吃蟲子的？為什么能吃到蟲子？
出示自學(xué)提示：
1）默讀課文
2）抓重點(diǎn)詞、句理解課文。簡單批注。
3）用你喜歡的方式進(jìn)行交流，可以讀句子、可以談體會、也可以列表格進(jìn)行總結(jié)。
五、用表格的形式幫助學(xué)生歸納總結(jié)，同時注重朗讀的指導(dǎo)。
植物名稱 外形特點(diǎn) 怎樣吃蟲 能吃蟲原因
茅膏菜
豬籠草
在討論的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生找出其外形特點(diǎn)和吃蟲的本領(lǐng)之間的關(guān)系，通過語言文字體會出這兩種植物的吃蟲本領(lǐng)。
六、再讀課文。
能用自己的話說說這兩種植物是怎樣吃蟲的嗎？
七、課外拓展。
你還知道這其它能吃蟲的植物嗎？講給同學(xué)聽。
瓶子草 食蠅草毛氈苔等等
八、作業(yè)。
將你知道的其它吃蟲植物的特點(diǎn)和捕蟲方法寫下來。
板書設(shè)計：
茅膏菜： 卷吸引粘
吃蟲的植物
豬籠草：招引 裝吸引腐蝕
《吃蟲的植物》的教學(xué)設(shè)計 4
一、教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解茅膏菜、豬籠草的外形特點(diǎn)和它們是怎樣吃蟲的，知道世界上有會吃蟲的奇妙植物，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和探索自然奧秘的興趣。
2、訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)方法，用重點(diǎn)句概括段落大意。
3、自學(xué)本課生字新詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)要求2
三、課時安排：
2課時。
第一課時
教學(xué)要求：掃清字詞障礙，自學(xué)課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
世界上的生物千奇百怪，會吃蟲的植物你們見過嗎？今天我們就來見一見會吃蟲的`植物。我們來學(xué)習(xí)第12課。
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
三、指名朗讀，檢查自學(xué)效果。
四、默讀課文，想一想課文寫了哪幾種吃蟲的植物。討論分段。
五、默讀課文，思考課后習(xí)題一。
第二課時
教學(xué)要求：集體討論問題，用重點(diǎn)句概括段落大意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課。
二、集體討論。
茅膏菜構(gòu)造特點(diǎn)：長滿柔毛，帶著粘液，
吃蟲：緊緊卷起，以蒼蠅為例。
豬籠草：顏人，外形構(gòu)造有特點(diǎn)。
袋子上有蓋，蓋上全是細(xì)毛，細(xì)毛上有蜜汁，積水有腐蝕作用。
三、概括段意：
第一段：茅膏菜是一種會吃蟲的植物。
第二段：豬籠草也是吃蟲的能手。
提示：重點(diǎn)句需要修改加工，才能準(zhǔn)確的概括段的主要內(nèi)容。
《吃蟲的植物》的教學(xué)設(shè)計 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識技能：學(xué)生能夠了解茅膏菜和豬籠草等吃蟲植物的外形特點(diǎn)、吃蟲過程以及它們?yōu)槭裁茨艹缘较x子。
2. 過程方法：學(xué)生通過聽故事、觀看視頻或圖片、欣賞教學(xué)資料，感知吃蟲植物的形體特點(diǎn)和吃蟲過程，并用多種方式（如繪畫、寫作）來表現(xiàn)吃蟲植物捕蟲的情景。
3. 情感態(tài)度：感受自然界的神奇，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣，同時滲透愛護(hù)自然和生物的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：了解茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)以及它們各是怎樣吃蟲的，感受自然界的神奇。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：理解吃蟲植物為什么能吃到蟲子，以及它們吃蟲的具體機(jī)制。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入：教師提問學(xué)生是否知道有哪些植物會吃蟲子，引出課題《吃蟲的植物》。
板書課題：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2. 學(xué)習(xí)新知
了解茅膏菜
外形特點(diǎn)：葉子半月形，又嫩又綠，葉子上長滿了柔毛，柔毛上還帶著黏液。
吃蟲本領(lǐng)：小蟲落在上面會被黏液粘住，葉子同時緊緊地卷起來，小蟲無法逃脫，最終會被消化。
視頻或圖片展示：播放茅膏菜吃蟲的視頻或展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生直觀理解。
了解豬籠草
外形特點(diǎn)：全身紅紅綠綠，葉子又寬又大，掛著一個袋子，袋子上有細(xì)毛，袋口和內(nèi)壁很滑，袋底有積水。
吃蟲本領(lǐng)：袋子上的細(xì)毛上有蜜汁，吸引蟲子前來，蟲子一旦落入袋中就無法逃脫，最終會被積水消化。
視頻或圖片展示：播放豬籠草吃蟲的視頻或展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生直觀理解。
小組討論：學(xué)生分組討論茅膏菜和豬籠草為什么能吃到蟲子，以及它們吃蟲的具體過程。
3. 鞏固練習(xí)
創(chuàng)作表現(xiàn)：學(xué)生用畫筆或彩紙等材料創(chuàng)作出自己心目中的吃蟲植物，可以是茅膏菜、豬籠草或其他想象中的吃蟲植物。
作品展示：學(xué)生展示自己的作品，并解釋自己的創(chuàng)作思路和想法。
4. 課堂總結(jié)
總結(jié)知識點(diǎn)：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的茅膏菜和豬籠草的外形特點(diǎn)、吃蟲本領(lǐng)以及它們?yōu)槭裁茨艹缘较x子。
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生感受自然界的神奇和生命的'多樣性，激發(fā)探索自然界奧秘的興趣。
5. 作業(yè)布置
課外閱讀：鼓勵學(xué)生閱讀更多關(guān)于吃蟲植物的書籍或文章，了解更多吃蟲植物的種類和特點(diǎn)。
觀察記錄：如果條件允許，學(xué)生可以觀察身邊的植物，記錄它們的生長情況和特點(diǎn)，嘗試尋找是否有吃蟲植物的存在。
四、教學(xué)評價
過程性評價：在教學(xué)過程中，通過觀察學(xué)生的參與度、討論情況、作品創(chuàng)作等方面進(jìn)行評價。
總結(jié)性評價：通過學(xué)生的作品展示和課堂總結(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。
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