- 相關(guān)推薦
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編幫大家整理的《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課6個生字 ,會寫9個字。
2、有感情朗讀課文,能區(qū)別常常和往常的意思。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)重點
學(xué)會本課6個生字 ,會寫9個字。
教學(xué)難點
能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教具準(zhǔn)備
生字卡片,搜集關(guān)于列寧的圖片和資料
導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文,找出要求會認(rèn)的生字圈出來。
2、自由讀課文,了解大意。
第一課時
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
1、 小小蟲,嗡嗡嗡。飛到東,飛到西。傳花粉,采花蜜。人人夸它愛勞動。
打一動物( )
2、教師簡介列寧生平
列寧(1870 —1924)前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,全世界無產(chǎn)階級的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖,馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說的繼承人。
。场⒔處煱鍟n題
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1、學(xué)生自讀課文,在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字。把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍。
2、檢查生字掌握情況,出示生字卡片,指名認(rèn)讀。
好中差兼顧,開火車認(rèn)讀。
3、簡單說說課文講了一件什么事?
三、細(xì)讀課文,理解課文一、二、四段內(nèi)容。
1、從圖切入,(出示課文插圖)在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下,列寧找到了養(yǎng)蜂人,你看到了什么?文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容?
2、教學(xué)第四自然段,自由讀第四段內(nèi)容,注意他們此時的表情,交流:驚訝、笑著,引導(dǎo)識記“訝”什么情況下你感到驚訝?
3 、 回讀1、2段,認(rèn)讀詞語。
養(yǎng)蜂的`人看到列寧時。為什么這樣驚訝?自由讀一讀1、2自然段思考。(1)、這篇課文一共有六個要求會認(rèn)的字,有五個生字朋友都躲在第一自然段里了,你能讀通嗎?先看這些詞語:莫斯科、附近、派人、談天。
認(rèn)讀,引導(dǎo)識記字形,理解意思:莫斯科(城市名),附近(誰坐在誰的附近?你家附近有哪些建筑?)
指名朗讀第一自然段。
( 2)、看來列寧和養(yǎng)蜂的人常常見面,可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚訝?指名朗讀第二段。
比較句子:分辨詞語:“常!焙汀巴!(小黑板出示課后相關(guān)練習(xí))
列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。
往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
①分別為這兩個詞語找反義詞。
、谶@兩個詞語能交換嗎?
(3)、指名朗讀1、2自然段。
4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧驚訝,引導(dǎo)讀出驚訝的語氣。
四、指導(dǎo)書寫。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。
“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個撇的變化:兩個平撇的不宜太長,豎撇勿忘先豎后撇,右邊的小撇宜短。
“敲”字的右邊不是“支”,應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。
2、練習(xí)書寫
3、展示學(xué)生書寫的生字,師生共同評議。
五、作業(yè):
1、鞏固新詞,朗讀課文。
2、搜集列寧的故事。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
出示詞語卡片,指名學(xué)生讀詞。
二、精讀課文,理解體會。
1、默讀這一段,思考:列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
2、小組討論:列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用自己的話和本組的同學(xué)說一說,也可以試著畫出列寧的路線圖。
。、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
。ǎ保⒅攸c引導(dǎo)展開合理想象。(出示小黑板)
列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,想到。
他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子,想到。
(2)、他想的對不對?你從哪兒看出來的?哪個詞語體現(xiàn)列寧的判斷是正確的?理解“果然”。
。ǎ常、學(xué)生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習(xí)口頭表述。
。ǎ矗⒅该首x第三自然段。
。础⒃俅螌W(xué)習(xí)第四自然段。
。ǎ保、分角色朗讀第四自然段,讀出驚訝、高興的語氣。
(2)、擴(kuò)展想象:養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么?列寧可能會說些什么呢?
三、總結(jié)全文
是啊,我們在生活中遇到問題時,就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、作出判斷、解決問題。
四、拓展交流。
學(xué)生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文,把故事講給爸爸媽媽聽。
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往!钡囊馑肌
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)重點、難點
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點的詞句。
有感情地朗讀課文,理解蜜蜂是如何給列寧引路的。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字、詞語卡片、課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
1、揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。
2、復(fù)習(xí)生字。
出示生字卡片,學(xué)生讀字組詞。
3、開火車讀詞語。
出示詞語卡片,學(xué)生讀詞
4、蜜蜂給誰引路?——列寧。(課件出示)
二、精讀課文,理解體會。
(一)朗讀第一、二段。
師:(出示列寧圖)列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?我們來學(xué)習(xí)課文。先來看一、二段。
1、指名朗讀1、2段
2、討論:
1)你讀出了什么?還有什么問題?
小組交流,教師相機(jī)知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。
2)列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣?你是怎么看出來的?(學(xué)生回答)
分辨詞語:“常!焙汀巴!。(課件出示練習(xí))
3)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?(學(xué)生回答)
3、集體朗讀1、2段。(男女同學(xué)各讀一段)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
師:列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎?他是怎么找到的?請同學(xué)們讀第三段。
1、默讀這一段
2、指名朗讀。
3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。
4、課件出示:默讀第3小節(jié),用“ ”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
。▽W(xué)生活動,獨立完成)
5、小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用自己的話和本組同學(xué)說一說。其他同學(xué)送可以試著畫出列寧的路線圖。
。▽W(xué)生活動,說路線、畫路線圖。)
6、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
1)列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
2)學(xué)生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。
師:你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎?
7、課件出示路線圖,學(xué)生口述。
8、思考:列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?(列寧“一邊走一邊看”,他看見了什么?他是怎么分析的?)
明確:因為列寧想:蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛間的.方向走,就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
9、老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。
8、齊讀第三段。(學(xué)生看大屏幕齊讀)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、出示投影,看圖,朗讀感悟。
1)養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)?(驚訝)為什么感到驚訝呢?
(學(xué)生回答)
2)那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?
。▽W(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。)
3)列寧是怎樣回答的?(指名讀)
師:列寧的話要讀得很親切,很有風(fēng)趣,誰來試一試? (生讀列寧的話,“我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢)
什么叫向?qū)?那么在這課書里,列寧指的向?qū)钦l呢? (生答)
4)請想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū),能引路嗎?(點課題)
那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢? (學(xué)生交流)
2、老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
3、分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語氣。
4、擴(kuò)展想象。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么,會怎樣邀請列寧進(jìn)屋,他們將怎樣進(jìn)行交談?
。▽W(xué)生交流展示)
能把它和前面的對話演一演嗎?
。▽W(xué)生試演)
三、總結(jié)全文。
是啊,我們在生活中遇到問題時,就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題。
四、布置作業(yè)。
1、朗讀課文,把故事講個爸爸媽媽聽。
2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事。
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)6個生字,會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑,并會用“常!痹炀。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)重難點:
1、識字、寫字,理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、圖片、生字卡片、練習(xí)紙
課時安排:2課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、猜一猜:有一種昆蟲,專門在花叢中采蜜、傳授花粉,本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)板書
2、順勢提問:你們知道蜜蜂是干什么的嗎?(采蜜)可別小瞧了這些小蜜蜂,它還會引路呢?(添加“引路”一詞)知道“引路”是什么意思嗎?(帶路)
3、看到這個題目,心中是不是有許多疑問呢?(學(xué)生提問:蜜蜂它不是人怎么會引路呢?它為誰引路呢?引向哪里?結(jié)果如何呢……)這些問題很好,但是老師也不知道答案。平時老師經(jīng)常告訴大家,不知道答案要怎么辦呢?(在課文中尋找答案)很好,那我們就一起來看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧!
二、學(xué)習(xí)生字詞語
1、自由讀課文,你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內(nèi)合作識字:互讀、互聽、正音。
3、教師引導(dǎo):鼓勵學(xué)生小老師,教同學(xué)們認(rèn)識生字,重點交流識字記字方法。
4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語。
5、指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。
三、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1、默讀課文:課文主要講了一件什么事?課文主要講了列寧利用蜜蜂引路,找到養(yǎng)蜂人的事。
2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)
3、按自然段讀課文,了解每個自然段的內(nèi)容。
四、學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問題
五、寫字
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點字,強(qiáng)調(diào)重點筆畫。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點”;派:右邊不要寫成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫,共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
板書設(shè)計
蜜蜂引路
yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo
引路 莫斯科 派人 談天 敲門驚訝 向?qū)?/p>
第二課時
一、激趣導(dǎo)入
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》,請同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。師板書課題。
請大家注意:蜜蜂是一種小昆蟲,“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲字旁!耙笔莻前鼻音。
誰來領(lǐng)讀課題。大家一起來讀一讀。
誰來說說“引路”是什么意思?(領(lǐng)路、帶路)
讀了課題,你想知道些什么?
二、復(fù)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)課文之前,我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。
蜜蜂引路談天委派觀察果然驚訝附近莫斯科
認(rèn)讀詞語。(指名讀、齊讀)紅色字為本課生字,認(rèn)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文,邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個自然段。
2、指讀第一自然段。你知道了什么?(時間、地點)
列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?你是怎么看出來的?
句子:當(dāng)?shù)赜袀養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他來談天。
“常常”是什么意思?你能換個詞到句子中讀一讀嗎?
你能用“常常”說句話嗎?
再齊讀此句。
3、通過讀第一自然段,我們發(fā)現(xiàn),列寧常常派人去請養(yǎng)蜂的人來談天?墒牵@次卻有所不同,列寧是親自去找的',這到底是怎么回事呢?趕快自己讀讀第二自然段,用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。
指名說。
你能用這樣的句式來表達(dá)嗎?“因為……所以……”
句子:可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。
“往常”是什么意思?(平常、過去、從前、以前)
你能區(qū)別開這兩個詞語嗎?
出示:
a、當(dāng)?shù)赜袀養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他來談天。
b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。
我們一起來做下面的練習(xí):選詞填空
往常常常
a、班長的學(xué)習(xí)成績非常好,他()得到老師的表揚(yáng)。
b、我們學(xué)校的校車()都是由一個男司機(jī)開的,但最近卻()由一個女司機(jī)開。
我們再來讀一讀這兩句話。
句子:
a、當(dāng)?shù)赜袀養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他來談天。
b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。
4、往常派去找養(yǎng)蜂人的人不在,別人也不知道養(yǎng)蜂人住在哪里,列寧連養(yǎng)蜂人住在東南西北那個方向都不知道,真是“只在此山中,云深不知處”啊!列寧最后找到養(yǎng)蜂人了嗎?
出示課文插圖
哪個是列寧?哪個是養(yǎng)蜂人?你還從課文的什么地方知道的?
5、同桌分角色練習(xí)讀第四自然段。
指名表演讀。相機(jī)指導(dǎo):“驚訝”是什么意思?養(yǎng)蜂人驚訝什么?養(yǎng)蜂人的話應(yīng)該怎么讀?指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人的話。
列寧是怎么回答的?
“向?qū)А笔歉墒裁吹?課文中列寧說的“向?qū)А敝傅氖钦l?列寧說話時的表情是什么樣的?指名讀,齊讀。
此時,你有什么想問的或有什么不明白的嗎?
列寧這樣回答,你覺得列寧是個怎樣的人?
師生合作表演讀。
6、蜜蜂不會說話,它們是怎么給列寧引路的呢?
默讀第三自然段,邊讀邊想,看看自己能不能找到答案。交流。
齊讀本段,劃出列寧一路尋找養(yǎng)蜂人的動作。
“看”怎么看?
“一邊走一邊看”。列寧此時最想看見什么?結(jié)果,他發(fā)現(xiàn)了什么?指名讀。齊讀。
花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶,正在結(jié)網(wǎng)的蜘蛛,為什么列寧發(fā)現(xiàn)的卻是蜜蜂?他是怎么想的?
“觀察”列寧在觀察蜜蜂的什么?(飛行路線)
誰能說說蜜蜂的飛行路線?指讀。齊讀。
看到房子列寧會怎么想?他的判斷對嗎?你從哪里看出來的?指讀。齊讀。
“果然”是什么意思?齊讀體會。
同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向?qū)Я藛?我們再來用自己的話說一說。
出示:列寧(),發(fā)現(xiàn)()。他(),只見()。列寧走到(),開門的()。
同桌互相說一說。指名說。齊說。
你能試試背誦這一段嗎?
練習(xí)背誦。齊背誦。
四、小結(jié)
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你覺得列寧是個怎樣的人?
2、相機(jī)板書:善于觀察、思考、判斷。
3、學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲?
4、齊讀課文,記住這個有趣的小故事。
五、拓展:課下搜集列寧名言。
板書設(shè)計:
26、蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)ВB(yǎng)蜂人
花叢(路邊) 認(rèn)真思考
園子(附近) 仔細(xì)觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計4
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
1、看拼音寫詞語:
páicǎimìjīngyà
2、根據(jù)意思寫詞語:
離得很近——(附近)
3、請用“附近”說一句話。
4、字形:讀題,蜜蜂引路(正音課題出示)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧
二、帶讀第二段(讀懂每一句話,以理解段意)。
列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請學(xué)生口答)
1、答案從課文的哪一段里面找?
2、請同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段。
(1)默讀課文第二段,回答問題。
、倌木湓捠钦f列寧想找到養(yǎng)蜂人?
、谀木湓捠钦f大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
③最后一句是說(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。
3、反饋。
(1)第一個問題,哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?
①讀這句話!澳莻人”指誰?
、谶@一句話在說什么?(在黑板上劃下來:列寧想找到養(yǎng)蜂人。)
、圩x句子,說主要意思。
(2)第二個問題,哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
①讀第2句話!敖(jīng)!笔鞘裁匆馑?(過去的時間里)
②“他”指誰?
、圻@一句話是說什么?大家讀第二句,誰來說第二句話寫什么?
(3)最后一句,也就是第3句,誰來讀讀?
、龠@一句話是說什么?(讓學(xué)生說)住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。
、谠诰渲杏谩啊卑阎饕~語劃下來。
(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說。)
因為列寧想()可是()所以列寧就()。
三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段,鞏固學(xué)懂一段話的方法。)
1、列寧親自去找養(yǎng)蜂人,他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段?。
(1)第三段有幾句話?
(2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語,連起來說說)
(3)用自己的'話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
請自學(xué)課文,邊讀邊想邊說。
2、反饋。有幾句話?(口答)
(1)讀第一句,這句話是說什么呢?
理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?
(2)讀第三句話,這句話是說什么呢?
列寧找到了那個養(yǎng)蜂人。
把第三句話讀完,緊接著說,這句話寫了()。
3、“開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人!睘槭裁匆谩肮弧?
4、列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)
四、作業(yè)。
1、完成《課堂作業(yè)》。
2、選做一個問題:
用自己的話寫一寫:
(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?
(3)第2題用圖配文。
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生懂得遇到疑難問題,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,是不難找到解決問題的辦法的。
2、初步掌握一種學(xué)懂段的辦法:理解每一句話的意思,并能連起來說說。
3、能有表情地朗讀課文。
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)內(nèi)容】
二年級下冊《蜜蜂引路》教學(xué)片斷
【片段設(shè)計】
一、提出問題:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
二、解決問題:
1、默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。
2、交流自己的讀書心得。
根據(jù)學(xué)生回答,教師畫出簡筆畫:“花叢,園子,小房子”之間的關(guān)系。
3、小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書,把這些地方搞得這么清楚了,F(xiàn)在誰能看著老師畫的圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?
4、下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句:
列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
1)列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的.?
2)可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?
生:觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。
3)列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。
他仔細(xì)觀察……有一所小房子。
(生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)
1)列寧在觀察什么?
2)這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?
3)這時列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?
4)你們想這所小房子是誰的?為什么?
小結(jié):只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
生讀第三句。
1)這句話說什么?
2)觀察是不是正確,只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
生:果然
3)“果然是什么意思?你能用“果然”說一句話嗎?
5、齊讀這段話。
1)看板書說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。
2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人?蜜蜂真的能當(dāng)向?qū),能引路嗎?/p>
3)小結(jié):列寧是靠動筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點,找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問題的辦法。
三、拓展:
1、畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。
2、從這件事上你覺得列寧是個怎樣的人?談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
【教學(xué)反思】
《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的課文了。學(xué)習(xí)這篇課文重點是在識字寫字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察勤于思考。為了幫助學(xué)生體會列寧善于觀察和思考,在學(xué)習(xí)第三自然段時我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)。
這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生融入到課文情境中去體會列寧仔細(xì)觀察并進(jìn)行思考的過程,在身臨其境的體會中感悟。實際的課堂教學(xué)效果非常好。
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計6
一、教材分析:
無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞、采蜜,它會給人指路嗎?然而善于觀察,勤于思考的列寧,把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),在陌生的地方找到了自己要找的人:“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。看來,只要肯動腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
、逯R和技能:
1、 認(rèn)識課文中6個生字,會寫9個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、正確讀寫由這些生字組成的詞語,能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑。
、孢^程與方法:
利用快樂識字法、自主識字法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,邊看圖邊感知課文內(nèi)容,并借助插圖指導(dǎo)朗讀。
、缜楦小B(tài)度與價值觀
理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
三、教學(xué)重點難點:
重點;通過學(xué)文,了解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。
難點:從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育,在生活中養(yǎng)成善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
四、教具準(zhǔn)備有關(guān)圖片多媒體課件
五、課時安排2課時
六、教學(xué)設(shè)計
第二課時
1、教學(xué)目標(biāo):
、佟⒛苷_、流利地朗讀課文。能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑。
②、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
③、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的品質(zhì)。
2、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,板書課題
1、談話激疑:
同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個地方,卻不知道路怎樣走,你通常會想什么辦法呢?(學(xué)生交流),那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?今天我們就來共同讀一個故事:《蜜蜂引路》(板題)
2、談話激趣:
同學(xué)們,你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機(jī)板書課題。(課件出示蜜蜂有關(guān)知識)
二、圖文結(jié)合,朗讀理解
1.講讀第1自然段。
。1)指名讀這一段。讀了這一段,你都知道了什么?理解“附近”一詞的意思。(①學(xué)生以自己的座位為中心,看看哪些同學(xué)坐在自己的附近,哪些同學(xué)坐在自己的旁邊,哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方;②以自己家為中心,看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來,在相互交流中感悟理解。)
些(2)指導(dǎo)朗讀:用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。
2.講讀第2自然段。
(1)自由讀第2自然段,思考:列寧又想找養(yǎng)蜂人,這次他遇到了什么困難?指名回答。理解“往常”的意思。
。2)用以下句式理解列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因:
因為列寧想( )可是( )所以列寧就( )。
(3)指導(dǎo)朗讀。
3.講讀第3自然段。
(1)列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的'?默讀第三自然段。
(2)課件出示第一句話,在路邊發(fā)現(xiàn)了什么時候?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
(3)蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察,(板書:觀察)什么叫觀察?
(4)列寧在觀察什么呢?他是怎樣觀察的?請一位小朋友讀第二句話,課件出示圖和第二句話。
。5)這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?這時列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?
。6)你們想這所房子會是誰的?為什么?
(7)只要找到小蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家請第三句話,這句話說明什么?
。8)觀察是不是正確,只有通過試一試才能知道。課文哪個詞能證明列寧想的跟看到的完全一樣?(果然)
。9)指導(dǎo)朗讀。
4、講讀第4自然段
。1) 出示課件圖,養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?
。2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū),把他領(lǐng)到這兒來的?
(4)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語氣。
。5)讀得真有感情,小朋友,什么叫向?qū)?在本課里,列寧的向?qū)钦l?
。6)大家想一想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū),能引路嗎?(點課題)
(7)老師小結(jié):
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
三、拓展讀。
。1)課件出示有關(guān)列寧的故事、蜜蜂的知識
。2)課件出示故事:《驚弓之鳥》、《聰明的小皇帝》、《蜜蜂和蝴蝶》。
四、拓展寫。
觀察一種小動物,寫一寫它或者它的某一器官有什么功能和作用。
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑。
3、通過學(xué)習(xí)“蜜蜂引路”的故事,學(xué)習(xí)列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì),做生活中的有心人。
教學(xué)重點、難點:
理解蜜蜂會引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?
教學(xué)主要方法:
自主探究、小組合作、朗讀感悟。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1.猜一猜:有一種昆蟲,專門在花叢中采蜜、傳授花粉,本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)
2.揭示課題:“引路”是什么意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲,它怎么會給人領(lǐng)路呢?請同學(xué)們自由讀課文。
二、初讀識字。
1、我們預(yù)習(xí)了課文,認(rèn)識了生字,現(xiàn)在老師就來檢查一下,你真的認(rèn)識它們了嗎?
出示生詞卡片:莫斯科 附近 派人 聊天 敲門 驚訝 同志
自主歸類識字:
上中下結(jié)構(gòu)的字:莫
熟字加、換偏旁識字:斯—期 付—附 敲—搞 呀—訝 志—士
聯(lián)系生活識字:聊 派
指讀,齊讀,開火車讀,并相機(jī)理解詞語。
2、生字寶寶真調(diào)皮啊,瞧,他們一下子躲到課文里去了,你還認(rèn)識它們嗎?大聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
三、細(xì)讀感悟。
(一)課文主要講了一件什么事?
(二)理解課文內(nèi)容,體會人物特點。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)思考:讀了這一自然段,你都知道了什么?
(2)老師小結(jié): 這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文:列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人? 因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié):這一自然段主要交代了事情的起因。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
(2)小組匯報。列寧發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?因為列寧想:蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛的方向走,就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結(jié): 由于列寧通過觀察,了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。
4.學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)出示投影,看圖:養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說“蜜蜂是他的向?qū),把他領(lǐng)到這兒來的?”
(4)老師小結(jié): 列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的.語氣。
5.總結(jié)全文。
(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?第一自然段:交代時間、地點、人物、事件。 第二自然段:交代了事情的起因。第三自然段:交代了事情的經(jīng)過。第四自然段:交代了事情的結(jié)果。
(2)學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
四、有感情地朗讀全文。
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)6個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)重點、難點:
1、重點:認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點:“派”的識記與書寫,“敲”的書寫,領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)主要方法:
自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
第一教時
一、導(dǎo)入:
1、師板畫“蜜蜂”,你們認(rèn)識它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。
2、板書“引路”二個字!耙贰倍郑鞘裁匆馑?讀了課題后你想問些什么嗎?
二、感知:
1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個自然段?
⒉用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。
⒊合作學(xué)習(xí)
、磐篮献鲗W(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。
、茋L試讓學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。
◎教師引導(dǎo):平時我們都用哪些游戲識字的?你來當(dāng)一回老師,教同學(xué)們認(rèn)識生字。
◎?qū)W生說出一種識字游戲方法,就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
(3)四人小組討論識記這些生字。
(4)全班交流。
4、檢查朗讀情況。
◎指名學(xué)生分段讀課文。正音
◎說說課文主要講了一件什么事?
三、感悟
1、交流:這件事的起因在課文的哪些段落?
2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。
◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時間、地點、人物。
◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方,從而理解“附近”的意思,給“附近”找近義詞,并用“附近”造句。
◎“養(yǎng)蜂的`人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來的?
理解“常!保o它換個詞代進(jìn)去讀一讀。
◎理解因果關(guān)系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了,……列寧就親自去找他。
列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。
3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結(jié)果如何?
◎指名讀一讀最后一段話。
◎養(yǎng)蜂的人為什么會驚訝?
給“驚訝”找近義詞。
◎朗讀:你能驚訝地讀一讀嗎?
◎讀讀列寧的話,你有什么想法?你有什么感受啊?
4、懸念:
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學(xué)習(xí)。
四、寫字
1、生:分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師:范寫,強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評議。
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字詞語卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平,閱讀列寧的故事。
教學(xué)時數(shù):兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目標(biāo):初步感悟課文,識記本課的生字。
教學(xué)重難點:識記生字。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
談話激疑:同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個地方,卻不知道路怎樣。
你通常會想什么辦法呢?(學(xué)生交流),那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?今天我們就來共同讀一個故事——《蜜蜂引路》
板書課題,齊讀課題。
二、感知課文大意
1、自由讀課文,用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?
3、教師引導(dǎo):鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識生字,重點交流識字記字方法。
4、游戲鞏固識字:讓學(xué)生說出一種識字游戲方法,并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,鞏固識字。
5、指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。
三、研讀
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書,引導(dǎo)閱讀交流。
(1)邊讀邊畫,故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機(jī)理解“附近”的意思。(可以語言敘述,可以畫畫表示。)
。2)體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常!焙汀巴!钡囊馑迹ㄒ龑(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容,用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學(xué)生讀書興趣。
思考:列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話里,你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié),體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時啟發(fā)思考:蜜蜂是怎樣引路的.呢?
四、寫字
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點字,強(qiáng)調(diào)重點筆畫。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點”;派:右邊不要寫成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫,共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點:結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,并區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑肌
課前準(zhǔn)備:課文插圖
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、讀寫詞語,利用生字詞語卡片,組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文;仡櫳瞎(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、討論
1、提出問題,引導(dǎo)讀書:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
2、合作學(xué)習(xí):結(jié)合插圖,想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生讀書,啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報交流:鼓勵學(xué)生采用自己的方法,展示自己的讀書收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)。
如:學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式,畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物,然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指,理解課文。學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語,如”因為……所以……“”先……然后……最后……“等,把話說清楚。
4、抓住重點詞句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、感悟
1、啟發(fā)學(xué)生思考:你認(rèn)為列寧是個怎樣的人?
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容,把自己的理由說得有理有據(jù)。
四、寫字
1、出示”我會寫“中的”訝、敲“,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、學(xué)生嘗試書寫,教師巡視,注意重點筆畫的指導(dǎo)。如:”敲“字應(yīng)左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。
3、同桌互相評議。
伴教錦囊:
詞語解釋
附近:靠近某地的。
常常:時常
往常:過去的一般日子。
驚訝:驚異
觀察:仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。
相關(guān)鏈接
莫斯科:原蘇聯(lián)首都,現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都,是政治、經(jīng)濟(jì)、金融,科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部,地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸,是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍,這條高速公路的周長為109公里。莫斯科面積為10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運輸樞紐。莫斯科還是重要的國際空港,5個機(jī)場與俄羅斯國內(nèi)的200個城市相連。
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)內(nèi)容:
人教版第四冊《蜜蜂引路》
二、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會人物的特點。
2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
3、正確朗讀課文。
三、教學(xué)重點難點:
1、學(xué)習(xí)生字、新詞,讀懂課文,理解課文內(nèi)容。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點,從中受到啟發(fā)和教育。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件等
五、教學(xué)課時:
第一課時
六、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、猜謎語(出示投影片)
嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,
成群飛進(jìn)百花叢,
傳播花粉又采蜜,
個個都是愛勞動的小英雄。
導(dǎo):這個英雄是誰?(小蜜蜂)
導(dǎo):蜜蜂還有一個會引路的本領(lǐng)。
2、揭示課題。
3、解題:“引路”是什么意思?(帶路)
4、設(shè)置懸念。
蜜蜂還有一個本領(lǐng)就是會引路,大家知道嗎?(不知道)列寧讓蜜蜂引去哪兒?蜜蜂又是怎么引路的?請小朋友來看課文。
二、學(xué)習(xí)課文:初讀全文,了解課文大意。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
(1)、請第一小組讀第一自然段,在讀的同時,思考下面幾個問題。
這件事發(fā)生在什么時候,什么地方,故事中有哪些人?
(2)、比較句子。(出示投影片)
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
兩句話有什么不同?
板書:
(3)、“附近”的意思。(離得很近)
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。
(5)、說說這一自然段告訴我們什么?
。ü适掳l(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒)
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡:列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人,那么他們究竟談些什么?又是怎么去找他的,我們來學(xué)習(xí)第二自然段。
請一位同學(xué)來讀課文,讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。
①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事?
、跒槭裁催@一回要親自去?
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系?
(前半句講列寧親自去找的原因,后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果)。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
過渡:列寧要親自去找,他是樣找到養(yǎng)蜂人的呢?我們來學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考。
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。
(3)、同學(xué)之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象,把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的'花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師:列寧住在小山上,他一邊走一邊看,看到了花叢、蜜蜂,由此引出了園子、房子,請一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整,其它同學(xué)做下面的填空題:
列寧的住處在 ,花叢在 ,園子在 ,小房子在 。
老師修改一下板書:
(5)、①列寧跟著蜜蜂走,結(jié)果怎樣?
②為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人?
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什么?
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人,他們見面后怎樣呢?指名讀課文。
(2)、看圖。(出示插圖)
圖上畫的是誰?他們表情怎樣?
說一說,養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝?
。B(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家,所以非常驚訝。)
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的?
“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>
請兩位同學(xué)表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?蜜蜂真能?dāng)向?qū)幔?/p>
不能,是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析,利用蜜蜂來引路的。
用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文
現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文,請同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事?
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)6個生字,會寫9個字。
2、正確、流利,有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往!钡牟煌梅ā
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)重難點
學(xué)會本課生字并學(xué)會書寫是本課的重點也是本課的難點。
教法、學(xué)法
讀一讀說一說
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
在綻美吐香的花叢中,總有幾只蜜蜂在飛舞,這些看似紛亂的蜜蜂,在列寧的眼中卻成了向?qū),這是怎么回事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《蜜蜂引路》,來了解這個故事?戳诉@個題目你最想知道些什么?(相機(jī)將同學(xué)提的比較有價值的問題寫到黑板上)
二、初讀課文、認(rèn)識生字
1、自讀課文,讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2、檢查生字情況:
。1)課件出示帶拼音的生字:
大家一起讀一讀,同位兩人互相交流一下你的識字方法。
。2)課件出示不帶拼音的生字:
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況
。3)利用生字卡片,讓學(xué)生開火車讀生字。
。4)課件出示生字組成的詞語:
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語的掌握情況
3、解決同學(xué)們前面提到的幾個問題。(比較復(fù)雜的留在后面理解課文內(nèi)容時解決)
三、理解感悟課文內(nèi)容
1、通過剛才的讀課文,你又產(chǎn)生了什么問題?相機(jī)出示下面的問題:
。1)列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來的?
。2)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎?
2、自讀課文,組內(nèi)討論上面的兩個問題。
3、交流討論的結(jié)果:
。1)列寧和養(yǎng)蜂人的`關(guān)系怎樣?是怎么看出來的?
①齊讀第一段,理解“常!保o它換個詞代進(jìn)去讀一讀。
、诹袑帪槭裁匆H自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。
。2)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎?
、僬彝瑢W(xué)上黑板畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖,提醒學(xué)生注意花叢,園子,小房子之間的關(guān)系。
、谡彝瑢W(xué)起來說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。為什么列寧能夠找到養(yǎng)蜂人呢?(此處相機(jī)總結(jié)出列寧善于觀察和思考的特點)
③指導(dǎo)讀這一段:
采用范讀、齊讀、個別讀等形式練習(xí)有感情地讀這一段。
(3)列寧找到養(yǎng)蜂人以后,養(yǎng)蜂人有什么表現(xiàn)?
、佟 绑@訝”是什么意思?他為什么驚訝呢?
、谥笇(dǎo)讀列寧和養(yǎng)蜂人的對話,將養(yǎng)蜂人的驚訝和列寧的風(fēng)趣讀出來。
四、總結(jié)全文,拓展延伸
1、讀了課文,對你有什么啟示?你在日常生活中有沒有通過仔細(xì)地觀察和思考解決問題的事例?
2、老師總結(jié)歸納:
列寧以蜜蜂為向?qū),找到了養(yǎng)蜂人,所以這篇課文的題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題,也可以像列寧這樣,先仔細(xì)觀察,再認(rèn)真思考,最后找到解決問題的辦法。
六、板書設(shè)計
26蜜蜂引路
善于觀察與思考
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計12
教材分析
課文講述了列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到養(yǎng)蜂人的故事。“引”是帶領(lǐng)的意思。
課文共有4個自然段,可分為兩部分。
第一部分(第1自然段),寫往常列寧派人請養(yǎng)蜂人聊天。
第二部分(第2~4自然段),寫這次列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下自己找到了養(yǎng)蜂人。
第一層(第2自然段)寫列寧決定自己去找養(yǎng)蜂人。
第二層(第3自然段)寫列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到了養(yǎng)蜂人。
第三層(第4自然段)寫蜜蜂是列寧的向?qū)А?/p>
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識要求識的8個生字,培養(yǎng)自主增識漢字的意識。
2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、通過閱讀“蜜蜂引路”的故事,學(xué)習(xí)列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì),做生活中的有心人。
教學(xué)重、難點
了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就可以找到解決問題辦法的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
教學(xué)時間
一課時。
教學(xué)過程
一、出示課題,激發(fā)情趣
1、板書課題:《蜜蜂引路》。
2、說說什么叫“引路”?(就是領(lǐng)路、帶路)
3、蜜蜂怎么會引路,它給誰引路呢?讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,同時標(biāo)出自然段的序號。
2、指名讀課文,師生正音。
三、品讀課文,理解內(nèi)容
1、自讀課文。要求:邊讀邊思考,每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
。ㄐ〗M討論后回答:第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第4自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的`。)
2、讀第1自然段。
。1)指名讀第1自然段。讀了這段,你都知道了什么?
。▽W(xué)生自由反饋:莫斯科、小山、小房子)
(2)指導(dǎo)朗讀:用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。
3、讀第2自然段(讀懂每一句話,理解段意)。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?
結(jié)合課文內(nèi)容,用關(guān)聯(lián)詞語說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。(因為列寧想( ),可是( ),所以列寧就( )。
4、列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?
理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?
“開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?
。ā肮弧币辉~的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣,表明結(jié)果和列寧所想的完全符合。因為列寧的判斷依據(jù)的是自然規(guī)律,合情合理。)
四、拓展想象,總結(jié)全文
1、指名讀全文,你覺得列寧是一個怎樣的人?讀了課文,對你有什么啟示?
。袑幰悦鄯錇橄?qū),找到了養(yǎng)蜂人,所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題,也可以像列寧這樣,先仔細(xì)觀察,再認(rèn)真思考,最后找到解決問題的辦法。)
2、想想養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么,會怎樣邀請列寧進(jìn)屋呢?
。▽W(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí))
五、鞏固本課生字詞
1、出示字卡,鞏固閱讀中已認(rèn)識了的生字。
2、組內(nèi)合作檢查識字情況。
。ㄒ鹤xyǐn;談:談話就是說話,所以是言字旁;導(dǎo):上邊是“巳”,要封口,不要寫成“己”。重點交流識字記字的方法。)
3、由這8個生字組成的詞語及詞義是:
引路:領(lǐng)路,帶路。
附近:離得很近的意思。
派去:分配、指定。
談天:很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
六、布置作業(yè),培養(yǎng)能力
1、探究活動,實踐創(chuàng)新。
仔細(xì)觀察,看看除了蜜蜂可以引路,還有哪些東西也可以引路。
。ㄍ瑢W(xué)互相說說,看誰說得好。)
2、用自己的話寫一寫:
(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的。
(選做一個問題)
板書:
蜜蜂引路
許多蜂蜜—————————————他想
飛回園子—————————————他想
園子旁邊有所房子—————他想
找到養(yǎng)蜂人———————————果然
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)鞏固第一課時中所學(xué)生字及詞語,并練習(xí)書寫“近”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀全文,練習(xí)分角色朗讀第四自然段。
3.能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑,積累“附近、談天”等詞語,并練習(xí)運用。
4.理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育,學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
5.練習(xí)看圖說話。
二、教材分析
這篇課文篇幅短小,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作向?qū),找到養(yǎng)蜂人的故事。無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),在陌生的地方找到了自己要找的人。表現(xiàn)出列寧是個善于觀察,認(rèn)真思考的.人。
課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。
本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞,讀課文理解課文的內(nèi)容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。
三、學(xué)生狀況分析
依照比賽要求這一課在八完小二年級四班完成教學(xué)。該班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真積極,課堂中注意力較集中,所以盡管是低年級的教學(xué)也沒有過多的進(jìn)行組織教學(xué),這為課堂贏得了充足的教學(xué)時間。學(xué)生識記生字的能力較強(qiáng),在第二課時的生字檢測環(huán)節(jié)中可以看到聽寫的出錯率較低,因此課堂中對生字的教學(xué)用時較少。從課堂閱讀教學(xué)中還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文能力不差,但口語表達(dá)能力欠佳,所以教學(xué)過程中進(jìn)行了多次針對提高口語能力的訓(xùn)練。還有值得注意的是,該班男生發(fā)言較女生積極,課堂中雖進(jìn)行了調(diào)動,但女生的發(fā)言狀況還是不理想。希望今后該班的小朋友們能在老師的培養(yǎng)下全面發(fā)展,茁壯成長!
四、教學(xué)過程(實錄)
師:今天我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》(板書課題)請大家來齊讀課題。
生:《蜜蜂引路》。
師:課題中有我們上節(jié)課學(xué)過的兩個生字“蜂”“引”。請大家和我一起寫一下這兩個字。
生:(空寫“蜂”“引”兩個生字。)
師:“引”字的第三筆是“豎折折勾”,和我一起寫。
生:豎――折――折――勾――(空寫)
師:這兩個字記住了,其他生字記得怎么樣呢?我想考考你們,好不好?
生:好!
師:請一位同學(xué)上黑板來寫,好,你來。其他同學(xué)準(zhǔn)備在本上聽寫生字。
師: 1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。列寧――附近――當(dāng)?shù)赜袀養(yǎng)蜂的人,常常派人請他來談天。派人――談天――
生:(聽寫生字)
師:寫完了嗎?
生:寫完了!
師:我們先看看在黑板上聽寫的同學(xué)寫的怎么樣。
生:全對了!
師:她哪一個字寫得好?
生:“列、派”。
師:是的,這兩個字寫的不錯,還有“談天”的“談”字也不錯,她注意到把上邊的“火”字最后一筆寫成點,你注意到了嗎?
生:注意到了。
師:和黑板上的生字對一對,看看你都寫對了嗎?有錯要改過來。
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計14
教材分析:
《蜜蜂引路》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)二年級語文下冊第七單元的一篇課文。本單元圍繞“要正確看待問題,善于思考”這個專題選取了幾篇體裁不同的課文!睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材的第二篇,雖篇幅短小,卻給人以很深的啟迪。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū),找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察,認(rèn)真思考的人。課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)“莫、斯”等6個生字,會寫“訝、談”等9個字。
。、正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。能區(qū)別“常常”和“往!钡囊馑。3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點,感受遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重、難點:
1.識字、寫字,理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點。
2.了解由于列寧仔細(xì)觀察,善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物,善于從事物中得到啟發(fā),引起聯(lián)想,認(rèn)真分析、判斷的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作課件、圖片、生字卡片、練習(xí)紙
課時安排:2課時
第一課時教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)6個生字,會寫生字“蜂”、“派”,注意左窄右寬的構(gòu)字特點,會寫詞語“附近“。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解并積累詞語“附近、旁邊”“引導(dǎo)、引領(lǐng)”“看見、觀察、發(fā)現(xiàn)”;會擺列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
3、初步領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固生字,學(xué)寫余下的生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑,并會用“常!痹炀。
3.深入領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
第一課時教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待。
1.師:小朋友們,今天我們要認(rèn)識一個新朋友——(出示“蜜蜂”),誰來叫叫它的名字。生讀“蜜蜂”。師:對了,后鼻音真準(zhǔn),你來,一起叫。
2.師:請拿出你的小手指和支老師一起把它請到黑板上來。(師寫課題:蜜蜂)
“蜜”字呀,寶蓋頭寫得大一點,然后最下面是一個“蟲”,因為蜜蜂是昆蟲!胺洹弊盅揭獙懞每刹蝗菀,我們要請?zhí)镒指駚韼蛶兔Γǔ鍪咎镒指瘢,誰發(fā)現(xiàn)了“蜂”字要怎樣寫好?你說--(指名說)師補(bǔ)充:這個左右結(jié)構(gòu)的字呀,左邊比較小,右邊比較大,這就叫左窄右寬。
在你們的提醒下,我就可以把它寫好了。(師邊板書邊說)我們一起來看一看,左邊呀蟲字旁窄一點,右邊呀要注意啦,撇過來,捺捺在橫中線上,底下一豎是懸針豎,發(fā)現(xiàn)了嗎?一起再讀一下:生齊讀:蜜蜂。
二、初讀,感知故事內(nèi)容。
1.初讀課文。
今天的小蜜蜂呀,就在無意間和一個大人物交上了朋友,趕快翻開課本P119,大聲地自由地讀幾遍課文,爭取把課文讀正確、讀通順,難讀的可以多讀幾次。
。ㄉ杂勺x課文)
2、學(xué)習(xí)第一段,學(xué)習(xí)生字詞。
好,真的不忍心打斷同學(xué)們,同學(xué)們讀了一遍又一遍,但支老師真的很想聽。誰愿意站起來把第一段讀給大家聽?(指名一生讀第一段)
你真能干,這段可不容易讀,有好多生字,還有誰愿意讀。(指名讀)
真棒!發(fā)現(xiàn)了嗎?這段話里紅色的全部是生字,這么多生字趕快去讀讀想辦法和它交上朋友。(生認(rèn)讀生字)
記住了,我指一個,你讀一個。(在句子中)
把它請出來,你還認(rèn)識嗎?(出示生字卡片)先不出聲,記一下。
能讀嗎?“莫”、“斯” “莫斯科”知道嗎?沒關(guān)系,沒教過當(dāng)然是老師的責(zé)任嘍,我來幫幫你。(出示課件:莫斯科是俄羅斯的首都。)誰會說?(指名說)會說了,一起說。
繼續(xù)來,“附”組個詞語:附近!罢劇薄罢勌臁薄罢勌臁币f很多話,所以談是言字旁。師板書:談天。
真聰明。讀:派,都從哪里見過“派”?生:派人。蛋黃派。生活中也可以識字!芭伞币残枰∨笥褜懞盟屑(xì)看,怎樣才能寫好,你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)
師:小朋友注意了,它也是左右結(jié)構(gòu),寫的.時候注意什么特點。拿出手指我們一起來寫寫。師在田字格中范寫。邊寫邊說右邊筆順。注意“豎提”。
小朋友注意了,剛才2個左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬,請拿起筆寫,看誰的速度最快。寫2個“蜂”、2個“派”。注意寫字姿勢。(師巡視)我發(fā)現(xiàn)呀,小朋友寫字漂亮!芭伞弊挚刹蝗菀讓懞,要注意筆順。
好,基本上都寫好了,現(xiàn)在請你聽清楚,把筆放下,看哪一位坐得最快,我們合作最棒。請把筆放下,來,拿起書,我們把生字送回到句子中去,你能把第一段讀得更好嗎?(齊讀第一段)
讀著讀著,你讀懂了什么?
生:我知道了列寧1922年住在莫斯科附近的小山上。
你讀懂了這一點。
還讀懂了什么,誰繼續(xù)說?
生:我還讀懂了當(dāng)?shù)赜幸粋養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人請他來談天。
這里有一個人你們知道嗎?列寧是誰?不知道,沒關(guān)系。支老師來幫助你。
。ǔ鍪竞喗椋榻B列寧)他就是列寧。
列寧(1870—1924)
俄國社會主義革命勝利的領(lǐng)導(dǎo)者,偉大的無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖。
3、檢查讀2-4段,說故事大意,補(bǔ)全板書。
可能這些話你一下子不懂,總之這是一個很偉大的人。這么一個偉大的人,他和我們的小蜜蜂發(fā)生了什么事情呀?老師請孩子們一起讀課文的2—4段。注意了,這一次我們來自由讀,你想讀的就站起來,如果你讀完第2段不想讀了聽一聽可以坐下來,接下來也可以加入讀第4段。
想讀第2段的站起來。(生讀課文2-4段)
通過剛才的讀,你知道課文寫了一件什么事呢?(生說)
簡單地說,誰利用蜜蜂干什么?(指名說)
對呀,蜜蜂為列寧引路,找到了養(yǎng)蜂人。(補(bǔ)全課題:引路)“引”左邊是個弓,右邊是一豎。引路的人,我們叫他為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>
那課文的哪一句話直接寫出了,列寧說蜜蜂就是他的向?qū),誰發(fā)現(xiàn)了?
指名說。
出示:列寧笑著說:“我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這里來的!
誰還要讀?(指名3人)
真棒!這句話中有2個詞,它的意思和課文中的“引”差不多?誰能發(fā)現(xiàn)?
生說:“領(lǐng)”、“向?qū)А钡摹皩?dǎo)”。
“領(lǐng)”“導(dǎo)”都跟引的意思差不多。有個詞語叫引導(dǎo),還有一個詞語叫引領(lǐng)。愿意積累嗎?(師貼)一起來讀。(生讀:引導(dǎo)、引領(lǐng))
把這些詞語給積累下來,我們知道了列寧呀請蜜蜂來給他引路。
三、研讀課文3、4段,體悟文本內(nèi)蘊(yùn)。
1.就讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時的場景吧。ㄕn件出示課文第三段話)讀。
2.現(xiàn)在你們就是列寧,來,走一走,看一看,好不好?
二四班的小列寧們,請站起來吧!
小列寧們,請跟著支老師的描述一起來走一走,做一做,好不好?(溫馨提示)
師描述第3小節(jié)內(nèi)容,生做動作。
列寧一邊走一邊看,(怎么做)發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。(他發(fā)現(xiàn)什么了)他仔細(xì)觀察,(你觀察得真仔細(xì),看哪,蜜蜂飛起來了,孩子們,看哪)只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,(怎么做)開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。(老朋友見面了,好久不見了,怎么做?)
3.剛才小列寧們一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)了很多很多,發(fā)現(xiàn)了什么?別急,繼續(xù)到課文中找一找,發(fā)現(xiàn)了什么?
生說,師出示道具。(花叢 園子 小房子)
生:我發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。(出示:花叢)這是你的發(fā)現(xiàn)。
還發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜,飛進(jìn)附近的一個園子里。(出示:園子)這是她發(fā)現(xiàn)的。
還有嗎?
生:園子的旁邊有一所小房子。(出示:小房子)你會發(fā)現(xiàn)。
4.發(fā)現(xiàn)了這么多。這樣一發(fā)現(xiàn),我相信孩子們你肯定能把列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖擺出來,我這兒有一條小路通向遠(yuǎn)方(師板畫),你要怎么擺園子、小房子、還有花叢。
別急,好好認(rèn)真地去讀書,就能擺出來了。如果還不會的抓緊時間去看書。
誰會擺?你來擺一擺。(指名一生上臺擺)
這是花叢里有許多的蜜蜂,花叢擺在哪兒?園子擺在哪兒?房子呢?
發(fā)現(xiàn)了沒有?她是花叢和園子、園子和房子一樣遠(yuǎn),誰有意見?有發(fā)現(xiàn)嗎?(生說,請他上來擺)課文里有兩個詞語告訴你了,擺好了,你要告訴大家你的依據(jù)。
你說這里要遠(yuǎn)一點,為什么?(生說)
你發(fā)現(xiàn)了兩個詞:附近、旁邊。師邊板書邊說:“附近”稍微遠(yuǎn)一點,“旁邊”就剛剛好在邊上。
師指板書說:這樣一擺,你就明白了“附近”和“旁邊”意思差不多,但是有區(qū)別。附近稍微遠(yuǎn)一點(用手勢比劃),旁邊稍微近一點。(用手勢比劃)。園子還在附近,房子還在旁邊。聯(lián)系實際:比如:走廊就在我們教室的旁邊,二樓會議室就在我們教室的附近。又比如:平陽縣人民醫(yī)院就在我們學(xué)校的附近,門口的賣衣服的服裝市場就在我們學(xué)校的旁邊。明白了嗎?
5.列寧看到蜜蜂怎么想到請蜜蜂來帶路的?
出示:A、我發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,心想:—————————預(yù)設(shè)生:心里想,這些蜜蜂一定是養(yǎng)蜂人的蜜蜂
B、我看到蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里,心想——————(這么多的蜜蜂采了蜜,都飛到附近的一個園子里了,這個園子很有可能就是蜜蜂的家。)
C、園子旁邊有一所小房子,心想——————
。▓@子旁邊有小房子,有房子的地方很有可能會有人,住著養(yǎng)蜂人)
。ㄍ谰氄f,請2位同學(xué)說)
原來蜜蜂和養(yǎng)蜂人是有聯(lián)系的,一聯(lián)系就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。結(jié)果和他想的一樣嗎?你從哪個詞語發(fā)現(xiàn)的?趕快去第3段中找出來。
指名說:果然。
發(fā)現(xiàn)了嗎?果然。結(jié)果跟他想的是一樣的。
6.那,孩子們,你們有沒有發(fā)現(xiàn),這篇課文的第三段話中間有幾個詞語和“發(fā)現(xiàn)”意思差不多,都有看的意思。趕快認(rèn)認(rèn)真真去讀第3段,找找。你發(fā)現(xiàn)了嗎?認(rèn)真發(fā)現(xiàn),靜靜地看書。
指名說:一邊走一邊看。(看)
仔細(xì)觀察(觀察)
只見。
師:看、觀察、發(fā)現(xiàn)、只見意思都差不多,都有看的意思。小朋友真能干。會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)。列寧就是這樣善于發(fā)現(xiàn)、善于思考,解決了生活中的難題。
讓我們通過我們的朗讀再來感受一下。(齊讀第3段)
7.養(yǎng)蜂的人看見列寧,驚訝地說---拿起書,我們一起來讀讀。(師生讀第4小節(jié))
8.要寫好“附近”這兩個字,你有發(fā)現(xiàn)小秘密嗎?(指名生說:附三部分要靠攏一點)
根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn),認(rèn)認(rèn)真真在田字格中把“附近”這個詞寫一遍。師講評學(xué)生的字。
(展臺出示)他的這兩個字,哪里值得你學(xué)習(xí)的,先說。要學(xué)會欣賞別人。
謝謝你的評價。
哪里寫得更好點就更棒了,誰來提點小意見。
他給你提了中肯的意見。
謝謝小朋友善意的提醒。
根據(jù)同學(xué)們的提醒,學(xué)學(xué)他的長處,改改你的短處,再寫一遍“附近”。
四、識字鞏固。
多好的一篇文章呀,支老師讀著讀著,把它讀成了一首兒歌,送給聰明的你們。
(課件出示:小兒歌)
莫斯科,風(fēng)景好,朋友談天又說笑。
養(yǎng)蜂人,真難(nán)找,還好發(fā)現(xiàn)小向?qū)А?/p>
附近蜜蜂回蜂巢(cháo),跟著它們把人找。
仔細(xì)觀察,勤思考,小小問題難不了(liǎ0),難不了!
自由讀——齊讀——邊讀邊拍手。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)要求:
知識與能力
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會人物特點。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點:
重點:理解課文內(nèi)容,體會人物的特點。
難點:學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)目標(biāo):(本節(jié)課)
1、理解課文內(nèi)容,體會人物的特點。
2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
師:(猜一猜)有一種昆蟲,專門在花叢中采蜜、傳授花粉,本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?
(生答)
師:今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,就與這只可愛的昆蟲有關(guān)系——(板書:蜜蜂引路),請同學(xué)們齊讀課題(生答)
師:誰能說說“引路”是什么意思?
。ㄉ穑
師:那蜜蜂到底給誰引路呢?這篇課文講了一件什么事呢?現(xiàn)在,請同學(xué)們用自己喜歡的方式有感情地自由朗讀課文(要求:遇到拿不準(zhǔn)的字,可以借助課后拼音將字詞讀準(zhǔn),語句讀通順。)
。ㄉx課文)
二、評讀
師:蜜蜂給誰引路啊?
(生答)
師:課文講了一件什么事?
。ㄉ穑
師:課文一共有幾個自然段?
。ㄉ穑
師:老師想請四個同學(xué)來讀一讀這篇課文,誰想讀?
。ㄖ该x課文)
課文讀完后,其他生進(jìn)行評議。
三、精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會人物特點
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師:剛才同學(xué)們讀得真好,胡老師也想來讀一讀了!你們想聽嗎?認(rèn)真地聽,聽完后,告訴大家,你知道了什么?
(師讀第一自然段)(師讀完后生作答)
師:(小結(jié))這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
師:請同學(xué)們默讀課文。思考:列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?并用“因為……所以……”句式說一說。
(生默讀課文)
師:(小結(jié))這一自然段主要交代了事情的起因。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
師:小組依據(jù)提綱自學(xué)第三段。
提綱:
(1)有感情地輪讀第三自然段。
(2)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
用圖表示:( )——( )——( )——( )
。3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因為列寧想:……。
。ㄉ〗M交流后,反饋)
師:這說明列寧是個什么樣的人?
(生答)
4、學(xué)習(xí)第四段。
師:(走到一生面前)您好!列寧同志,是誰把您領(lǐng)到這兒來的?
。◣燑c兩生回答這個問題)
師:你們覺得這兩位列寧怎么樣?
。ㄉ穑
師:列寧所說的向?qū)钦l?
(生答)
師:你們從列寧身上學(xué)習(xí)到了什么?
(生答)
師小結(jié):通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
四、拓展(小練筆)
寫一寫你身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
板書設(shè)計:
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
。ɑ▍玻▓@子)——(小房子)——(找到養(yǎng)蜂人)
認(rèn)真思考 仔細(xì)觀察 做出判斷
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)8個生字。能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“附近”和“旁邊”的意思。
教學(xué)重點、難點:
重點:認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
難點:領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、今天呀,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥,(出示蜜蜂圖)瞧,它是誰?誰來和蜜蜂打個招呼?蜜蜂的“蜂”是一個后鼻音,讓我們一起親切地叫它一聲吧。
2、現(xiàn)在呀,請同學(xué)們拿起你的手指,和老師一起把小蜜蜂請到黑板上,讓我們再一起叫它一聲吧。
3、同學(xué)們,你們知道蜜蜂有什么本領(lǐng)嗎?
。1)跳圓圈舞。(2)能認(rèn)路。(3)喂養(yǎng)幼蟲和蜂王。
。4)采花粉、釀蜜。
4、這么能干的小蜜蜂,今天還有新的本領(lǐng)呢,他會……板書:引路,什么叫引路?就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰引路呢?那就讓我們隨著可愛的小蜜蜂飛進(jìn)課文吧!一起讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、明確學(xué)習(xí)要求:
請同學(xué)們輕輕打開課本,認(rèn)真讀讀課文,把生字讀正確,盡量把課文讀通順。
2、檢查朗讀,隨文識字:
(1)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書讀得真認(rèn)真,讀了一遍又一遍,不僅聲音響亮,而且讀書的姿勢也非常正確,現(xiàn)在啊,老師想聽你們讀一讀,好嗎?誰愿意把第一段讀給大家聽?你請吧。
。ǎ玻┏鍪镜谝欢危
1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上……
a、你真能干,這段可不太容易讀,里面有好多生字寶寶,誰能看著大屏幕再讀一讀?
b、發(fā)現(xiàn)了嗎?這段話里紅色的全部是生字。這么多生字,趕快去讀讀,想辦法和它交上朋友。(自由讀)
c、誰想讀?(自由讀)聲音真響亮!我們一起讀吧,老師指一個,你們讀一個。(齊讀)
d、把它請出來,你還認(rèn)識嗎?(出示生字卡片:指名讀,隨機(jī)點撥)
莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經(jīng)清楚了,相信同學(xué)們一定能把第一自然段讀得更好。(齊讀第一自然段)
4、讀著讀著,我們從文字里發(fā)現(xiàn)了一個人物,他是……(列寧)你們知道列寧是誰嗎?出示圖片。
5、誰愿意響亮地為大家讀一讀第二自然段?其他同學(xué)豎起小耳朵仔細(xì)聽,他什么地方讀得好?學(xué)習(xí)人家的長處。我們繼續(xù)往下讀。第三自然段很長,誰想挑戰(zhàn)?最后一個自然段呢?
6、課文讀通順了,那同學(xué)們能不能說說這三個自然段講了列寧的一件什么事嗎?那簡單地說,就是講了列寧利用蜜蜂來……(指著課題說:引路的事)
三、細(xì)讀課文,研讀列寧善于觀察和思考的特點。
1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢?誰先發(fā)現(xiàn)了?找出來讀一讀。
2、出示句子:
列寧笑著說:“我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的!
。1)你很能干,找對了,誰還想讀?
。2)為人們帶路的人我們稱為……(板書“向?qū)А辈R讀詞語)
。3)這句話中有兩個詞,它的意思和我們課題中的“引”差不多,誰能發(fā)現(xiàn)?同學(xué)們的眼睛可真亮,一下子就找對了,一個是“導(dǎo)”,一個是“領(lǐng)”,它們都可以和“引“組成朋友,誰會說?愿意積累嗎?一起讀讀這兩個詞語(板書:引導(dǎo)引領(lǐng))
3、那真的是蜜蜂帶的路?列寧究竟是怎么樣找到養(yǎng)蜂人的?那就讓我們小朋友都來當(dāng)當(dāng)小列寧,讀讀課文的第三自然段,找一找,列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么?
4、小列寧們,你們一邊走一邊看,都發(fā)現(xiàn)了什么呀?(你發(fā)現(xiàn)了花叢里有小蜜蜂,誰還發(fā)現(xiàn)了其他的?還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎?)
5、擺路線圖:
。1)畫路:小列寧們,這是你們剛才走過的小路,那你們發(fā)現(xiàn)的花叢在哪里呢?是啊,就在路的邊上。(貼圖)那房子和園子在什么地方呢?好好地去讀讀第三自然段的前兩句話,相信你一定能有所收獲。
。2)誰讀懂了課文里的話?你來擺?
。3)交流
6、小列寧們,你們剛才觀察得可真夠仔細(xì),(板書:仔細(xì)觀察)那誰愿意再來當(dāng)當(dāng)小列寧,來說說你剛才發(fā)現(xiàn)的'經(jīng)過呢?(誒,你就是小列寧啊,怎么說?引導(dǎo)改成“我”。)(指名讀)讓我們都來當(dāng)當(dāng)小列寧,一邊走一邊仔細(xì)觀察吧。(齊讀)
7、小列寧們,你們剛才在觀察的時候,腦子里還在想寫什么呢?
“我”一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,心想:()。
“我”仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子,心想:()
8、小朋友,你們真能干,不但進(jìn)行了仔細(xì)觀察,還開動了小腦筋,老師送你們一個詞(板書:認(rèn)真思考)那結(jié)果和你們想的是一樣嗎?你從哪里看出來?
。埂⒘袑幾叩侥撬孔痈啊莻養(yǎng)蜂的人。
。1)哪個詞語證明結(jié)果和你們想的一樣?(果然)
(2)是啊,當(dāng)你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時候,我們可以用“果然”來形容。
。3)找到了養(yǎng)蜂人,這是一件多么高興的事。≌l來讀?你讀出了列寧的開心,你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。
10、課文學(xué)到這里,小朋友,你們認(rèn)為僅僅是因為蜜蜂引路,當(dāng)了向?qū),才使列寧找到養(yǎng)蜂人的嗎?
四、拓展延伸,指導(dǎo)書寫
1、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很用心,老師編了一首兒歌送給大家,喜歡嗎?自己讀讀吧,讓我們一起打著節(jié)拍讀吧。
。ㄐ∶鄯湔媲趧,飛到東來飛到西,采完花蜜把家回。列寧同志真聰明,仔細(xì)觀察善思考,尋得主人笑開懷。小朋友,學(xué)列寧,身邊小事別錯過,爭做生活有心人。)
2、結(jié)課:同學(xué)們真是聰明,老師真心地祝愿小朋友今后越來越聰明,好嗎?下課!
板書:
蜜蜂引路
向?qū)?/p>
仔細(xì)觀察,引領(lǐng)
善于思考,引導(dǎo)
。ó嬕粭l路)
小房子圖
園子圖(旁邊)
【《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計04-10
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計06-20
小學(xué)語文《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計06-12
蜜蜂引路教學(xué)反思03-08