《風(fēng)雨》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與技能目標(biāo) :
1、有感情地朗讀課文,感受風(fēng)雨場景,梳理文章內(nèi)容。
2、在閱讀中積累重點(diǎn)詞語和優(yōu)美語句,體會(huì)比喻、夸張等修辭手法的應(yīng)用。
二、過程與方法目標(biāo):
1、在閱讀中體會(huì)比喻、夸張等修辭手法的應(yīng)用。
2、領(lǐng)會(huì)作者是如何細(xì)致入微的描寫景物的。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、比喻、夸張等修辭手法的應(yīng)用。
2、體會(huì)作者是如何對景物進(jìn)行細(xì)膩的刻畫的。
教學(xué)方法 :品讀法、討論法
課時(shí)安排 :一課時(shí)(第一課時(shí))
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入
首先,展示一系列圖片,讓學(xué)生從圖片中得出“風(fēng)雨”這一信息。
激情導(dǎo)入:翻開一部文學(xué)史,你會(huì)發(fā)現(xiàn)綿延不盡的雨打濕了中國的'文壇。幾千年來,無數(shù)文人墨客將自己的情感寄托雨中;蛳不虮驊n或榮,或清或雅。今天,我們來學(xué)習(xí)課文《風(fēng)雨》,看看作者描繪了一番怎樣的景象。
2、作者簡介
賈平凹(講解“凹”字寫法)(1952-),原名賈平娃,陜西丹鳳人,當(dāng)代作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才,被譽(yù)為“鬼才”。他以小說出名,散文也獨(dú)具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒,平淡樸實(shí)的語言里,蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等,但言近旨遠(yuǎn),有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長篇小說《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等,曾多次獲得文學(xué)大獎(jiǎng)。
3、預(yù)習(xí)課文,給生字注音。
偌大( )剎那( )柵欄( )
蜷曲( )倏忽( )屋檐( )
錐形( )
詞語解釋
偌大:
剎那:
蜷曲:
屋檐:
倏忽:
錐形:
4、“感”風(fēng)“悟”雨。認(rèn)真聽范讀,并找出各段都寫了哪些景物?表現(xiàn)了風(fēng)雨怎樣的特點(diǎn)。
第1段:樹林全貌;
第2段:垂柳、楊葉、蘆葦;
第3段:斷繩羊、女孩;
第4段:葡萄蔓、蒼蠅;
第5段:鳥巢、鳥兒;
第6段:廢紙、貓、瓦;
第7段:浮萍、魚兒;
第8段:老頭、孩子。
明確:作者通過對事物情態(tài)的描寫來展現(xiàn)風(fēng)雨之猛烈。
思考:課文寫“風(fēng)”,看不見一個(gè)“風(fēng)”字,卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨”,不著一個(gè)“雨”字,卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?
明確:側(cè)面烘托。
5、“品”風(fēng)“析”雨。在作者筆下,世間萬物在大自然風(fēng)雨面前,顯得那么無助、渺小。請同學(xué)們再讀課文,邊讀邊想象,邊讀邊體會(huì)情趣。并分小組討論,文中那些地方寫得最妙,為什么?
1)“樹林子像一塊面團(tuán)了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;??” 運(yùn)用了比喻的修辭手法寫出了樹林在風(fēng)雨中飄搖的場景。
2)“樹林子往一處擠,綠似乎被拉長了許多??綠全然又壓扁開來” 運(yùn)用借代的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了樹林被風(fēng)吹倒時(shí)的情態(tài)
3)“一頭羊從柵欄里跑出來,四蹄在撐著,忽地撞在一棵樹上,又直撐了四蹄滑行,末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁,失去了白的顏色!蹦阏J(rèn)為句中哪些動(dòng)詞用得好?為什么?
“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”,幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn),從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。
4)“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊,又立即要返回,卻不可能了,在院子里旋轉(zhuǎn),銳聲叫喚,離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn),長時(shí)間走不上去。”這句話采用了什么修辭手法?作用是什么?
夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時(shí)間走不上去”,讓人如同身臨其境,浮想聯(lián)翩,可見風(fēng)之大。
5)“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下蜷曲的手腳,一下子像一條死蛇,嘩嘩啦啦脫落下來,軟成一堆!边@里用的是什么修辭手法?有何妙用? 比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”,生動(dòng)形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。
6、“描”風(fēng)“繪”雨。
1、有人說結(jié)尾寫到大雨了,你贊同這種看法嗎?為什么?
同意這種說法。文章結(jié)尾,寫孩子們“全趴在門縫,驚喜地疊著紙船,一只一只放出去??”由此看來,孩子們的腳下、門外,已是積水漫漫,否則又怎么可以放紙船呢?
2、讀課文最后一段,說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同?你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么?
結(jié)尾處,與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同,孩子們天性活潑,看一切都有趣,即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此,揪著讀者心的這場風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面,可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情,這是本文的主旨所在。
7、小結(jié):
文章描寫風(fēng)雨,全文卻無風(fēng)雨二字。仔細(xì)體味,又覺得無處不在描寫風(fēng)雨,無處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種高明手法,令人拍案叫絕。
作者運(yùn)用豐富的想象、新奇的比喻、貼切的用詞和側(cè)面襯托的手法,多層次、多角度來展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛,形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面 。
8、課堂小練筆:
學(xué)了本文,你一定收獲不少。請用比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法,寫一段關(guān)于“暴風(fēng)雪”的片段,100字左右。
9、板書設(shè)計(jì):
樹林子
柳巷
室外羊
女孩
葡萄藤
室內(nèi) 老人 孩子
謳歌贊美:孩子天真純潔
鳥 廢紙 貓 魚兒 側(cè)面烘托 狂風(fēng)暴雨
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