精選雨說教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 了解詩歌語言的凝煉性。
�、� 體會(huì)詩歌思想的豐富性。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 根據(jù)詩歌凝練的語言，能夠展開豐富的聯(lián)想與想像，進(jìn)入詩歌的意境。
�、� 能夠品味詩歌，感悟詩歌豐富的內(nèi)涵。
3、情感目標(biāo)：
塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己最大的幸福。
【教學(xué)建議】
1、思想主旨：
雨在本文是溫柔親切的愛的使者，她漸漸瀝瀝、綿綿密密，殷勤探訪大地每一個(gè)角落，既滋潤(rùn)萬物，又滋潤(rùn)孩子們的心地，讓孩子們讀出了勇敢，讀出了希望，讀出了快樂。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
作品以“雨說，我來了”作為每一個(gè)部分的開頭，雨來的時(shí)間，雨來的目的，雨來的去向，雨來的效應(yīng)……一一寫得眉目分明，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。
3、對(duì)本詩副標(biāo)題的理解：
這首詩有一個(gè)副標(biāo)題“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”，透過這個(gè)副標(biāo)題，我們就可看出詩歌所要揭示的主旨，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。副標(biāo)題起了一個(gè)揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩時(shí)有一定的方向性，從而更好地把握詩歌的深刻內(nèi)涵。
4、擬人化的手法：
擬人是把物當(dāng)作人來寫，把事物“人化”。本文把雨寫成了有情有義的，生動(dòng)形象而又表意豐富的愛的使者。全詩洋溢著一種生動(dòng)活潑的靈氣，彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。
5、朗讀教學(xué)建議：
學(xué)好詩歌，首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩歌。只有做到這一點(diǎn)，才能深入體味詩歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境，把握其深刻的思想內(nèi)涵。要做到正確的朗讀，應(yīng)當(dāng)掌握好詩歌的停頓，把握詩歌的節(jié)奏，還要注意詩歌的'重音及押韻的特點(diǎn)�！队暾f》這首詩，一韻到底，節(jié)奏明快，語調(diào)輕松，清新自然，朗讀時(shí)應(yīng)注意體會(huì)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)示例】
一、明確目標(biāo)
有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦，體會(huì)擬人手法運(yùn)用的好處，加深對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。
二、整體感知
《雨說》這首詩以擬人的手法，運(yùn)用生動(dòng)的筆觸，讓我們感受到久違的春雨所帶來的歡樂幸福與甘甜。全詩語言生動(dòng)、活潑，有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來，讓人神清氣爽。
三、教學(xué)過程
1、由簡(jiǎn)介臺(tái)灣詩人鄭愁予導(dǎo)入課文。
2、配樂范讀全詩，要求：
�、� 聽準(zhǔn)音。
�、� 聽朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。
3、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌。
4、指導(dǎo)分析體會(huì)詩歌的感情基調(diào)。
明確：感情基調(diào)是喜悅的。朗讀語調(diào)是輕快的。
5、指名有感情地朗讀詩歌。
6、指導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦。
7、指導(dǎo)分析詩歌中的形象：
�、� 整體感知詩歌中塑造的“雨”的形象特點(diǎn)。
明確：文中的“雨”是溫柔親切的愛的使者，而淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤的腳步。
⑵ 課文中突出運(yùn)用什么手法來塑造“雨”的形象，這種手法運(yùn)用的作用是什么?
明確：詩歌中運(yùn)用了擬人的手法，通過這種手法拓深了“雨”這個(gè)形象的深層含義，而且全文洋溢著生動(dòng)活潑的情趣。
�、� 理解詩歌開頭括號(hào)中的話的含義。
(雨說：四月已在大地上等待久了……)
明確：“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天，“等待久了”表明了對(duì)春雨的渴盼。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課我們主要從指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩歌的感情，領(lǐng)悟詩中傳遞的思想與情感來學(xué)習(xí)了《雨說》這首詩。
春雨已經(jīng)對(duì)我們說了這么多的話，現(xiàn)在，我們不妨也對(duì)春雨說幾句話，說幾句你心里最想說的話或?qū)憥仔性姸夹小?/p>
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