語文《組歌(節(jié)選)》教學設計
教學目標:
、弊⒅乩首x,感受兩首散文詩中的形象特點,領悟其思想內(nèi)涵。
、惨龑W生進行積極的情感體驗,在欣賞品味中享受審美樂趣。
、衬7聦懽鳎醪脚囵B(yǎng)學生創(chuàng)造性地感受與表達的能力。
課時安排:一課時
課前準備:
教師:準備素材作好多媒體課件。
學生:查閱作者紀伯倫的有關資料,準備在課堂上作相關介紹。
教學內(nèi)容:
1.指導朗讀,在朗讀中整體感知這兩首散文詩中的形象及作者思想感情。
2.品讀欣賞,促使學生在積極的情感體驗中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術特點。
3.通過模仿寫作,鍛煉學生自由想象能力及表達能力。
教學步驟:
一、導入新課
這個單元的選文都是散文詩,通過前面幾篇課文的學習,同學們對“散文詩”這種文學體裁的特點已經(jīng)有所認識,哪位同學能對此談談?
在學生回答的基礎上小結:所謂“散文詩”,就是具有散文抒情特征的詩,它在抒情手法上相當隨和地接近散文:不分行,具有一般分行詩所缺少的散文美,如內(nèi)在的韻律,寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩(或者是一種形式特別的詩)體裁較為短小,具有詩質(zhì)的致密等。
我們在前面集中學習了幾位中國作家的散文詩作品,同學們還知道哪些外國的著名散文詩作者嗎?
如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈爾(他的《飛鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國不少作家。我們學習過他的《金色花》。)我們還學習過高爾基的《海燕》等。今天我們學習的這兩首散文詩的作者紀伯倫,其在散文詩方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰來對紀伯倫的有關情況作些介紹?
學生介紹后教師可作適當補充(參考教師用書上的“有關資料”部分。)
二、聽讀,整體感知形象及作者情感
聽詩朗誦是一種高雅的活動,而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學們閉上眼,美美地聽讀課文一遍,邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面,進入情境,體會文中美好的情韻。
放朗讀錄音或教師配樂朗頌。
2.默讀思考:這兩首散文詩中的“浪”和“雨”的形象各有什么特點?請在橫線上添加修飾語,說一說你的理解。
。 )的浪
( )的雨
如:熱情洋溢的浪
一往情深的浪
無比忠誠的浪
多情浪漫的浪
溫柔善良的浪
癡情的浪
纏綿的浪
任性的浪等
滋潤萬物的雨
讓山河歡樂的雨
讓花草歡笑的雨
為云彩和田野傳遞愛情的雨
充滿愛心的雨
啟迪心扉的雨
沁人心田的雨等
3.“詩根情”,作者寫作散文詩,其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來傳達。也就是說,詩的形象(意象)之中滲透著詩人的情意。那么,這兩首散文詩借助“浪”和“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
在學生回答的基礎上教師小結?梢詤⒖肌督處熡脮分械摹罢w感知”部分內(nèi)容。
4.請兩位同學分別朗誦這兩首散文詩,以加深對詩中形象及情感的理解。其他同學可輕聲跟讀。
女聲配樂朗誦《浪之歌》,音樂可輕柔、舒緩一點。
男生配樂朗誦《雨之歌》,音樂可陽剛一點。
三、品讀,感悟欣賞詩中美點
品詩是一種個性化的閱讀行為,通過積極主動的情感體驗,可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩,可以從詩的形象,詩的語言,詩的修辭方式,詩的結構形式,詩的情感,詩的抒情方式等方面進行。
1.請同學們根據(jù)自己的個人興趣,選擇其中一篇認真品讀,自選角度,說一句或多句品析課文美點的話。
先說《浪之歌》:“美在……”
學生自由評說。
再說《雨之歌》:“美在……”
學生自由評說。
2.教師歸納學生發(fā)言,可作如下小結:
同學們賞析的內(nèi)容,綜合起來,有如下美點:
第一,形象之美。
在《浪之歌》里,海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象,它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn),她對情侶海岸一往情深,愛得熱烈,愛得深沉,在周而復始的潮汐的律動中與愛人難分難舍。不僅如此,這個女性化的形象還被融進了更深廣的喻義,它成為人間世界的守護者——“夜闌人靜,萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡,唯有我徹夜不寐;時而歌唱,時而嘆息”。
在《雨之歌》里,雨是一個奉獻者和使者的形象,它滋潤萬物,同時也把距離遙遠的事物聯(lián)結起來。
第二,意蘊之美。
意蘊,就是滲透在作品藝術形象中的理性內(nèi)涵,是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中,我們可以領悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵,那不僅僅是對海岸的愛情,是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情,這博大的愛情閃耀著母性的光輝——“愛情的真諦就是清醒”,因為愛著這世界,所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”,也要守護著這個世界,它的和諧,它的美。從中我們看到了詩人自己的形象,詩人正應是這世間種種美好價值的守護者,正如詩的末尾所寫:“這就是我的`生活:這就是我終生的工作”,在這里,海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅定的聲音。而在《雨之歌》里,雨的形象是多么令人欣喜,它是慷慨無私的奉獻者和殷勤的使者。自然萬物因為它的滋潤而生動而美好。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中,被引領著去觸及那些離我們很遙遠的記憶、夢想,以及深邃的精神世界。
第三,表達之美。
兩首散文詩的表達之美,美在語言的清麗流暢,美在詩中語義的遞進伸展,美在豐富的想象,美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合,美在比喻、對比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運用(特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運用)美在它所營造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情,……
第四、美讀,享受審美樂趣
讀詩是一種高雅的情感體驗活動,當我們在想象中進入詩中的意境,體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧用聲音加以傳達,這時,我們的心靈深處便會激起情感的火花,受到美的熏陶,F(xiàn)在,請大家自由選擇組詩《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首,按下列步驟,練習朗讀。
媒體展示:
一讀:重在整體感知詩中形象,注意語音的飽滿與圓潤。
二讀:重在體味情感。注意語流順暢,注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。
三讀:重在進入情境。注意韻腳,注意語氣的輕重抑揚,注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。
五、模仿,鍛練自由想象能力和表達能力
萬物有靈,只是因為人的存在。正是因為有靈性的人的凝視,萬物才顯出人間的情態(tài),有了人的聆聽,雨點的敲擊才構成一種樂曲。請你采用第一人稱,發(fā)揮豐富的想象,學習多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運用,選取一物,以“之歌”為題(如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風之歌”等)模仿寫作一首散文詩,表現(xiàn)你對人生的思考。
六、布置作業(yè)
將本文中你喜歡的詞語、句子抄寫到摘抄本上
點評:
這是兩首清麗流暢,極富浪漫與抒情的散文詩,愛與美的主旋律回蕩其間,令人陶醉不已。本設計抓住這一特點,從文學欣賞的角度安排教學環(huán)節(jié):聽讀感知——品讀欣賞——美讀體驗——模仿創(chuàng)造,促使學生在輕松愉悅中對課文的理解由感性認識上升到理性認識,進而學習創(chuàng)造。既符合學生認知規(guī)律,又能使學生享受到審美樂趣,受到情感熏陶。教者“重視學生獨特的情感體驗”,將課堂上大量的時間給予學生去自主地品讀探究,然后讓他們在合作交流中取長補短,分享智慧成果。而教師在其中引導有方,能夠激起學生解讀文本,參與體驗并創(chuàng)造的熱望。整堂課的設計注重了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的落實,較好地體現(xiàn)了新課程的基本理念。
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